【必備】說(shuō)課稿范文錦集七篇
作為一名教師，就有可能用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的說(shuō)課稿7篇，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析
《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級下冊第14課，是一篇新選入的散文詩(shī)。詩(shī)中描寫(xiě)了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚(yú)兒[內容來(lái)于Y-Y_課-件_園 ]的涼傘……課文洋溢著(zhù)童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng )造性地理解和使用教材，引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維入手的好課例。
課文共有5個(gè)自然段，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美。課文的插圖形象地反映了課文內容。課文第2—5自然段是本文的重點(diǎn)部分，可以對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導和詞語(yǔ)訓練。課后“我會(huì )認”中的12個(gè)生字是本課要求會(huì )認的生字�！拔視�(huì )寫(xiě)”田字格中的6個(gè)范字是本課要求會(huì )寫(xiě)的熟字�！袄首x課文、背誦課文”練習的安排體現了對語(yǔ)言積累和感悟的重視。
二、說(shuō)學(xué)生、學(xué)法、教法
學(xué)生
夏天是孩子們的，歡樂(lè )是孩子們的，夢(mèng)想是孩子們的。一年級的孩子們天真活潑，對周?chē)囊磺卸汲錆M(mǎn)好奇，對夏天有一定的感性認識，知道夏天是炎熱的，知了在樹(shù)上唱歌；荷花展開(kāi)了笑臉；小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……他們已經(jīng)初步認識了許多客觀(guān)事物，能說(shuō)出他們的名字和一些現象，還能簡(jiǎn)單地表達自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的，不規范的語(yǔ)言，為了使他們正確理解運用語(yǔ)言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng )設他們熟悉的生活情景，幫助他們學(xué)習、積累、感悟語(yǔ)言。
我所執教的班級的學(xué)生喜歡閱讀，對周?chē)挛镉泻闷嫘�，大部分學(xué)生能就感興趣的內容提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題。部分學(xué)生有表達的自信心，能積極參加討論發(fā)表自己稚嫩的見(jiàn)解。個(gè)別學(xué)生則缺乏自信，較為膽怯，學(xué)習的主動(dòng)意識不夠，對意愿的表達較為模糊。
教法
語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。由于這篇課文內容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節課，我基本選用“自主讀書(shū)、合作學(xué)習、自己感悟”的教學(xué)方法。我以一個(gè)伙伴的身份給學(xué)生加油，并作適當的引導，學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，在讀中積累語(yǔ)言，在說(shuō)中訓練語(yǔ)言，創(chuàng )造一種形、色、聲有機結合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程。
定學(xué)法
根據我班學(xué)生情況，教材內容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，興趣愛(ài)好以及認識水平，因此確定運用“自主讀——合作讀——練習說(shuō)”的學(xué)習方法，使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內容，而且能培養他們熟讀能力、想像力和表達能力，以及團結合作意識。
三、說(shuō)目標：
語(yǔ)文課程標準的核心是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎�！墩n標》特別強調三維目標的有機整合，以課標為依據，針對課文特點(diǎn)和本班學(xué)生的實(shí)際情況，在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后，我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標確定為：
1、知識目標：理解課文內容，背誦全文。
2、語(yǔ)感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒帶來(lái)了歡樂(lè )，給小朋友也帶來(lái)了歡樂(lè )。
3、能力目標：培養學(xué)生的想像能力，表演能力以及表達能力。
4、品德目標：培養學(xué)生的團結合作精神。
四、說(shuō)教學(xué)
說(shuō)教學(xué)設計的理念
1、調整師與生的關(guān)系
《基礎教育課程改革綱要》中指出“教師在教學(xué)過(guò)程中應與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展……促進(jìn)學(xué)生在教師的指導下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習”，由此可見(jiàn)，教師在課堂教學(xué)中充當的，應該是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者、參與者。特別是起始年級，就更要尊重兒童的思維方式、語(yǔ)言特征和價(jià)值觀(guān)念，想兒童之所想，樂(lè )兒童之所樂(lè )，把學(xué)生視為平等的學(xué)習伙伴。在這一課時(shí)的教學(xué)中，我本著(zhù)一個(gè)“成為孩子們學(xué)習時(shí)的伙伴，玩耍時(shí)的朋友”的指導思想，從教學(xué)程序的設計，到課堂用語(yǔ)和肢體動(dòng)作的運用，都力求讓自己更兒童化。
