臺灣的蝴蝶谷說(shuō)課稿
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的臺灣的蝴蝶谷說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
臺灣的蝴蝶谷說(shuō)課稿1
說(shuō)教材：
《臺灣的蝴蝶谷》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊中的一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文。對于這篇課文的內容，我是這樣理解的：本文以形象生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪了臺灣的蝴蝶谷每年春季瑰麗而壯觀(guān)的奇異景色。全文共4個(gè)自然段。第一自然段寫(xiě)祖國的寶島臺灣是蝴蝶生長(cháng)的好地方。第二自然寫(xiě)“蝴蝶谷”名稱(chēng)的由來(lái)。第三自然段具體形象地描寫(xiě)了蝴蝶谷的迷人景象。第四自然段寫(xiě)蝴蝶谷吸引了大批中外游客。全文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，富有韻律；還具有較強的畫(huà)面感，給人以身臨其境之感。
說(shuō)教學(xué)目標：
根據蘇教版教材的編寫(xiě)特點(diǎn)，結合課改的新理念以及學(xué)生學(xué)習的需要，我從知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三維目標出發(fā)把本課的教學(xué)目標設定為：
1、知識目標：運用多種識字方法認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字，認識1個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
3、情感目標：憑借課文內容，想象蝴蝶谷迷人的景象，激發(fā)學(xué)生對祖國寶島臺灣的熱愛(ài)之情。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
為了更好地完成教學(xué)目標，我設計了本課的教學(xué)重點(diǎn)為；憑借具體的語(yǔ)言材料，感受蝴碟谷景象的迷人。難點(diǎn)為：理解“有的山谷里有幾種蝴蝶，上下翻飛，五彩繽紛，就像誰(shuí)在空中撒了一把五顏六色的花瓣，隨風(fēng)飄來(lái)，又隨風(fēng)飄去�！边@句話(huà)，感受蝴蝶飛舞時(shí)的壯觀(guān)與優(yōu)美。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
所以，我在教學(xué)這篇課文時(shí)，會(huì )引導學(xué)生抓住文本的“美點(diǎn)”，通過(guò)學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，感受蝴蝶谷的美麗與迷人，使語(yǔ)文實(shí)踐與人文精神水乳交融，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
也正因如此，我在設計教學(xué)活動(dòng)時(shí)，力求體現“語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)文味”、“別出心裁讀課文”的特色，讓學(xué)生在自主中思索，合作中創(chuàng )新，探究中求得真知。我打算用三課時(shí)來(lái)完成目標。
第一課時(shí)：突出說(shuō)讀，整體感知文意，指導書(shū)寫(xiě)。
1、直接導入課題，板書(shū)：臺灣的蝴蝶谷。
問(wèn)：“小朋友，一看到課題，你想知道哪些情況呢？”
學(xué)生可能會(huì )問(wèn)：“老師，我想知道，臺灣的蝴蝶谷是什么樣兒的呢？”“人們?yōu)槭裁唇兴取�？”“蝴蝶谷美嗎？�?-----對于孩子們的好奇，我不會(huì )立刻告訴他們答案，我會(huì )這樣說(shuō)：“你想解開(kāi)心中的疑惑嗎？那就讓我們一起讀讀課文，自己去找找答案吧！”
(于永正老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“對于孩子們的學(xué)習來(lái)說(shuō)，第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣。當孩子們興味盎然地投入到學(xué)習中時(shí)，學(xué)習就變成了一種特殊的享受，變成了一種精神的需要�！�)
學(xué)生自由讀課文，同時(shí)自學(xué)生字詞，遇到困難請教生字表或字典公公，我會(huì )適時(shí)巡視指導，以便隨時(shí)掌握學(xué)生的自學(xué)情況。
2、在學(xué)生讀通課文的基礎上，讓學(xué)生在課題上加一些字，說(shuō)說(shuō)自己的感受。學(xué)生自然會(huì )說(shuō)出“臺灣的蝴蝶谷是蝴蝶生長(cháng)的好地方�！薄芭_灣的蝴蝶谷是個(gè)景象迷人的地方�！薄芭_灣的蝴蝶谷吸引了大批中外游客�！钡日n文的主要內容，他們心中的疑惑自然也就有了答案。
3、學(xué)生再次朗讀課文，試著(zhù)用“我喜歡蝴蝶谷，因為()�！边@樣的句式說(shuō)說(shuō)自己的理由，先個(gè)人自說(shuō)，之后互動(dòng)交流，師生適時(shí)作評點(diǎn)。對于發(fā)言精彩的學(xué)生，我會(huì )獎勵他一只美麗的蝴蝶，請他貼到黑板上，讓可愛(ài)的小精靈來(lái)到我們身邊。
(這一板塊的創(chuàng )意是用“讀”和“說(shuō)”的方式，有效地進(jìn)行課文的整體教學(xué)�！拔蚁矚g蝴蝶谷，因為()�！边@樣的說(shuō)話(huà)方式，讓學(xué)生的視線(xiàn)進(jìn)入到課文的每一個(gè)角落，它是一條線(xiàn)索，不僅串起了課文內容，也串起了孩子們豐富的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生暢快的發(fā)言與老師、同學(xué)的適時(shí)評點(diǎn)交融在一起，會(huì )形成動(dòng)人心弦的課堂交流。)
4、在學(xué)生初讀課文，相互正音時(shí)，我會(huì )相機出示新詞，并且指導學(xué)生讀準字音，在學(xué)生整體感知課文后，我將指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字“茂、季、景、叢”，這些都是上下結構的字，前三個(gè)注意上小下大，最后一個(gè)注意上大下小。重點(diǎn)指導“茂”。
