《平均分》小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
《平均分》是人教版二年級下冊表內除法（一）——除法的初步認識里面的內容。表內除法是學(xué)生學(xué)習除法的開(kāi)始，也是今后學(xué)習除法的基礎，它是較難理解的數學(xué)概念。而除法的含義是建立在“平均分”的基礎上的。要突破除法學(xué)習的難點(diǎn)，關(guān)鍵是理解分，尤其是“平均分”。因此平均分是除法學(xué)習的基礎的基礎，對除法學(xué)習有著(zhù)舉足輕重的地位。教材設計了各種情境，結合學(xué)生的實(shí)際生活，在編排時(shí)從分東西引入，展示兩種不同的方法，把每份分得同樣多的分法稱(chēng)為平均分。
為了使學(xué)生更好的理解"平均分"，緊接著(zhù)向學(xué)生提供了充分的實(shí)踐機會(huì )，讓學(xué)生充分參與平均分各種實(shí)物，通過(guò)看一看、擺一擺、分一分、說(shuō)一說(shuō)這些活動(dòng)，讓學(xué)生建立起“平均分”的概念。學(xué)生由多次經(jīng)歷的“平均分”的過(guò)程，找出平均分的方法，并在頭腦中由感性思維而形成抽象思維，為學(xué)生認識除法打好基礎。建立表象——動(dòng)作思維——抽象思維， 這是一個(gè)根據小學(xué)生年齡特點(diǎn)而設置的螺旋式的知識上升的過(guò)程。
二、說(shuō)教學(xué)目標
知識技能目標：
學(xué)生動(dòng)手操作知道“平均分”的含義能按要求對物體進(jìn)行平均分，初步了解平均分的方法；
培養學(xué)生自主探索與運用所學(xué)知識解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。
過(guò)程與方法目標：
讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，動(dòng)手操作，體驗“平均分”的含義。懂得從不同角度進(jìn)行平均分，從而培養學(xué)生的思維性，靈活性。
情感發(fā)展目標：
通過(guò)小組的擺，分，觀(guān)察等數學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生主動(dòng)與他人合作交流的意識；培養學(xué)生（大多獨生子女）的平等意識。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：使學(xué)生知道“平均分”的含義，了解平均分的方法
難點(diǎn)：建立“平均分”的概念，為認識除法打好基礎。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
教法：自主探索、情境演示法、嘗試指導法。
學(xué)法：小組學(xué)習、合作交流。
五、教具、學(xué)具
教具：多媒體課件、小紅花
學(xué)具：小棒
六、說(shuō)教學(xué)設計
�。ㄒ唬�、教學(xué)設計的指導思想
�。�、從生活實(shí)際出發(fā)，體現知識的形成過(guò)程，符合學(xué)生的認知規律；
�。�、課堂上注重學(xué)生多方面的發(fā)展，如動(dòng)手操作能力、口頭表達能力、合作交流能力等，努力實(shí)現三維目標；
�。�、立足培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和自主學(xué)習的能力；
�。�、教學(xué)過(guò)程中，注意創(chuàng )設情境和氛圍。根據低年級學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)采取了學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的教學(xué)形式，如創(chuàng )設故事情境、實(shí)踐操作情境等。
5、注意用教材教，而不是教教材，結合班情、學(xué)情創(chuàng )造性地使用教材。本課就根據學(xué)生的需要對教材的例題、練習都作了處理。
�。ǘ┙虒W(xué)設計的過(guò)程
第一流程：創(chuàng )設情境 引入課題
低年級的孩子喜歡生動(dòng)有趣的故事，因此我用富有感染力的語(yǔ)言，說(shuō)：“在生活中，我們經(jīng)常會(huì )碰到分東西。比如：老師給我們分本子；分蛋糕�，F在我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)猴子媽媽給猴子兄弟倆分桃的故事。想不想聽(tīng)？”
教師一邊講故事，一邊演示課件。（從前有座山，山上住著(zhù)猴媽媽和她的兩個(gè)雙胞胎孩子。有一天，猴媽媽到山那邊摘了6個(gè)紅紅的桃子，她一進(jìn)門(mén)，就給了猴哥1個(gè)，把剩下的5個(gè)全給了猴弟弟。猴哥一看，可不高興了：“媽媽?zhuān)寢專(zhuān)∧闫�！你不公平！”猴媽媽笑了笑，從猴弟弟那兒又分給他一個(gè)，可猴哥還是不滿(mǎn)意，說(shuō)：“媽媽?zhuān)寢專(zhuān)∧氵�是不偏心！”猴媽媽看了看，說(shuō)：“好好好！從弟弟那再分給你一個(gè)�！焙锔缈粗�(zhù)自己眼前的3個(gè)桃子，高興地笑了，說(shuō)：“媽媽!現在這樣分才公平！”