2、更新教與學(xué)的方法
“教與學(xué)”是課堂教學(xué)的兩個(gè)關(guān)鍵詞，怎樣讓如今的課堂成為充滿(mǎn)愛(ài)意的課堂，富有詩(shī)意的課堂，飽含情意的課堂，體現創(chuàng )意的課堂，更需要在“教與學(xué)”上下功夫。在教的方面，我主要是以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎，通過(guò)創(chuàng )設情境，游戲活動(dòng)等方式，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，主動(dòng)參與，充分尊重學(xué)生獨特的感受和體驗。在學(xué)的方面，我則更提倡個(gè)性化的學(xué)習，遵循先學(xué)后教的原則，采取小組合作學(xué)習的方式，培養學(xué)生合作探究的精神。
說(shuō)教學(xué)流程
整個(gè)教學(xué)流程是：創(chuàng )設情境激發(fā)興趣-----閱讀課文整體感知（自主讀）——積累語(yǔ)言理解內容（合作讀）------拓展課文培養想像（練習說(shuō)）
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境激發(fā)興趣
興趣是最好的老師，是獲取知識、培養創(chuàng )造思維的巨大推動(dòng)力。教師是學(xué)生學(xué)習的引導者，要尊重學(xué)生的愛(ài)好，所以從看優(yōu)美的畫(huà)面，聽(tīng)老師激情導語(yǔ)的方式引入課，學(xué)生初步感受到了美，容易產(chǎn)生樂(lè )學(xué)的情緒。
1、播放課件導入新課
先播放課件：配樂(lè )出現貴港市東湖公園一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，讓學(xué)生欣賞，然后讓畫(huà)面定格在荷葉圓圓的，荷葉綠綠的的特寫(xiě)上，讓學(xué)生夸夸荷葉；優(yōu)美的音樂(lè )繼續，教師激情導入新課；荷葉是夏天
里一首清涼的小詩(shī)，荷葉是陽(yáng)光下跳動(dòng)的綠色的音符。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚(yú)兒也喜歡荷葉，讓我們一起在這篇輕快活潑的散文詩(shī)里去感受充滿(mǎn)童趣的夏天，去觸摸生機勃勃的荷葉，去體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒們快樂(lè )的心情吧！
�。ǘ╅喿x課文整體感知——自主讀
對于一年級學(xué)生而言，語(yǔ)文教學(xué)應培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè )于閱讀的愿望，整體感知的教學(xué)設計可以實(shí)現這一目的，所以我先讓學(xué)生一自己喜歡的方式自由讀一遍或兩遍課文，然后復習生字和由生字連成的詞，把較長(cháng)的句子多讀讀，多讀幾遍；在此基礎上再將課文完整自由地放聲讀一遍。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以老師的指派來(lái)代替學(xué)生的閱讀，從一開(kāi)始就要有意識地鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀內容，并逐步培養起對課文的感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力，所以在學(xué)生將課文完整自由讀兩遍的基礎上，讓學(xué)生將自己喜歡的段落多讀一讀，注意把字音讀準，課文讀通順；再自由選擇自己喜歡的段落個(gè)別讀，讀后評價(jià)（對讀得好、有進(jìn)步的同學(xué)提出表?yè)P和鼓勵），最后讀給同桌或好朋友聽(tīng)。
�。ㄈ┓e累語(yǔ)言理解內容——合作讀
語(yǔ)文課程標準倡導新的學(xué)習方式，讓學(xué)生在接受式學(xué)習之外，學(xué)會(huì )自主、合作、探究學(xué)習，培養學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神。這樣做就使得學(xué)生的認知不斷得到完善和升華，最后對課文內容形成初步的自我理解。因此，對課文的理解只需要多讀，在讀中理解課文內容，在讀中積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟情境，附之配樂(lè )朗讀，增強語(yǔ)感。這篇課文對話(huà)比較多，便于分角色朗讀。我給學(xué)生創(chuàng )造了一種競賽氛圍，看哪一組同學(xué)讀得好，配合得好，（小組可以用自己最喜歡的形式：齊讀；分角色讀；表演讀；一部分同學(xué)讀一部分同學(xué)表演等等）。小組間的比賽完以后進(jìn)行評議，這樣的形式使學(xué)生朗讀水平不斷提高，并在熟讀的基礎上嘗試背誦。學(xué)生在多讀的訓練后，培養了語(yǔ)感，感悟到課文的情境美、文字美，受到了美的熏陶，又培養了同學(xué)間的團結合作精神。
�。ㄋ模┩卣拐n文培養想像——練習說(shuō)
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著(zhù)世界上的一切，推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉”，人的童年時(shí)期是培養、發(fā)展想像力最佳時(shí)期，猶如農事的節氣，是不能錯過(guò)的�！墩Z(yǔ)文課程標準》也指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng )造潛能�！边@就告訴我們，在教學(xué)中，教師要積極挖掘教材，借助教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)、培養學(xué)生的想像力。因此，我及時(shí)地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機會(huì )，引發(fā)學(xué)生想像：“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒都帶來(lái)了快樂(lè )，荷葉也一定給小朋友帶來(lái)快樂(lè )。請小朋友用‘是’說(shuō)句子，說(shuō)說(shuō)荷葉是小朋友的什么？”或者“你們要對荷葉說(shuō)些什么呢？做些什么？”這樣的話(huà)題，有利于調動(dòng)學(xué)生和生活積累，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng )造力，同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活、語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養了他們綜合應用的能力。
