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《給冷水加熱》說(shuō)課稿范文
作為一名老師，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？下面是小編收集整理的《給冷水加熱》說(shuō)課稿范文，歡迎大家分享。
一、說(shuō)學(xué)情
從五年級學(xué)生的年齡和心理特征來(lái)看，他們對一切事物都充滿(mǎn)了好奇心，有較強的求知欲，在教師的合理引導下能主動(dòng)開(kāi)展探究活動(dòng)。從學(xué)生的知識和能力體系上看，學(xué)生已掌握了一定的物質(zhì)科學(xué)科學(xué)知識，已具備了一定的自主探究的能力�！袄洹焙汀盁帷笔巧钪蟹浅Ｊ煜さ母杏X(jué)，可以一“摸”了然；從學(xué)生的認知水平、知識背景、心理特點(diǎn)等方面來(lái)看，學(xué)生對加熱之后的冷水袋會(huì )上浮是因為水加熱之后體積增大難以理解。因此，在課堂上我積極引導學(xué)生去思考和探究這個(gè)問(wèn)題，讓他們通過(guò)自己的實(shí)驗探索得到科學(xué)的答案。
二、說(shuō)教材及教學(xué)目標
《給冷水加熱》是教育科學(xué)出版社小學(xué)科學(xué)五年級下冊《熱》的教學(xué)單元組的第二課時(shí)。本課主要指導學(xué)生初步了解熱的知識，以及給冷水加熱之后所產(chǎn)生的沉浮現象，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗來(lái)分析其產(chǎn)生的原因，為后面物體的熱脹冷縮的性質(zhì)以及熱的傳遞方式的學(xué)習打下基礎。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)：
1、水加熱之后重量不變。
2、水加熱之后體積增大。
�。ㄈ┙虒W(xué)難點(diǎn)：
研究冷水袋受熱上浮的原因。
�。ㄋ模┮罁犊茖W(xué)課程標準》和教材編排意圖擬定以下教學(xué)目標：
1、科學(xué)概念
使學(xué)生知道水加熱之后體積增大而重量不變。
2、過(guò)程與方法
引導學(xué)生通過(guò)探究學(xué)習會(huì )用猜想、實(shí)驗、觀(guān)察、分析等方法得出結論。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
讓學(xué)生體會(huì )發(fā)現、探索新問(wèn)題的樂(lè )趣。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
教法：
實(shí)驗觀(guān)察法、動(dòng)手操作法（指導學(xué)生動(dòng)手操作，觀(guān)察實(shí)驗現象，分析實(shí)驗現象，最后得出科學(xué)結論。）
學(xué)法：
分組討論法，讓學(xué)生自主探究、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。（整個(gè)探究性學(xué)習的過(guò)程中，教師只作啟發(fā)式點(diǎn)撥，給學(xué)生足夠的空間去思考和操作）。
四、說(shuō)教學(xué)流程及設計意圖
教具準備：
水袋、杯子、熱水、插入吸管透明瓶、勺子、抹布、水槽、自制天平。設計思路：
創(chuàng )設情境—提出問(wèn)題—猜想與假設—設計實(shí)驗方案—學(xué)生實(shí)驗—驗證假設—鞏固應用
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境、導入新課：老師這里有一個(gè)有趣的現象，把冷水袋放入兩杯水中一個(gè)沉一個(gè)浮，這是怎么回事呢？想知道嗎？這節課我們就來(lái)學(xué)習《給冷水加熱》你們就會(huì )知道其中的秘密了。（激趣導入，設置懸念，溝起學(xué)生求知的欲望，調動(dòng)他們學(xué)習的積極性。）
�。ǘ⿲W(xué)習新課：
1、觀(guān)察現象，激發(fā)思考
�、賹W(xué)生看到沉浮現象發(fā)現冷熱水的區別，把熱水杯中的冷水袋撈起來(lái)讓學(xué)生上來(lái)摸，感覺(jué)冷水袋溫度的變化。大家交流并猜測：冷水袋加熱之后怎么就會(huì )浮起來(lái)呢？
�、趶土暻耙粏卧绊懳矬w沉浮的因素，來(lái)大膽猜測冷水袋會(huì )浮起來(lái)跟什么有關(guān)呢？（由此激發(fā)學(xué)生想用實(shí)驗證明自己猜想的欲望。）
2、提出問(wèn)題、做出猜想與假設：
水加熱之后重量是否發(fā)生了變化？
水加熱之后體積是否發(fā)生了變化？
3、制定實(shí)驗方案
我先把所有的材料分放到小組的桌子上，學(xué)生分小組交流選用哪些材料來(lái)證明水加熱之后重量是否改變，哪些材料證明水加熱之后體積是否改變，學(xué)生自由討論，發(fā)散思維，你們還有更合適的材料嗎？利用自己認為合適的材料設計出實(shí)驗方案。兩個(gè)實(shí)驗的先后順序學(xué)生可以自主安排。
4、學(xué)生實(shí)驗
做實(shí)驗前明確實(shí)驗的注意事項，便于學(xué)生正確演示實(shí)驗，提高動(dòng)手操作實(shí)驗的水平。教師巡回指導，注意強調安全，對學(xué)生個(gè)別實(shí)驗的失敗加以指導，強調同學(xué)之間分組完成，互相探討。（通過(guò)小組合作學(xué)習形式，加大學(xué)生間交流，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養的發(fā)展。）
5、驗證假設、總結原因匯報實(shí)驗結論：
水加熱之后重量不變，體積增大�，F在你們能對冷水袋受熱上浮的原因做出解釋嗎？
(三)鞏固提高
1、讓學(xué)生思考，為什么燒開(kāi)水時(shí)水壺里的水不能裝得太滿(mǎn)？啤酒瓶飲料瓶里的啤酒飲料都不會(huì )裝得太滿(mǎn)這是為什么？
2、出示思考題：相同體積的冷水和熱水哪個(gè)重，相同重量的冷水和熱水誰(shuí)的體積大。
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五、說(shuō)板書(shū)設計及反思
重量不變
2 給冷水加熱
體積增大
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