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人教版九年級數學(xué)《三視圖》優(yōu)秀說(shuō)課稿（通用12篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就難以避免地要準備說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的人教版九年級數學(xué)《三視圖》優(yōu)秀說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
九年級數學(xué)《三視圖》優(yōu)秀說(shuō)課稿 篇1
背景分析
三視圖這節課對我來(lái)說(shuō)，是第一次接觸并講授它，難免有些生疏，還有理解不深，考慮不周的地方，也請老師們批評指正。本節課是新人教版九年級第二十九章第二節第一課時(shí)的內容 ，是在學(xué)習空間幾何體結構特征和投影之后的情況下教學(xué)的 。 三視圖是空間幾何體的一種表示形式，是立體幾何的基礎之一。學(xué)好三視圖有利于培養學(xué)生空間想象能力，幾何直觀(guān)能力，有利于培養學(xué)生學(xué)習立體幾何的興趣，為高中的后續學(xué)習打下基礎 .因此我將從投影的角度加深對三視圖概念的理解和會(huì )畫(huà)簡(jiǎn)單幾何體的三視圖作為本節課的重點(diǎn).
教學(xué)目標設計
1、知識技能：能認別簡(jiǎn)單物體的三視圖，了解主視圖、俯視圖、左視圖和三視圖的概念。會(huì )畫(huà)簡(jiǎn)單幾何體的三視圖。
2、解決問(wèn)題：會(huì )畫(huà)實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單物體的三視圖。
教學(xué)媒體設計
充分利用多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢。用多媒體對長(cháng)方體進(jìn)行正投影得到三視圖，直觀(guān)形象展示得到主、左、俯視圖的過(guò)程，讓學(xué)生更直觀(guān)、形象的感悟三視圖的特征。從而達到教學(xué)媒體與教學(xué)目標，內容的統一。
教學(xué)過(guò)程
一、情境引入：
二、新課講授：
1.講解：視圖的'定義——從某一角度觀(guān)察一個(gè)物體時(shí)，所看到的圖像叫做物體的一個(gè)視圖、視圖也可以看作物體在某一角度的光線(xiàn)下的投影、
說(shuō)一說(shuō)：課本圖29、2-2中右側的視圖，分別從哪個(gè)角度觀(guān)察反映出字典的不同形狀、
提問(wèn)：究竟一個(gè)簡(jiǎn)單的幾何體需要幾個(gè)視圖才能全面地反映它們的形狀呢？
講解：引出三視圖的概念,并理解用三視圖來(lái)表達幾何體形狀、大小的意義。
從前向后正投影在正面內得到主視圖。
從左向右正投影在側面內得到左視圖。
從上向下正投影在水平面內得到俯視圖。
�。鞔_長(cháng)寬高概念：從正面觀(guān)察幾何體，長(cháng)是幾何體從左到右的距離,寬是幾何體從前到后的距離,高是幾何體從上到下的距離。）
思考三視圖的畫(huà)法：對幾何體進(jìn)行正投影得到三視圖，將正面、側面、水平面展開(kāi)到同一平面。
討論：觀(guān)察得到三種視圖的位置關(guān)系并討論得到三種視圖大小上的規律。
位置規定：主視圖要在左上邊，它的下方應是俯視圖，左視圖坐落在右邊
三種視圖的大小對應關(guān)系：主視圖與俯視圖長(cháng)對正,主視圖與左視圖高平齊,左視圖與俯視圖寬相等。
三、范例學(xué)習
例1、課本P110例題，常見(jiàn)的各種幾何體三視圖
四、練習
五、小結
1、三視圖 主視圖——從正面看到的圖
左視圖——從左面看到的圖 俯視圖——從上面看到的圖
2、畫(huà)物體的三視圖時(shí),要符合如下原則:
位置：主視圖要在左上邊，它的下方應是俯視圖，左視圖坐落在右邊
大�。洪L(cháng)對正,高平齊,寬相等.