四、板書(shū)設計理清重點(diǎn)
主要采用貼畫(huà)配文字的“圖文式”板書(shū)，此板書(shū)圖文并茂，色彩鮮艷，內容突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認知水平，能吸引學(xué)生的注意力，并能引導、發(fā)散學(xué)生創(chuàng )造性思維，也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。
附板書(shū)：
14 荷葉圓圓
圖 文
小水珠 搖藍
小蜻蜓 說(shuō) 停機坪
小青蛙 歌臺
小魚(yú)兒 涼傘
荷葉
五、說(shuō)教學(xué)效果：
在本課的教學(xué)中我著(zhù)眼與學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，致力于運用現代技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，培養學(xué)生自主閱讀、理解、感悟的能力，提高語(yǔ)文素養，我還充分采用自主合作的學(xué)習方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，通過(guò)引導學(xué)生通過(guò)各種形式的讀理解課文，積累了詞匯；體會(huì )文章情感，感受到池塘和諧的美，體會(huì )了青蛙、水珠、蜻蜓、魚(yú)兒的歡樂(lè )。培養了學(xué)生的想象能力、提高了學(xué)生學(xué)習的興趣和能力，激發(fā)了孩子對大自然的熱愛(ài)和向往。
說(shuō)課稿 篇2
[一、教材分析]
《識字一》是教科版二年級上冊識字一第一課。本組教材以“識字寫(xiě)字”為主。作為本課通過(guò)對對子的形式，讓孩子感受到強烈的情感對比，感受到漢語(yǔ)言文字的魅力。如詩(shī)歌一般的反義詞對子，讀起來(lái)是那么的瑯瑯上口而又鏗鏘有力！于是，原本枯燥無(wú)味地識字過(guò)程變得活潑鮮亮起來(lái)！無(wú)形中提高了孩子的學(xué)習興趣，從主觀(guān)意識上大大降低了識字難度。在這種美妙的心理體驗中識字，更能起到事半功倍的效果。
[二、學(xué)情分析]：
二年級學(xué)生學(xué)習的重點(diǎn)仍然是識字。學(xué)生具備了一定的理解能力和感知能力，初步學(xué)會(huì )了在一定語(yǔ)境中進(jìn)行識字的方法。然而，該年齡段的學(xué)生對細節的敏感性較弱，比較容易犯粗心大意的毛病，在書(shū)寫(xiě)生字時(shí)，容易出現錯別字。小學(xué)低年級學(xué)生的好奇心強、積極性高，表現欲望強烈。教師可充分利用這些特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，使該課的識字教學(xué)妙趣橫生”！
[三、設計理念]：
1 本節課是一節識字課，我能創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生識字興趣，讓學(xué)生在快樂(lè )中識，在識中去記，是我設計這節課的出發(fā)點(diǎn)。寓教于樂(lè )，關(guān)注學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生在整個(gè)識字過(guò)程中處于一種輕松自主的學(xué)習狀態(tài)，讓學(xué)生在學(xué)中樂(lè )，在樂(lè )中學(xué)。創(chuàng )設平臺，培養學(xué)生主動(dòng)識字的習慣，課堂上為學(xué)生創(chuàng )造展示自我的平臺，學(xué)生可以在互動(dòng)中識記、鞏固、理解，感受到成功的喜悅。
[ 四、教學(xué)目標、重、難點(diǎn)]
1 1、激發(fā)學(xué)生發(fā)現規律，用多種方法識字的愿望。
2 2、正確流利地朗讀語(yǔ)境歌，理解反義詞之間的聯(lián)系，并掌握本課的9對反義詞。
33、認識生字，會(huì )寫(xiě)要求寫(xiě)的生字。
重點(diǎn)：認寫(xiě)本課生字，有感情地朗讀并背下本課對子，進(jìn)一步感知詞語(yǔ)的反義關(guān)系，學(xué)會(huì )用反義詞對對子。
難點(diǎn)： 理解 :謙虛與驕傲”
[五、教法、學(xué)法：]]
[ 為了取得較好的教學(xué)效果，我依據教材特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征，采用激勵、游戲等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，以“自主,、合作,” 探究式的教學(xué)模式為主線(xiàn),，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中接受知識，并通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口來(lái)激發(fā)思維，獲得發(fā)展。
六、教學(xué)過(guò)程]
�。ㄒ�、）復習舊知，談話(huà)激趣
11、師導語(yǔ)：小朋友們，今天我們準備進(jìn)行一個(gè)有趣的游戲“反義詞對對碰”！課件出示填空反義詞對子，板書(shū)課題。（設計意圖：一開(kāi)始用游戲抓住孩子的注意力，這種教學(xué)情境的創(chuàng )設，使課堂變得開(kāi)放而有活力，為學(xué)生愉悅地學(xué)習做了情感鋪墊。）
(二、熟讀兒歌，扣緊詞語(yǔ)
通過(guò)自讀，同桌互讀，指名讀，師生互讀等多種形式讀熟兒歌，并從課文中的反義詞對子。（語(yǔ)文課程標準指出：語(yǔ)文課應以讀為主，在讀中感悟，在讀中識字）多種形式朗讀，感受生活的美好的同時(shí)認識事物，認識表示事物的漢字。）
�。ㄈ�、）抓詞編兒歌
