二年級語(yǔ)文《臺灣的蝴蝶谷》說(shuō)課稿
【教學(xué)理念】
《新課程標準》中對1~2年級語(yǔ)文教學(xué)提出了具體的階段性目標：要使學(xué)生喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望，并掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首；能按筆順規則工整、美觀(guān)地寫(xiě)字，對漢字的形體美有初步的感受。因此在課堂上，寫(xiě)字是一個(gè)重要的環(huán)節，要對學(xué)生進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的識字、寫(xiě)字訓練，不光是練會(huì )生字該怎么寫(xiě)，還要注意培養學(xué)生的識字、寫(xiě)字興趣和對漢字形體美的感受能力。
《新課程標準》中也提出在1~2年級要讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣，能結合上下文和生活實(shí)際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累語(yǔ)言。所以，課堂上要充分正視朗讀的重要性，運用多種朗讀形式調動(dòng)學(xué)生朗讀興趣和積極性，并能通過(guò)朗讀理解詞句，通過(guò)朗讀表達情感，并進(jìn)行積累。
語(yǔ)文課堂就要是要讓語(yǔ)文味更濃厚一點(diǎn)，讓語(yǔ)文的訓練更實(shí)在、扎實(shí)一點(diǎn)，體現言－象－義三個(gè)層面的遞進(jìn)。
【教材解讀】
《臺灣的蝴蝶谷》是一篇寫(xiě)景的文章，和大多數寫(xiě)景的文章一樣，課文文質(zhì)兼美，形象鮮明，是學(xué)生學(xué)習、運用、積累語(yǔ)言的好材料。
在第二課時(shí)，我設定了以下的教學(xué)目標：
�。�.能正確、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
�。�.了解“蝴蝶谷”名字的由來(lái)。通過(guò)“讀、思、悟、賞”的結合，使學(xué)生感受到文本多方面的美，能想象蝴蝶谷里迷人的景色，并能激發(fā)學(xué)生對祖國寶島臺灣的熱愛(ài)之情。
�。�.認識走字底，能正確、工整地書(shū)寫(xiě)“茂”、“趕”兩個(gè)生字。
這篇課文每一句話(huà)都寓意著(zhù)“美”，都需要品讀。為了提高課堂的效率，就要選擇。本課２、３兩個(gè)自然段集中體現了蝴蝶色彩的美以及動(dòng)態(tài)的美，因此在課堂當中把它們作為重點(diǎn)，讓學(xué)生充分朗讀、體會(huì )情感、想象情景、積累語(yǔ)言。其次，寫(xiě)字教學(xué)在低年級語(yǔ)文中也非常關(guān)鍵，因此，學(xué)生能正確、工整地寫(xiě)好本課生字也是本節課的重點(diǎn)。
本課叫《臺灣的蝴蝶谷》，學(xué)生感興趣。但是，二年級的學(xué)生主要依靠形象思維，生活中的直接經(jīng)驗對學(xué)習是至關(guān)重要的。孩子們沒(méi)去過(guò)臺灣，可能連它在哪里都不知道，也沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)那么多色彩斑斕的蝴蝶聚集在一起的樣子。所以，即使課文的語(yǔ)言再美，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，也只能停留在書(shū)面字詞的理解上。因此，如何通過(guò)各種手段讓學(xué)生進(jìn)入到文本所描寫(xiě)的情境中去，能想象出文本所描繪的景象，從而產(chǎn)生情感，這是第二課時(shí)教學(xué)中的.難點(diǎn)。
【教法與學(xué)法】
整節課的安排，主要是四大版塊：
第一版塊：蝴蝶引路，復習導入
在這個(gè)版塊中，創(chuàng )設一個(gè)情境：你們瞧，臺灣蝴蝶谷里的蝴蝶和我們招手呢，它想對我們說(shuō)什么嗎？以此糅合了復習和導入兩個(gè)教學(xué)環(huán)節。復習由讀生字詞以及形近、音近字比較組詞這兩項練習組成，既復習新知，又溫固舊知，體現了語(yǔ)文教學(xué)前后知識的連貫性。導入這個(gè)環(huán)節就是調動(dòng)學(xué)生學(xué)的興趣：這只蝴蝶美嗎？其實(shí)在臺灣的蝴蝶谷里還有更多更美的蝴蝶，想去看嗎？那我們就再次走進(jìn)臺灣的蝴蝶谷里去看看吧。
學(xué)習主要依靠興趣，因此在這一塊中，除了扎實(shí)的訓練之外，還有激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
第二版塊：暢游蝶谷，精讀課文
在這一部分主要是２、３兩個(gè)自然段的教學(xué)。這兩個(gè)自然段之間存在著(zhù)人類(lèi)認知先后順序的邏輯性，因此，我的設計是以引導學(xué)生按照從認識蝴蝶谷名字的由來(lái)，再到感受蝴蝶谷十分迷人的景象的順序來(lái)學(xué)習。首先，讓學(xué)生反復讀、讀反復，熟讀課文；其次，讓學(xué)生讀中思、思中悟、悟中賞、賞中讀，從朗讀入手，進(jìn)入語(yǔ)言文字的內涵，感受文本中孕育的各種美，也挖掘出文本中深藏的情感。
對于第二自然段的處理，我主要是分為四讀：