第二課時(shí)：突出品讀活動(dòng)，拓展延伸。
主要體現在“選讀探究”這一環(huán)節：學(xué)生選擇最喜歡的句、段讀給同學(xué)們聽(tīng)，并說(shuō)明喜歡讀這些句子的理由，其他同學(xué)可作評點(diǎn)。我會(huì )主動(dòng)參與活動(dòng)，適時(shí)指導學(xué)生理解與欣賞。
比如：
有的學(xué)生會(huì )喜歡“祖國的寶島臺灣氣候溫暖------”這一段。他們會(huì )用夸贊的語(yǔ)氣這樣讀：“祖國的寶島臺灣氣候溫暖，水源充足，花草茂盛，是蝴蝶生長(cháng)的好地方�！�
有的學(xué)生會(huì )喜歡“蝴蝶谷”名稱(chēng)的由來(lái)這一段。他們可以邊做動(dòng)作邊讀：“------每年春季，一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過(guò)花叢，穿過(guò)樹(shù)林，越過(guò)小溪，趕到山谷里來(lái)聚會(huì )------”，還可以站到講臺前用自己的語(yǔ)言給大家講講“蝴蝶谷”這一名稱(chēng)的由來(lái)。
我想，更多的學(xué)生會(huì )被課文的第三自然段“蝴蝶里的景象非常迷人”所吸引。這是本課的重點(diǎn)段。怎樣讓學(xué)生體會(huì )到蝴蝶的美呢？我會(huì )從以下幾方面做出嘗試：
1、出示“有的山谷里有幾種蝴蝶，上下翻飛，五彩繽紛，就像誰(shuí)在空中撒了一把五顏六色的花瓣，隨風(fēng)飄來(lái)，又隨風(fēng)飄去�！边@句話(huà)，請學(xué)生自讀。
2、讀了這句話(huà)，你感受到了什么？
我想，有的學(xué)生會(huì )這樣說(shuō)：“從這句話(huà)中，我讀出了蝴蝶的色彩美,因為它們的顏色是五彩繽紛的�！庇械膶W(xué)生會(huì )這樣說(shuō)：“我覺(jué)得蝴蝶的數量很多，因為它們像一把花瓣，該有多少只呀！”還有的學(xué)生會(huì )這樣說(shuō)：“蝴蝶飛舞時(shí)的姿態(tài)多美呀！上下翻飛�！�------
3、播放蝴蝶翩翩起舞的課件，請學(xué)生配音。
4、看黑板上的蝴蝶圖，試背第三自然段。
(為什么如此品讀呢？新課標提倡“以讀促悟，以悟帶讀”，只有讓學(xué)生真正接觸文本，深入文本，引導學(xué)生進(jìn)行品味，才能品出味，讀出形。低年級的閱讀教學(xué)猶應在這方面作出嘗試。)
引領(lǐng)學(xué)生品讀課文后，我將指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)剩余的生字“趕、批、祖、源、撒”指導學(xué)生用熟字加偏旁的方法識記生字，并掌握左右結構左窄右寬的特點(diǎn)。
5、拓展活動(dòng)。讓學(xué)生選擇一種形式做一做，下節課交流。
�。�1）、畫(huà)一畫(huà)：用自己的小手畫(huà)出蝴蝶谷的美麗，再試著(zhù)給自己的畫(huà)起個(gè)好聽(tīng)的名字，如“美麗的蝴蝶谷”、“我心中的蝴蝶谷”、“讓我神往的地方”、“大家快到這里來(lái)”等。
�。�2）、寫(xiě)一寫(xiě)：以“我真想去臺灣的蝴蝶谷呀！因為------”這樣的句式寫(xiě)一段話(huà)。
�。�3）、說(shuō)一說(shuō)：以“小小導游員”的身份向大家介紹臺灣的蝴蝶谷，評選班級的“十佳小導游”。
(這一板塊的創(chuàng )意在于它的延伸與拓展，體現了《語(yǔ)文課程標準》中“綜合性學(xué)習”的思想。)
第三課時(shí)：復習鞏固基礎知識；整理課文思路，指導背誦；交流上節課布置的內容，使學(xué)生對蝴蝶谷的感情得以升華，也使整個(gè)教學(xué)過(guò)程劃上一個(gè)完美的句號。
板書(shū)設計：
我根據二年級學(xué)生的感官認識需要，力圖通過(guò)簡(jiǎn)單的圖畫(huà)來(lái)展示蝴蝶谷的的美麗，這個(gè)板書(shū)既突出了重點(diǎn)，又涵蓋了全文的主要內容。（背景為五彩繽紛的蝴蝶）
臺灣的蝴蝶谷
迷人有的有的
吸引中外游客
臺灣的蝴蝶谷說(shuō)課稿2
一、教學(xué)內容：
理解課文內容，有語(yǔ)氣的朗讀課文，背誦指定的課文。
二、教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )9個(gè)生字，認讀6個(gè)字，會(huì )讀12個(gè)新詞。會(huì )用“非�！睂�(xiě)一句話(huà)。
2、會(huì )按原文給句子填空。
3、朗讀課文，背誦課文第3自然段。
4、知道祖國寶島臺灣的蝴蝶數量多、品種全、色彩艷，在世界上很有名。感受臺灣蝴蝶谷美麗壯觀(guān)的景象。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
理解文中詞語(yǔ)的含義，體會(huì )作者是用怎樣的詞句寫(xiě)出蝴蝶的美的。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�
1、同學(xué)們你們看，今天老師給你們帶來(lái)了一個(gè)好朋友：（手指黑板的蝴蝶）是什么��？喜歡嗎？老師送給你們每人一只�？熨N在身上，你們現在就是一只只美麗的小蝴蝶了�。ㄗ寣W(xué)生進(jìn)入角色）
2、知道世界上有名的蝴蝶王國在哪里嗎？我特別想去，你們這些小蝴蝶帶我去看看好嗎？
�。ǘ⿵土�
1、快打開(kāi)書(shū)，借助拼音讀讀課文，注意讀準字音。
2、看看這些詞你讀準了沒(méi)有？（學(xué)生認讀生字詞）
3、出示詞語(yǔ)：臺灣祖國寶島花草茂盛氣候溫暖你能用這幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)嗎？
4、出示詞語(yǔ)“大小不一五顏六色因此吸引”，把這些詞都用上，圍繞課文內容說(shuō)一說(shuō)？
�。ㄈ⿲W(xué)習課文
學(xué)習課文第一段：
1、臺灣的蝴蝶為什么這么吸引人呢？來(lái)看一看（看蝴蝶圖片）。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你此時(shí)的感受��？（學(xué)生邊說(shuō)邊出示句子：臺灣的蝴蝶數量多，品種全，色彩艷，在世界上很有名。）
2、哪只小蝴蝶能夠讀出蝴蝶的特點(diǎn)呢？
學(xué)習課文第二段
1、過(guò)渡：春天到了，小蝴蝶們要到哪里去了呢？讀讀書(shū)上第二段，學(xué)生讀后，老師問(wèn)：你們到哪去了？（山谷）
2、（看板畫(huà)）你知道哪是山谷嗎？誰(shuí)能把這兩只小蝴蝶送回家呢？（板書(shū)上的蝴蝶）老師手指黑板：這就是臺灣的蝴蝶谷。