讓學(xué)生用事先搜集好的反義詞自編兒歌，是本節課的一大亮點(diǎn)。重在體現了對學(xué)生拓展能力的培養，語(yǔ)言的訓練，以及將知識學(xué)以致用的思想的熏陶。
�。ㄋ�、）品析生字，重點(diǎn)體味
在學(xué)生熟讀課文的基礎上，運用多媒體課件出示課文中出現的會(huì )認會(huì )寫(xiě)的本課生字，引導學(xué)生認讀生字，并說(shuō)一說(shuō)自己是怎么認識的。通過(guò)讀、—比較—、抓詞理解的方法，幫助學(xué)生識記這些字，（設計意圖：通過(guò)反復呈現，不斷深化識字，使學(xué)生掌握更多的學(xué)習方法。）0(五、)認真寫(xiě)字，指點(diǎn)關(guān)鍵
練說(shuō)：學(xué)生自主分析，發(fā)現生字的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，
范寫(xiě)：教師示范板書(shū)生字，讓學(xué)生仔細觀(guān)察，鼓勵發(fā)現每個(gè)字的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)。
�。� 設計意圖：培養學(xué)生良好的寫(xiě)字習慣和審美能力。）
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
該課呈現給學(xué)生的材料只有兩幅圖畫(huà)，一幅是幾個(gè)小男孩在草地上踢球，一位大姐姐在旁邊勸他們不要在草地上踢足球，另一幅是一位阿姨在洗蘿卜，水龍頭開(kāi)著(zhù)，盆里的水嘩嘩地往外流，一位小朋友看見(jiàn)了，勸說(shuō)阿姨要節約用水。要讓學(xué)生借著(zhù)這兩幅圖，討論這樣做為什么不好，應該怎樣勸說(shuō)，從而提高他們的言語(yǔ)表達能力。在全冊教材編排的六個(gè)口語(yǔ)交際課題中，它是唯一一例讓學(xué)生明辯是非、對錯、勸說(shuō)他人的課例，因而對于培養學(xué)生的是非觀(guān)念，指導學(xué)生的行為習慣有很深的社會(huì )實(shí)踐意義。
根據《語(yǔ)文新課程標準》對低年級口語(yǔ)交際教學(xué)的要求及學(xué)生已有知識和經(jīng)驗，我從三個(gè)方面確定本課的教學(xué)目標：
�。�、知識和能力：認識到破壞綠地，浪費水資源的行為是不對的，學(xué)會(huì )用禮貌語(yǔ)言勸說(shuō)別人，能比較完整地用普通話(huà)說(shuō)二到三個(gè)句子。
�。�、過(guò)程和方法：使學(xué)生養成自主、合作學(xué)習的好習慣。
�。�、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：能積極發(fā)現、關(guān)心身邊事情、勇于表明自己的態(tài)度，懂得維護公共利益人人有責的道理，培養學(xué)生之間的協(xié)作精神。
本次說(shuō)話(huà)課題主要以圖畫(huà)為憑借，因此引導學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)，理解圖意是把握說(shuō)話(huà)方向的關(guān)鍵，而讓學(xué)生弄明白“在草地上踢球”和“浪費自來(lái)水”這兩件事的做法為什么不對，該怎樣勸說(shuō)就成為了本課的重點(diǎn)，在農村小學(xué)，受學(xué)生的語(yǔ)言交流環(huán)境和習慣的制約，讓學(xué)生大膽地在集體場(chǎng)合說(shuō)普通話(huà)，成了本課的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
根據本課教學(xué)內容及目標的要求，考慮學(xué)齡初期兒童富于想象，但缺理性思維的心理特點(diǎn)，我在本課教學(xué)過(guò)程中，運用談話(huà)引導法。以談話(huà)的方式導入話(huà)題，以談話(huà)的方式引導學(xué)生探究深入話(huà)題，以教師的談話(huà)總結深化主題。在談話(huà)中，還適時(shí)運用反饋調節的方法，可以及時(shí)糾正學(xué)生中間一些不正確的看法。
本著(zhù)“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”這一新課程發(fā)展的核心理念，在本節課中，我引導學(xué)生綜合采用自主探究、合作討論、表演等學(xué)習方法，讓每一位學(xué)生都參與到教學(xué)中來(lái)，體味學(xué)習的快樂(lè )。把教師的`引導與學(xué)生自主學(xué)、合作學(xué)結合起來(lái)，形成合力，營(yíng)造開(kāi)放創(chuàng )新的新課堂。
教具準備：除了若干小獎品外，還有兩幅掛圖，考慮到學(xué)生注意力不集中，便于學(xué)生一幅幅的觀(guān)察。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。�、以題激趣
在教學(xué)中，導入課題往往成為一節課成敗的關(guān)鍵。在本課中，既要緊扣課題，又要讓學(xué)生憑著(zhù)兩幅圖畫(huà)，打開(kāi)話(huà)匣子，暢所欲言，就要拉近師生之間的心靈距離，讓學(xué)生勤于思考，樂(lè )于表達。我的導語(yǔ)是這樣設計的
發(fā)問(wèn)：“同學(xué)們，有的學(xué)生上課坐得不端正，這樣做好不好？”學(xué)生回答后適時(shí)表?yè)P坐得端正的學(xué)生。追問(wèn)：“今天教師要讓大家大膽地說(shuō)話(huà)，如果有些同學(xué)不敢說(shuō)，這樣做好不好？”
學(xué)生用自己已有的經(jīng)驗很快就能回答這個(gè)“好與不好”的問(wèn)題，還要進(jìn)一步提問(wèn)：“既然這樣做不好，那應該怎樣做？”學(xué)生很自然就能回答“應該大膽地說(shuō)”，一下子就把他們的情緒調動(dòng)起來(lái)了，主要為下一步的口語(yǔ)交際打下伏筆。教師趁機導入課題：今天我們就來(lái)了解兩件不好的事。（板書(shū)：這樣做不好）
�。�、自主探究圖畫(huà)
我是這樣引導學(xué)生探究圖畫(huà)。
�、懦鍪镜谝环鶔靾D，問(wèn)：“第一幅上那幾個(gè)男孩在干什么？旁邊的那位大姐姐在干什么？誰(shuí)做了不好的事？”讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自主探究圖畫(huà)的意義。
�、朴猛瑯拥姆椒ㄒ龑W(xué)生探究第二幅圖畫(huà)。
