六年級語(yǔ)文《精彩極了和糟糕透了》的第二課時(shí)說(shuō)課稿（通用5篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的六年級語(yǔ)文《精彩極了和糟糕透了》的第二課時(shí)說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
六年級語(yǔ)文《精彩極了和糟糕透了》的第二課時(shí)說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┱f(shuō)課內容：
九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第十一冊第15課——《“精彩極了”和“糟糕透了”》第二課時(shí)。
�。ǘ┙滩姆治觯�
《“精彩極了”和“糟糕透了”》敘述了作者在七八歲時(shí)，寫(xiě)了人生中的第一首詩(shī)，母親和父親對此的評價(jià)分別是“精彩極了”和“糟糕透了”。這兩種截然不同的評價(jià)，對作者產(chǎn)生了巨大的影響，使他在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長(cháng)為一位著(zhù)名作家。同時(shí)作者也明白了，父母對自己兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達愛(ài)的方式。
這篇文章語(yǔ)言平實(shí)，既有鮮明的形象，又凝聚著(zhù)感情，滲透著(zhù)深刻的哲理，且與學(xué)生的生活實(shí)際、情感體驗十分接近。文中個(gè)別語(yǔ)句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。教學(xué)本文，要重視引導學(xué)生領(lǐng)悟文中含義深刻的句子。
本文是第五組文中的一篇講讀課文，在重點(diǎn)讀寫(xiě)項目的訓練方面，它是前四組文訓練重點(diǎn)“體會(huì )文章的思想感情”的復習和鞏固。
�。ㄈ┱n時(shí)劃分：
本課的教學(xué)分為二課時(shí)進(jìn)行：
第一課時(shí)：導學(xué)生字詞；整體感知課文內容；學(xué)習文章第一部分（1—14自然段）。
第二課時(shí)：精讀文章第二部分（15—17自然段）；總結全文。
�。ㄋ模┙虒W(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦自己感受最深的部分。
2、領(lǐng)悟文中含義深刻的句子；提高學(xué)生的質(zhì)疑能力、合作探究能力和口語(yǔ)交際能力。
3、感悟作者對父母評價(jià)的理解，學(xué)會(huì )正確面對父母的評價(jià)，培養學(xué)生的感恩意識。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：明白作者是怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛(ài)的。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟文中含義深刻的句子。
二、說(shuō)教學(xué)理念的定位
根據《語(yǔ)文課程標準》的要求，結合本節課的教學(xué)內容，我把這節課所要體現的教學(xué)理念定位為：
1、積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。
2、注重學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)。
3、珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
根據教學(xué)目標的預設、教學(xué)理念的定位，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，我準備以“討論式教學(xué)”為主，在學(xué)生自主學(xué)習的基礎上，進(jìn)行合作、探究學(xué)習，在充分討論中，讓學(xué)生、教師、文本之間互動(dòng)對話(huà)。同時(shí)，輔以“談話(huà)法”、“朗讀法”等多種教學(xué)方法。
四、說(shuō)教具、學(xué)具的準備
教具：
1、多媒體課件
2、板書(shū)內容的文字貼畫(huà)
3、寫(xiě)著(zhù)“小記者”和寫(xiě)著(zhù)“巴德·舒爾伯格”的牌子各一塊
4、記者證一份
學(xué)具：記者證若干
五、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬⿵土暸f課，設疑導入
1、談話(huà)引入課題：板書(shū)課題、生齊讀課題（讀出對比的語(yǔ)氣）。