聽(tīng)完故事，學(xué)生思考:為什么猴哥說(shuō)現在這樣分就公平了？由學(xué)生回答找到答案——同樣多。
“對，同樣多，也就是平均分。我們今天就一起去研究研究“平均分”好嗎？”
師板書(shū)，“小小研究員們，你們準備好了嗎？表現好老師可要發(fā)獎品哦！”
�。ㄔO計意圖：這樣用故事引入，既會(huì )引發(fā)他們的興趣，又讓他們明白數學(xué)與生活有聯(lián)系，使他們愿意參與到數學(xué)的學(xué)習活動(dòng)中來(lái)。用上小小研究員的稱(chēng)呼，更能激發(fā)學(xué)生的成就感。）
第二流程：建立表象 理解新知
1、創(chuàng )設情境
師：“小朋友們，你們喜歡春天嗎？”
師：“春天到了，陽(yáng)光明媚，花兒開(kāi)了，草兒綠了，到處都是一片生機勃勃的景象。瞧，二（1）班小朋友明天要去春游了！”
師出示課件，請小朋友觀(guān)察他們買(mǎi)了哪些食品。（①許多的礦泉水、面包、橘子、糖果等食品②把這些食品兩個(gè)兩個(gè)的分一類(lèi)或三個(gè)三個(gè)的分一類(lèi)。）
2、觀(guān)察食品的分法(任意分——平均分)
提問(wèn)：看了大屏幕，你們想說(shuō)什么？（如：面包每份都是2個(gè)也就是每份的數量相同�？勺寣W(xué)生自由地說(shuō)）
3、建立平均分的表象
根據學(xué)生的回答，由面包或礦泉水再次引出平均分。
師板書(shū)：每份分得同樣多，叫平均分。
學(xué)生讀，找出關(guān)鍵詞。
師：“你還能從圖中找出哪些東西是平均分的？”
判斷練習，分得同樣多的打“√”，不是同樣多的打“×”。
�。ㄔO計意圖：本節注重讓學(xué)生在春游的.情境中自主發(fā)現平均分，完整地敘述平均分，在學(xué)生意識中形成一個(gè)平均分的表象。在進(jìn)行敘述平均分的過(guò)程中，運用這樣的語(yǔ)言：你認為他說(shuō)的怎樣，誰(shuí)能比它說(shuō)的更好？讓學(xué)生互相評價(jià)，充分調動(dòng)起學(xué)生參與學(xué)習的積極性。）
第三流程：實(shí)踐操作 提升新知
把全班學(xué)生分成每4個(gè)人一組的學(xué)習小組，進(jìn)行小組合作學(xué)習，給予充分的時(shí)間，讓他們自主探索研究。
1、把8根小棒平均分成4份，每份幾根？
小組匯報分法。（1個(gè)1個(gè)地分；2個(gè)2個(gè)地分…小組合作時(shí)學(xué)生用不同的方法平均分，教師在匯報交流時(shí)，進(jìn)行分法的優(yōu)化）
2、把15根小棒平均分成5份，每份幾根？
通過(guò)小組合作平均分，在經(jīng)歷平均分的過(guò)程中，進(jìn)一步明確平均分的含義，會(huì )用簡(jiǎn)潔而完整的話(huà)敘述平均分的結果。
3、把16根小棒平均分，有幾種分法？
學(xué)生小組合作學(xué)習，匯報交流后，做課件中的填空練習。
這是一道開(kāi)放創(chuàng )新的綜合練習，培養學(xué)生運用所學(xué)的平均分知識靈活創(chuàng )新地解決實(shí)際問(wèn)題，并為下節課包含除作準備；同時(shí)，能在最后的結果中發(fā)現“被除數不變，除數越�。ù螅�，商就越大（�。钡某ㄒ幝�。
�。ㄔO計意圖：實(shí)踐操作，讓學(xué)生在分東西的時(shí)候再次感受平均分，培養學(xué)生合作交流的能力，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)分的過(guò)程，培養學(xué)生語(yǔ)言表達能力。
再次操作，通過(guò)分實(shí)物，觀(guān)察，交流，讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的全過(guò)程，體現分法多樣化。 ）
第四流程：評價(jià)總結 深化應用
1、學(xué)生總結（教師一邊補充一邊展示課件）。
2、師評價(jià)學(xué)生的學(xué)習表現
師：“今天這節課，小朋友表現得非常棒，老師要獎給你們每組12多小紅花。來(lái)！小朋友掌聲表?yè)P一下自己！”
師：“請你們用我們今天所學(xué)的知識，以最快的速度分好小紅花！”
3、思想教育
師：“嗯！小朋友們確實(shí)表現不錯！那，還記得老師剛開(kāi)始講了個(gè)什么故事嗎？”
“那，老師有一個(gè)問(wèn)題，要是你是我們故事中的猴哥哥，你會(huì )怎么做呢?”
�。ㄔO計意圖：向學(xué)生滲透思想教育，生活中并不是處處都要平均分，小朋友們要互相禮讓。只要我們每個(gè)人都能互相謙讓?zhuān)覀兊闹車(chē)�、我們的世界才�?huì )更美好�。�
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