《花臉》第一課時(shí)說(shuō)課稿
一、對教材的理解
《花臉》是（鄂教版）義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文第十二冊的一篇課文。它是作家馮驥才的一篇敘述性的散文。全文共10個(gè)自然段，文字淺顯，但內涵深刻。作者回憶了兒時(shí)的經(jīng)歷，用孩子的視角描寫(xiě)花臉，寫(xiě)出了少年對花臉的喜愛(ài)，對英雄的那種樸素的、自發(fā)的崇拜。
作為六年級的小學(xué)生，能體會(huì )出作者對花臉的無(wú)限熱愛(ài)之情，但究其實(shí)質(zhì)，作者是想通過(guò)買(mǎi)花臉、戴花臉等生活細節，表現“我”對英雄的仰慕和崇敬。抒發(fā)“我”心靈深處所隱藏的渴望成為英雄的少年豪情。因此，本文是通過(guò)細節表現人物心理的寫(xiě)作方法的范文，是引導學(xué)生感受語(yǔ)言魅力的載體。我們可以通過(guò)品讀“關(guān)公花臉”的樣子的語(yǔ)句，“青龍偃月刀”的樣子的語(yǔ)句，感受到作者對花臉的喜愛(ài)。通過(guò)“我”買(mǎi)花臉時(shí)“驚喜地發(fā)現了一個(gè)”，但“看得直縮脖子”，“竟不敢用手指它”，“只是朝它揚下巴”等生動(dòng)傳神的細節描寫(xiě)，感受人物內心的情感。
再讀文本，我們除了知道作者喜愛(ài)花臉之外，還讀出了童真、童趣，對過(guò)年的渴望，給人帶來(lái)美好享受的民間傳統文化等等。從而探求到作者的真正寫(xiě)作意圖，花臉不是一個(gè)簡(jiǎn)單的臉譜，它與代表人物的形象、氣質(zhì)、故事、精神融為一體是幾年來(lái)民族歷史的縮影。所以，我將教學(xué)目標定為：
1、學(xué)會(huì )“摻 膠 儼 臭 俊 鍋 嵌 斬”等8個(gè)生字。
2、正確流利，有感情地朗讀課文。
3、抓住細節描寫(xiě),體會(huì )少年喜愛(ài)花臉，愛(ài)慕英雄的熱情.
教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀課文、抓住細節描寫(xiě)、體會(huì )少年喜愛(ài)花臉愛(ài)慕英雄的熱情。難點(diǎn)重在學(xué)習細節描寫(xiě)，來(lái)豐富人物形象的方法。
二、學(xué)情分析
學(xué)生都是十來(lái)歲的孩子，最喜歡玩，尤其喜歡家人團聚。小伙伴們在一起游戲過(guò)年過(guò)節。所以本文教學(xué)能激起學(xué)生興趣。但對“花臉“這種民間傳統文化又有些陌生。因此，作好充分的預習是學(xué)習課文的基礎。那么，在此基礎之上，怎樣引領(lǐng)學(xué)生帶著(zhù)濃厚的興趣，更深入地讀文悟文，體會(huì )少年喜歡花臉的感情。我想抓住花臉和偃月刀的樣子的語(yǔ)句，反復朗讀。體會(huì )花臉的“特別”、“偃月刀”的精致漂亮，讓學(xué)生在觀(guān)察、想象朗讀中，不斷增強學(xué)習興趣，對花臉感興趣，對作者感興趣，對作者的細節描寫(xiě)感興趣，從而始終在積極主動(dòng)地讀文、悟文，使學(xué)生在感受作者快樂(lè )的童年的時(shí)候，也回憶自己童年的快樂(lè )。
三、設計思路。
基于學(xué)生的實(shí)際情況和對教材的個(gè)人理解，本課的教學(xué)設計立足于“注重細節、讀中學(xué)寫(xiě)”的教學(xué)思想，讓學(xué)生在老師的點(diǎn)撥下，更加關(guān)注細節描寫(xiě)，與文本更充分對話(huà)，加深對文本的理解和體驗，感覺(jué)作者喜愛(ài)花臉、仰慕英雄的情感，發(fā)展語(yǔ)文素養，學(xué)習細節描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。
四、教學(xué)過(guò)程。
（一）談話(huà)引入新課，激發(fā)學(xué)習興趣。
“同學(xué)們過(guò)年對于你來(lái)說(shuō)有什么魅力？”直接將學(xué)生過(guò)年時(shí)的喜悅心情調動(dòng)起來(lái)，在輕松憐憫的氣氛中對話(huà)、聊天，易于打開(kāi)學(xué)生的話(huà)匣子，激發(fā)學(xué)習新課的興趣。
（二）整體感知，抓住文眼。
1、這篇文章敘述了什么內容？（愛(ài)花臉——買(mǎi)花臉——戴花臉）
2、有一個(gè)詞貫穿于這些過(guò)程，在課文的第一段，也可稱(chēng)得上是文章的眼睛？
