語(yǔ)文S版《年的來(lái)歷》優(yōu)秀說(shuō)課稿
一、課標要求與教材分析
1、教材分析
《“年”的來(lái)歷》是小學(xué)語(yǔ)文S版三年級上冊第八單元的第二篇精讀課文。
它作為中國四大傳統節日之一的春節，以神話(huà)傳說(shuō)的形式出現在“中外文化”這一主題單元中具有很強的故事性，而且貼近兒童生活，又體現了時(shí)代特點(diǎn)，蘊含著(zhù)豐富的教育價(jià)值。學(xué)生在學(xué)習中可以了解中國文化，增進(jìn)民族自豪感，更好的弘揚我國的傳統文化，培養學(xué)生愛(ài)祖國、愛(ài)家鄉的思想感情。
《“年”的來(lái)歷》講述了我國最隆重、最熱鬧的傳統節日“年”的來(lái)歷。教材共有6個(gè)自然段：
第1自然段向我們講述了春節是我國最隆重、最熱鬧的節日，也叫“年”，然后用一個(gè)疑問(wèn)句引出下文有關(guān)“年”的來(lái)歷的故事。
第2自然段介紹了因為“年”獸的樣子可怕、兇猛，所以人們對“年”獸十分恐懼紛紛躲避。
接著(zhù)3—5自然段詳細地向大家闡述了一個(gè)白胡子老頭兒出現后是如何將“年”獸攆跑的，他為什么能想出這樣的辦法。也就是本課需要解決的重點(diǎn)。
最后一個(gè)自然段，第6自然段則用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括了“年“也就由此而慢慢地演化成了今天我們的春節，以及一些風(fēng)俗一直延續至今。
在本文中還配有兩幅插圖：一幅是除夕鄉親們逃往深山，好心的老婆婆勸白胡子老頭和大伙一起上山躲避“年”獸的情景；一幅是白胡子老頭放鞭炮、穿大紅袍等方式嚇跑“年”獸的情景。它有助于學(xué)生課文。
2、教學(xué)目標
根據新課標對教材、對學(xué)生的基本要求和學(xué)生的實(shí)際情況確立第二課時(shí)的教學(xué)目標如下：
1．繼續學(xué)文，了解白胡子老人趕跑“年”獸的辦法。
2．體會(huì )老人的聰明勇敢，練習有感情的朗讀課文。
3．教育學(xué)生遇到危險與困難，要冷靜想辦法解決。
4．交流自己家鄉過(guò)年的風(fēng)俗。
3、教學(xué)重難點(diǎn)、關(guān)鍵
弄清白胡子老人是用什么辦法把“年“獸趕跑的。
“他的辦法又是怎么想出來(lái)的。
二、教法、學(xué)法
1、 教法
�、購土暸c激趣相結合
因為興趣是學(xué)生學(xué)文的最佳途徑，只要有了興趣學(xué)生會(huì )主動(dòng)學(xué)習更加樂(lè )學(xué)。這樣既可以新舊知識銜接，又可以將舊知識得以鞏固。②圖文結合
利用多媒體課件直觀(guān)演示，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，有助于抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解人物形象。從而培養孩子的觀(guān)察力和理解力。
�、鄯龇沤Y合、以讀代講法
根據不同內容和難易程度，我適時(shí)選擇不同的教法。以讀為主線(xiàn)，引導學(xué)生在讀中發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題培養自主學(xué)習能力；對學(xué)習中學(xué)生的反饋及時(shí)給予講評和鼓勵，激發(fā)他們的斗志；通過(guò)有感情地指導朗讀還可以加深對內容的理解，從而突破難點(diǎn)，提高朗讀水平。
2． 學(xué)法
與教法一一對應，采用“讀讀——畫(huà)畫(huà)——想想——問(wèn)問(wèn)——議議——練練”的方式，獨立思考與小組交流、互相探究相結合。在扎實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和段落中的關(guān)鍵語(yǔ)句，合理表達自己的見(jiàn)解理解課文，使學(xué)生掌握最基本的學(xué)習方法，培養學(xué)生對事物的認識和理解能力。
三、 教學(xué)程序
1、 復習導入
我的導語(yǔ)是這樣設計的：大家都知道春節又叫“年”，因此老師也提前給你們準備了一份過(guò)年的禮物。（出示幻燈片）你們知道是什么嗎？ （激發(fā)了學(xué)生的好奇心）然后我說(shuō)你要準確讀出這些詞語(yǔ)才會(huì )有獎勵。大家一聽(tīng)更來(lái)勁了，一副不服氣的表情。詞語(yǔ)對于他們來(lái)說(shuō)十分簡(jiǎn)單，所以齊讀后他們就會(huì )得到期盼已久的那份禮物 （鞭炮）。因為鞭炮是同學(xué)們春節最喜歡的，聽(tīng)到那個(gè)聲音他們一定很興奮。
接下來(lái)通過(guò)對上節課內容的了解，我出示“年”獸的圖片和相應的問(wèn)題請同學(xué)們用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言回答：“年”是一頭怎樣的怪獸？為了躲避“年”獸的'傷害，人們怎么樣了呢？在一名同學(xué)回答過(guò)后，通過(guò)齊讀第二自然段共同回顧上一節課的內容。（新舊知識緊密銜接）
