《兩位數加兩位數口算》的說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
本節課的教學(xué)內容是三年級上冊教材第四單元“加和減”的第一課時(shí)，口算兩位數加兩位數（和不超過(guò)100）。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習了口算兩位數加一位數、整十數，以及掌握了千以?xún)裙P算加法，這些知識都為本節課的教學(xué)打下了堅實(shí)的基礎。同時(shí)，本節課的學(xué)習又為以后解決實(shí)際問(wèn)題作了必要的鋪墊。教材以學(xué)生自主嘗試為主，讓學(xué)生經(jīng)歷算法的發(fā)現過(guò)程，并在相互交流中，理解并掌握正確的口算方法。例題以學(xué)生們感興趣的購買(mǎi)玩具為題材，以生活中到處可見(jiàn)的知識提出數學(xué)問(wèn)題：
二、說(shuō)教學(xué)目標
《標準》將數學(xué)課程的總體目標細分為四個(gè)方面：知識與技能、數學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度。由此，本節課的教學(xué)目標可以這樣的制定：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數加兩位數口算方法的過(guò)程，能口算和在100以?xún)鹊膬晌粩导觾晌粩�，以及進(jìn)位的整百數加整百數。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，感受解決問(wèn)題的一些策略和方法，能運用所學(xué)的知識解決一些相應的實(shí)際問(wèn)題。
3、使學(xué)生在學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中，感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗數學(xué)的價(jià)值，增強應用數學(xué)的意識。
4、在數學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗，進(jìn)一步增強學(xué)習數學(xué)的興趣和信心，初步形成獨立思考、探究問(wèn)題的意識和習慣。
教學(xué)的重、難點(diǎn)：讓學(xué)生掌握兩位數加兩位數的口算方法，能夠正確的口算出結果。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
教學(xué)中，我采取創(chuàng )設情境，直觀(guān)形象的教學(xué)方法。安排學(xué)生在一個(gè)熟悉的生活場(chǎng)景中，通過(guò)觀(guān)察，抽象出題目中所蘊藏的數學(xué)信息，由這些信息而產(chǎn)生出相應的問(wèn)題，從而激發(fā)其學(xué)習的興趣，誘使其主動(dòng)的投入到學(xué)習當中來(lái)。
新課程標準指出，“自主探索、合作交流也是一種重要的學(xué)習方式”。因此，本節課學(xué)生的學(xué)習方法采用自主探索、合作交流的學(xué)習方法。讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，經(jīng)過(guò)討論比較，互動(dòng)合作的這樣一個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生在探索和交流中解決實(shí)際問(wèn)題。
四、說(shuō)教學(xué)設計
1、創(chuàng )設情境，引入新課。
同學(xué)們，你們都喜歡玩具嗎？今天啊，有兩個(gè)小朋友自己去買(mǎi)玩具了，可他們在付錢(qián)的時(shí)候發(fā)現自己數學(xué)知識不夠，不知道付多少錢(qián)，你們能幫他嗎？（板書(shū)課題）
這一段的設計，可以培養學(xué)生的獨立自主性，讓小學(xué)生明白數學(xué)知識源于生活，又高于生活，最后又服務(wù)于生活。為了讓孩子體會(huì )到數學(xué)知識與生活的關(guān)系。在言語(yǔ)上，我激發(fā)學(xué)生的積極性，讓他們能夠放開(kāi)膽子，去嘗試購買(mǎi)自己喜歡的東西。同時(shí)，還用兩個(gè)小朋友購買(mǎi)東西產(chǎn)生的數學(xué)問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生求知欲望，順利的引入新課的'教學(xué)。
2、自主探索，合作交流
師：你們能口算出小男孩該付多少錢(qián)給這位阿姨嗎？怎么列式，同學(xué)們分組討論，把想好的方法跟同學(xué)們好好的說(shuō)一說(shuō)。指名問(wèn)答，互相交流。反饋：通過(guò)交流學(xué)生可能得出以下算法（1）先算44+20=64，再算64+5=69；（2）先算44+5=49，再算49+20=69；（3）先算40+20=60，再算4+5=9，最后算60+9=69；（4）先算4+5=9，再算40+20=60，最后算60+9=69。只要方法正確、合理，教師要給予充分的肯定，及時(shí)的表?yè)P對孩子們來(lái)說(shuō)是非常重要的。對于孩子們來(lái)說(shuō)，新課程要求算法多樣化，算法的最優(yōu)化。在這兒，讓學(xué)生們互相討論，比較出最優(yōu)秀的口算方法，教師加以總結。
師：這位小妹妹該付多少錢(qián)呢？如何列式呢？師板書(shū)。你們還能口算出結果嗎？大家分組討論一下。反饋：通過(guò)交流學(xué)生可能得出以下算法（1）先算44+30=74，再算74+8=82；（2）先算44+8=52，再算52+30=82；（3）先算4+8=12，再算40+30=70，再算12+70=82。對每一位回答出答案的同學(xué)都要及時(shí)表?yè)P。
3、對比分析，提高能力
比較兩道算式的異同點(diǎn)。（小組討論交流）
通過(guò)討論得出：第一道算式相加時(shí)不需要進(jìn)位，第二道算式相加時(shí)需要進(jìn)位。對表現出色的小朋友進(jìn)行表?yè)P。
4、鞏固練習，拓展提高
�。�1）、算一算、比一比。（“想想做做”第1、2題）
師：剛才同學(xué)們學(xué)的都那么好，現在我們小組間來(lái)個(gè)比賽，看哪個(gè)小組算的又快又好。
�。�2）、想一想、填一填。（“想想做做”第3題）
讓學(xué)生根據要求在書(shū)上填寫(xiě)。并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的，怎樣算的，為什么這樣算？
�。�3）、比一比，算一算。（“想想做做”第4題）
�。�4）、估一估，算一算。（“想想做做”第5題）
�。�5）、解決實(shí)際問(wèn)題。（“想想做做”第6、7題）
多媒出示第6題。
仔細看圖，根據提出的從熊貓館到老虎館有哪幾條路？你打算用什么辦法解決這個(gè)問(wèn)題？引導學(xué)生先估算，在估計以后，讓學(xué)生在組內交流是怎么樣想的，再算一算估計得對不對。
多媒出示第7題。
讓學(xué)生弄清題中的條件和問(wèn)題。
學(xué)生獨立在書(shū)上列式計算。
小組交流，把自己分析思考的過(guò)程說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)，同學(xué)間相互補充、相互評價(jià)。
5、評價(jià)鼓勵，全課小結
小結：今天我們每一位同學(xué)都開(kāi)動(dòng)了腦筋，老師真為你們高興。今天我們學(xué)習了什么？你學(xué)會(huì )了什么？
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