�、欠答侟c(diǎn)撥。學(xué)生經(jīng)自主探究圖畫(huà)后，基本上能認識到那幾個(gè)小男孩的做法不對，我就順勢點(diǎn)撥旁邊那位大姐姐在講道理不讓他們這樣做。（板書(shū)：勸說(shuō)）
�。�、合作討論
在引導學(xué)生初步看懂圖畫(huà)的基礎，繼續提出問(wèn)題。你知道在草地上踢球和開(kāi)著(zhù)水龍頭洗菜這樣做為什么不好？如果你是旁邊的那個(gè)人，你會(huì )怎么勸說(shuō)呢？再次提醒學(xué)生“勸說(shuō)”是用講道理的方法使別人不要這樣做。激趣：我們現在分兩個(gè)組來(lái)討論，呆會(huì )兒還要讓每個(gè)組推選一名代表發(fā)言，看哪個(gè)組做得最好。
�、抛杂煞纸M�；陉P(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同需要，愛(ài)護學(xué)生的好奇心和學(xué)習興趣，在合作討論時(shí)采取自由搭配，自主選擇學(xué)習內容，把全班學(xué)生分成兩個(gè)組。
�、平M內交流
為有效地完成本階段任務(wù)，保證每位同學(xué)都參與交流和表現。我準備做好以下幾點(diǎn)：
�、俳處焻⑴c到小組中，以師生互動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生互動(dòng)，引導學(xué)生之間對共同活動(dòng)進(jìn)行加工完善和評估，培養他們的合作精神和集體意識。
�、诮處熎鸬浇M織者、引導者的作用。適時(shí)地規范交流行為，善于發(fā)現火花，排除障礙，引導深化。
�、劢o予足夠的時(shí)間。
�。�、全班交流
緊張的組內討論后讓學(xué)生自己推選一名中心發(fā)言人（非教師指定），先讓他在組內試講，其它同學(xué)幫他完善講話(huà)的語(yǔ)氣和語(yǔ)句，然后再在全班交流。
�。�、教師總結評估
新課標指出，評價(jià)的本質(zhì)功能在于促進(jìn)發(fā)展，為呵護孩子的自信心，我以激勵性評價(jià)為主，重在評價(jià)全體參與者的學(xué)習態(tài)度和合作意識，對表現好的學(xué)生讓同學(xué)們相互表?yè)P，教師發(fā)放獎品，并適時(shí)總結：破壞綠地，浪費水資源等行為都是損害公共利益的事情，我們每個(gè)同學(xué)看到這些不好的事，都應該像今天這樣，用講道理的方法勸說(shuō)他不要這樣做。
�。�、情景表演（作為機動(dòng)調節的內容）
各組選一幅圖演一演，加上被勸說(shuō)人的語(yǔ)氣動(dòng)作。
四、說(shuō)板書(shū)
我設計的板書(shū)，主要體現了啟示性、目的性、簡(jiǎn)練性的特點(diǎn)，讓學(xué)生從中明確事物間的聯(lián)系。
五、說(shuō)教學(xué)特色
�。�、要求適中，適合農村小學(xué)開(kāi)展口語(yǔ)交際課的需要。
�。�、關(guān)注個(gè)性，觸發(fā)情感。
�。�、收放得體，實(shí)行調控下的自主探究與合作交流。
說(shuō)課稿 篇4
教學(xué)目標：
1.體會(huì )清晰嚴謹的脈絡(luò )結構。
2.體味作品生動(dòng)傳神的語(yǔ)言。
3.了解過(guò)年習俗中所蘊涵的鄉土風(fēng)情。
4.引發(fā)對中國民俗文化的關(guān)注和探討。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.品味文章生動(dòng)傳神的語(yǔ)言。
2.感受民俗文化的豐富內涵。
教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)掘春節習俗中蘊涵的美好寓意。
教學(xué)設備：多媒體教學(xué)
教學(xué)方式：師生共同探討、學(xué)習與活動(dòng)結合
教學(xué)過(guò)程：
一、課堂導入（醞釀過(guò)年氣氛）
1.這首歌，是歌唱家宋祖英的《好日子》，大家一定非常熟悉，我想請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看，你覺(jué)得歌曲中所唱的好日子，指的是哪一天呢？
明確：春節
2.春節是我們一年中最期待，最快樂(lè )的節日，春節也是我們中華民族的一個(gè)傳統節日，同學(xué)們能不能向我們介紹介紹江南一帶過(guò)年有哪些習俗呢？
明確：祭灶、掃塵、貼春聯(lián)、門(mén)神、年畫(huà)、倒貼“�！弊�、年夜飯（團圓飯）、祭祖、守歲、迎春、紅包（壓歲錢(qián)）、新年贈橘、新年放爆竹、拜年、接財神、回娘家、初六送窮。
同學(xué)們說(shuō)了很多我們家鄉過(guò)年的習俗，下面，讓我們隨著(zhù)老作家劉紹棠到京郊運河家鄉，去看看北方舊時(shí)過(guò)年是怎樣的情形。
�。ɑ脽簦赫n題）
1.題目“本命年的回想”，同學(xué)們告訴我，你們的本命年過(guò)了嗎？本命年只有一次嗎？作者這篇文章寫(xiě)在幾歲時(shí)？
明確：我國習慣用生肖記人的出生年，每十二年輪回一次。六十歲。
2.作家劉紹棠簡(jiǎn)介：劉紹棠，現代著(zhù)名作家，曾任北京市作家協(xié)會(huì )主席。他發(fā)表的作品有幾百萬(wàn)字，代表作是長(cháng)篇小說(shuō)《蒲柳人家》。他的作品貼近農村鄉土生活，語(yǔ)言通俗流暢，明白如話(huà)。長(cháng)期致力于“中國氣派，民族風(fēng)俗，地方特色，鄉土題材”的創(chuàng )作思想，被譽(yù)為“京郊風(fēng)俗畫(huà)家”。
作品推薦：《運河的漿聲》《娥眉》《青枝綠葉》《京門(mén)臉子》《蒲柳人家》《鄉土與創(chuàng )作》。（幻燈）
3.檢查預習：生字詞（幻燈）
灶膛 zào 烙 餅 lào 簸箕 b ji 晾 liàng 生瘡chuāng 栗子 lì 穿梭 suō 糖黏兒nián 糝兒shēn 涿州zhuō 吆喝yāo he 疙瘩鬏gē da jiū 門(mén)檻k&>59;n 秫秸棒shú jiē 鬼祟sāo r&>59;o 騷擾sāo r&>59;o 大吃大嚼jué 天麻麻亮mā ma 漬酸菜zì 闔家hé
二、去北方過(guò)年
快速瀏覽課文，找出文中最富年味的一段
明確：第四段
1.那么，就請同學(xué)們跟著(zhù)新年的音樂(lè )放聲朗讀這一段，找找北方舊時(shí)過(guò)年有哪些習俗。（配上背景音樂(lè )：《喜洋洋》，畫(huà)面顯示各種過(guò)年習俗的圖片）
明確：十件事：炒年貨、吃臘八粥、買(mǎi)糖果、挑絨花、殺牲禽、備食物、送灶王爺、換門(mén)神、除夕守歲、拜新年。（幻燈）
