《小松樹(shù)和大松樹(shù)》精彩說(shuō)課稿范文
一、說(shuō)教材
1、教材分析
《小松樹(shù)和大松樹(shù)》是蘇教版一年級語(yǔ)文下冊第三單元的一篇寓言故事，講的是山上的一棵小松樹(shù)
覺(jué)得自己長(cháng)得很高，瞧不起山下的大松樹(shù)。風(fēng)伯伯批評了小松樹(shù)缺乏自知之明，盲目驕傲自大的行為。
全文共有4個(gè)自然段。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出課文中小松樹(shù)、大松樹(shù)、風(fēng)伯伯的樣子，使學(xué)生
易于理解故事內容。本課共用三課時(shí)來(lái)完成教學(xué)，下面我說(shuō)的是第二課時(shí)的內容。
2、根據新課標對一年級閱讀教學(xué)的要求，結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我設計第二課時(shí)的教學(xué)目標如下：
知識與能力：
�。�1）鞏固生字讀音，理解由生字組成的詞語(yǔ)。（2）能正確、流利地朗讀課文。（3）理解課文內容
，理解風(fēng)伯伯的話(huà)，知道小松樹(shù)為什么慚愧地低下了頭。
過(guò)程與方法：
以讀為主，自讀、品讀、表演讀、感情朗讀，通過(guò)多種方式的讀理解課文內容。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
教育學(xué)生做人要謙虛，不可盲目自滿(mǎn)，看不起別人。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
�。�1）能有感情地朗讀課文。
�。�2）理解風(fēng)伯伯對小松樹(shù)說(shuō)的話(huà)。
二、說(shuō)教法學(xué)法
1、讀中感悟法
《語(yǔ)文新課程標準》又指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)
踐�！痹诮虒W(xué)中，我抓住重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生自讀、品讀、表演讀、感情朗讀，通過(guò)多種方式的讀理解課
文內容。
3、自主探究法
采用自主探究學(xué)習的方法，能促進(jìn)學(xué)生精神的喚醒和潛能的開(kāi)發(fā)，讓每個(gè)學(xué)生都能?chē)L到成功的喜悅
。根據本課的特點(diǎn)，讓學(xué)生自主讀書(shū)、表演、評論，懂得做人要謙虛，不可盲目自滿(mǎn)，看不起別人，從
而感悟課文的內涵。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)復習檢查，引入新課。
邊讀邊想：這篇課文主要寫(xiě)了誰(shuí)的事？（小松樹(shù) 大松樹(shù) 風(fēng)伯伯）
〔讓學(xué)生認讀生字詞，能鞏固生字的音和形，同時(shí)能使學(xué)生更加正確、流利地朗讀課文，為學(xué)習課文作
好鋪墊�！�
(二)指導朗讀，感悟體驗。
�。�、精讀第一自然段。
�。ǎ保┲该x第一自然段。
問(wèn)：讀完了這一自然段，你知道了什么？誰(shuí)能用“（誰(shuí)）長(cháng)在（什么地方）？”的句式說(shuō)說(shuō)。
�。ǎ玻┱l(shuí)來(lái)幫小松樹(shù)和大松樹(shù)找找家？
師簡(jiǎn)筆畫(huà)“大山”，指名將圖片“小松樹(shù)”和“大松樹(shù)”貼在相應的地方。
�。ǎ常R讀第一自然。
[利用貼圖和簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)習下文打下基礎，同時(shí)采用變換句式練習說(shuō)話(huà)
的方法，讓學(xué)生感悟、體驗，了解同一種意思，可以用不同的方式表達。]
�。�、精讀第二自然段
過(guò)渡：看來(lái)，小松樹(shù)和大松樹(shù)是鄰居，那它們一定經(jīng)常在一起說(shuō)話(huà)聊天。這一天，小松樹(shù)和大松樹(shù)說(shuō)了
些什么呢？
�。ǎ保┳杂勺x第二自然段。
邊讀邊想：你從小松樹(shù)的話(huà)中知道了什么？（小松樹(shù)認為自己長(cháng)得高，看得遠，很驕傲。）
�。ǎ玻┠闶菑哪男┰~語(yǔ)中讀出小松樹(shù)很驕傲的呢？指導讀有關(guān)詞語(yǔ)。（要讀出小松樹(shù)驕傲的樣子，“多
高哇”、“很遠很遠”應加重語(yǔ)氣讀。）
�。ǎ常┳寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)除了看出小松樹(shù)很驕傲外，還看出他怎么樣？（沒(méi)禮貌，瞧不起人。）指名讀讀有關(guān)