3、這只小蝴蝶你是怎樣去的��？
學(xué)生讀句子：每年春季，一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過(guò)花叢，穿過(guò)樹(shù)林，越過(guò)小溪，趕到山谷里聚會(huì )。
4、讓我們一起來(lái)看一看，（課件演示蝴蝶飛向山谷的情景）。說(shuō)說(shuō)從中你感受到什么了？
啟發(fā)談話(huà)，使學(xué)生產(chǎn)生親身感受，聯(lián)系上文體會(huì )蝴蝶趕到山谷時(shí)喜悅、急切的心情
5、把你的感受讀一讀。
學(xué)習第三自然段：
1、過(guò)渡：這么多只小蝴蝶都趕到山谷里了，那將是怎樣的景象��？快讀讀第三自然段。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
2、體會(huì )黃蝶幽谷：
�。�1）（看黃蝶幽谷圖：只有幾只蝴蝶）我們先來(lái)看看只有黃顏色的蝴蝶谷，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這里是什么樣的景象呢？（學(xué)生讀句子：在陽(yáng)光照耀下，成千上萬(wàn)只黃蝴蝶金光燦燦，十分壯觀(guān)�。┛纯瓷焦壤镉谐汕先f(wàn)那么多嗎？這樣的畫(huà)面怎樣說(shuō)合適呢？
�。�2）歐，又飛來(lái)一些蝴蝶，這回有成千上萬(wàn)那么多嗎？那怎樣說(shuō)合適？
�。�3）再來(lái)看看（給學(xué)生放實(shí)錄片）這回呢？夠了嗎？
小結：成千上萬(wàn)的蝴蝶，金光燦燦，這種景象才稱(chēng)得上是壯觀(guān)�？彀堰@種壯觀(guān)的景象讀出來(lái)。（哪只黃蝴蝶自豪得讀一讀��？）
注：這一環(huán)節的目的是通過(guò)畫(huà)面的不斷變化，讓學(xué)生體會(huì )“成千上萬(wàn)”和“壯觀(guān)”的含義以及之間的關(guān)系。
3、體會(huì )彩蝶幽谷：
�。�1）有的蝴蝶谷跟黃蝶谷的景象截然不同，哎，這么多只小蝴蝶都在這個(gè)山谷里，有各種顏色的蝴蝶呢，我看看（手指學(xué)生胸前）：你是一只大蝴蝶，你呢？你是紅蝴蝶，你是什么顏色的
這個(gè)蝴蝶谷叫什么好呢？（彩蝶谷），書(shū)中是用怎樣的詞句來(lái)介紹你們的呢？（同時(shí)出圖和句子）。
�。�2）哪只小蝴蝶來(lái)介紹介紹自己的家呢？
�。�3）這么多的蝴蝶在山谷里做什么呢？（飛舞），這將是一幅怎樣的景象��？誰(shuí)能用書(shū)中的句子說(shuō)一說(shuō)？
�。�4）在柔柔的春風(fēng)里，你們像五顏六色的花瓣飛來(lái)飛去，什么樣呢？可以自己做動(dòng)作來(lái)體會(huì )，還可以閉眼想象一下，然后試著(zhù)把你體會(huì )到的讀出來(lái)。
�。�5）你想象一下，臺灣除了這兩個(gè)蝴蝶谷，還會(huì )有什么樣的呢？（例如：紫蝶谷、粉蝶谷、細蝶谷）（學(xué)生能說(shuō)到什么程度就是什么程度）
�。�6）老師小結：黃蝶谷是壯觀(guān)的，彩蝶谷是美麗的，蝴蝶谷的景象真是非常（迷人）。
�。�7）這種景象老師看也看不夠，愿意帶我再看看嗎？（指導背誦）一會(huì )看誰(shuí)能背著(zhù)給大家介紹？
學(xué)習課文第四段：
1、過(guò)渡：聽(tīng)了你們的介紹，我和大批的中外游客，都被吸引到這里，用自己喜歡的方式讀讀第四段，看看小蝴蝶們看到客人，是怎么做的呢？。
1）我從遙遠的北京來(lái)到蝴蝶谷觀(guān)光，小蝴蝶怎么歡迎客人��？（學(xué)生把老師團團圍�。�
2）師生以游客和蝴蝶的身份進(jìn)行口語(yǔ)交際練習。
�。ㄋ模┬〗Y
1、通過(guò)同學(xué)們的學(xué)習，你們讓老師感受到臺灣蝴蝶谷的美麗，這么美的課文，課下趕快把你自己喜歡的詞語(yǔ)和句子收集在積累本上。
臺灣的蝴蝶谷說(shuō)課稿3
尊敬的各位評委，各位老師：
大家好！
我說(shuō)課的內容是蘇教版第四冊第19課《臺灣的蝴蝶谷》
一、說(shuō)教材
1、教材分析：《臺灣的蝴蝶谷》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊第七單元第19課，這是一篇描寫(xiě)自然風(fēng)光的優(yōu)美文章，作者以細膩的筆觸向我們展示了臺灣的蝴蝶谷每年春季瑰麗而壯觀(guān)的景色。全文文筆優(yōu)美，詞匯豐富，既能讓學(xué)生感受蝴蝶谷的迷人景象，又能激發(fā)學(xué)生對祖國寶島的熱愛(ài)之情。從教材編排來(lái)看本單元為“愛(ài)國篇”，主要教育學(xué)生熱愛(ài)祖國風(fēng)光和民族風(fēng)情�！杜_灣的蝴蝶谷》位于本單元四篇課文中的第三篇，上承《歌唱二小放牛郎》、《鳥(niǎo)島》，下跟《歡樂(lè )的潑水節》。它處于由知識的學(xué)習向知識的運用轉化的過(guò)渡位置，因此，它是本單元從感性認識上升到理性認識階段中的一步棋子，是從掌握知識逐步向能力轉換的一架橋梁
2、教學(xué)要求：
知識目標：讀熟課文的基礎上學(xué)習課文，運用多種方法理解文中相關(guān)詞語(yǔ)，特別是成語(yǔ)的意思。
能力目標：積累優(yōu)美的詞句，了解臺灣蝴蝶谷名字的由來(lái)，在感悟的基礎上指導學(xué)生有感情朗讀課文。
情感目標：從課文的語(yǔ)言文字材料中感受蝴蝶谷景象的迷人，激發(fā)學(xué)生對大自然及祖國寶島臺灣的熱愛(ài)之情。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：蝴蝶谷遠在臺灣，書(shū)上雖然有生動(dòng)的插圖，但對沒(méi)有身臨其境的人來(lái)說(shuō)還是比較抽象的，我把如何引導學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)感受這種美景，并通過(guò)多種方法、多層次地朗讀進(jìn)一步體會(huì )語(yǔ)言文字的優(yōu)美，作為第二課時(shí)的重點(diǎn)。通過(guò)圖片和簡(jiǎn)介，課內外知識相結合，引導孩子走入課文描寫(xiě)的情境，在讀中感知、感悟蝴蝶谷的美景，以達到突破難點(diǎn)的效果。
二、學(xué)生分析：
二年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀經(jīng)驗，有了一些自己理解課文的能力，語(yǔ)言的表達能力，但是，低年級學(xué)生好動(dòng)，好想象，對一些直觀(guān)的東西比較感興趣，本文語(yǔ)言形象優(yōu)美，富有韻律，具有較強的畫(huà)面感，但是，對于神奇美麗的蝴蝶谷卻仍然比較陌生，因為他遠在臺灣，學(xué)生不可能達到身臨其境的境地。因此要努力通過(guò)多媒體課件，課內外知識相結合，引導孩子走入課文描寫(xiě)的情境，在讀中感知、感悟蝴蝶谷的美景。
