七年級《人文環(huán)境》說(shuō)課稿范文
教學(xué)要求
1、通過(guò)閱讀統計圖表，說(shuō)明亞洲是世界上人口最多的大洲。通過(guò)計算了解人口總數、人口自然增長(cháng)率和人口凈增加數之間的關(guān)系，理解由于人口過(guò)多所帶來(lái)的資源和環(huán)境等問(wèn)題，樹(shù)立正確的人口觀(guān)。
2、通過(guò)圖片、資料等了解亞洲多種多樣的地域文化特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì )分析不同地域文化產(chǎn)生的自然環(huán)境背景。初步掌握搜集各國家資料的方法，通過(guò)交流進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習興趣。同時(shí)培養學(xué)生尊重各國家風(fēng)俗習慣的良好情感。
3、通過(guò)閱讀地理圖表，分析數據，了解亞洲各國家間經(jīng)濟發(fā)展的差異。
4、通過(guò)對亞洲人文地理環(huán)境的學(xué)習，進(jìn)一步理解自然地理環(huán)境對人們生產(chǎn)生活的影響，初步理解由于不同國家的自然、社會(huì )、歷史條件差別很大，所以文化、經(jīng)濟也有很大不同，對各區域間的差異性有一個(gè)感性的認識，為下面的學(xué)習奠定基礎。
結構分析
就一個(gè)區域而言，人文環(huán)境和自然環(huán)境有著(zhù)密切的關(guān)系，自然環(huán)境是人文環(huán)境發(fā)生發(fā)展的基礎。任何一個(gè)區域人們生產(chǎn)和生活的特點(diǎn)，大都有這個(gè)區域自然環(huán)境的烙印。所以在教學(xué)中不能割裂自然環(huán)境與人文環(huán)境之間的關(guān)系，相反這二者之間的聯(lián)系才是本章的教學(xué)重點(diǎn)。
就本節而言，教科書(shū)劃分為“人口最多的大洲”、“多樣的地域文化”、“經(jīng)濟發(fā)展的差異”三個(gè)部分，主要體現的是區域之間的差異。第一部分著(zhù)重講述亞洲與其他大洲的差異，后兩部分重點(diǎn)體現了亞洲內部的差異。緊緊抓住“差異”這條主線(xiàn)才能將本節的教學(xué)任務(wù)順利完成。此外，教材還提供了大量的地理圖表和數據，這也是人文環(huán)境研究的重要手段，應著(zhù)重培養學(xué)生閱讀資料、總結規律的能力。
內容點(diǎn)析
1、人口眾多是亞洲的一個(gè)顯著(zhù)的人文特點(diǎn)，所以將人口問(wèn)題作為人文環(huán)境的開(kāi)始。圖6.13是為了給學(xué)生一個(gè)形象直觀(guān)的認識，可以和上一節的圖6.3進(jìn)行對比。這兩幅圖都是統計圖，圖6.3是堆積圖，不但清楚地表示出了各數據項的排序，還形象地表示出了各數據項的數值；圖6.13是一幅扇型百分比統計圖，雖然沒(méi)有數據項的數值，但可以形象地表示出各數據項在總體中所占的比例。這兩種統計圖在地理學(xué)中都是常用的。
2、研究人口的另一重點(diǎn)是人口過(guò)多所帶來(lái)的資源和環(huán)境問(wèn)題。在上冊書(shū)中對于這一專(zhuān)題已經(jīng)有所論述，在本冊教材中是進(jìn)一步加深，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人口觀(guān)。教材中沒(méi)有過(guò)多地出現形象化的資料，而是用聯(lián)系框圖的形式加深學(xué)生的認識。其關(guān)鍵是讓學(xué)生理解“兩只手”和“一張口”的關(guān)系，人是物質(zhì)財富的創(chuàng )造者，同時(shí)又是資源的消費者，只有處理好這兩者的辯證關(guān)系，人類(lèi)社會(huì )才能順利的發(fā)展和進(jìn)步。
3、文化是一個(gè)非常復雜的概念，不同的學(xué)者對文化也有著(zhù)不同的理解。文字、語(yǔ)言、史記、風(fēng)俗、習慣、思想、觀(guān)念、思維方式等都屬于文化的范疇。為了便于學(xué)生理解，教材中所討論的大都是學(xué)生容易理解的文化，如建筑、服飾、音樂(lè )、舞蹈等。文化的形成有著(zhù)其復雜的歷史背景，同時(shí)各民族的文化又處在不斷的交匯和融合之中。