2．整讀全文，重點(diǎn)感知。
幸好一位白胡子老人出現，他是怎樣攆走“年”獸的？老師提出問(wèn)題使學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題有目的的整讀全文找出相應的段落3-5自然段。（培養自學(xué)能力）在尋找中我選擇了默讀獨立思考再互相交流探究的方式，既可提高學(xué)生個(gè)人閱讀分析能力又使能力稍差的學(xué)生在交流中得到學(xué)習。能力強的同學(xué)也在表達上也可以得到鍛煉，在交流中雙方得到互補互進(jìn)。探究后指名反饋，給與評價(jià)，既對學(xué)生的自主學(xué)習情況有了了解又可起到激勵學(xué)生的作用，使他們在接下來(lái)的學(xué)習中信心倍增。
那攆跑“年” 獸的老人是什么樣子的呢？我們來(lái)看畫(huà)面，再讀讀3—5自然段請你用相應的詞語(yǔ)來(lái)形容一下。學(xué)生們一看到畫(huà)面就感到新奇，這個(gè)人的氣色、精神與別人有些不一樣，怎么不一樣呢？立刻會(huì )想到我得怎么說(shuō)，這樣一定會(huì )自覺(jué)地去文中尋找答案，并馬上舉手回答。因為“精神矍鑠”、“氣宇不凡”在文中位置十分明顯，這對于他們來(lái)說(shuō)太簡(jiǎn)單了，從而透過(guò)畫(huà)面人物的形象對這兩個(gè)詞圖文結合得到進(jìn)一步理解。
接下來(lái)來(lái)到老婆婆家他與老婆婆有了哪些對話(huà)，從中你又知道些什么？采取分別扮演不同的角色朗讀第3自然段，體會(huì )各自的情感（老婆婆的善良和白胡子老人的自信、勇敢）了解其中的內容并匯報。 讓學(xué)生再讀中領(lǐng)悟。朗讀時(shí)教師針對學(xué)生的表現適當的引導示范，也十分有助于解決問(wèn)題，為下一步問(wèn)題的解決打下基礎。
半夜時(shí)分，“年“闖入村子，結果如何？它是如何被嚇跑的請你用文中的詞語(yǔ)或語(yǔ)句回答，始終使學(xué)生不脫離課本，掌握最基本的學(xué)文方法。但此時(shí)的讀文就可以開(kāi)放一下讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式以最快最準的方法找到答案�！蹦辍笆菄樀脺喩響鹄�、大驚失色、倉皇逃跑。不用細說(shuō)就可以想像和開(kāi)始的耀武揚威形成了鮮明的對比。而白胡子的做法紅紙、亮光、鞭炮聲和紅袍則是最有利的證據。教師根據學(xué)生的回答進(jìn)行歸納板書(shū)，再次使學(xué)生有了明確的答案。突出了文章重點(diǎn)。
為什么白胡子老人能想出這些辦法呢？問(wèn)題的提出引導學(xué)生思考。讓學(xué)生繼續讀文。這次的回答對一些理解能力稍差的學(xué)生來(lái)說(shuō)可能覺(jué)得較難掌握，不好理解。因此邊讀邊畫(huà)后，我為這些同學(xué)創(chuàng )造了共同解決問(wèn)題，虛心向人請教的機會(huì )，不要因為不懂而厭學(xué)，而是更加積極地學(xué)。在合作探究中知道原來(lái)“年”有三怕“怕紅、怕光、怕響聲。待學(xué)生匯報后板書(shū)，并提出問(wèn)題為什么老人能根據”年“的三怕想出那些辦法呢？（突破難點(diǎn)）這就需要孩子們動(dòng)腦思考問(wèn)題。（因為他像我們一樣善于思考）說(shuō)明老人很聰明。聰明得讓鄉親們都驚奇，所以有感情的朗讀第5自然段，并請讀得好的同學(xué)給大家示范。鼓勵學(xué)生再接再厲，體現了讀文的重要性。
最后齊讀最后自然段，學(xué)生準確概括“年”就是由此演化而成，一些風(fēng)俗也流傳至今。為全文起到一個(gè)整體效果從而說(shuō)明此段是全文的小結。
四、知識拓展，總結全文。
故事結束，“年”的由來(lái)也有了了解，但文中的老人卻給我們印象很深。誰(shuí)能用用自己的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)說(shuō)“白胡子老頭兒是怎樣的人呢？在他身上有沒(méi)有值得我們學(xué)習的地方呢？當你遇到困難或問(wèn)題的時(shí)候應該怎么去做？一連串問(wèn)題的提出將課文內容做了延伸。學(xué)生憑自己對本文的理解暢所欲言，發(fā)表自己的見(jiàn)解。老師及時(shí)的表?yè)P，總結。使學(xué)生不但知識技能上有收獲重要的是思想上受到教育將一生受用。
在即將結束本課內容的時(shí)候，我們以各種資料圖片展示家鄉春節的習俗，使學(xué)生大開(kāi)眼界開(kāi)闊視野，思維得到了拓展。不單為學(xué)習而學(xué)習，做到了學(xué)習與生活相聯(lián)系。
五、布置作業(yè)
收集各民族春節習俗
六、教學(xué)板書(shū)
張貼紅聯(lián)——怕紅色
30．“年”的來(lái)歷 燃放爆竹——怕響聲 趕“年”
燈火通明——怕亮光
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