三、說(shuō)教法、學(xué)法：
《臺灣的蝴蝶谷》一課4個(gè)自然段沒(méi)有嚴密的邏輯順序，除了第一段整體描述臺灣外，另外三段處處都體現了蝴蝶谷的美。根據這一特點(diǎn)，我緊扣蝴蝶谷的美麗，放手讓學(xué)生自由選擇段落，抓住重點(diǎn)詞句，品讀悟讀，利用多媒體教學(xué)手段，借助圖片、音樂(lè )、表演等輔助手段，充分調動(dòng)學(xué)生多種感官來(lái)體會(huì )、感悟，達到聲音、圖像、文字相結合，從而指導有感情朗讀，達到內化的效果，體現學(xué)生學(xué)習的自主性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。同時(shí)，在學(xué)習過(guò)程中，充分體現學(xué)生學(xué)習的自主性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，針對低年級學(xué)生好勝，好表?yè)P的心理，在課堂中我及時(shí)鼓勵、表?yè)P，讓黑板上的蝴蝶和學(xué)生作朋友，教室里彩蝶紛飛，提高學(xué)習積極性。
四、設計理念：
為了體現語(yǔ)文的工具性，我設計了以讀為主線(xiàn)來(lái)組織各項訓練活動(dòng)。并充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習工具。為學(xué)生創(chuàng )設了理解語(yǔ)言，運用語(yǔ)言的情境。讓學(xué)生在理解語(yǔ)言文字的過(guò)程中去感受、領(lǐng)悟、升華。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程及特色：
本節課的教學(xué)，是以讀貫穿始終的。因為讀是“思”的憑借，是“悟”的前提，是“說(shuō)”的準備，是“寫(xiě)”的基礎。要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。加之媒體以其優(yōu)勢開(kāi)辟了更寬廣的學(xué)習渠道和空間，為學(xué)生自主、探究學(xué)習提供了豐富的資源。在學(xué)好教材的同時(shí)，有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展。要引導學(xué)生學(xué)會(huì )發(fā)現、學(xué)會(huì )選擇，學(xué)會(huì )提出問(wèn)題。
六、教學(xué)流程：
變換角色，復習導入→品讀課文，感悟文本→升華提煉，知識延伸→結束行程，拓寬視野
�。ㄒ唬┳儞Q角色，復習導入：
�。�1）上課伊始，我手拿五彩斑斕的蝴蝶圖片問(wèn)：同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)一些好朋友（蝴蝶）喜歡嗎？老師送給你們每人一只，快貼在頭上，你們現在就變成一只只美麗的小蝴蝶了。學(xué)生轉換了角色感受到蝴蝶的美麗、迷人。我再問(wèn)：美麗的蝴蝶們，你們知道世界上有名的蝴蝶王國在哪里嗎？那就讓我隨你們一起飛向臺灣的蝴蝶谷去欣賞那里的美景吧！
�。�2）復習檢查字詞，把學(xué)生引入第二課時(shí)的學(xué)習，課文第二、三、四自然段都描寫(xiě)了蝴蝶谷的美景，我讓學(xué)生自由選擇自己感受深的段落來(lái)學(xué)習、體會(huì )、感悟，充分體現了學(xué)生學(xué)習的自主性。
�。ǘ┢纷x課文，感悟文本
教師根據學(xué)生選擇的內容，進(jìn)入相關(guān)自然段。正確的讀出內容，是理解感悟的基礎。在這節課設計中，每一次在理解句子和段落之前，我都先引導學(xué)生從文中找出相關(guān)的內容來(lái)讀一讀。我認為這是深入挖掘語(yǔ)言文字的前提。當然，學(xué)生通過(guò)文中的詞句來(lái)感受蝴蝶谷的美景，這時(shí)他們的理解只是面上的，比較抽象，朗讀也僅限于突出某些重點(diǎn)詞語(yǔ)。接著(zhù)，我利用多媒體課件播放相關(guān)的動(dòng)畫(huà)，給學(xué)生一種直觀(guān)的表象，這時(shí)再指導朗讀就比較生動(dòng)。在此基礎上，我引導學(xué)生再來(lái)結合文中的詞句理解，這樣就內化成自己的感受了，此的朗讀就會(huì )聲情并茂。這個(gè)學(xué)習過(guò)程是一個(gè)探索感悟的過(guò)程，學(xué)生的朗讀也循序漸進(jìn)，富有層次。
在二、三、四自然段的細節上，我是這樣處理的。當學(xué)生談到第二段內容時(shí)，我采用抓住重點(diǎn)詞句，品味悟讀的方法引導學(xué)習。例如在教學(xué)“每年春季，一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過(guò)花叢，穿過(guò)樹(shù)林，越過(guò)小溪，趕到山谷里聚會(huì )�！边@句話(huà)時(shí)，我抓住重點(diǎn)字詞，如“飛過(guò)”、“穿過(guò)”、“越過(guò)”等詞體會(huì )蝴蝶的辛苦，“趕到”、“聚會(huì )”體會(huì )蝴蝶的快樂(lè )。并通過(guò)朗讀、欣賞動(dòng)化讓學(xué)生感悟到群蝶飛舞，色彩斑斕，這趕路的過(guò)程本身就是美麗的，所以這些山谷也有了一個(gè)美麗的名字“蝴蝶谷”。
第三段是全文重點(diǎn)，直接描寫(xiě)了蝴蝶谷中的蝴蝶。它分別介紹了只有黃顏色蝴蝶的山谷和有好多種蝴蝶的山谷。教學(xué)這段時(shí)，我讓學(xué)生在想象，初步感知蝴蝶谷迷人的基礎上，充分發(fā)揮多媒體課件直觀(guān)、生動(dòng)的優(yōu)勢，刺激學(xué)生的感官，不但幫助學(xué)生理解了“金光燦燦、十分壯觀(guān)、五彩繽紛、上下飛舞、五顏六色”等詞語(yǔ)的意思，還加深學(xué)生們對蝴蝶谷迷人景色的印象。通過(guò)不同的畫(huà)面，讓學(xué)生在對比當中，感悟到黃蝶谷的壯觀(guān)，彩碟谷的美麗，使學(xué)生如臨其境，有感而發(fā)。有了這樣的感性認識，學(xué)生們有感情地朗讀句子也變得水到渠成了。
