學(xué)弈課后說(shuō)課稿

　　在教學(xué)《學(xué)弈》時(shí)，我確定了兩個(gè)核心目標，激發(fā)學(xué)生學(xué)習文言文的興趣，滲透學(xué)習文言文的方法。課堂上，我設計了文言導入、朗讀訓練、探究研討、讀書(shū)明理等環(huán)節，尊重學(xué)生的主體地位，扎實(shí)訓練，注重積累，學(xué)文明理，有效達成了本課的教學(xué)目標。

　　一、重視朗讀，滲透方法

　　《課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考�！币虼�，課堂上我創(chuàng )設了良好的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀的興趣，為學(xué)好文言文奠定了基礎。

　　1.范讀引路，激發(fā)興趣

　　在當代語(yǔ)境下，文言太難，音難讀、句難通、義難懂、文難用，因為“難”，所以學(xué)生對學(xué)習文言文不是很感興趣。小學(xué)階段，學(xué)生初次接觸文言文，我們的首要任務(wù)就是激發(fā)孩子的閱讀興趣，不要讓孩子產(chǎn)生畏難心理。此時(shí)，課堂上教師的有效引導、范讀引路則顯得尤為重要，教師聲情并茂的朗讀能給孩子留下深刻的印象。只有讓孩子們感受到文言有“味”，他們才會(huì )對其感興趣，才樂(lè )于去探究，去學(xué)習。我在初讀課文的環(huán)節，進(jìn)行了范讀，孩子們眼前一亮，也想模仿老師朗讀，積極性一下子調動(dòng)了起來(lái)，或自由讀，或同桌讀，或分男女讀，齊讀……書(shū)聲朗朗，尤其動(dòng)聽(tīng)。朗讀，為課堂注入了一池活水，也成為師生走進(jìn)文本的一把金鑰匙，促進(jìn)了學(xué)習目標三的有效達成。

　　2.指導學(xué)法，提高能力

　　課堂上，我給學(xué)生留有充分的學(xué)習探究的時(shí)間，引導他們結合課后注釋弄懂字、詞、句的意思，并通過(guò)獨立說(shuō)、同桌互說(shuō)、全班交流等形式予以落實(shí)，特別是對課文中的“之”字出現一詞多義現象，引導學(xué)生在逐字精讀的`基礎上，通過(guò)進(jìn)行比較歸納，弄清他們的不同意思，總結出它們在用法上的規律。除此之外，我還指導學(xué)生學(xué)習通過(guò)多讀、聯(lián)系上下文來(lái)理解文意的方法。引導學(xué)生在反復誦讀的過(guò)程中感受語(yǔ)言、體會(huì )文意，進(jìn)行文化的熏陶。在反復朗讀的基礎上，去品味文言的結構之美，言辭之美，思想之美，有效達成了學(xué)習目標二和四。

　　二、積累背誦，學(xué)文明理

　　《課標》在評價(jià)建議中明確指出：“評價(jià)學(xué)生閱讀古代詩(shī)詞和淺顯文言文，重點(diǎn)考察學(xué)生的記誦積累�！闭n堂上，在學(xué)生熟讀、完全讀懂課文內容的基礎上，我引導學(xué)生嘗試背誦，達到豐厚課堂積累的目的。在背誦之余，啟發(fā)學(xué)生多角度、有創(chuàng )意地感悟、思考、分析、討論如下問(wèn)題：

　　1.“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么？從中能總結出一個(gè)什么道理？

　　2.你還從文中哪個(gè)人物身上有所感悟和收獲呢？聯(lián)系你自己的生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。

　　此環(huán)節，經(jīng)過(guò)師生平等互動(dòng)，個(gè)體感悟思考、集體分析討論，最終達到共識：兩個(gè)學(xué)下圍棋的人，在學(xué)習條件相同的情況下，學(xué)習態(tài)度的專(zhuān)心與否決定著(zhù)學(xué)習結果的好壞，因此，我們無(wú)論干什么事都要專(zhuān)心致志。同時(shí)也應認識到，如果弈秋能對一心兩用的人嚴加管教，那么結果就會(huì )大不一樣。有效達成了學(xué)習目標三。

　　縱觀(guān)整堂課，我以有效達成教學(xué)目標為主線(xiàn)，尊重學(xué)生的主體地位，通過(guò)自主、合作、探究學(xué)習，激發(fā)了孩子的學(xué)習興趣，掌握了學(xué)習文言文的基本方法，完成了既定的學(xué)習目標，為今后學(xué)習文言文奠定了良好的基礎。

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