心理健康課《換位細考》說(shuō)課稿
尊敬的各位評委、老師下午好！今天，我說(shuō)課的內容是小學(xué)心理健康教育活動(dòng)課校本教材四年級上冊《換位細考》，屬于交往心理范疇。
一、主體的選定：
自我�！靶撵`小屋”開(kāi)辦以來(lái)，有許多學(xué)生通過(guò)書(shū)信、詢(xún)問(wèn)、交流等方式抒發(fā)內心的感受，我發(fā)現小學(xué)生成長(cháng)到中年級，其自我意識逐步覺(jué)醒，獨立性增強。不僅體現在和父母的交往上，還體現在與同伴相處的過(guò)程中，“同甘”但不能共苦，當遇到困難、受到挫折或是和同學(xué)發(fā)生矛盾時(shí)，很少能過(guò)主動(dòng)分擔，友善相處。從發(fā)展的角度看，引導小學(xué)中年級學(xué)生接納人際交往的基本法則，搞好同學(xué)關(guān)系能為今后與他人和睦相處、合作學(xué)習、共同進(jìn)步打下良好的基礎，而與同學(xué)友善相處、共同進(jìn)退的前提就是能夠體察、感受對方，進(jìn)而“以心換心”，傳遞彼此的理解和關(guān)懷。所以，確定“換位細考”這一活動(dòng)主題既是對學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中現實(shí)問(wèn)題的引導，也是為他們社會(huì )性成長(cháng)奠基。
二、目標的解讀：
基于該階段學(xué)生與同伴的交往進(jìn)入一個(gè)雙向幫助、但不能共患難、仍以自我為中心的交往心理特點(diǎn)，我將本次活動(dòng)的目標定位于以下三點(diǎn)：
1、創(chuàng )設情景，嘗試換個(gè)角度看待和思考問(wèn)題；
2、引導學(xué)生接納“換位思考，以心換心”的人際交往法則；
3、學(xué)會(huì )積極樂(lè )觀(guān)的看待和思考問(wèn)題，學(xué)會(huì )寬容，欣賞他人，做一個(gè)快樂(lè )的兒童。
三、方案設計：
在教學(xué)中，根據中年級心理健康教育課標的要求以及本節課的具體特點(diǎn)，我注重營(yíng)造平等、民主、寬松、和諧的氛圍，充分調動(dòng)學(xué)生積極性、參與性和情感性，體現學(xué)生的主體性原則。
四、教學(xué)環(huán)節：
小學(xué)中年級心理健康活動(dòng)對形式的趣味性相對低年級要求略低，但對于活動(dòng)的參與性、情感性的要求更高，教師在設計活動(dòng)時(shí)要充分考慮學(xué)生年齡特點(diǎn)、班級特點(diǎn)、開(kāi)展活動(dòng)的環(huán)境條件等。本節課，我還考慮了學(xué)生之間的交往現狀這一因素，課前深入學(xué)生生活，留心觀(guān)察，分層了解學(xué)生的情況，積累了學(xué)生人際交往中的突出問(wèn)題-----以自我為中心考慮問(wèn)題，不懂得理解、關(guān)懷他人。為了幫助學(xué)生克服交際困難，學(xué)會(huì )交往，我設計了活動(dòng)過(guò)程四部曲：
1、情景導入，心有所動(dòng)；
2、參與體驗，互換角色；
3、情感分享，結交朋友；
4、拓展互動(dòng)，共建快樂(lè )。
下面，我具體說(shuō)說(shuō)我是怎樣教學(xué)這一課的：
一、情景導入，心有所動(dòng)：
本節課上，我由一封信引發(fā)學(xué)生對類(lèi)似感受的體驗，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，產(chǎn)生共鳴。聽(tīng)完了這封信，教室里格外的安靜，我說(shuō)“：同學(xué)們，相信大家也曾遇到過(guò)類(lèi)似的煩惱，有誰(shuí)想和老師、同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)你當時(shí)的心情？”我記得其中有名學(xué)生這樣說(shuō)：“老師一次課上我想上廁所，但又怕耽誤學(xué)習，我的身子接不自覺(jué)的左右搬動(dòng)，老師看見(jiàn)了卻狠狠地批評了我，說(shuō)我不遵守課堂紀律，當時(shí)我又委屈有難過(guò)�！边@樣通過(guò)幾個(gè)同學(xué)的發(fā)言進(jìn)一步呈現里在學(xué)校生活中與老師、與同學(xué)間的種種煩惱和內心的感受，此時(shí)傾訴自己的苦腦和傳遞彼此的理解關(guān)懷，就成為大家共同的愿望。