第四段通過(guò)寫(xiě)中外游人側面描寫(xiě)蝴蝶谷的美。這段中的詞語(yǔ)“團團圍住，翩翩起舞”，我創(chuàng )設情境，讓學(xué)生通過(guò)表演來(lái)理解。愛(ài)表演是孩子們的天性，讓孩子們扮演熱情好客的蝴蝶，游人一到山谷，立即被蝴蝶圍住，爭著(zhù)讓游人欣賞自己的舞姿，優(yōu)美的音樂(lè )、生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)、入境的表演……這時(shí)，形象、色彩、聲音齊全，學(xué)生的多種感官被調動(dòng)起來(lái)，沉浸其中，蝴蝶谷的整體美在潛移默化中映入學(xué)生的腦海，孕育了美的情趣。通過(guò)入情入境的表演，既深入理解課文，又直觀(guān)生活實(shí)際，學(xué)生語(yǔ)言得以發(fā)展，情感得意熏陶，達到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”的教育效果。
�。ㄈ┥A提煉，知識延伸
本環(huán)節設計了“爭做小導游，介紹蝴蝶谷”的環(huán)節。在這過(guò)程中，學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，自由的翱翔，即鞏固了課文內容，又發(fā)展了語(yǔ)言，拓展了想象空間，還陶冶了思想情操，閃耀著(zhù)創(chuàng )造性思維的光輝。在紛飛的碟群中，游人享受著(zhù)這獨特的歡迎禮儀，“人在蝶叢中，蝶在人心中”。
沒(méi)有課堂評價(jià)的課堂教學(xué)是不完整的，結束課文的學(xué)習后，我問(wèn)學(xué)生：如果此刻你就是這批游客中的一員，你想對蝴蝶谷說(shuō)些什么？
“蝴蝶谷太美了！”可能會(huì )說(shuō)：“臺灣這樣好，我真想去看看�！边�可能會(huì )說(shuō)：“我還想多了解一些臺灣和蝴蝶谷的.知識�！睂@些想法我都加以肯定、贊揚，并鼓勵學(xué)生放手去做，達到課堂向課外拓展、延伸的目的。
�。ㄋ模┙Y束行程，拓寬視野
在學(xué)生讀后，我馬上說(shuō)：“剛才我們一起去游覽了臺灣的蝴蝶谷，我們都被那美麗神奇的景象所吸引住了，知道嗎？這美麗的蝴蝶谷可是在我國的寶島臺灣，我們知道臺灣一直以來(lái)是我們國家不可分割的一部分，在我們的寶島臺灣還有許多美麗的地方了，如：風(fēng)景秀麗的阿里山，等等。師介紹時(shí)，多媒體課件出示相關(guān)內容圖片，讓學(xué)生欣賞。這樣通過(guò)課內外的結合使學(xué)生更進(jìn)一步的體會(huì )到：臺灣是祖國的寶島，那里風(fēng)景優(yōu)美、資源豐富。對臺灣有了大體的了解，會(huì )使孩子們向往臺灣，熱愛(ài)臺灣，從而感情上得到了升華。最后讓我們再一次自豪地來(lái)讀讀課題臺灣的蝴蝶谷，同學(xué)們喜歡臺灣嗎？想再了解它嗎？利用多媒體出示寶島臺灣的其他一些美麗地方，不僅拓展了學(xué)生的視野，還從中激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國之情。
七、說(shuō)教學(xué)板書(shū)：
好的板書(shū)是一篇文章的袖珍板，是課文精華的體現，。我這節課的板書(shū)力求遵循簡(jiǎn)潔美觀(guān)的原則，輔助貼圖的方式完成，此板書(shū)圖文并茂，色彩鮮明，內容突出了文章的重點(diǎn)，符合兒童的特點(diǎn)和認知水平，能吸引學(xué)生的注意力，并引導發(fā)散學(xué)生創(chuàng )造性思維。
板書(shū)設計：
臺灣的蝴蝶谷
金光燦燦
景色迷人
五顏六色
八、對整合教學(xué)的幾點(diǎn)反思
在教學(xué)本課時(shí)，我充分利用多媒體課件來(lái)輔助教學(xué)，實(shí)踐證明，課文中一些抽象的，離學(xué)生實(shí)際生活較遠的內容，通過(guò)圖片等直觀(guān)現象拉近了文本內容與學(xué)生實(shí)際的生活，來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習與理解課文，還可以激發(fā)起學(xué)生的想象能力，使學(xué)生通過(guò)想象更加理解課文的內容，這樣，可以突破重點(diǎn)與難點(diǎn)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，多媒體的加入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使得學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，主動(dòng)讀書(shū)，希望讀書(shū)，整個(gè)教學(xué)非常流暢，學(xué)生樂(lè )于接受，教學(xué)效果很好。
只有把信息技術(shù)與課程教學(xué)有機地結合在一起，信息技術(shù)的優(yōu)勢才能得到最充分的發(fā)揮。這需要教師對教學(xué)內容的充分理解，還需要教師對信息技術(shù)的靈活掌握。
臺灣的蝴蝶谷說(shuō)課稿4
一、教材簡(jiǎn)析
我今天所執教的內容是語(yǔ)文第三冊第27課《臺灣的蝴蝶谷》。課文介紹了臺灣的蝴蝶數量多、品種全、色彩艷，在世界上很有名，描繪了臺灣蝴蝶谷美麗壯觀(guān)的迷人景象。
課文共有4個(gè)自然段，其中3、4自然段為課文重點(diǎn)段。課文文質(zhì)兼美，形象鮮明，是學(xué)生學(xué)習、運用、積累語(yǔ)言的好材料。
二、教學(xué)目標
根據教材的要求，本篇課文用三課時(shí)完成。第一課時(shí)：初讀課文，認識生字詞；第二課時(shí)：有感情的朗讀課文，感受臺灣蝴蝶谷的美麗。第三課時(shí)：指導書(shū)寫(xiě)生字詞，完成課后練習。我今天所執教的是第二課時(shí)。
根據教材和學(xué)生特點(diǎn)，我設計了如下教學(xué)目標：
1、知道祖國寶島臺灣的蝴蝶數量多、品種全、色彩艷，在世界上很有名。感受臺灣蝴蝶谷美麗壯觀(guān)的景象。
2、朗讀課文，背誦課文第3自然段。
3、會(huì )按原文給句子填空。
4、用“非�！本毩曊f(shuō)話(huà)。
三、設計理念
新大綱指出，語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。為了體現語(yǔ)文的工具性，我設計了以讀為主線(xiàn)來(lái)組織各項訓練活動(dòng)。為了滲透語(yǔ)文的人文性，我位學(xué)生創(chuàng )設了理解語(yǔ)言，運用語(yǔ)言的情境。因為語(yǔ)言文字中蘊含的思想感情不能靠灌輸、也不能用貼標簽的辦法單方面的授予學(xué)生，而需進(jìn)行潛移默化的熏陶感染，讓學(xué)生在理解語(yǔ)言文字的過(guò)程中去感受、領(lǐng)悟、升華。
四、教學(xué)主要流程及特色
本節課的教學(xué)，是以讀貫穿始終的。