2、學(xué)生簡(jiǎn)述文章第一部分的主要內容。[課件出示相關(guān)內容]
3、設疑導入：“我既得到母親的贊揚，
又受到父親的批評，究竟成年后‘我’對這兩種不同評價(jià)有什么新的認識呢？”
從課題入手，通過(guò)復習舊知，并設下懸念，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，形成閱讀期待。
�。ǘ┚x課文，悟情明理
1、自讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難
�。�1）提出要求：用自己喜歡的方式朗讀課文第二部分，提出自己感興趣或不懂的問(wèn)題。[課件出示]
�。�2）學(xué)生自讀課文并自由提出問(wèn)題。
估計學(xué)生會(huì )提出以下的問(wèn)題：
�、佟拔也坏貌怀姓J父親是對的。那的確是一首糟糕的詩(shī)�！本渲小安坏貌弧币辉~說(shuō)明了什么？
�、谧髡邽槭裁凑f(shuō)“一個(gè)作家，應該說(shuō)生活中的每一個(gè)人，都需要來(lái)自母親的力量，這種愛(ài)的力量是靈感和創(chuàng )作的源泉”
�、邸八赃�需要警告的力量來(lái)平衡，需要有人時(shí)常提醒你：‘小心，注意，總結，提高�！边@句話(huà)的含義是什么？
�、茏髡邽槭裁凑f(shuō)“‘精彩極了’也好，‘糟糕透了’也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)”
�、莩赡旰�，作者為什么越來(lái)越體會(huì )到兒時(shí)是多么“幸運”？
�、蕖啊蕵O了’，‘糟糕透了’……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來(lái)。我謹慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒�！边@句話(huà)是什么意思？
“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。引導學(xué)生學(xué)會(huì )質(zhì)疑問(wèn)難，是自主探究學(xué)習的關(guān)鍵，也是創(chuàng )新學(xué)習的開(kāi)端。
2、歸納整理，引出重點(diǎn)
�。�1）師生共同梳理學(xué)生提出的問(wèn)題。
�。�2）教師引導學(xué)生學(xué)會(huì )抓住關(guān)鍵性問(wèn)題理解課文。課件出示重點(diǎn)問(wèn)題：成年后，作者為什么越來(lái)越體會(huì )到兒時(shí)是多么“幸運”？
在尊重學(xué)生個(gè)性選擇的基礎上，教師給予引導，引出關(guān)鍵的問(wèn)題，讓學(xué)生達成共識，使接下來(lái)的學(xué)習目標更明確。
3、合作探究，解決問(wèn)題
�。�1）學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題精讀課文，自主探究。
�。�2）分小組合作交流，共同解決問(wèn)題。
�。�3）小組匯報交流情況。其他小組補充，教師相機點(diǎn)撥并板書(shū)。（見(jiàn)板書(shū)設計）
4、感情朗讀，深化理解
有感情朗讀課文第二部分，讓學(xué)生在讀中深化理解。（自由讀、開(kāi)火車(chē)讀、教師范讀、指名讀、齊讀……）
從發(fā)現問(wèn)題——提出問(wèn)題——解決問(wèn)題，體現“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”這一教學(xué)理念，也真正體現學(xué)生在學(xué)習中的主人翁地位，使學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)、使課堂“活”起來(lái)。
5、現場(chǎng)采訪(fǎng)，加深感悟
�。�1）激趣引入：同學(xué)們，今天，我們有幸請來(lái)了美國著(zhù)名作家——巴德·舒爾伯格，也就是巴迪先生。大家想不想采訪(fǎng)他？不過(guò)巴迪先生有一個(gè)要求：[課件出示：
�、僖粋�(gè)作家，應該說(shuō)生活中的每一個(gè)人，都需要來(lái)自母親的力量，這種愛(ài)的力量是靈感和創(chuàng )作的源泉。
�、谒赃�需要警告的力量來(lái)平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結，提高�！�
�、邸熬蕵O了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來(lái)。我謹慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。