4、閱讀材料“亞洲的三個(gè)人類(lèi)文明發(fā)祥地”不僅拓寬了學(xué)生的知識面，更重要的是將自然環(huán)境同人文環(huán)境有機地結合在一起。亞洲的三個(gè)人類(lèi)文明發(fā)祥地位于溫帶的南部、亞熱帶和熱帶的北部，也就是既沒(méi)有過(guò)于寒冷的地區，也沒(méi)有過(guò)于炎熱的地區；從降水來(lái)看沒(méi)有極度干旱的沙漠地區，也沒(méi)有極度濕潤的雨林地區；從地形來(lái)看都位于大江大河的沖積平原上，而且土壤肥沃。這一切都是巧合嗎？不，這說(shuō)明人類(lèi)的文明同自然環(huán)境是密切相關(guān)的。
5、圖6.17主要是為了配合活動(dòng)1填寫(xiě)表格，仍然強調的是自然條件和地域文化之間的關(guān)系。
6、關(guān)于不同地域的文化，內容相當豐富。應鼓勵學(xué)生獨立搜集整理這方面的資料，對資料加以總結并與同學(xué)進(jìn)行交流。這是一個(gè)非常重要的教學(xué)過(guò)程。很多教師對于這樣的活動(dòng)并不重視，更多是流于形式，然而這正是培養學(xué)生能力的重要時(shí)機。地理事物浩如煙海，光靠記憶能夠背下來(lái)多少？我們必須教會(huì )學(xué)生到哪里去尋找地理資料，如何看懂地理資料，如何從資料中提取所需要的地理信息，進(jìn)行分析總結，并把成果展現出來(lái)。對于經(jīng)濟比較發(fā)達的地區，應鼓勵學(xué)生充分利用現代化的信息媒體(如網(wǎng)絡(luò )查詢(xún))，并將成果制作成網(wǎng)頁(yè)或計算機演示文稿。對于條件有限的地區，可以充分發(fā)揮學(xué)校圖書(shū)館（室）的作用，讓學(xué)生學(xué)會(huì )基本的圖書(shū)檢索技能。
7、不同的國家由于自然、歷史、社會(huì )條件的不同，經(jīng)濟發(fā)展的水平也大不相同。圖6.18就是幫助學(xué)生了解這些差異。不同國家的經(jīng)濟發(fā)展道路也是不同的。新加坡利用其優(yōu)越的地理位置，從轉口貿易發(fā)展起步，到大量的出口加工型企業(yè)，再到金融業(yè)和旅游業(yè)。近年來(lái)隨著(zhù)科教事業(yè)的發(fā)展，新加坡已經(jīng)成為東南亞最大的高科技產(chǎn)業(yè)中心。韓國也是從20世紀60年代的出口導向型工業(yè)化戰略，轉向70年代初的重化學(xué)工業(yè)化，再發(fā)展到80年代的“技術(shù)立國”戰略。沙特阿拉伯雖然國民生產(chǎn)總值不低，但其主要經(jīng)濟來(lái)源于石油出口，國內的其他工業(yè)部門(mén)并不發(fā)達。
8、第一產(chǎn)業(yè)即是廣義的農業(yè)，包括種植業(yè)、畜牧業(yè)、林業(yè)和漁業(yè)等部門(mén)。它是人類(lèi)社會(huì )賴(lài)以生存和發(fā)展的最基本的產(chǎn)業(yè)部門(mén)。各洲、各國的農業(yè)處于不同的發(fā)展階段，一般來(lái)說(shuō)，發(fā)達國家農業(yè)人口比重低，發(fā)展中國家農業(yè)人口比重高。第二產(chǎn)業(yè)主要包括工業(yè)和建筑業(yè)。第二次世界大戰以后，第二產(chǎn)業(yè)的地位普遍上升，一般占就業(yè)人口和國民生產(chǎn)總值的30%左右。第二次世界大戰結束以后，尤其是60年代經(jīng)濟高速增長(cháng)以來(lái)，世界第三產(chǎn)業(yè)有了迅猛的發(fā)展。交通運輸業(yè)、貿易、金融業(yè)、旅游業(yè)等在經(jīng)濟發(fā)達國家的比重已經(jīng)很大，在發(fā)展中國家也開(kāi)始迅速增加。
教學(xué)建議
本節是學(xué)習區域人文環(huán)境的第一節，與上一節一樣應重視學(xué)生學(xué)法的指導，一方面認識亞洲的人文環(huán)境，另一方面學(xué)會(huì )對某一區域人文環(huán)境進(jìn)行分析的基本方法。
【課時(shí)安排】
建議本節安排2課時(shí)。
【新課引入】
1、復習引入。提問(wèn)復習上一節所學(xué)習的亞洲的自然環(huán)境特征，轉折過(guò)渡“在這樣的自然環(huán)境之下，亞洲人民是怎樣生活的呢？”由此導入新課。