（三）朗讀課文，注重細節。
1、以描寫(xiě)花臉的缺點(diǎn)處，體會(huì )作者對花臉的`喜愛(ài)。
�。�1）花臉戴上后有什么不舒服的地方？（氣味難聞悶得很）
�。�2）為什么戴著(zhù)不舒服，卻還喜歡花臉？
�。�3）在第2段中，抓住“儼然、威壯不凡”這兩個(gè)詞體會(huì )喜歡一般花臉是因為可以炫耀。
2、從描寫(xiě)花臉的外形，體會(huì )作者對關(guān)公花臉的喜愛(ài)。
2、3、4、5自然段是本節課教學(xué)重難點(diǎn)所在，我想緊扣“喜歡”一詞，引導學(xué)生對第2段“對一般花臉的喜愛(ài)”，第3段對“關(guān)公花臉的喜愛(ài)”，第4段對“偃月刀的喜愛(ài)”的段落逐一品味。讀中感悟、體會(huì )作者喜愛(ài)花臉的情感。
�。�1）抓住“特別”一詞，品讀花臉有哪些特別之處？
色：能面赤紅 一又墨眉 綠頭巾
形：眼角吊起 長(cháng)巾垂下 馬尾胡須
神：莊重之氣 咄咄逼人
在指名讀、男女生賽讀、師生連讀的活動(dòng)中，學(xué)生的感受也不斷增強，不同也發(fā)出感嘆：這花臉真特別！
�。�2）為什么喜歡這個(gè)特別的花臉？（喜歡是因為懼怕，想要別人也怕）
指導讀句子“直縮脖子……，管叫別人也嚇得縮脖子”，“不敢用手指它，只是朝它揚下巴”體會(huì )作者又愛(ài)又怕的心情。
3、口頭描述偃月刀，學(xué)習細節描寫(xiě)。
�。�1）同學(xué)們讀過(guò)《三國演義》，知道關(guān)公佩戴的是青龍偃月刀，誰(shuí)能按作者寫(xiě)花臉的方法，從顏色、形狀等方面描述一下這把寶刀。
�。�2）再指名讀文中對偃月刀的描寫(xiě)，從對比中體會(huì )作者的細節描寫(xiě)。
四、升華感受，拓展延伸。
1、在學(xué)生充分感受到作者對花臉的喜愛(ài)之后，教師小結，我真正喜愛(ài)花臉的原因是因為對英雄（關(guān)公）的崇拜，并自己也渴望成為一個(gè)人人敬長(cháng)人人喜愛(ài)的英雄。2、推薦欣賞資料《高女人和她的矮丈夫》中對他們夫妻的外貌描寫(xiě),及至的夸張加上比喻使學(xué)生捧腹大笑之余,又佩服之極。
她比他高十七厘米。她身高一米七五，在女人們中間算做鶴立雞群了；她丈夫只有一米五八，上大學(xué)時(shí)綽號“武大郎”。他和她的耳垂兒一般齊，看上去卻好像差兩斗!
再說(shuō)他倆的模樣：這女人長(cháng)得又干、又瘦、又扁，臉盤(pán)象沒(méi)上漆的乒乓球拍兒。五官還算勉強看得過(guò)去，卻又小又平，好似淺浮雕；胸脯毫不隆起，腰板細長(cháng)僵直，臀部癟下去，活象一塊硬挺挺的搓板。她的丈夫卻像一根短粗的橡皮輥兒；飽滿(mǎn)，軸實(shí)，發(fā)亮；身上的一切——小腿啦，嘴巴啦，鼻頭啦，手指肚兒啦，好象都是些溜圓而有彈性的小肉球。他的皮膚柔細光滑，有如質(zhì)地優(yōu)良的薄皮子。過(guò)剩的油脂就在這皮膚下閃出光亮，充分的血液就從這皮膚里透出鮮美微紅的血色。他的眼睛簡(jiǎn)直象一對電壓充足的小燈泡。他妻子的眼睛可就象一對烏烏涂涂的玻璃球兒了。兩人在一起，沒(méi)有諧調，只有對比�？墒撬麄z還好象拴在一起，整天形影不離。
有一次，他們鄰居一家吃團圓飯時(shí)，這家的老爺子酒喝多了，乘興把桌上的一個(gè)細長(cháng)的空酒瓶和一罐矮礅礅的豬肉罐頭擺在一起，問(wèn)全家人：“你們猜這象嘛?”他不等別人猜破就公布謎底，“就是樓下那高女人和她的短爺兒們!”
3、新課標指出：語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性很強的課，教材只是我們學(xué)習語(yǔ)文，學(xué)會(huì )表達的載體，因此在課堂中讀中學(xué)寫(xiě)是訓練學(xué)生書(shū)面表達的最有效方式之一，我設計了一個(gè)課堂練習：按照出示的句子寫(xiě)一段話(huà)。
�。�1）這鉛筆盒（或書(shū)包）真漂亮！……
�。�2）這--------（玩具）真有趣！……
�。�3）這--------（工藝品）真特別！……
“授之以漁”是教學(xué)的最終目標，在濃厚的學(xué)習興趣的基礎之上，讓學(xué)生注重細節描寫(xiě)的感悟，掌握細節描寫(xiě)的方法，才是樸實(shí)的有效的語(yǔ)文課堂。
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