《學(xué)弈》課后教學(xué)反思
開(kāi)學(xué)第一課學(xué)的便是文言文，文言文的學(xué)習對學(xué)生來(lái)說(shuō)不算太陌生。雖然學(xué)生在前兩學(xué)期只接觸了兩次，但在平時(shí)教學(xué)中，我滲透了大量的文言文教學(xué)，所以在這次文言文教學(xué)中，可以說(shuō)先前的積累與學(xué)習是有成效的。
<學(xué)弈>一課講的是兩個(gè)學(xué)生在學(xué)習下棋，但由于兩人學(xué)習過(guò)程中的`專(zhuān)心程度不一，結果學(xué)習的效果是大不一樣的。
在這篇文言文教學(xué)中，借助注釋等多種方式對內容的理解不是很難。但如何引導學(xué)生從故事中悟出道理也是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。如果純粹為了揭示中心而要求學(xué)生從文中明白道理顯得有些僵硬。為了落實(shí)這一重點(diǎn)，我引導學(xué)生抓住“為是其智弗若與？曰：非然也�！边@一句進(jìn)行拓展。文中所說(shuō)“非然也，那么你認為是什么原因呢？”引導學(xué)生用文言文把原因進(jìn)行闡述。結果2-3分鐘后，學(xué)生的回答就出來(lái)了。
生1 ---曰：非然，乃不專(zhuān)心也�。ò盐恼抡Z(yǔ)言進(jìn)行適當調整）
生2---曰：非然也，乃是其專(zhuān)心弗若之。（結合運用了文章中的語(yǔ)言）
生3---曰：非然也，乃是其一人專(zhuān)心致志，一人三心二意也�。ㄗ匀坏莱鑫恼轮行模�
生4---若其專(zhuān)心致志，亦可成也。曰：然也！
……
從上述學(xué)生反饋的結果來(lái)看，可以說(shuō)學(xué)生在思維的過(guò)程中運用了不同的語(yǔ)言表達方式，既促進(jìn)其對文章的理解，又對先前文言文的學(xué)習進(jìn)行了一個(gè)檢測，從而有效地落實(shí)了我的教學(xué)目標。特別是第4個(gè)學(xué)生的回答，她沒(méi)有直接回答，而是通過(guò)假設的方式委婉地道出原因，可謂更勝一籌。
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