順序：時(shí)間順序，感情逐步遞進(jìn)。
2.在文中找找你最喜歡的片段，體味作者生動(dòng)傳神的描寫(xiě)。
示例：“村南村北，村東村西，一片殺豬災羊的哀鳴。站雞籠子里，喂養了一個(gè)月的肥雞，就要被開(kāi)刀問(wèn)斬�！�
明確：不說(shuō)“村里到處”，而說(shuō)“村南村北，村東村西”，這是作者在有意渲染宰殺牲禽的氣氛�！耙黄瑲⒇i宰羊的哀鳴”，似乎有點(diǎn)同情；肥雞要被“開(kāi)刀問(wèn)斬”，似乎有點(diǎn)從嚴宣判。讀起來(lái)很有情味。
作者語(yǔ)言生動(dòng)傳神，不多幾筆，勾勒了一派熱鬧的生活情景，文章對大年的每一點(diǎn)回憶，都是體現民風(fēng)民俗的圖景畫(huà)。
3.在作家筆下，京郊運河父老鄉親過(guò)年的氣氛真是濃濃郁郁，你覺(jué)得為什么過(guò)年如此隆重，從中寄托著(zhù)人們怎樣的期盼呢？
明確：1.辛苦一年，幸喜五谷豐登，享用勞動(dòng)成果；
2.展望來(lái)年，祈求好運，祝愿平安幸福；
3.合家團聚，密切鄰里和整個(gè)村落的人際關(guān)系，上上下下，遠遠近近，和和美美奔前程。
4.課文小結：作者回憶了京郊運河家鄉幾十年前的過(guò)年習俗，表現了鮮明的地方特色和濃郁的鄉土風(fēng)味，歌頌了熱愛(ài)生活、純真可愛(ài)的父老鄉親。
三、今昔“年”對比
1.隨著(zhù)時(shí)代和社會(huì )的進(jìn)步，春節這個(gè)傳統節日，在近幾年里也有了很大的變化，人們過(guò)年的方式越來(lái)越豐富，說(shuō)說(shuō)你現在新年是怎么過(guò)的？
明確：春節旅游，上網(wǎng)、電話(huà)拜年，短信拜年、吃年夜飯、拿壓歲錢(qián)、貼春聯(lián)、看春節晚會(huì )……
2.這些變化說(shuō)明了什么？
明確：1.不管今昔變化如何，人們的心愿和美好的祝福不變；
2.時(shí)代在進(jìn)步，人們的生活水平在提高；
3.某些傳統文化在消亡，需要保護，有些新的文明方式在產(chǎn)生，要發(fā)揚。
四、提前過(guò)大年（背景音樂(lè )：張也《萬(wàn)事如意》）
1.五個(gè)組各司其職： 第一組 描寫(xiě)一個(gè)你家過(guò)年時(shí)令你印象最深刻的場(chǎng)面
第二組 一幅年畫(huà)
第三組 寫(xiě)一幅春聯(lián)
第四組 擬寫(xiě)幾條過(guò)好春節的建議
第五組 寫(xiě)一條拜年短信
班內交流
2.作業(yè)：上網(wǎng)查找與春節有關(guān)的資料（世界各地習俗，傳統美食，春節由來(lái)，春節傳說(shuō)，春節詩(shī)詞等）匯集編寫(xiě)新春小報
五、結束
同學(xué)們，聽(tīng)，鑼鼓響天，鞭炮陣陣，在這辭舊迎新的時(shí)刻，送給所有在座的老師和同學(xué)們：心想事成，萬(wàn)事如意！
宣布下課！
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
本節課是上海牛津版小學(xué)英語(yǔ)四年級上冊Unit6 M parents中的第一課時(shí)，本課的主要內容是學(xué)習生詞bus drive、dctr、firean、nurse、teacher，以及會(huì )運用句型 What des ur therfather d?HeShe’s a……。
二、說(shuō)教學(xué)目標
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標
依據新課標要求、本課的內容和學(xué)生現有的認知水平我確定以下教學(xué)目標：
1.知識目標：
(1)掌握詞匯:bus drive、dctr、firean、nurse、teacher。
(2)掌握句型: What des ur therfather d?
What d ur parents d?
2.技能目標：能運用所學(xué)句型詢(xún)問(wèn)他人父母的職業(yè)。
3.情感目標：鼓勵學(xué)生從小樹(shù)立正確的理想和目標，從而激勵他們更加熱愛(ài)學(xué)習，熱愛(ài)生活，同時(shí)通過(guò)學(xué)習培養學(xué)生熱愛(ài)和尊重他人職業(yè)的高尚品質(zhì)。
�。ǘ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1.掌握表示職業(yè)的5個(gè)單詞。
2.掌握句型What des ur therfather d?及其運用。
教學(xué)難點(diǎn):
單詞bus drive、dctr、firean、nurse、teacher的發(fā)音。
三、說(shuō)教法學(xué)法
1、教法設計
英語(yǔ)的習得過(guò)程是新舊語(yǔ)言知識不斷交替復現的過(guò)程。在本節課導入新課時(shí)，我充分利用新舊知識的聯(lián)系溫故知新。在操練單詞時(shí)，利用新舊知識之間的相同點(diǎn)強化記憶。我還發(fā)揮英語(yǔ)歌曲、對話(huà)、游戲以及TPR活動(dòng)的激趣作用，讓學(xué)生在愉快的氣氛中，通過(guò)多種活動(dòng)來(lái)操練重點(diǎn)單詞和句型，突破教學(xué)重難點(diǎn)，并在教學(xué)過(guò)程中貫穿對學(xué)生的形成性評價(jià)。
2、學(xué)法指導
通過(guò)說(shuō)、唱、玩、演、比賽以及小組合作交流等多種形式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中習得英語(yǔ)，提高綜合語(yǔ)言運用能力，在小組學(xué)習中培養和發(fā)展合作意識。
3、教學(xué)手段
在本節課中，我采用了多媒體輔助教學(xué)，并借助單詞卡片等多種媒體進(jìn)行教學(xué)，以及利用活潑的歌謠、激烈的競賽、有趣的游戲把教學(xué)內容和學(xué)生的興趣點(diǎn)結合在一起，實(shí)現教學(xué)目的。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
Step1.Lead-in
1.Greetings（師生問(wèn)好）。
2.出示Listen and en的兒歌和圖片，播放兒歌錄音，學(xué)生跟著(zhù)錄音朗讀。
3.T: O,tda
說(shuō)課稿 篇6
一,依據課標,說(shuō)理念
《春雨沙沙》是一篇短小的寫(xiě)景散文,描寫(xiě)了春雨中鄉村的迷人景象,具有詩(shī)一般的韻味.本文的設計理念:自主識字,朗讀感悟,語(yǔ)言實(shí)踐.