詞語(yǔ)，（“喂”、“你呢”等詞）讓學(xué)生學(xué)小松樹(shù)說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。
�。ǎ矗┲笇Ю首x。讓學(xué)生一邊讀一邊把小松樹(shù)說(shuō)這些話(huà)時(shí)的神態(tài)表演出來(lái)。（自由練讀、指名讀、齊讀
，讀出小松樹(shù)驕傲、神氣的樣子。）
〔“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，通過(guò)對重點(diǎn)詞的感悟以及演一演小松樹(shù)驕傲的樣子，可以充分發(fā)揮學(xué)
生閱讀的積極性、自主性、創(chuàng )造性，讓他們在動(dòng)情的語(yǔ)文實(shí)踐中積淀語(yǔ)感，增強體驗�！�
�。ǎ担┛磮D討論：如果你是大松樹(shù)會(huì )怎么樣？大松樹(shù)聽(tīng)了小松樹(shù)的話(huà)以后，生氣了嗎？它在想些什么？
�。ǹ磮D說(shuō)說(shuō)）
[采用假設的方法，讓學(xué)生裝扮大松樹(shù)，把自己的生活經(jīng)驗引調出來(lái)，將自己的做法和大松樹(shù)的態(tài)度進(jìn)
行比較，體會(huì )大松樹(shù)對小松樹(shù)的愛(ài)護和寬宏大度。]
�。�、精讀第三自然段。
過(guò)渡：大松樹(shù)心胸寬廣，不和小松樹(shù)計較�？尚∷蓸�(shù)的話(huà)被風(fēng)伯伯聽(tīng)到了，它是怎么說(shuō)的？
�。ǎ保┳杂勺x、指名讀第三自然段。
問(wèn)：風(fēng)伯伯的話(huà)你們聽(tīng)懂了嗎？（指名說(shuō)說(shuō)）
�。ǎ玻┳寣W(xué)生將黑板上的'貼圖——小松樹(shù)從“山上”拿下來(lái)，與大松樹(shù)比一比，從而體會(huì )小松樹(shù)之所以
高是借助了大山的力量。
[讓學(xué)生把兩棵松樹(shù)放在同一水平線(xiàn)上比一比，能夠形象直觀(guān)地了解兩棵松樹(shù)的高矮，使學(xué)生更易于理解
風(fēng)伯伯的話(huà)。這一環(huán)節的設計，既突破了本課的難點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。]
�。ǎ常┲笇Ю首x。（讓學(xué)生裝扮風(fēng)伯伯，對小松樹(shù)說(shuō)幾句話(huà)。）
�。�、精讀第四自然段。
�。ǎ保┬∷蓸�(shù)聽(tīng)了風(fēng)伯伯的話(huà)后，——（生齊讀第四自然段）
�。ǎ玻┬∷蓸�(shù)為什么“低下了頭”？（理解“慚愧”的意思）
�。ǎ常┠隳軐W(xué)學(xué)小松樹(shù)的樣子嗎？
�。ǎ矗┮龑W(xué)生想象：小松樹(shù)低下頭會(huì )想什么？會(huì )對大松樹(shù)說(shuō)什么？（同桌討論、交流）
〔文章沒(méi)有直接寫(xiě)出小松樹(shù)認錯的話(huà)語(yǔ)，這給學(xué)生留下了更多的思考和想像的空間。在這里，我讓他們
代表小松樹(shù)，再給大松樹(shù)說(shuō)句話(huà)，引導他們在相互交流中，利用原有的知識，補足文章省略的信息，從
而更好地理解課文的內容，獲得思想的啟迪�！�
(三)總結全文。
1、分角色朗讀全文。（學(xué)生自由選擇角色，戴上頭飾，進(jìn)行分角色朗讀。）
[學(xué)生是認知和發(fā)展的主體。在課堂教學(xué)中，教師給學(xué)生提供一個(gè)機會(huì )，讓他們在組內自由挑選喜愛(ài)的角
色，戴上喜愛(ài)的頭飾，給予學(xué)生充裕的時(shí)間分角色朗讀課文。我們會(huì )發(fā)現孩子們個(gè)個(gè)都是天生的藝術(shù)家
。]
2、說(shuō)說(shuō)學(xué)了課文以后懂得了什么道理。
[這一環(huán)節的設計，可以讓學(xué)生受到思想教育，引導他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)。同時(shí)可以讓學(xué)生初步了解，
像這樣通過(guò)一個(gè)故事說(shuō)明了一個(gè)道理的文章，我們稱(chēng)為寓言故事。]
(四)鞏固練習。
[這一環(huán)節的設計，目的是檢測學(xué)生掌握字詞的情況和理解課文的程度，看看是否達到了本課的教學(xué)目標
。]
(五)板書(shū)設計。
[采用師生畫(huà)圖貼圖的方式板書(shū)，圖文并茂，色彩鮮明，有助于學(xué)生理解和記憶課文內容。]
�。福∷蓸�(shù)和大松樹(shù)
貼風(fēng)伯伯圖 貼小松樹(shù)圖 慚愧
畫(huà)大山圖
貼大松樹(shù)圖 高得多
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