�、芪覐男牡桌镏�，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)。]他請大家讀懂上面的句子，并能針對其中一個(gè)句子向他提個(gè)問(wèn)題，他才會(huì )接受大家的采訪(fǎng)。同學(xué)們同意嗎？那就開(kāi)始吧！
�。�2）學(xué)生自由讀句子，領(lǐng)悟句子的含義，并想好準備提出的問(wèn)題。
�。�3）召開(kāi)“‘巴迪先生’記者招待會(huì )”。
A、說(shuō)明活動(dòng)要求：[出示課件：“巴迪先生”記者招待會(huì )]
�、偃鄬W(xué)生按意愿分為兩組：一組當“小記者”，一組當“巴迪先生”。
�、诓稍L(fǎng)時(shí)，“巴迪先生”回答“小記者”提出的問(wèn)題，一個(gè)“巴迪”答不完整，其他的“巴迪”再補充。
六年級語(yǔ)文《精彩極了和糟糕透了》的第二課時(shí)說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬丁熬蕵O了”和“糟糕透了”》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)人教版語(yǔ)文五年級上冊第六組課文中的第19課，作者是美國著(zhù)名作家巴德·舒爾博格。這篇課文講述的是文章的作者巴迪在童年的時(shí)候創(chuàng )作了人生中的第一首詩(shī)，卻得到了父親和母親“精彩極了”和“糟糕透了”兩種完全不同的評價(jià)，這件事對“我”產(chǎn)生了巨大的影響，使“我”在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長(cháng)為一名著(zhù)名作家。
這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)活潑，形象的描述了主人公的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)，且與學(xué)生的實(shí)際生活和情感體驗聯(lián)系十分密切較容易理解，不過(guò)也有一些含義深刻但具有啟發(fā)性的語(yǔ)句需要學(xué)生結合自身加以感悟。
本片課文重在讓學(xué)生體會(huì )作者是怎樣逐漸理解了父母不同評價(jià)中飽含的愛(ài)的，并感受生活中不同方式的愛(ài)。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
1、正確認讀7個(gè)生字，讀寫(xiě)15個(gè)生字詞；理解“一如既往”“揚揚得意”等詞語(yǔ)。
2、有感情的朗讀課文，說(shuō)說(shuō)父母為什么會(huì )對巴迪的詩(shī)產(chǎn)生截然不同的看法。
3、通過(guò)文中對人物語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì )作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同的愛(ài)，感受愛(ài)的不同方式。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)
1、理解文中含義深刻的語(yǔ)句。
2、體會(huì )作者是怎樣逐漸了解了父母兩種不同方式的愛(ài)。
�。ㄋ模┙虒W(xué)難點(diǎn)
體會(huì )巴迪對父母的愛(ài)的理解，讓學(xué)生感受愛(ài)的不同方式。
二、說(shuō)學(xué)情
五年級學(xué)生已經(jīng)有四年多的學(xué)習經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習語(yǔ)文的方法，具備了一定的語(yǔ)文學(xué)習能力；同時(shí)本課又與學(xué)生的生活十分接近，學(xué)生很容易與作者產(chǎn)生共鳴，體會(huì )作者的心情。文中一些含義深刻、具有強烈啟迪性的句子，既是學(xué)生學(xué)習、理解上的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是激發(fā)學(xué)生情感爆發(fā)的源泉。
對教師而言，本課的教學(xué)，應引導學(xué)生以讀為本，著(zhù)眼于學(xué)生的自主學(xué)習，自我感悟，讓所有的學(xué)生都參與學(xué)習，談自己情感體悟，讓課堂真正動(dòng)起來(lái)。
三、說(shuō)教法學(xué)法
《語(yǔ)文課程標準》中指出：“要珍視學(xué)生獨特的感悟、體驗和理解�！备鶕墩Z(yǔ)文課程標準》的要求，本節課將以討論式教學(xué)為主，在學(xué)生自主學(xué)習的基礎上，著(zhù)重以師生、生生探討合作學(xué)習，加強師生、生生以及與文本之間的對話(huà)。
教師通過(guò)“引導—誦讀—體悟—拓展”的課堂教學(xué)模式引導學(xué)生用“明確要求—精讀文本—體會(huì )情感—升華情感”的方法來(lái)學(xué)習本課。