因為讀是“思”的憑借，是“悟”的前提，是“說(shuō)”的準備，是“寫(xiě)”的基礎。要內化語(yǔ)言，首先要加強讀的訓練。要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。
�。ㄒ唬� 讀出內容
正確的讀出內容，是理解感悟的基礎。在這節課設計中，每一次在理解句子和段落之前，我都先引導學(xué)生從文中找出相關(guān)的內容來(lái)讀一讀。我認為這是深入挖掘語(yǔ)言文字的前提。例如：在學(xué)習第三自然段的時(shí)候：我讓學(xué)生胸前都貼上一只小蝴蝶，讓學(xué)生體會(huì )有的山谷中蝴蝶有很多種，情境的創(chuàng )設使學(xué)生很自然的找出文中相應的句子：有的山谷里有很多種蝴蝶，它們大小不一，顏色各異。學(xué)生找出句子的同時(shí)也理解了句子。
�。ǘ┳x出理解
語(yǔ)文教學(xué)很重要的一個(gè)任務(wù)，是引領(lǐng)學(xué)生理解語(yǔ)言文字的內涵。在教學(xué)“每年春季，一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過(guò)花叢，穿過(guò)樹(shù)林，越過(guò)小溪，趕到山谷里聚會(huì )�！边@句話(huà)時(shí)，為了讓學(xué)生能夠透過(guò)語(yǔ)言文字，來(lái)理解“趕到”這個(gè)詞語(yǔ)的內涵，我設計了兩個(gè)主要環(huán)節：首先讓學(xué)生理解“趕到”是什么意思，以此充分激活學(xué)生的原有認知；然后讓學(xué)生體會(huì )“小蝴蝶為什么要趕著(zhù)去？”讓學(xué)生展開(kāi)充分的想象，把學(xué)生很自然的就帶到語(yǔ)言文字的情境當中。
�。ㄈ┳x出情感
朗讀是把無(wú)聲語(yǔ)言轉化為有聲語(yǔ)言的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程充滿(mǎn)著(zhù)想象，充滿(mǎn)著(zhù)不可言喻的獨特的情感體驗。
教學(xué)中，我通過(guò)不同的畫(huà)面，讓學(xué)生在對比當中，體會(huì )到黃蝶幽谷的壯觀(guān)景象，使學(xué)生如臨其境，有感而發(fā)。
通過(guò)這節課的教學(xué)，我力爭引導學(xué)生在讀中悟，感中讀，通過(guò)形式多樣的朗讀，將課文中的語(yǔ)言輸入孩子的頭腦，使學(xué)生真正達到我心入書(shū)，書(shū)入我心的境界。
我認為教材是我們必須要開(kāi)發(fā)的教學(xué)資源；而學(xué)生是比教材更為重要的教學(xué)資源；美麗的大自然，豐富多彩的生活又為我們的提供了活水源泉。本屆課力爭通過(guò)以上教學(xué)設計，達到教學(xué)目標，體現基本理念。力求使課堂成為學(xué)生快樂(lè )自由的學(xué)習的天地，因為只有讓學(xué)生不斷品嘗學(xué)習的樂(lè )趣，學(xué)習的過(guò)程才是快樂(lè )的過(guò)程！
臺灣的蝴蝶谷說(shuō)課稿5
一、教材分析
本文是一篇寫(xiě)景的優(yōu)美文章，展現了臺灣蝴蝶谷的迷人景象，可謂句句是景，字字兼美。
二、教學(xué)對象與學(xué)習情況的分析
對于年幼的二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解文本的這種美并不容易。所以，我借用多媒體信息技術(shù)，通過(guò)視頻、音頻，結合圖片，來(lái)渲染課堂氛圍，幫助學(xué)生展開(kāi)合理的想象，驗證對文本的理解，感悟蝴蝶谷的美。
三、教學(xué)目標
鑒于對教材和學(xué)情的分析，我確定了如下教學(xué)目標：
知識與能力目標：正確、有感情的朗讀課文，背誦課文第三自然段。
過(guò)程與方法目標：通過(guò)“讀、思、悟、賞”，讓學(xué)生感受蝴蝶谷的美麗，想象蝴蝶谷里迷人景象。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：了解臺灣的愿望，激發(fā)學(xué)生對祖國寶島臺灣的熱愛(ài)之情。
四、教學(xué)重點(diǎn)
在朗讀中感悟臺灣蝴蝶谷的迷人景色。
教學(xué)難點(diǎn)
引導學(xué)生走進(jìn)課文所描寫(xiě)的情境。
五、教學(xué)方法
圍繞重點(diǎn)和難點(diǎn)，我設計了以下幾種教學(xué)方法：
1、借用多媒體課件。渲染課堂氣氛，再現課文情境，幫助學(xué)生展開(kāi)合理的想象。
2、配樂(lè )朗讀。本文語(yǔ)言清新優(yōu)美，教學(xué)中，我采用了配樂(lè )朗讀教學(xué)法，讓學(xué)生在朗讀中深入理解課文內容、在音樂(lè )中感受課文的意境。指導學(xué)生有感情地反復朗讀，深入體會(huì )，將各種方式的讀貫穿于整個(gè)課堂，讓學(xué)生在讀中學(xué)，學(xué)中悟。
六、教學(xué)流程：
1、圖片導入，建立表象
山谷，對于生活在山區的孩子來(lái)說(shuō)是司空見(jiàn)慣，而對于生活在城市的孩子來(lái)說(shuō)，則是比較抽象。憑借老師干巴巴的語(yǔ)言講解，所謂“山谷”，就是山與山之間，低凹狹長(cháng)的地方，學(xué)生不容易理解。為了使學(xué)生清楚地了解什么是山谷，上課伊始，我利用多媒體課件，呈現一組山谷的圖片，學(xué)生看后便一目了然，為學(xué)生建立一種表象。教師緊扣“谷”字，再引導學(xué)生想象，你腦海中的蝴蝶谷是什么樣子？打開(kāi)想象的閘門(mén)，學(xué)生的回答也是精彩紛呈。繼而，再展示一張中國地圖，標出臺灣的地理位置，伴隨教師的語(yǔ)言敘述，對學(xué)生滲透愛(ài)國主義教育，由此而引入要學(xué)習的課文。
2、渲染氛圍，激發(fā)興趣
本文的語(yǔ)言生動(dòng)，意境優(yōu)美。在整體感知課文時(shí)，我結合課文內容與學(xué)生的實(shí)際情況，我播放了蝴蝶谷的一段視頻，調動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)，教師并提出問(wèn)題，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊看。在學(xué)生專(zhuān)注的眼神，興奮的言語(yǔ)中，可以看得出優(yōu)美的音樂(lè )，結合生動(dòng)形象的畫(huà)面和聲情并茂的朗讀，不僅激發(fā)學(xué)生興趣的共鳴，叩擊學(xué)生的心靈，而且拉近了學(xué)生與蝴蝶谷之間的距離。使學(xué)生在這樣的濃厚氛圍下初步融入到文章的意境中來(lái)，達到“未成曲調先有情”的良好課堂氛圍。
3、圖片輔助，品讀詞句
