《只揀兒童多處行》說(shuō)課稿范文
一、教材簡(jiǎn)析
《只揀兒童多處行》是蘇教版第十冊第五單元的第二篇，這是冰心寫(xiě)的一篇文質(zhì)兼美的散文�！敖o世界愛(ài)和美”，這是冰心老人為“冰心獎”所作的題詞，其實(shí)這正是冰心老人一生的真實(shí)寫(xiě)照�！吨粧䞍和嗵幮小啡淖掷镄虚g飽含了她對真愛(ài)和美的追求。這篇以歡快的筆調描寫(xiě)了生機勃勃的“趕春”的兒童和春天里充滿(mǎn)旺盛生命力的花兒，流露出作者對兒童的喜愛(ài)，對未來(lái)的美好希望，這篇散文宛如一首詩(shī)，一首吟誦蓬勃向上的生命力的詩(shī)歌；宛如一幅畫(huà)，潑灑生機和快樂(lè )的油彩畫(huà)；宛如一首歌，歌唱著(zhù)鮮花與少年，歌唱著(zhù)愛(ài)的主旋律，全文讀來(lái)令人十分歡暢！
這一單元的三篇，都緊緊圍繞一個(gè)共同的主題，即：感受童心、感受兒童的世界、感受兒童的智慧。聯(lián)系具體的語(yǔ)言文字讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到一定的情感熏陶，這應該是這一單元的訓練重點(diǎn)。
二、教學(xué)目標
根據課程標準和蘇教版這一類(lèi)的特點(diǎn)，結合我班學(xué)生的具體認知水平，我擬定了如下教學(xué)目標。
基礎性的目標：
1、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，6個(gè)只識不寫(xiě)，理解生字組成的詞語(yǔ)
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦第五至第九自然段。
創(chuàng )新性的目標：
1、通過(guò)朗讀、揣摩、討論，聯(lián)系具體內容體會(huì )文中一些重點(diǎn)語(yǔ)句的含義及寫(xiě)法的精妙。
2、在朗讀、品味的基礎上，感受春天的生機勃勃，感受兒童的朝氣與活力，產(chǎn)生愉快的閱讀體驗，發(fā)現生活中的美，熱愛(ài)生活中的美。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過(guò)朗讀，聯(lián)系具體內容去感悟字里行間洋溢的愛(ài)與美
難點(diǎn)：引導學(xué)生自主的閱讀，能及時(shí)、到位的點(diǎn)撥、引導學(xué)生在與文本對話(huà)中的生成，讓學(xué)生形成個(gè)性化的閱讀感受。
四、教學(xué)準備
為了更好地實(shí)現教學(xué)目標，需要將文中部分精彩段落制作成，以便在教學(xué)時(shí)及時(shí)地呈現。
五、教法與學(xué)法
“最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識”，根據本課特點(diǎn)及本班學(xué)生的特點(diǎn)，遵循“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”的教學(xué)理念，在具體實(shí)施時(shí)，我想主要抓這樣幾個(gè)詞語(yǔ)：
1、疑問(wèn)。古人云：大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)。思維是從問(wèn)題開(kāi)始的，讓學(xué)生逐步懂得在閱讀中怎么思考，怎么發(fā)問(wèn)，尋找作者的思路。
2、研讀。閱讀過(guò)程是學(xué)生在閱讀時(shí)對課文相關(guān)信息的提取、加工、分析和處理，是對與課文相關(guān)的生活經(jīng)歷、認知經(jīng)驗的聯(lián)想與溝通。本節課的設計著(zhù)重讓學(xué)生經(jīng)歷這種閱讀的過(guò)程，讓學(xué)生在扎扎實(shí)實(shí)的自主研讀實(shí)踐活動(dòng)中，培養他們的閱讀興趣，提高閱讀能力，在研讀過(guò)程中，感悟真情，回味真情，體驗真情。