四、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬� 課題導入。
抓住“精彩極了”和“糟糕透了”這兩對加引號的反義詞，請同學(xué)們理解引號的作用和反義詞的運用，齊讀課題，引入課文。
�。ǘ┏踝x課文，學(xué)習字詞。
從整體入手，引導學(xué)生通過(guò)讀掃除閱讀障礙，初步感知課文內容，提出為什么會(huì )有“精彩極了”和“糟糕透了”的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究欲望，并通過(guò)概括主要內容來(lái)培養學(xué)生的閱讀能力和總結概括能力。
�。ǘ� 講讀課文前半部分（巴迪童年時(shí)期）。
1、 讓學(xué)生找出文中父母在面對巴迪人生中的第一首詩(shī)時(shí)有什么反應？并在小組內討論這些語(yǔ)句分別運用了那些描寫(xiě)方法，在此基礎上體會(huì )巴迪父母親對巴迪不同的關(guān)懷。
2、 引導學(xué)生之間、學(xué)生與老師分角色有感情的朗讀課文中敘述巴迪童年時(shí)期的部分。
�。ㄈ� 講讀課文后半部分（巴迪少年、成年時(shí)期）。
1、 少年時(shí)期的巴迪對待父母的評價(jià)態(tài)度有什么改變？讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題朗讀15自然段，小組討論找出答案。在這部分講解“不得不承認”的雙重否定句式。
2、 成年時(shí)期的巴迪對父母的評價(jià)又有什么新的認識？結合課文第16自然段找學(xué)生談?wù)勛约旱恼J識，根據學(xué)生的回答整合正確的理解，讓學(xué)生體會(huì )愛(ài)的兩種不同表達方式，為感情升華做鋪墊。
3、 讓學(xué)生仔細品味課文最后一段，找出喜歡的或是不理解的語(yǔ)句，談自己的理解。（著(zhù)重講解“它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來(lái)。我謹慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒�！焙汀拔覐男牡桌镏�，‘精彩極了’也好，‘糟糕透了’也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)�！保�
�。ㄋ模┩卣寡由�。
請同學(xué)們回憶并講述自己身邊的看到的、聽(tīng)到的或是發(fā)生在自己身上的類(lèi)似巴迪的事例，結合自身實(shí)際，體會(huì )實(shí)際生活中“鼓勵”和“警告”兩種不同方式的愛(ài)。
六年級語(yǔ)文《精彩極了和糟糕透了》的第二課時(shí)說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┻@篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對他的作品的截然不同的評價(jià)，這兩種評價(jià)對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評價(jià)中感悟到的愛(ài)。
課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)是作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛(ài)的。
“我” 七八歲時(shí)寫(xiě)了第一首詩(shī)后，對“精彩極了”的評價(jià)的反應是“得意洋洋”，而對“糟糕透了”的評價(jià)的反應是“痛哭起來(lái)”。顯然，這時(shí)候的'作者并不理解父母的心。幾年后，“我”再看那首詩(shī)時(shí)，“不得不承認父親是對的”�！安坏貌弧背姓J，說(shuō)明作者已認識到父親的評價(jià)是對的，但在感情上似乎還不好接受。成年以后， “我”“越來(lái)越體會(huì )到”父母的兩種截然不同的評價(jià)在自己成長(cháng)中所起的重要作用。母親的愛(ài)是“靈感和創(chuàng )作的源泉”，而父親的“警告”則時(shí)常提醒自己“小心，注意，總結，提高”。作者不僅認識到兩種評價(jià)對自己健康成長(cháng)的必要性，而且認識到這兩種看來(lái)截然相反的評價(jià)所蘊含的共同點(diǎn)，那就是愛(ài)。
�。ǘ┱f(shuō)教學(xué)目標
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)15個(gè)生字詞。正確讀寫(xiě)生字詞；理解課文中的“一如既往、得意揚揚”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)父母為什么對巴迪的詩(shī)有不同的看法。