六、作業(yè)
我在這節課的教學(xué)中，設置的檢測問(wèn)題不到位，在某些問(wèn)題的講解上還不夠深入。所以在今后要努力提高和完善自身業(yè)務(wù)素養，盡快成長(cháng)起來(lái)。
我想不同的學(xué)生群體，不同的教學(xué)資源設置，不同的任課教師，還遇到不同的問(wèn)題。有了問(wèn)題，才會(huì )有解決問(wèn)題的辦法，那么，這些解決問(wèn)題的辦法，就要靠全體同仁共同探索。讓我們攜起手來(lái)，共同提高。
九年級數學(xué)《三視圖》優(yōu)秀說(shuō)課稿 篇2
一、教材分析
1、教材的地位和作用
《三視圖》是新人教版九年級第二十九章第二節第一課時(shí)的內容，是在學(xué)習空間幾何體結構特征和投影之后的情況下教學(xué)的。三視圖是空間幾何體的一種表示形式，是立體幾何的基礎之一。學(xué)好三視圖有利于培養學(xué)生空間想象能力，幾何直觀(guān)能力，有利于培養學(xué)生學(xué)習立體幾何的興趣，為高中的后續學(xué)習打下基礎。因此我將從投影的角度加深對三視圖概念的理解和會(huì )畫(huà)簡(jiǎn)單幾何體的三視圖作為本節課的重點(diǎn)。
2、教材的內容和結構
本課時(shí)教學(xué)內容先是從不同角度觀(guān)察飛機和字典來(lái)引出試圖的概念，進(jìn)而分析三視圖的形成原理、位置和大小關(guān)系，讓學(xué)生充分認識三視圖，然后以畫(huà)簡(jiǎn)單的幾何體模型的三視圖為例詳細闡述三視圖的畫(huà)法和要掌握的要領(lǐng)。
3、教學(xué)目標設計
二、知識與技能：
1、能識別簡(jiǎn)單物體的三視圖，了解主視圖、俯視圖、左視圖和三視圖的概念。
2、了解各個(gè)視圖之間的尺寸關(guān)系；長(cháng)對正、高平齊、寬相等。
3、會(huì )畫(huà)直棱柱等簡(jiǎn)單幾何體的三視圖。
三、過(guò)程與方法：
感受從不同方向觀(guān)察同一物體可能看到不一樣的結果，培養學(xué)生全面觀(guān)察的.能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、培養學(xué)生自主學(xué)習與合作的學(xué)習方式，使學(xué)生體會(huì )從生活中發(fā)現數學(xué)。
2、在應用數學(xué)解決生活之中問(wèn)題的過(guò)程中，品嘗成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生應用數學(xué)的熱情。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
教學(xué)重點(diǎn)：
1、從投影的角度加深對三視圖概念的理解。
2、會(huì )畫(huà)簡(jiǎn)單幾何體的三視圖。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、對三視圖概念理解的升華。
2、正確畫(huà)出三棱柱等簡(jiǎn)單幾何體的三視圖。
五、學(xué)生情況分析
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了中心投影和平行投影以及正投影，本課時(shí)主要是在正投影的基礎上來(lái)研究三視圖。九年級的學(xué)生觀(guān)察、操作、猜想能力較強，但是他們的空間想象能力還很薄弱，思維的廣闊性、敏捷性、嚴密性、靈活性比較欠缺。因此本節課的難點(diǎn)是對三視圖概念理解的升華，正確畫(huà)出規則的幾何體的三視圖。而要實(shí)現難點(diǎn)的突破，關(guān)鍵要在教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，并引導啟發(fā)學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。讓學(xué)生在活動(dòng)豐富、思維積極的狀態(tài)中進(jìn)行自主探究學(xué)習，并對合作過(guò)程進(jìn)行引導，使學(xué)生朝著(zhù)有利于知識建構的方向發(fā)展。
六、課前準備
教師準備：投影儀、課件、幾何模型（長(cháng)方體、三棱柱，圓柱等）
學(xué)生準備：課本、直尺、圓規、練習本
七、課堂結構設計
根據《課程標準》中“自主—合作—探索”的教學(xué)要求，針對本節課知識抽象、思維較大的特點(diǎn)。我采用的教法是直觀(guān)教學(xué)法、引導發(fā)現法、討論交流法。
八、教學(xué)媒體設計
充分利用多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢。根據教學(xué)需要先由兩幅圖片引入課題，激發(fā)學(xué)習興趣。利用多媒體對長(cháng)方體進(jìn)行正投影得到三視圖，直觀(guān)形象展示得到主、左、俯視圖的過(guò)程，讓學(xué)生更直觀(guān)、形象的感悟三視圖的特征。為突破難點(diǎn)，采用多媒體演示正方體的三視圖得到的過(guò)程，讓學(xué)生順利地理解三視圖的畫(huà)法，從而達到教學(xué)媒體與教學(xué)目標，內容的統一。
九年級數學(xué)《三視圖》優(yōu)秀說(shuō)課稿 篇3
一、教材分析
1、本堂課在教材中的地位和作用：人們在日常生活中接觸到的是立體圖形，而要研究它，往往把它轉化成平面圖形來(lái)研究。圖形的三視圖是立體圖形轉化成平面圖形的一種形式，而下一節的“立體圖形的表面展開(kāi)圖”是由立體圖形轉化成平面圖形的另一種形式。而整個(gè)初中數學(xué)教材的編排順序也是按立體圖形—平面圖形——多邊形——四邊形——三角形的編排順序。因此，本節內容將是由立體圖形到平面圖形的一個(gè)紐帶，學(xué)好它至關(guān)重要。