2、搜集亞洲不同民族的服飾(事物或照片)，根據第一節所學(xué)習的亞洲自然環(huán)境的特征，請同學(xué)們猜一猜穿著(zhù)這些服飾的民族分別分布在亞洲的哪個(gè)區域。以單衣、薄裙為主要服飾的人們，應居住在亞洲的南部和東南部熱帶地區；以白色織物裹蓋全身的人們，應分布于太陽(yáng)輻射極為強烈的西亞地區；以各式長(cháng)袍為主要服飾的人們，應分布在氣溫年較差較大的內陸地區(上身袖管穿脫方便)；以皮衣皮靴為主要服飾的人們，應分布在寒冷的亞洲北部。用這樣一個(gè)“猜猜看”引入，既調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，又切入了本節課的主題──自然環(huán)境與人文環(huán)境之間的關(guān)系。
【人口最多的大洲】
1、學(xué)生在上冊教材中已經(jīng)學(xué)習過(guò)人口問(wèn)題的一些基本知識，在社會(huì )上通過(guò)人口宣傳也有所接觸，所以可以從提問(wèn)引入。問(wèn)題可以從學(xué)生身邊開(kāi)始：我國剛剛進(jìn)行了第五次人口普查，在這次人口普查中我國的人口總數是多少？也可以從一些基本概念入手：人口的自然增長(cháng)率與出生率和死亡率有什么關(guān)系呢？人口密度是怎么回事？或者從人口分布的密集區開(kāi)始：還記得世界上哪些地區人口分布特別稠密？再由這些問(wèn)題引入本小節的學(xué)習。
2、人口數字每年都會(huì )有變動(dòng)，所以不必要求學(xué)生記背，但應通過(guò)讀圖理解亞洲人口占世界總人口的比例。
3、從圖6.14中找出世界上人口超過(guò)1億的國家有哪些位于亞洲，進(jìn)一步說(shuō)明亞洲是人口最多的大洲。還可以組織學(xué)生討論這些國家人口為什么多？組織討論時(shí)應注意為學(xué)生提供必要的資料，這些資料可以是地理圖表也可以是文字，同時(shí)應提示學(xué)生可以從氣候、地形、歷史、經(jīng)濟等角度去分析。
4、讀圖6.15完成活動(dòng)1。前兩項活動(dòng)比較簡(jiǎn)單，按人口數的排序為：亞洲、非洲、歐洲、拉丁美洲、北美、大洋洲；按平均人口自然增長(cháng)率的排序是：非洲、拉丁美洲、亞洲、大洋洲、北美、歐洲。第（3）項活動(dòng)的計算比較復雜，首先用2000年的世界總人口數60.55億，乘以平均人口自然增長(cháng)率1.3%，所得0.79億為2001年世界的凈增人口數。用同樣的方法可以計算出2001年亞洲凈增人口數為0.52億。再用0.52除以0.79，所得0.66乘以100人，得66人，也就是世界每增加100人，其中66人在亞洲。
5、為了總結以上活動(dòng)可以提問(wèn)學(xué)生，“我們用了哪些方法說(shuō)明亞洲是世界人口最多的大洲？”，“你還能想出其他的方法來(lái)說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題嗎？”提示學(xué)生計算亞洲的平均人口密度。
6、“人口眾多”會(huì )對資源和環(huán)境帶來(lái)什么問(wèn)題呢？這個(gè)問(wèn)題可以在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)2的過(guò)程中得到解決。組織學(xué)生閱讀材料“人口增長(cháng)對土地的壓力”，完成聯(lián)系框圖的填充，正確答案如下：
在填充完成的同時(shí)，應讓學(xué)生結合所給材料說(shuō)明，結構圖中各個(gè)箭頭所代表的含義。同時(shí)應提出思考問(wèn)題，“如何改變這種狀況呢？怎樣才能進(jìn)入良性循環(huán)呢？”提示學(xué)生根本問(wèn)題是人口的過(guò)快增長(cháng)，解決途徑包括控制人口增長(cháng)和依靠科學(xué)技術(shù)等。最后鼓勵學(xué)生自己繪制出良性循環(huán)的結構圖。以下答案僅供參考：
【多樣的地域文化】
1、文化的概念過(guò)于復雜，不必介紹給學(xué)生，可列舉一些簡(jiǎn)單的文化現象即可。本小節的重點(diǎn)是這些文化現象與自然地理環(huán)境之間的關(guān)系。