3、通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì )作者逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達方式。
�。ㄈ┱f(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì )作者怎樣逐漸題解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達方式。
2、理解句子含義深刻的句子
二、說(shuō)教法學(xué)法
《語(yǔ)文課程標準》在教學(xué)建議部分明確提出：“學(xué)生是學(xué)習的主人�！� “閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習，不應該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考�！被趯Α墩Z(yǔ)文課程標準》的理解，我們構建“導——讀——悟——拓”的課堂教學(xué)模式，營(yíng)造和諧的課堂情感氛圍。
學(xué)生用“明確目標要求——重點(diǎn)部分精讀細品多思——辯論之中悟情明理——綜合實(shí)踐鍛煉能力”的方法來(lái)學(xué)習本課。
三、說(shuō)學(xué)情
四年級學(xué)生已經(jīng)有三年多的學(xué)習經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習語(yǔ)文的方法，具備了一定的語(yǔ)文學(xué)習能力。本課又與學(xué)生的生活十分接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻、富有哲理的句子，既是學(xué)生學(xué)習、理解上的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性思維的興奮點(diǎn)。因此，對本課的教學(xué)，老師從“悟”字出發(fā)，以讀為本，著(zhù)眼于學(xué)生的自主學(xué)習，自我感悟，悟情明理，讓有不同風(fēng)格的學(xué)生都參與學(xué)習，讓課堂真正動(dòng)起來(lái)。
良好的教學(xué)設想要通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)實(shí)現。根據本班學(xué)生的學(xué)習水平和認知水平，再立足教材本身的特點(diǎn)，我們安排了以下教學(xué)程序：
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、抓住“精彩”和“糟糕”兩個(gè)詞語(yǔ)，理解和運用這兩個(gè)詞語(yǔ)，揭示課題，引入課文。
2、先讓學(xué)生整體感知課文內容，了解課文寫(xiě)的是什么事？提出問(wèn)題“到底什么精彩極了？什么糟糕透了”激發(fā)學(xué)生探究欲望。
3、研讀課文的前半部分。思考“母親和父親在讀過(guò)作者的第一首詩(shī)后，有什么具體的表現？我對父母的評價(jià)又有什么不同的反應？”
�。�1）指導學(xué)生讀書(shū)方法，讓學(xué)生自主讀書(shū)，自主感悟，教師相機引導。重點(diǎn)提示：理解“靦腆”的意思，體會(huì )父親和母親的評價(jià)，以及作者的心情。訓練學(xué)生朗讀，仿照課文的寫(xiě)法練筆。
�。�2）讓學(xué)生結合自己的體驗，談?wù)摗皟煞N截然不同的評價(jià)”，引起學(xué)生爭議，展現學(xué)生個(gè)性。
4、研讀課文后半部分，體會(huì )作者的感情變化。讓學(xué)生結合自己的體驗，理解“兩種不同的評價(jià)方式”。感受父母的愛(ài)。
5、積累喜歡的語(yǔ)句，練習背誦，升華情感，體現文本價(jià)值。
五、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)是一個(gè)微型教案，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，能直觀(guān)形象地反映課堂教學(xué)的全過(guò)程，展示教學(xué)的總體思路。在設計板書(shū)時(shí)，緊扣課文主要內容、重點(diǎn)人物、關(guān)鍵語(yǔ)句。這樣的設計使人一目了然，從而有利于激起學(xué)生樂(lè )學(xué)情緒，強化理解課文內容，這樣做符合板書(shū)設計的目的性原則、直觀(guān)性原則。
六年級語(yǔ)文《精彩極了和糟糕透了》的第二課時(shí)說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊第五組的一篇精讀課文。