二、參與體驗，互換角色；
“是啊，當我們感到苦惱、感到孤獨的時(shí)候，多么希望得到朋友的支持和鼓勵。老師知道還有很多同學(xué)在校園生活中遇到過(guò)這樣不開(kāi)心的事，現在你們可以在小組中盡情的傾訴，小組的同學(xué)會(huì )非常的歡迎你們！”聽(tīng)了我的活，孩子們消除了心中的顧慮，敞開(kāi)心扉盡情的傾訴，在進(jìn)一步激發(fā)小組合作后，我請同學(xué)們換個(gè)角度想一想：“假如你是他們，你希望身邊的`同學(xué)怎樣做？是一句最真誠的話(huà)語(yǔ)、一個(gè)最有感染力的動(dòng)作、還是一幅最漂亮的圖畫(huà)？請大家用自己喜歡的方式把關(guān)心和理解傳遞給彼此，同時(shí)感受集體的溫暖�！卑橹�(zhù)大家熟悉的歌曲《朋友》，孩子們第一次真正嘗試了換個(gè)角度看待和思考問(wèn)題。
三、情感分享，結交朋友：
在小組合作過(guò)程中，我提供了充足的時(shí)間，鼓勵學(xué)生人人參與，我通過(guò)巡視監控、個(gè)別輔導、參與其中來(lái)發(fā)現典型案例，以便情感分享。在我參與的過(guò)程中，孩子們也向我說(shuō)出了心中的故事，我們彼此換位，達到了意想不到的效果�！巴瑢W(xué)們，剛才我真希望有一個(gè)攝像機，把大家傳的理解和關(guān)懷的動(dòng)人場(chǎng)面拍攝下來(lái)，因為老師看到了每一位同學(xué)臉上真誠的微笑，你們到底做了什么？是什么感動(dòng)著(zhù)你們呢？”在學(xué)生的自由發(fā)言中，我感受到他們的思維是那樣的靈活，那樣的富有創(chuàng )造力。我記得我們班的孩子用了好多表達關(guān)懷和理解的方法：有真誠的話(huà)語(yǔ)、富有感情的動(dòng)作、講笑話(huà)、唱歌、親手繪制圖片、傾聽(tīng)心聲等等。當時(shí)我真的被他們打動(dòng)了,并及時(shí)的做了小節：“同學(xué)們，一句溫馨的話(huà)語(yǔ)會(huì )像春天燦爛的陽(yáng)光，驅散內心的陰霾；一個(gè)富有感染力的動(dòng)作傳遞著(zhù)無(wú)言的理解和鼓勵；一幅親手繪制的圖畫(huà)包含著(zhù)多少關(guān)心和愛(ài)�！边@樣，在師生的共同努力下，使學(xué)生潛移默化的接納了人際交往的法則“換位思考”。
四、拓展互動(dòng)，共建快樂(lè )：
“同學(xué)們，我們通過(guò)互換角色找到了彼此升上的閃光點(diǎn)，結識了更多的朋友，你們高興嗎？”孩子們異口同聲-----高興�！澳敲�，說(shuō)一說(shuō)怎樣才能做一個(gè)快樂(lè )的兒童？才能擁有一個(gè)快樂(lè )的家庭、班級、校園、社會(huì )？”帶著(zhù)
問(wèn)題，伴著(zhù)歌聲，孩子們在一次擁有了自由發(fā)展和創(chuàng )造的空間，在老師的啟發(fā)下，他們聯(lián)系社會(huì )，拓展到更多的人身上，使教學(xué)得到升華，真正學(xué)會(huì )了積極樂(lè )觀(guān)的看待和思考問(wèn)題，總結出只有多點(diǎn)溝通、多點(diǎn)理解、學(xué)會(huì )寬容、欣賞他人，才能給他人和自己帶來(lái)更多的快樂(lè )！
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