《只揀兒童多處行》第二課時(shí)說(shuō)課稿

　　一、說(shuō)教材

　　《只揀兒童多處行》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊第六單元的一篇課文。這是一篇文質(zhì)兼美的散文，寫(xiě)了冰心奶奶在頤和園所碰到的春游的兒童，表現了兒童的生機勃勃、活潑歡快的情態(tài)，表達了冰心奶奶對少年兒童的喜愛(ài)以及所寄托的希望。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標

　　本堂課是《只揀兒童多處行》的第二課時(shí)。根據《語(yǔ)文課程標準》的總目標，結合教材結構特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，我們將本節課的教學(xué)目標定位為：

　　1、通過(guò)對文本的研讀，感受春光的生機和兒童的活力。

　　2、有感情地誦讀并積累優(yōu)美的詞句。

　　3、感悟冰心對孩子們的一片愛(ài)心，以及對他們所寄托的希望。

　　三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　借助語(yǔ)言文字感悟兒童和花兒一樣，充滿(mǎn)著(zhù)蓬勃的生機。

　　四、說(shuō)教法學(xué)法

　　閱讀過(guò)程是學(xué)生在閱讀時(shí)對課文相關(guān)信息的提取、加工、分析和處理，是對與課文相關(guān)的生活經(jīng)歷、認知經(jīng)驗的聯(lián)想與溝通。本節課的設計我力圖讓學(xué)生經(jīng)歷這種閱讀的過(guò)程，讓學(xué)生在扎扎實(shí)實(shí)的自主研讀實(shí)踐活動(dòng)中，培養他們的閱讀興趣，提高閱讀能力，在研讀過(guò)程中，感悟真情，回味真情，體驗真情。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，談話(huà)導入。

　　在此環(huán)節中，我創(chuàng )設了冰心奶奶做導游這樣一個(gè)情境，旨在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生在強烈的'學(xué)習欲望下學(xué)習課文。更重要的是引導學(xué)生抓住主題，說(shuō)說(shuō)“只揀兒童多處行”的意思，并質(zhì)疑“為什么說(shuō)挑兒童多的地方去，是永遠不會(huì )找不到春天的？”從而引出下一個(gè)環(huán)節——品讀課文1—4自然段，感悟兒童多。

　�。ǘ�）、品讀課文1—4自然段，感悟兒童多。

　　這一環(huán)節讓學(xué)生找并且感悟兒童多的詞句，對學(xué)生來(lái)說(shuō)應該是很輕松就能完成的，所以我在學(xué)生找到后也沒(méi)有花太多的時(shí)間來(lái)細細地讀。我想把更多的時(shí)間放在后文學(xué)生對兒童的生機勃勃，充滿(mǎn)活力的理解感悟上。

　�。ㄈ�）、找春光，感悟品讀句子

　　這里，我通過(guò)讓學(xué)生朗讀、思考，再交流，再朗讀，充分感悟海棠花的飽滿(mǎn)與爛漫。之后，引出作者對春光的贊嘆以及和孩子們的交流，通過(guò)學(xué)生的感情朗讀，師生的分角色朗讀來(lái)達到學(xué)生對文本理解感悟，感受春光的美好。

　�。ㄋ模�、品評語(yǔ)言，誦讀文本，走向兒童與春光的交融之中。

　　兒童與花兒一樣那么歡暢活潑，充滿(mǎn)著(zhù)旺盛的生命力。這在學(xué)生看來(lái)應該是理解上的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。所以，我給學(xué)生一個(gè)鋪墊，就是讓他們通過(guò)自讀第八小節，找出花兒和兒童的相通之處之后，再讓他們從描寫(xiě)兒童的句子中去體會(huì )兒童的歡暢活潑、旺盛的生命力。

　　通過(guò)說(shuō)話(huà)練習：春天就在（ ）再次感悟兒童就是春天，兒童就是最美的春天1

　�。ㄎ澹�、總結課文，拓展延伸。

　　這兒，我旨在回歸課題，抓住主旨：為什么只揀兒童多處行就能找到春天？引導學(xué)生說(shuō)出兒童多的地方春光美妙，兒童就是最美的春天。

　　最后的拓展內容，又是為了讓學(xué)生充分感悟冰心對兒童的一片愛(ài)心。期間，包含了我留給學(xué)生的作業(yè)---課外認真閱讀冰心的這些作品，用心去感受這份濃濃的愛(ài)。

　　形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度，也是語(yǔ)文教學(xué)的重要內容。我想通過(guò)這樣的教學(xué)設計，去拓寬學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的渠道，課本僅僅是一小部分。讓學(xué)生能感悟到這些文學(xué)大家的獨特的人格魅力，由此能夠樂(lè )于去閱讀他們的作品，能夠讓自己的精神世界有所觸動(dòng)，能夠讓自己做一個(gè)情趣高尚的人，我想就足夠了。

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