3、對話(huà)�！墩n程標準》強調，“閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程�！北竟澱n力求讓課堂成為真誠對話(huà)的生命殿堂。以自主、合作、探究的學(xué)習方式架設學(xué)生與文本之間交流的平臺。使他們經(jīng)歷閱讀的親近、內化、超越的過(guò)程，感受與文本對話(huà)的充實(shí)。只有引領(lǐng)學(xué)生親歷閱讀過(guò)程，走進(jìn)文本深處，傾聽(tīng)文本的`聲音，感受語(yǔ)言的色彩，觸摸作者的心靈，體驗文本的情感，盡情地讀，大膽地說(shuō)，自由地想，不斷感悟實(shí)踐，才能充分體現“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”。
六、教學(xué)過(guò)程
下面我就來(lái)介紹一下本課的教學(xué)過(guò)程，我打算分四步來(lái)實(shí)施：（一）激趣導入、（二）初讀感知、（三）精讀感悟、（四）拓展延伸
�。ㄒ唬┘と�
1、課始，直接出示“兒童不知春何在，只揀游人多處行�！边@句詩(shī)，學(xué)生自由朗讀，然后指名讀，指導學(xué)生讀準讀好。接下來(lái)引導學(xué)生理解詩(shī)句的意思。
2、緊接著(zhù)簡(jiǎn)介冰心，介紹這篇的一些寫(xiě)作背景，板書(shū)課題：只揀兒童多處行指導學(xué)生朗讀課題，引導學(xué)生質(zhì)疑
�。圻@樣設計旨在充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習需求，愛(ài)護他們的好奇心、求知欲。有利于學(xué)生在感興趣的自主閱讀中培養他們的語(yǔ)文素養，有利于創(chuàng )造性思維的迸發(fā)，使學(xué)生在最強的學(xué)習欲望下學(xué)習。］
�。ǘ┏踝x感知
在初讀感知這部分，我打算這樣去實(shí)施：
首先讓學(xué)生帶著(zhù)剛才的問(wèn)題自由讀課文，提出要求：字字響亮，句句流暢。在此過(guò)程中教師行間巡視，注意傾聽(tīng)，及時(shí)解決在朗讀中的一些問(wèn)題。學(xué)生初步讀完后解決在初步朗讀中出現的問(wèn)題，接著(zhù)讓學(xué)生再讀，可以同桌之間互相讀、聽(tīng)，看看是不是比剛才有所進(jìn)步了
在此結束后教師范讀，讓學(xué)生注意傾聽(tīng)，有沒(méi)有和自己不一樣的地方。然后指名單個(gè)讀，想讀哪小節就讀哪小節。在此過(guò)程中，注意正音，及時(shí)理解生詞，引導學(xué)生自我進(jìn)行朗讀評價(jià)。
�。墼谶@一部分，重點(diǎn)解決讀通讀順，盡量給學(xué)生多一些時(shí)間，多一些機會(huì )，需要注意讓學(xué)生帶著(zhù)目的或目標去讀書(shū)，教師盡量去激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。］
�。ㄈ┚x感悟
在學(xué)生讀通讀順的基礎上，細細品味。在這一部分我打算圍繞兩個(gè)問(wèn)題來(lái)展開(kāi)：1、文中哪些地方體現了冰心奶奶只揀兒童多處行？2、冰心奶奶為什么只揀兒童多處行？
1、圍繞第一個(gè)問(wèn)題“文中哪些句子寫(xiě)的是冰心只揀兒童多處行？把這些句子畫(huà)下來(lái)�！闭液煤�，小組內進(jìn)行交流，展開(kāi)討論，提示學(xué)生如果發(fā)現不一樣，要向同學(xué)請教，為什么找這句？理由是什么？
�。蹖W(xué)生之間存在著(zhù)個(gè)體差異，我們要把他們的這種個(gè)體差異轉變?yōu)檎n堂中的教學(xué)資源，為我所用，讓學(xué)生在小組成果匯報時(shí)，取他人之長(cháng)，補己之短。