這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對他的作品的截然不同的評價(jià)，這兩種評價(jià)對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評價(jià)中感悟到的愛(ài)。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目的
針對文章特點(diǎn)，本組課文訓練重點(diǎn)及課文在本組中的安排，確定本課的教學(xué)目的為：
1、學(xué)會(huì )8個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：精彩、糟糕、謄寫(xiě)、濕潤、一篇、出版、謹慎、引入歧途。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來(lái)。
3、了解課文內容，感悟作者對父母評價(jià)的理解。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解作者是怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛(ài)的。
基于此，確定第一課時(shí)的教學(xué)目的為：
1、讀準生字字音，正確認讀下列詞語(yǔ)：精彩、糟糕、謄寫(xiě)、濕潤、一篇、出版、謹慎、引入歧途。
2、正確、流利、比較有感情地朗讀課文。
3、了解課文內容，感悟父母的不同評價(jià)。
確定第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)為：引導學(xué)生感悟父母的不同評價(jià)。
二、說(shuō)教法
新頒布的《語(yǔ)文課程標準》指出：應“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。教學(xué)內容的確定、教學(xué)方法的選擇、評價(jià)方法的設計，都應有助于這種學(xué)習形式的形成�！鼻疤K聯(lián)教育家列。符。贊科夫也曾指出：“讓學(xué)生們自己提出目標，擬定行動(dòng)計劃，可產(chǎn)生一種強有力的動(dòng)機，使他去克服完成既定任務(wù)的道路上所遇到的困難和障礙�！被诖�，結合教學(xué)要求、教材特點(diǎn)，在本課時(shí)教學(xué)中，從看題目質(zhì)疑入手導入新課，以親切、平等的談話(huà)引領(lǐng)學(xué)生自主、合作、探究，給學(xué)生更多的學(xué)習自主權，激勵學(xué)生參與語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程。力求建立起開(kāi)放而充滿(mǎn)活力的語(yǔ)文課堂。
三、說(shuō)學(xué)法
1、課前：回憶在你的成長(cháng)過(guò)程中，是否有過(guò)這樣的經(jīng)歷：對你做過(guò)的一件事，父母卻有截然相反的評價(jià)。如果有這樣的經(jīng)歷，請寫(xiě)在日記里。這一環(huán)節的安排，既為新課的學(xué)習打下伏筆，又為對課文內容的理解做好鋪墊。
2、課上：自主、合作、探究。具體表現在自主選擇讀的方式；在一定范圍內自主選擇合作伙伴；自主選擇探究的方式。通過(guò)讀、思、議、寫(xiě)學(xué)習課文。
3、課后：自學(xué)生字。
四、說(shuō)教學(xué)程序設計
本課分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。下面談?wù)劦谝徽n時(shí)的教學(xué)程序設計：
�。ㄒ唬┲苯影鍟�(shū)課題，生看題目質(zhì)疑。
在這一環(huán)節，學(xué)生提出的問(wèn)題越多，學(xué)生的好奇心就越強，興趣就越濃，注意力就越集中，思維就越活躍，學(xué)生也從一個(gè)接受者的角色轉化為一個(gè)探究者。并且，為學(xué)生初讀課文指明方向，激起學(xué)生探究課文的興趣。
教師對有價(jià)值的問(wèn)題及時(shí)予以肯定并過(guò)渡到下一環(huán)節：同學(xué)們提出了這么多有價(jià)值的問(wèn)題。說(shuō)明你們很愛(ài)動(dòng)腦。那么這些問(wèn)題的答案到哪里去尋找呢？
�。ǘ⿴е�(zhù)質(zhì)疑時(shí)所提問(wèn)題初讀課文，從整體上感知課文。
1、學(xué)生以各自喜歡的方式讀課文，可以大聲讀、小聲讀，也可以默讀、站起來(lái)讀。
讀的方式的自主選擇給了學(xué)生寬松的自讀自悟的空間，而且有效緩解了學(xué)生上課伊始的緊張情緒。
2、學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)讀后的收獲。教師相機點(diǎn)撥。