二,緊扣特點(diǎn),說(shuō)教材
《春雨沙沙》一課通過(guò)描繪了一幅美麗的春天圖畫(huà),展現了春天的美景.學(xué)習課文,了解大自然春天的景象,體會(huì )春雨中鄉村的迷人景象,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天,熱愛(ài)大自然.
知識目標:
認識提土旁,正確認識課文中的9個(gè)生字,積累9個(gè)詞語(yǔ).
能力目標:
正確,流利地朗讀課文;能在田字格中正確描寫(xiě)4個(gè)左窄右寬的字;能用一二句話(huà)說(shuō)說(shuō)春天的迷人景象.
情感目標:
體會(huì )春雨中鄉村的迷人景象.
教學(xué)重點(diǎn):
1,能運用多種方法識記本課9個(gè)生字,積累9個(gè)詞語(yǔ).
2,正確,流利的朗讀課文,并能讀出感情.
教學(xué)難點(diǎn):
1,體會(huì )春雨中鄉村的迷人景象.
2,用一二句話(huà)說(shuō)說(shuō)春天的迷人景象.
三,聯(lián)系實(shí)際,說(shuō)策略
教法
創(chuàng )境法
誦讀法
學(xué)法
自主學(xué)習
合作學(xué)習
四,情感互動(dòng),說(shuō)流程
(一)創(chuàng )設情境,感受春天
1,欣賞春圖,感受春意.
2,指導朗讀第一,二節.
3,揭示課題.
(二)讀文學(xué)字,感知春天.
1,聽(tīng)課文錄音,整體感知課文內容.
2,看課文圖片,交流聽(tīng)后收獲.
3,讀課文,小組合作學(xué)習字詞.
4,交流識字方法,反饋朗讀課文.
(三)精讀課文,走進(jìn)春天.
1,自讀課文,挑選喜歡的句子讀讀.
2,指導朗讀,體會(huì )春天的迷人景象.
3,贊美春天,配樂(lè )感情朗讀全文.
說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
《青蛙看�！肥翘K教版國標本小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊教材中的一篇發(fā)人深思的童話(huà)故事。故事敘述了長(cháng)期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指導下，跟著(zhù)松鼠一個(gè)臺階一個(gè)臺階地跳，最后終于到達了山頂，看到了大海的事，說(shuō)明了只要腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印、堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。課文言近旨遠按事情的發(fā)展順序寫(xiě)，揭示了一個(gè)深刻的道理，耐人尋味。文中抓住了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)進(jìn)行描寫(xiě)，形象鮮明生動(dòng)。課文配有插圖，形象地再現了課文內容，有利于學(xué)生觀(guān)察想象。
二、說(shuō)學(xué)生
二年級上學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習基礎，通過(guò)一年來(lái)的學(xué)習和訓練，他們已經(jīng)積累了一些學(xué)習漢字的經(jīng)驗和方法，掌握了一些閱讀的方法和技能。形成了初步較好的學(xué)習習慣和讀寫(xiě)姿勢。他們喜歡朗讀，特別是分角色朗讀、演讀更受他們歡迎。他們想象豐富、愛(ài)好畫(huà)畫(huà)、樂(lè )于表演，有強烈的表現欲和求知欲，但他們的問(wèn)題意識不強，雖然他們也能?chē)@某一內容提出較有深度的問(wèn)題，但往往不能獨立的、主動(dòng)地提出問(wèn)題。
根據對教材和學(xué)生的分析，我確立的教學(xué)目標是：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，進(jìn)而深入理解課文、體驗課文內容。
2、對學(xué)生進(jìn)行四能訓練，即讀、說(shuō)、畫(huà)、想的語(yǔ)文綜合能力訓練，幫助學(xué)生樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)。
3、通過(guò)學(xué)習培養學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生喜愛(ài)閱讀，在樂(lè )讀中懂得只要腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印、堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。
教學(xué)重、難點(diǎn)：朗讀是本節課的教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)朗讀活動(dòng)讓學(xué)生懂得只要腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印、堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸是本節課的教學(xué)難點(diǎn)。
三、設計理念
《語(yǔ)文課程標準》強調：低年級閱讀教學(xué)要讓學(xué)生喜愛(ài)閱讀，有濃厚的閱讀興趣。教學(xué)中應以生為本，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng )設情境，營(yíng)造寬松、平等、民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生“在讀中感悟，在讀中積累”。在不斷朗讀、評價(jià)、感悟中批文入境。把閱讀與口語(yǔ)交際聯(lián)系起來(lái)，邊積累、邊運用，在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)會(huì )運用語(yǔ)言，圍繞這一理念，我的教學(xué)設計主要體現在以下幾個(gè)方面。