文章的品讀離不開(kāi)對字詞句的揣摩。在教學(xué)時(shí)，我抓住重點(diǎn)詞句，采用品味悟讀的方法引導學(xué)習，但根據學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，對詞句的理解尚有一定難度。所以在教學(xué)“色彩斑斕”一詞時(shí)，我借助圖片，將抽象轉化為具象，將文字和形象圖片相結合，幫助理解，降低學(xué)習難度。在此基礎上，指導學(xué)生朗讀，起到事半功倍的效果。
課文對蝴蝶谷中“黃蝴蝶”和“彩蝴蝶”作了重點(diǎn)的描寫(xiě)，語(yǔ)言生動(dòng)，但學(xué)生理解起來(lái)并不容易。我在學(xué)生充分感知文本、大膽想象的基礎上，出示兩幅圖片，直觀(guān)形象的畫(huà)面再現了課文的內容。用此方法，是為了幫助學(xué)生更好地理解語(yǔ)言文字，通過(guò)不同的畫(huà)面，讓學(xué)生在對比當中，感悟到“黃蝶谷”的壯觀(guān)，“彩碟谷”的美麗，使學(xué)生如臨其境。不僅突破重點(diǎn)，而且加深學(xué)生對蝴蝶谷印象。同時(shí)，再引導學(xué)生想象，蝴蝶谷中還會(huì )有怎樣的景象？一石擊起千層浪，再次點(diǎn)燃學(xué)生的思想火花。最后，再對學(xué)生進(jìn)行誦讀訓練，學(xué)生有感情的誦讀也會(huì )變得水到渠成。
4、知識延伸，升華情感
語(yǔ)文教學(xué)要提高學(xué)生的語(yǔ)文語(yǔ)言感悟能力、審美能力和個(gè)性閱讀體驗。在本課結尾，利用多媒體課件出示各種形態(tài)的蝴蝶圖并配《風(fēng)車(chē)》為背景音樂(lè )，請學(xué)生欣賞，為了激發(fā)學(xué)生對蝴蝶谷的向往，并結合句式談?wù)勛约簳?huì )怎么做，使情感得到進(jìn)一步升華。
六、教學(xué)反思
為了避免把課文淪為學(xué)生欣賞的風(fēng)光片，在信息技術(shù)的運用上是慎之又慎。主要在突破詞語(yǔ)的理解上、渲染課堂的情境氛圍、驗證對文本的理解程度上、知識延伸等幾個(gè)方面進(jìn)行運用�？v觀(guān)本節課，多媒體教學(xué)有效突破了重難點(diǎn)，起到了很好的輔助效果。
結束語(yǔ)
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家，歡迎批評指正！
臺灣的蝴蝶谷說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材
1、教材分析：《臺灣的蝴蝶谷》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊第七單元第19課，這是一篇描寫(xiě)自然風(fēng)光的優(yōu)美文章，作者以細膩的筆觸向我們展示了臺灣的蝴蝶谷每年春季瑰麗而壯觀(guān)的景色。全文文筆優(yōu)美，詞匯豐富，既能讓學(xué)生感受蝴蝶谷的迷人景象，又能激發(fā)學(xué)生對祖國寶島的熱愛(ài)之情。從教材編排來(lái)看本單元為“愛(ài)國篇”，主要教育學(xué)生熱愛(ài)祖國風(fēng)光和民族風(fēng)情�！杜_灣的蝴蝶谷》位于本單元四篇課文中的第三篇，上承《歌唱二小放牛郎》、《鳥(niǎo)島》，下跟《歡樂(lè )的潑水節》。它處于由知識的學(xué)習向知識的運用轉化的過(guò)渡位置，因此，它是本單元從感性認識上升到理性認識階段中的一步棋子，是從掌握知識逐步向能力轉換的一架橋梁
根據教材的要求，本篇課文用三課時(shí)完成。第一課時(shí)：初讀課文，認識生字詞；第二課時(shí)：有感情的朗讀課文，感受臺灣蝴蝶谷的美麗。第三課時(shí)：指導書(shū)寫(xiě)生字詞，完成課后練習。我今天說(shuō)課內容為第二課時(shí)
2、教學(xué)要求：根據《語(yǔ)文新課程標準》對本年級段的具體要求，結合教材特點(diǎn)和學(xué)生情況，從知識、能力、情感態(tài)度三角度確立了以下教學(xué)目標：
1、知識目標：在第一課時(shí)讀通，讀熟課文的基礎上學(xué)習課文，運用多種方法理解文中相關(guān)詞語(yǔ)，特別是成語(yǔ)的意思。
2能力目標：積累優(yōu)美的詞句，了解臺灣蝴蝶谷名字的由來(lái)，在感悟的基礎上指導學(xué)生有感情朗讀課文。
3、情感目標：從課文的語(yǔ)言文字材料中感受蝴蝶谷景象的迷人，激發(fā)學(xué)生對大自然及祖國寶島臺灣的熱愛(ài)之情。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：蝴蝶谷遠在臺灣，書(shū)上雖然有生動(dòng)的插圖，但對沒(méi)有身臨其境的人來(lái)說(shuō)還是比較抽象的，我把如何引導學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)感受這種美景，并通過(guò)多種方法、多層次地朗讀進(jìn)一步體會(huì )語(yǔ)言文字的優(yōu)美，作為第二課時(shí)的重點(diǎn)。我班學(xué)生都沒(méi)有去過(guò)臺灣，對臺灣的了解有限，要激發(fā)他們對臺灣的熱愛(ài)有一定的難度，因此我把這作為本課難點(diǎn)。（通過(guò)圖片和簡(jiǎn)介，課內外知識相結合，以達到突破難點(diǎn)的效果。引導孩子走入課文描寫(xiě)的情境，在讀中感知、感悟蝴蝶谷的美景。）
二、說(shuō)教法、學(xué)法
《語(yǔ)文新課程標準》中指出，閱讀教學(xué)是學(xué)生個(gè)性化的活動(dòng)。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨立的個(gè)體，他們對課文的感悟有深有淺�！杜_灣的蝴蝶谷》一課4個(gè)自然段沒(méi)有嚴密的邏輯順序，除了第一段整體描述臺灣外，另外三段處處都體現了蝴蝶谷的美。根據這一特點(diǎn)，我緊扣蝴蝶谷的美麗，放手讓學(xué)生自由選擇段落，抓住重點(diǎn)詞句，品讀悟讀，并利用多媒體手段，充分調動(dòng)學(xué)生多種感官來(lái)體會(huì )、感悟，達到聲音、圖像、文字相結合，從而指導有感情朗讀，達到內化的效果，體現學(xué)生學(xué)習的自主性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。同時(shí)，在學(xué)習過(guò)程中，我及時(shí)鼓勵、表?yè)P，讓黑板上的蝴蝶和學(xué)生作朋友，教室里彩蝶紛飛，提高學(xué)習積極性。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、復習檢查，引入第二課時(shí)