3、小結，引出本課時(shí)重難點(diǎn)，自然過(guò)渡到下一環(huán)節：通過(guò)自讀課文，我們了解到面對孩子的詩(shī)，父母卻有著(zhù)截然不同的評價(jià)，一個(gè)說(shuō)“精彩極了”，一個(gè)說(shuō)“糟糕透了”。此時(shí)，你的腦中又產(chǎn)生了什么疑問(wèn)呢？（生答）是呀，這是為什么呢？這個(gè)問(wèn)題有一定難度，有信心通過(guò)自己的努力找到這個(gè)問(wèn)題的答案嗎？
這第二次質(zhì)疑，進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生探究課文的興趣，為下一環(huán)節做好鋪墊。
�。ㄈ┰僮x課文、合作探究。
學(xué)生可以自讀思考、圈畫(huà)、批注，也可與同桌或前后桌同學(xué)討論交流。教師巡視指導。
此環(huán)節給了學(xué)生自主選擇探究方式，（在一定范圍內）自主選擇合作伙伴的自主權。充分調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，并將讀、思、議、寫(xiě)相結合，調動(dòng)學(xué)生多種感官并用，提高了語(yǔ)文課堂的學(xué)習效率。
�。ㄋ模┙涣�、點(diǎn)撥，化解難點(diǎn)。
鼓勵學(xué)生暢所欲言，聯(lián)系實(shí)際充分發(fā)表自己的看法，讓學(xué)生在平等寬松的氛圍中交流互補。使學(xué)生對課文的感知由模糊到清晰，由量變到質(zhì)變。
�。ㄎ澹┧娜诵〗M內分角色朗讀課文，加深理解。
�。┻m時(shí)小結并提示第二課時(shí)內容：
同學(xué)們是幸運的，通過(guò)本課的學(xué)習，你們現在就領(lǐng)悟到了父母那截然不同的評價(jià)所飽含的愛(ài)。而本文的作者感悟到這一點(diǎn)，卻是在成年以后。他是怎樣逐漸理解了父母兩種不同的評價(jià)中所飽含的愛(ài)的呢？讓我們下節課再一起來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。
六年級語(yǔ)文《精彩極了和糟糕透了》的第二課時(shí)說(shuō)課稿 篇5
一、 說(shuō)教材
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版第九冊第六單元中的一篇講讀課文，作者是美國著(zhù)名作家巴德舒爾伯格。主要敘述了作者在七八歲的時(shí)候，寫(xiě)了人生中的第一首詩(shī)，母親對此的評價(jià)是“精彩極了”，父親對此的評價(jià)是“糟糕透了”，父親和母親對“我”的作品截然不同的評價(jià)，對“我”產(chǎn)生了巨大的影響，使“我”在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長(cháng)為一名著(zhù)名作家。并且“我”也明白了，父母對自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達愛(ài)的方式。
這篇語(yǔ)言平實(shí)，既有鮮明的形象，又與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗十分接近。課文一些語(yǔ)句含義深刻，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。本課的教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習課文，了解課文內容，理解巴迪的父母的不同評價(jià)對孩子所起的作用。
3、通過(guò)學(xué)習，總結生活中對愛(ài)的點(diǎn)滴感悟，提高口頭表達能力。
4、體會(huì )父母對孩子不同的愛(ài)，學(xué)會(huì )正確面對父母的評價(jià)。
教學(xué)重點(diǎn)： 從父母對孩子各自不同的評價(jià)中體會(huì )父母對孩子的愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解父母兩種不同評價(jià)中對孩子的愛(ài)。
二、設計理念
新課程標準指出: 語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練, 給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎。本課定位主題，通過(guò)閱讀、感悟來(lái)理解父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛(ài)；重視組織學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，以讀為本，讀中感悟，讀寫(xiě)結合，力求在各項實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生語(yǔ)文能力得到整體提高。
