地球的自轉與公轉說(shuō)課稿
一、 說(shuō)教材
1、教材內容：
《地球自轉及其意義》是九年義務(wù)教育七年級教科書(shū)（人教版）《地理》第一冊第一章第二節第一框的課文，本節教材的內容有：地球自轉和其產(chǎn)生的地理現象；與以往的教學(xué)大綱相比，新課程標準大大降低了難度，并且具有很大的彈性。我是這樣來(lái)理解新課程標準的：第一：地球自轉的周期、方向等知識看作學(xué)生已初步具備的知識，因為學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)學(xué)過(guò)了；第二：不要學(xué)生系統理解地球運動(dòng)的地理意義，只要了解“地理現象”；第三：不是要求學(xué)生被動(dòng)的.接受，而是要求學(xué)生能用事實(shí)說(shuō)明。
2、編排意圖和前后聯(lián)系
這節內容是繼第1節“地球和地球儀”之后編排的，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了地球的形狀、大小等知識，現在，對地球自轉進(jìn)行學(xué)習，為下一節學(xué)習地球公轉打下了基礎，也為將來(lái)進(jìn)一步學(xué)習地理知識打下了基礎。
教材根據學(xué)生年齡特點(diǎn)把課文分為地球自轉和地球公轉分別進(jìn)述。應該指出的是地球繞軸自轉和繞日公轉是不能分割的，分開(kāi)來(lái)講是為了教學(xué)上的方便。
本節內容較簡(jiǎn)單，為了使學(xué)生能獲得感性知識，教材安排了演示地球自轉的小實(shí)驗和一段閱讀材料“是地轉還是天轉？”引出了人類(lèi)研究地球運動(dòng)的歷史，讓學(xué)生理解了一個(gè)簡(jiǎn)單的現象是靠人類(lèi)不斷探索、研究得到的，使學(xué)生提高了對科學(xué)知識的重視性。
3、教學(xué)目標：
知識和技能：
�。�1）使學(xué)生掌握地球自轉的含義、方向和周期。
�。�2）理解地球上的晝夜交替現象，能用地球儀科學(xué)地解釋晝夜更替現象。
�。�3）在教學(xué)過(guò)程中培養和提高學(xué)生的讀圖能力，鍛煉其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養理論聯(lián)系實(shí)際的能力，使之能把教學(xué)活動(dòng)中學(xué)到的知識和實(shí)際相聯(lián)。
過(guò)程與方法：
本節學(xué)生的學(xué)習過(guò)程是建立地球體的空間概念的過(guò)程，是探索和發(fā)現自然規律，對習以為常的自然現象和生活常識從科學(xué)的角度重新認識的過(guò)程。所以本節主要采用組織學(xué)生活動(dòng)的方法，使學(xué)生會(huì )用地球儀和光源演示地球的自轉。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)本節學(xué)習使學(xué)生初步了解地球是不斷運動(dòng)著(zhù)的，地球上許多地理現象都同地球的運動(dòng)有關(guān)，從而對學(xué)生進(jìn)行唯物主義和無(wú)神論的教育，培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)和勇于探索的精神。
4、教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
限于初一學(xué)生的空間想象能力,學(xué)生對地球自轉及其產(chǎn)生的地理現象理解較為困難,所以把地球自轉和其產(chǎn)生的地理現象作為本節重點(diǎn).采用播放地球自轉視頻的方法使學(xué)生直觀(guān)地觀(guān)察.
教學(xué)難點(diǎn)：
由晝夜更替而產(chǎn)生不同地方的時(shí)間差異。這是地球自轉的另一個(gè)事實(shí)。但是學(xué)生受活動(dòng)范圍的限制，對不同地方時(shí)間差異較為困難，為解決這一問(wèn)題，采用學(xué)生自己動(dòng)手做演示的方法,以便于學(xué)生系統的理解.
二、說(shuō)教法
1、對于本課的基礎知識，以學(xué)生的自學(xué)為主。
2、本課內容比較抽象，限于初一學(xué)生的思維水平，教學(xué)中可以利用學(xué)生十分喜愛(ài)的網(wǎng)絡(luò )，生動(dòng)有效地幫助學(xué)生明確學(xué)習目的。例如播放地球自轉視頻使學(xué)生更直觀(guān)地觀(guān)察地球自轉運動(dòng)情況，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲。
3、對于本節課的重難點(diǎn)內容要采用學(xué)生自己動(dòng)手做演示、教師指導、課件播放、練習體會(huì )等綜合方法來(lái)調動(dòng)全體學(xué)生的積極性，注重對學(xué)生能力的培養，體現以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)。
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