文中這些句子很多，我想重點(diǎn)引導學(xué)生讀好極具代表性的重點(diǎn)句段，去感受兒童的生機與朝氣。］
2、①根據學(xué)生回答出示“我們笑著(zhù)下了車(chē)，迎著(zhù)兒童的涌流，擠進(jìn)頤和園�！�
這一句的教學(xué)緊緊扣住“迎”、“擠”，點(diǎn)撥“誰(shuí)能通過(guò)朗讀讓我們感受到兒童很多很多？”引導學(xué)生通過(guò)朗讀，細細體會(huì )，感受兒童的歡聲笑語(yǔ)。
�、诟鶕䦟W(xué)生回答出示“我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道
太陽(yáng)的香氣息�！�
這一句教學(xué)，首先引導理解“座無(wú)隙地”，引導學(xué)生回憶自己感受最快樂(lè )的活動(dòng)去找感覺(jué)，反復朗讀，引導學(xué)生之間進(jìn)行朗讀評價(jià)，激勵他們讀好“閃著(zhù)汗珠、噴發(fā)著(zhù)太陽(yáng)的香氣息�！备惺軆和牟鷻C。
�、鄹鶕䦟W(xué)生回答出示“沿著(zhù)
匆匆地往前跑�！�
這一句話(huà)的教學(xué)，可以問(wèn)幾個(gè)為什么，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)他的感受，談一談該怎樣朗讀這段話(huà)。
�。坌枰f(shuō)明的是，這幾句話(huà)的出示，并沒(méi)有固定的先后順序，而是根據學(xué)生的回答相機出示，使得教學(xué)過(guò)程更具靈活性。當然，文中還有許多句子也能說(shuō)明冰心只揀兒童多處行，也需要適當的點(diǎn)撥、引導，我就不一一枚舉了，我只是通過(guò)選擇三個(gè)例句的重點(diǎn)指導、朗讀，來(lái)說(shuō)明我大體的教學(xué)思路。最關(guān)鍵的還在于課堂上根據學(xué)生所流露的他們的獨特感受，靈活機動(dòng)地去引導，那樣課堂才能顯示出生命的鮮活。只有在課前進(jìn)行趨于周密的預設，課堂上才會(huì )呈現出不曾預約的精彩。語(yǔ)文學(xué)習是學(xué)生自己的事,我們所要做的是給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間,引導和激勵學(xué)生獨立探究,所謂書(shū)是自己讀懂的,情是自己悟出的.一定要讓學(xué)生自主經(jīng)歷閱讀實(shí)踐,讓他們在讀中思,在讀中悟,上述教學(xué)構想中給學(xué)生明確了讀書(shū)方向,有利于突破難點(diǎn)。］
在學(xué)生感受了兒童的多、兒童的生機后，緊接著(zhù)切入本課的難點(diǎn)“冰心奶奶為什么只揀兒童多處行呢？”
1、繼續讀剛才這句話(huà)
自由讀，思考這個(gè)問(wèn)題，進(jìn)行交流。學(xué)生可能會(huì )說(shuō)“沒(méi)有了兒童，就沒(méi)有了太陽(yáng)的香氣息�！钡鹊却鸢�，根據學(xué)生的回答，相機引導板書(shū)：兒童充滿(mǎn)朝氣
2、讀好這句后，進(jìn)行過(guò)渡：文中有一句話(huà)把兒童和花作比較，能不能找出來(lái)？
出示“只要管理得好
看著(zhù)也快樂(lè )�！�
自由讀，找找看，花兒與兒童有什么共同的特點(diǎn)？（旺盛的生命力、歡暢活潑、看起來(lái)很快樂(lè )）
課文哪兒寫(xiě)出了燦爛的春光？
出示“走進(jìn)玉瀾堂
噴花的飛泉……”
自由讀，思考這里的海棠樹(shù)與其他地方的有什么不同？（密密層層、不留一點(diǎn)空隙、噴花的飛泉）指導學(xué)生讀好。
�。劾首x、思考，再交流，是將學(xué)生的感悟在積累語(yǔ)言的基礎上進(jìn)行內化，變?yōu)閷W(xué)生自己的語(yǔ)言和感受，鍛煉他們的說(shuō)話(huà)能力］