上課伊始，我問(wèn)：同學(xué)們，通過(guò)上節課的學(xué)習，臺灣的蝴蝶谷給你留下了怎樣的印象？這一問(wèn)題非常簡(jiǎn)單，在第一課時(shí)學(xué)習的基礎上，學(xué)生都能感受到蝴蝶谷的美麗、迷人。我再問(wèn)：你是從文中哪些地方感受到的蝴蝶谷的美的呢？這個(gè)問(wèn)題把學(xué)生引入第二課時(shí)的學(xué)習，課文第二、三、四自然段都描寫(xiě)了蝴蝶谷的美景，我讓學(xué)生自由選擇自己感受深的段落來(lái)學(xué)習、體會(huì )、感悟，充分體現了學(xué)生學(xué)習的自主性。
2、學(xué)習課文，感受蝴蝶谷的美景。
教師根據學(xué)生選擇的內容，進(jìn)入相關(guān)自然段。正確的讀出內容，是理解感悟的基礎。在這節課設計中，每一次在理解句子和段落之前，我都先引導學(xué)生從文中找出相關(guān)的內容來(lái)讀一讀。我認為這是深入挖掘語(yǔ)言文字的前提。當然，學(xué)生通過(guò)文中的詞句來(lái)感受蝴蝶谷的美景，這時(shí)他們的理解只是面上的，比較抽象，朗讀也僅限于突出某些重點(diǎn)詞語(yǔ)。接著(zhù)，我利用多媒體課件播放相關(guān)的動(dòng)畫(huà)，給學(xué)生一種直觀(guān)的表象，這時(shí)再指導朗讀就比較生動(dòng)。在此基礎上，我引導學(xué)生再來(lái)結合文中的詞句理解，這樣就內化成自己的感受了，此的朗讀就會(huì )聲情并茂。這個(gè)學(xué)習過(guò)程是一個(gè)探索感悟的過(guò)程，學(xué)生的朗讀也循序漸進(jìn)，富有層次。
在二、三、四自然段的細節上，我是這樣處理的。當學(xué)生談到第二段內容時(shí)，我采用抓住重點(diǎn)詞句，品味悟讀的方法引導學(xué)習。例如在教學(xué)“每年春季，一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過(guò)花叢，穿過(guò)樹(shù)林，越過(guò)小溪，趕到山谷里聚會(huì )�！边@句話(huà)時(shí)，我抓住重點(diǎn)字詞，如“飛過(guò)”、“穿過(guò)”、“越過(guò)”等詞體會(huì )蝴蝶的辛苦，“趕到”、“聚會(huì )”體會(huì )蝴蝶的快樂(lè )。并通過(guò)朗讀、欣賞動(dòng)化讓學(xué)生感悟到群蝶飛舞，色彩斑斕，這趕路的過(guò)程本身就是美麗的，所以這些山谷也有了一個(gè)美麗的名字“蝴蝶谷”。第三段是全文重點(diǎn)，直接描寫(xiě)了蝴蝶谷中的蝴蝶。它分別介紹了只有黃顏色蝴蝶的山谷和有好多種蝴蝶的山谷。教學(xué)這段時(shí)，我讓學(xué)生在想象，初步感知蝴蝶谷迷人的基礎上，充分發(fā)揮多媒體課件直觀(guān)、生動(dòng)的優(yōu)勢，刺激學(xué)生的感官，不但幫助學(xué)生理解了“金光燦燦、十分壯觀(guān)、五彩繽紛、上下飛舞、五顏六色”等詞語(yǔ)的意思，還加深學(xué)生們對蝴蝶谷迷人景色的印象。通過(guò)不同的畫(huà)面，讓學(xué)生在對比當中，感悟到黃蝶谷的壯觀(guān)，彩碟谷的美麗，使學(xué)生如臨其境，有感而發(fā)。有了這樣的感性認識，學(xué)生們有感情地朗讀句子也變得水到渠成了。在這一段的教學(xué)中，為了激起學(xué)生對蝴蝶谷的向往，我還向學(xué)生介紹臺灣是著(zhù)名的“蝴蝶王國”，不僅有黃碟谷、彩碟谷，還有一個(gè)神奇的紫蝴蝶谷，紫蝴蝶特別喜歡光，夜晚人們舉起火把，立刻會(huì )有成群的紫蝴蝶飛來(lái)，在火光地照耀下像一條紫色的長(cháng)龍……根據我的描述，學(xué)生展開(kāi)想象，對蝴蝶谷美景的感受就更深了這樣再讓學(xué)生讀，他們一定會(huì )讀得津津有味。第四段通過(guò)寫(xiě)中外游人側面描寫(xiě)蝴蝶谷的美。這段中的詞語(yǔ)“團團圍住，翩翩起舞”，我創(chuàng )設情境，讓學(xué)生通過(guò)表演來(lái)理解。老師再引導學(xué)生想象：如果你是蝴蝶谷中的一只蝴蝶，該怎樣歡迎前來(lái)參觀(guān)的客人呢？提出這一問(wèn)題，是想基于課文，又掙脫課文，讓學(xué)生的思緒在想象的王國中遨游。通過(guò)入情入境的表演，既深入理解課文，又直觀(guān)生活實(shí)際，學(xué)生語(yǔ)言得以發(fā)展，情感得意熏陶，達到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”的教育效果。
3、感情提升，激發(fā)熱愛(ài)之情。
在學(xué)習第二、三、四自然段的基礎上，我設疑：為什么蝴蝶都喜歡到臺灣去呢？引導學(xué)生學(xué)習第一自然段，了解臺灣的地理環(huán)境，氣候特點(diǎn)，知道臺灣是蝴蝶生長(cháng)的好地方。
如果單單感受到蝴蝶谷的美，還不足以激發(fā)孩子們對臺灣的熱愛(ài)之情，所以在此基礎上我又播放了一段錄像，讓孩子們在音樂(lè )聲中走進(jìn)蝴蝶谷，再次感受蝴蝶谷的美麗，感受人和蝴蝶親密無(wú)間，感受人和自然是多么的親和。接著(zhù)我又出示一組臺灣風(fēng)景畫(huà)，并簡(jiǎn)單的介紹臺灣的名勝古跡，這樣通過(guò)課內外的結合使學(xué)生更進(jìn)一步的體會(huì )到：臺灣是祖國的寶島，那里風(fēng)景優(yōu)美、資源豐富。對臺灣有了大體的了解，會(huì )使孩子們向往臺灣，熱愛(ài)臺灣，從而感情上得到了升華。
4、課外延伸拓展視野
沒(méi)有課堂評價(jià)的課堂教學(xué)是不完整的，結束課文的學(xué)習后，我問(wèn)學(xué)生：學(xué)習了這篇課文你有什么想法？學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：“蝴蝶谷太美了！”可能會(huì )說(shuō)：“臺灣這樣好，我真想去看看�！边�可能會(huì )說(shuō)：“我還想多了解一些臺灣和蝴蝶谷的知識�！睂@些想法我都加以肯定、贊揚，并鼓勵學(xué)生放手去做，達到課堂向課外拓展、延伸的目的。
四、說(shuō)教學(xué)板書(shū)：
好的板書(shū)是一篇文章的袖珍板，是課文精華的體現，。我這節課的板書(shū)力求遵循簡(jiǎn)潔美觀(guān)的原則，采用師生畫(huà)圖貼圖的方式完成，此板書(shū)圖文并茂，色彩鮮明，內容突出了文章的重點(diǎn)，符合兒童的特點(diǎn)和認知水平，能吸引學(xué)生的注意力，并引導發(fā)散學(xué)生創(chuàng )造性思維.
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