1、加強識字教學(xué)，關(guān)注經(jīng)驗積累。
《新課程標準》指出：“識字是閱讀寫(xiě)作的基礎，是一二年級的教學(xué)重點(diǎn)�！彼�，在開(kāi)課伊時(shí)，我留出了充足的時(shí)間，讓學(xué)生復習生字、新詞，并讓學(xué)生在認讀后說(shuō)說(shuō)自己的識記方法和識記經(jīng)驗，用這種方式復習生字新詞，不僅讓學(xué)生加深對生字新詞的認識與了解，還在學(xué)生介紹經(jīng)驗和方法時(shí)培植了學(xué)習漢字的興趣和信心，也鍛煉了說(shuō)話(huà)能力。
2、利用各種資源，加深理解、培養想象。
《新課程標準》指出：“要充分開(kāi)發(fā)和利用各種課程資源”。由于我們地處剛剛開(kāi)始實(shí)施課改的落后地區，各種教輔資料、工具不可能一應俱全，有些教具有了也未必方便適用。所以，我在教學(xué)中盡量開(kāi)發(fā)一些方便易行的資源。如沒(méi)有教學(xué)掛圖，就用簡(jiǎn)筆畫(huà)代替。沒(méi)有朗讀帶就用教師范讀、學(xué)生朗讀來(lái)代替，沒(méi)有動(dòng)畫(huà)帶就用學(xué)生演出來(lái)代替。
另外課文插圖和文本也是質(zhì)量高、使用極為方便的文本資源。本文的插圖貼近課文內容、貼近兒童生活、充滿(mǎn)童真童趣、很好地為學(xué)生理解課文內容服務(wù)。本節課，我采用簡(jiǎn)筆畫(huà)和圖片相結合的方法將課文插圖再現在黑板上，使課文內容變得直觀(guān)形象，為學(xué)生感悟課文內容創(chuàng )設了情境，使學(xué)生走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行對話(huà)水到渠成，也幫助學(xué)生正確把握了文章的價(jià)值觀(guān)。如在導課時(shí)，我在黑板上畫(huà)了一座陡峭、聳入云霄的大山和一條通向大山山頂的石階，當學(xué)生看到這座大山和這無(wú)數的石階時(shí)就會(huì )自然地感受到青蛙登山之艱辛，對青蛙傷心、失望、驚訝的心情倍感同情，同時(shí)也為學(xué)生理解青蛙勇于攀登的精神打下了基礎。
本課的語(yǔ)言含蓄、耐人尋味。如課文結尾寫(xiě)到“��！大海就展現在他們眼前”時(shí)就戛然而止，對大海的景象和青蛙、松鼠的舉動(dòng)只字未提。給讀者留下了廣闊的想象空間。利用作者的這一寫(xiě)作技巧，我引導學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，暢所欲言，大膽描繪自己胸中的大海，并讓他們把自己的想象繪制在黑板上，將語(yǔ)言和實(shí)踐結合起來(lái)，提高了他們的語(yǔ)文能力。接著(zhù)，我提醒學(xué)生站在山頂看著(zhù)眼前的大海，青蛙最想說(shuō)什么？它又會(huì )對青蛙說(shuō)什么？對于這樣的提問(wèn)，孩子們會(huì )眾說(shuō)紛紜。他們在無(wú)拘無(wú)束中學(xué)會(huì )了欣賞美景，贊美大自然和感謝他人。這就是童話(huà)的魅力，當課堂變成了孩子們的童話(huà)世界，當孩子們變成童話(huà)中的小主人時(shí)，那智慧的火花就會(huì )在孩子們的心中點(diǎn)燃，孩子們就會(huì )看到和青蛙所看到的一樣的廣闊無(wú)垠的大海。
四、創(chuàng )設閱讀情境，體現閱讀理念。
《新課程標準》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間的對話(huà)過(guò)程”，在這對話(huà)過(guò)程中，我力求體現以下兩個(gè)方面的閱讀理念。
首先，努力體現民主、平等的師生關(guān)系。為對話(huà)創(chuàng )設輕松和諧的氛圍，在教學(xué)活動(dòng)中我始終不是居高臨下地對待學(xué)生，而是進(jìn)行和風(fēng)細雨地引導，敞開(kāi)心扉與學(xué)生思與思碰撞、心與心接納、情與情交融。當孩子們的理解獨特時(shí)，就表示贊同；當孩子們遇到困惑時(shí)，就熱情指導，耐心點(diǎn)拔，在這樣的氛圍中，孩子們一定會(huì )愿讀、愛(ài)想、樂(lè )說(shuō)、喜動(dòng)的。
其次，創(chuàng )設情境、促進(jìn)美讀。孩子們喜歡在充滿(mǎn)形象、充滿(mǎn)情感的氛圍中學(xué)習。因此，在教學(xué)中，我努力創(chuàng )設生動(dòng)、逼真的課文情境，如在教學(xué)青蛙和松鼠對話(huà)這一部分時(shí)，創(chuàng )設真實(shí)的場(chǎng)景。讓學(xué)生演讀課文、跳臺階等，這些活動(dòng)實(shí)現了語(yǔ)言和精神的相互交融，使他們自由地傾吐創(chuàng )意的想法，激情地表達內心的感受，幸福地體驗心靈的快樂(lè )。
五、重視情感教育，恰當使用激勵手段。
恰如其分地運用激勵性語(yǔ)言，能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生樹(shù)立自信。對于孩子來(lái)說(shuō)，教師的一個(gè)鼓勵的眼神、一聲激勵的話(huà)語(yǔ)、一下贊許的點(diǎn)頭、一次輕輕的撫摸、一個(gè)樹(shù)起的大拇指、一次熱情地握手。都會(huì )使他們得到一種成功感，于是就會(huì )對你的課堂倍感興趣，自然你的教學(xué)就會(huì )收到良好的教學(xué)效果，他使孩子終身受益，所以，本節課，我將力求恰當地使用激勵性語(yǔ)言，讓孩子們的心田得到暖流的澆灌，得到細雨的滋潤。
六、教學(xué)流程：
1、復習字詞，積累經(jīng)驗。
2、情境導入，整體感知。
3、精讀課文，加深體驗。
4、拓展延伸，展開(kāi)想象。
5、總結全文，升華感情。
6、課外實(shí)踐，學(xué)會(huì )合作。
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