一讀，讀中思。出示第二句話(huà)，讓學(xué)生自由讀，邊讀邊思考能讀出什么。引導學(xué)生體會(huì )“一群群”、“色彩斑斕”的意思，及“飛過(guò)……穿過(guò)……越過(guò)……趕到”這些詞使用的精妙。
二讀，思中悟。讓學(xué)生想象畫(huà)面讀。在理解的基礎上，讓學(xué)生再讀，邊讀邊在頭腦中勾勒文本描繪的畫(huà)面，并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)。
三讀，悟中賞。在學(xué)生自己想象過(guò)畫(huà)面后，再欣賞多媒體的課件，把文字轉變?yōu)閳D象再讀圖想文本中的句子。
四讀，賞中讀。欣賞完課件，學(xué)生有了更形象的認識，讀起來(lái)更有滋味。這時(shí)，以指名讀、同桌讀、男女生讀、全班讀等多種朗讀形式讓學(xué)生感受讀的樂(lè )趣，通過(guò)讀表現畫(huà)面，滲透自己的理解，并積累語(yǔ)言。
在第二自然段的教學(xué)設計中，我主要是扣住兩點(diǎn)，一是課后練習中的最后一題，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì )幾個(gè)動(dòng)詞運用的巧妙；二是朗讀中思考、感悟、欣賞蝴蝶們趕往山谷聚會(huì )的熱鬧場(chǎng)面，最終再以讀的形式表現。在這一段，讓學(xué)生了解了蝴蝶谷名字的由來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的感情，讓學(xué)生體驗到了準確用詞的美，同時(shí)也訓練學(xué)生發(fā)現美、描繪美、表達美的能力。
對于第三自然段的教學(xué)，我設計了兩個(gè)步驟：
這一自然段按照先總述、再分說(shuō)的順序，具體介紹了黃蝶谷和彩蝶谷，主要體現了蝴蝶靜態(tài)色彩的美和動(dòng)態(tài)飛舞的美，因此要引導學(xué)生感受美。
第一步，選擇讀。讓學(xué)生找出自己喜歡的句子，反復讀，談喜歡的原因。教師從旁引導學(xué)生發(fā)現并感受黃蝶谷的那種色彩上的壯觀(guān)的美，以及彩蝶谷中蝴蝶隨風(fēng)上下翻飛的動(dòng)態(tài)的美。
第二步，指導讀。學(xué)生感悟的基礎上，采用多種讀的形式，也加入老師范讀，讓學(xué)生樂(lè )此不疲地讀，讀懂兩個(gè)蝶谷不同的美、讀出兩種不同的美。然后通過(guò)多媒體課件的欣賞，加深學(xué)生的情感和認知。當學(xué)生讀的興趣和情感完全被調動(dòng)起來(lái)的時(shí)候，背誦就是水到渠成，自然而然的積累了語(yǔ)言。
在這一段的教學(xué)中，打破順承的教學(xué)順序，引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生選擇自己喜歡的句子去讀、去體會(huì )，尊重了個(gè)性化的閱讀，體現了學(xué)生學(xué)習的主體、教師教學(xué)的主導地位。在這個(gè)自然段教學(xué)中，訓練了學(xué)生總結、歸納、表述的能力。
結束了２、３兩個(gè)自然段的教學(xué)，圍繞：如果你是被蝴蝶團團圍住的游客，你的心情怎樣？你會(huì )說(shuō)些什么呢？去讀第四節，邊讀邊想并表達。
最后，“同學(xué)們，蝴蝶谷是多么的美呀，為什么這么多蝴蝶會(huì )來(lái)到這里呢？”引導學(xué)生再讀第一自然段。
語(yǔ)文學(xué)習中的每一個(gè)環(huán)節都不能孤立存在，在精讀課文過(guò)程中，正是做到了“讀、思、悟、賞”的結合，才使得課堂上的訓練扎實(shí)了起來(lái)。
第三版塊：想蝶憶蝶，總結全文
課上到這里，該讓學(xué)生噴發(fā)自己的感受了，因此讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀了這篇課文后的想法和感受，激發(fā)他們對祖國的寶島臺灣的熱愛(ài)之情。
第四版塊：蝶由筆生，寫(xiě)字指導
第一，讀帖。以課件和老師的范寫(xiě)幫助學(xué)生認識走字底，真正寫(xiě)好走字底。展示“茂”、“趕”的正確筆順，讓學(xué)生記憶，并引導學(xué)生發(fā)現把這兩個(gè)寫(xiě)得像蝴蝶一樣美的訣竅。
第二，臨帖。引導學(xué)生認真書(shū)寫(xiě)，現并關(guān)注學(xué)生以正確的書(shū)寫(xiě)姿勢書(shū)寫(xiě)。
這時(shí)我完成了設計教學(xué)的思想，實(shí)現了“讀、思、悟、賞、寫(xiě)”五者的結合。
讀是體驗內涵的手段，讀是情感迸發(fā)的載體，讀也是再思再悟的過(guò)程，所以這么美的一篇課文需要一讀再讀。并且，思考是不能替代的，因此在課堂當中讓學(xué)生在充分朗讀的基礎上充分思考和感悟，讓學(xué)生通過(guò)這一節課的學(xué)習，真的學(xué)到了點(diǎn)什么，而不是鍛煉了如何模仿樣子讀得有所謂的“感情”。
經(jīng)過(guò)這節課的學(xué)習，孩子們第一，能正確、發(fā)自?xún)刃挠懈星榈乩首x課文，并背誦第三節了；第二，學(xué)會(huì )、學(xué)好了“茂”、“趕”兩個(gè)生字；第三，了解了蝴蝶谷名字的由來(lái)，也想象到了文本描繪的情景，熏陶了情感。這就是課堂上扎扎實(shí)實(shí)的訓練。
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