2、讀圖6.17完成活動(dòng)1。這個(gè)活動(dòng)可以組織學(xué)生討論完成，將全班學(xué)生分為六組，一組完成一個(gè)。不僅僅是簡(jiǎn)單地填出標號，而應要求學(xué)生解釋自然地理環(huán)境是如何影響這些文化現象的。
(1)日本由于地處環(huán)太平洋火山地震帶，多地震，所以日本的建筑有很多防震設計。
(2)從亞洲地形圖中可以看出，也門(mén)位于丘陵地帶，所以也門(mén)的住房大都依山而建，農田也基本上是梯田。
(3)印度尼西亞的加里曼丹島地處熱帶雨林氣候區，終年高溫多雨，為了防潮，他們的房屋是高腳屋。由于過(guò)的是聚居生活，所以他們的'房屋很長(cháng)，可達200米。
(4)恒河三角洲是世界上降水最多的地區之一，終年濕熱，河網(wǎng)密布，所以這里的居民出門(mén)乘船，以捕魚(yú)為生。
(5)西伯利亞是世界上最冷的地區之一，為了御寒他們身著(zhù)毛皮服裝，大面積的亞寒帶針葉林為建造木屋提供了充足的原料，終年的積雪使雪橇成為最主要的交通工具。
(6)沙特阿拉伯地處熱帶沙漠氣候區，終年炎熱干旱。由于氣溫很高，他們身著(zhù)寬大的袍子，以便散熱。干旱的草場(chǎng)適于發(fā)展畜牧業(yè)。牧人們采取游牧的形式，所以他們身居帳篷。
總結以上分析，可以得出文化現象與當地自然地理環(huán)境的緊密關(guān)系。
3、活動(dòng)2可以采取如下的形式，在學(xué)生課下搜集資料的基礎上，讓學(xué)生扮演亞洲不同民族的代表，介紹本民族生活的自然地理環(huán)境，以及獨特的風(fēng)俗習慣。也可以用游戲的形式，一個(gè)組介紹一個(gè)民族的風(fēng)俗習慣，其他組猜猜這個(gè)民族分布在亞洲的什么地方�？傊�，應充分讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。
【經(jīng)濟發(fā)展差異】
1、讀圖6.18完成活動(dòng)1。這個(gè)活動(dòng)目的是讓學(xué)生體驗亞洲各國家經(jīng)濟發(fā)展的差異。圖中所示的國家人均國民生產(chǎn)總值超過(guò)10000美元的有日本、新加坡和以色列，人均國民生產(chǎn)總值低于500美元的有蒙古、尼泊爾、印度、孟加拉國和越南。日本的人均國民生產(chǎn)總值大約是尼泊爾的154倍。由此可見(jiàn)，人均國民生產(chǎn)總值能夠反映出亞洲各國的經(jīng)濟差距是巨大的。中國的人均國民生產(chǎn)總值在圖中所給出的14個(gè)亞洲國家中排第9位，處于中等偏下的地位。
2、關(guān)于各國經(jīng)濟發(fā)展差異的形成原因，教材中只對典型國家作了分析。教師可以適當補充材料，選取一些典型案例，說(shuō)明各國經(jīng)濟發(fā)展的道路是不一樣的；各國要根據自己國家的國情，并結合世界政治、經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)的大環(huán)境來(lái)確定經(jīng)濟發(fā)展戰略。
3、讀圖6.19完成活動(dòng)2。圖6.19是一幅具有三軸坐標系的統計圖表，對于七年級的學(xué)生來(lái)講有一定的難度。教材中的三個(gè)問(wèn)題是按照由易到難的順序設計的。日本(A)可以說(shuō)是一個(gè)范例，既給了在坐標系中的位置，也給了具體的數據，指導學(xué)生通過(guò)日本的數據認識這個(gè)坐標系。韓國和印度是讀圖填數據：韓國的大致比例為第一產(chǎn)業(yè)5%，第二產(chǎn)業(yè)44%，第三產(chǎn)業(yè)51%；印度比例大致為第一產(chǎn)業(yè)28%，第二產(chǎn)業(yè)26%，第三產(chǎn)業(yè)46%；泰國和緬甸是讀數據填圖，難度最大。最后根據表6.1中數據進(jìn)行分析，總的來(lái)講人均國民生產(chǎn)總值越高的國家，第三產(chǎn)業(yè)比重越大，人均國民生產(chǎn)總值越低的國家，第一產(chǎn)業(yè)的比重越大。也就是說(shuō)，人均國民生產(chǎn)總值不是衡量一個(gè)國家經(jīng)濟發(fā)展的惟一標準，國家的產(chǎn)業(yè)結構也是一個(gè)重要的指標。
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