三、說(shuō)教法學(xué)法
《語(yǔ)文課程標準》在教學(xué)建議部分明確提出：“學(xué)生是學(xué)習的主人�！� “閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習，不應該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考�！薄耙湟晫W(xué)生獨特的感悟、體驗和理解�！被趯Α墩Z(yǔ)文課程標準》的理解，我構建“導——讀——悟——拓”的課堂教學(xué)模式，營(yíng)造和諧的課堂情感氛圍。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、 激情導入
1、同學(xué)們，人的一生會(huì )得到很多不同的評價(jià)，它們會(huì )給我們產(chǎn)生什么樣的影響呢？老師這兒有一首詩(shī)歌，請同學(xué)們一起來(lái)欣賞。（配樂(lè )朗誦）
2、那么，作家巴迪舒爾伯格小時(shí)候得到的評價(jià)是什么呢？這樣的評價(jià)給巴迪的一生產(chǎn)生了怎樣的影響呢？讓我們一起學(xué)習第十九課。（齊讀課題）指導讀好題目。
【教學(xué)開(kāi)始，用詩(shī)歌引入，通過(guò)情境教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣�！�
二 檢查預習情況：
1 出示詞語(yǔ)，學(xué)生認讀。
2 課文講了一件什么事？
【通過(guò)預習檢查，讓學(xué)生對有了一個(gè)整體感知�！�
三 、簡(jiǎn)介作者
1、課前請同學(xué)們收集了一些有關(guān)作家巴迪舒爾伯格的相關(guān)資料，我們來(lái)交流一下吧。師這兒有一些他的相關(guān)資料，誰(shuí)來(lái)幫老師讀一讀？（出示，）培養了學(xué)生收集信息、處理信息的能力。這也是課標的要求。
2、好，通過(guò)交流，你們認為巴迪現在是個(gè)怎樣的人物？（學(xué)生自由發(fā)言）
四、設置懸念，精讀課文1到14段
1、是啊，現在的巴迪已經(jīng)成為一個(gè)出色的、了不起的作家了�，F在請同學(xué)們打開(kāi)課本，快速瀏覽一下課文，看看課文的那一句話(huà)最能表明現在的巴迪是個(gè)出色的、了不起的作家？（指名說(shuō)出，全班朗讀）
2、巴迪取得的成績(jì)和誰(shuí)有關(guān)系？大家讀課文1到14段的自學(xué)，在說(shuō)書(shū)中做批注。
3已經(jīng)有答案的同學(xué)可以和同桌或者前后桌的同學(xué)交流交流。
6、指名回答，教師隨機板書(shū) : 精彩極了 糟糕透了。 追問(wèn)：我有什么反應？ 師相機指導朗讀。指名讀、分角色讀等。讓學(xué)生與文本進(jìn)行對話(huà)，在情境對話(huà)中，讓學(xué)生感受到父母的不同的愛(ài)。
【在教學(xué)中不把重點(diǎn)放在死摳詞句上，而給學(xué)生留下較多的“空白”，便于學(xué)生自己去感知和領(lǐng)悟。對于的重點(diǎn)，則讓學(xué)生有感情地朗讀課文，以突出朗讀感悟和領(lǐng)悟表達的方法，培養獨立閱讀能力�！�
7、演課本劇，感受真情。
【采用演課本劇的形式，調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域和現實(shí)生活中，經(jīng)歷自主與合作的探索過(guò)程，獲得知識與技能，并產(chǎn)生積極的情感體驗，進(jìn)而創(chuàng )造性地解決問(wèn)題，加深對課文內容的理解�！�
8、根據自己的理解，任選一題寫(xiě)一寫(xiě)：
�、佟熬蕵O了”是母親對我的（ ），母愛(ài)像（ ）。
�、凇霸愀馔噶恕笔歉赣H對我的（ ），父愛(ài)像（ ）。
【讀寫(xiě)結合，在閱讀教學(xué)中培養學(xué)生的寫(xiě)作能力，加深對父母之愛(ài)的理解�！�
四、拓展延伸，感悟真愛(ài)。
1、師導：是啊，母親的“精彩極了”是一種鼓勵的愛(ài)，父親的“糟糕透了”是一種嚴格的愛(ài)，這兩種不同的愛(ài)造就了巴迪的成功。那么，你們在生活中也感受到這兩種不同的愛(ài)了嗎？下面，請同學(xué)們欣賞一組照片。
2、播放，激發(fā)學(xué)生發(fā)言的欲望。
3、好，誰(shuí)先想到了，舉手告訴老師。（學(xué)生自由發(fā)言）
【拓展延伸有利于幫助學(xué)生發(fā)揮學(xué)習的主體能動(dòng)性，學(xué)生的群體資源將得到有效利用�！�
板書(shū)是一篇的精髓，它反映了的主要內容和中心，既簡(jiǎn)明扼要又凝聚著(zhù)清冽的感情，滲透著(zhù)深刻的理性。精彩極了和糟糕透了
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