過(guò)渡：看到這么美的春光，冰心奶奶不由得從心底發(fā)出贊嘆，引導朗讀“春光，
釋放出來(lái)了！”
指導讀出贊嘆之情，提示“飽滿(mǎn)、蘊藏、盡情、釋放”可以讓學(xué)生自由的評價(jià)，朗讀。在學(xué)生充分朗讀、感受的基礎上提問(wèn)“現在你知道了冰心奶奶為什么只揀兒童多處了嗎？
結合學(xué)生回答，板書(shū)：兒童多處春光燦爛
3、引導學(xué)生小組合作學(xué)習第七小節，看看能不能找出第三個(gè)原因�？梢蕴崾緦W(xué)生在第七小節里出現了幾個(gè)“笑”字？為什么會(huì )有這么多笑？讓學(xué)生領(lǐng)悟，冰心她特別喜愛(ài)兒童。
結合學(xué)生回答，板書(shū)：喜愛(ài)兒童
�。壅Z(yǔ)言是極富彈性和張力的，因為有了思想滲透其中，語(yǔ)言已不再是一件外套，而是一個(gè)切切實(shí)實(shí)躍動(dòng)著(zhù)生命的鮮活的血肉之體。語(yǔ)文課堂不僅僅是知識、技能的傳授，更應當是生命的對話(huà)，“是主觀(guān)感受的表達，是內心情感的流露，是個(gè)人見(jiàn)解和智慧的展現�！彼恼嬲齼r(jià)值在于獲取這種感受，體驗這種情感，理解這種見(jiàn)解，轉化這種智慧。上述教學(xué)構想中，一方面組織學(xué)生圍繞問(wèn)題研讀，從課文中汲取相關(guān)信息，另一方面喚起學(xué)生已有知識經(jīng)驗，不斷向課文輸出自己既有的知識、經(jīng)驗和情感，在此基礎上展開(kāi)對話(huà)和交流，在真誠的對話(huà)和交流中，激發(fā)學(xué)生情感的火花，加深對文本的升華。］
�。ㄋ模┩卣寡由�
這時(shí)，教師進(jìn)行適當的小結，讓學(xué)生從整體上對有個(gè)深層次的回顧：因為兒童多處春光燦爛，因為兒童充滿(mǎn)朝氣，更因為冰心奶奶充滿(mǎn)了愛(ài)心，所以冰心奶奶只揀兒童多處行。
出示冰心曾說(shuō)過(guò)的一句話(huà)：世界上最大的是兒童，除了宇宙之外還是兒童。
引導學(xué)生讀冰心的詩(shī)《紙船——寄母親》，讓學(xué)生自由讀這首小詩(shī)，說(shuō)說(shuō)能從中看出什么？讓學(xué)生明白，冰心對兒童充滿(mǎn)愛(ài)心，同樣她也愛(ài)她的母親，愛(ài)星星，愛(ài)大海，愛(ài)一切美好的事物。讓學(xué)生感受到擁有一顆真誠的心，擁有一顆熱愛(ài)生活的心，生活是多么精彩。
最后出示巴金對冰心的一段評價(jià)，學(xué)生自由讀。建議學(xué)生課后可以再去找找冰心的作品來(lái)閱讀。
�。圩寣W(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度，也是語(yǔ)文教學(xué)的重要內容。通過(guò)這樣的教學(xué)設計，去拓寬學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的渠道，課本僅僅是一小部分。讓學(xué)生能感悟到這些文學(xué)大家的獨特的人格魅力，由此能夠樂(lè )于去閱讀他們的作品，能夠讓自己的精神世界有所觸動(dòng)，能夠讓自己做一個(gè)情趣高尚的人，我想就足夠了。］（云里飛）
【《只揀兒童多處行》說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
《只揀兒童多處行》的說(shuō)課稿05-01
《只揀兒童多處行》說(shuō)課稿08-03
只揀兒童多處行的說(shuō)課稿03-17
《只揀兒童多處行》說(shuō)課稿03-30
《只揀兒童多處行》說(shuō)課稿06-28
《只揀兒童多處行》優(yōu)秀說(shuō)課稿06-17
只揀兒童多處行說(shuō)課稿范文06-04
關(guān)于《只揀兒童多處行》說(shuō)課稿01-23
只揀兒童多處行 教學(xué)反思03-07