2、教學(xué)內容分析：本節課由學(xué)生日常生活引入，由淺入深，循序漸進(jìn)。由生活中的立體圖形——視圖——利用圖紙制作工件。讓學(xué)生經(jīng)歷探索三視圖畫(huà)法的過(guò)程，讓學(xué)生深切體會(huì )到數學(xué)知識來(lái)源于生活，運用于生活。
3、教學(xué)目標：
�。�1）知識目標：讓學(xué)生能畫(huà)出簡(jiǎn)單立體圖形的三視圖。
�。�2）能力目標：培養學(xué)生多角度觀(guān)察事物的能力以及空間想象能力、滲透數學(xué)轉化思想。
�。�3）情感目標：通過(guò)學(xué)生對“三視圖”的學(xué)習應用，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)數學(xué)的情感。
4、教學(xué)重點(diǎn)：
畫(huà)簡(jiǎn)單立體圖形的三視圖。
5、教學(xué)難點(diǎn)：
三視圖與美術(shù)作圖的區別。
二、學(xué)情分析
七年級學(xué)生對身邊有趣的事物充滿(mǎn)好奇，對一些有規律性的問(wèn)題充滿(mǎn)探求的欲望，他們非常樂(lè )意動(dòng)手操作，有很強的好勝心和表現欲，有一定的歸納能力。但是他們開(kāi)始接觸幾何知識，空間想象力太弱，缺乏從多角度觀(guān)察事物的經(jīng)驗。
三、教學(xué)方法
依據新的課程標準精神及建構主義學(xué)習理論，學(xué)生學(xué)習不是教師向學(xué)生傳遞知識的過(guò)程，而是學(xué)生建構自已的知識和能力的過(guò)程。根據以上教材的特點(diǎn)和學(xué)生的具體情況，我將采取以下教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。
1、情景教學(xué)法：通過(guò)各種情景的設置，讓學(xué)生溶入到生活中去。通過(guò)在生活情景中體驗、掌握數學(xué)知識，讓學(xué)生深切體會(huì )到，數學(xué)就在我們身邊。
2、直觀(guān)教具演示教學(xué)法
通過(guò)直觀(guān)教具的演示，以及學(xué)生利用學(xué)具親自操作，培養學(xué)生從多角度觀(guān)察事物的能力。滿(mǎn)足學(xué)生的探求欲望。
3、多媒體輔助教學(xué)法。
通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)演示，針對學(xué)生缺乏空間想象力的弱點(diǎn)化難為易。讓學(xué)生能輕易理解三視圖的作法，區分三視圖與美術(shù)作圖。
在學(xué)法指導上，我讓學(xué)生初步體驗“結合情景，自主參與，合作交流”的探索式學(xué)習方法，讓學(xué)生在“活動(dòng)中實(shí)踐，在實(shí)踐中感悟，在感悟中成長(cháng)�！�
四、教學(xué)程序
課堂教學(xué)是學(xué)生數學(xué)知識的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發(fā)展以及思想品德的養成的主要途徑。為了達到預期的教學(xué)目標，我對整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了系統地規劃，遵循目標性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進(jìn)行教學(xué)設計。我將從以下幾個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)。
�。ㄒ唬�、情景導入
通過(guò)多角度觀(guān)察小車(chē)的形狀。工人修建房屋前觀(guān)看的圖紙引出三視圖。讓學(xué)生溶入到情景之中。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。ǘ�、合作探究
這部分內部是教學(xué)中的一個(gè)重要部分，主要讓學(xué)生掌握三視圖的概念以及作三視圖的方法。首先我通過(guò)多媒體演示從正面、上面、左面三個(gè)方向觀(guān)察飛機的形狀并展開(kāi)小組討論歸納得出三視圖的`概念。通過(guò)對水管三叉接頭三通的三視圖的描繪及直觀(guān)教具演示和多媒體動(dòng)畫(huà)演示教會(huì )學(xué)生作三視圖的方法。體驗三視圖與美術(shù)作圖的區別。突破本課難點(diǎn)。
�。ㄈ�、例題講解
我主要講解正方體及三棱柱和圓錐體的三視圖的畫(huà)法。歸納出畫(huà)三視圖要注意的問(wèn)題即要將所觀(guān)察到的棱和頂點(diǎn)畫(huà)出。
�。ㄋ模�、鞏固練習
主要練習球體、四棱柱、圓柱體及變式練習。讓學(xué)生進(jìn)一步體驗畫(huà)三視圖要注意的問(wèn)題。然后讓學(xué)生描繪由小正方體搭成的立體圖形的三視圖。讓學(xué)觀(guān)察自已手中的學(xué)具探討、交流然后通過(guò)多媒體演示，降低學(xué)生對復雜圖三視圖描繪的難度，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握三視圖的畫(huà)法。
�。ㄎ澹�、生活運用。
課上到這里，學(xué)生對三視圖的作法基本掌握，那么學(xué)好三視圖有什么用呢？這時(shí)正是讓學(xué)生回歸生活，應用數學(xué)的最佳時(shí)機。這時(shí)我讓學(xué)生也來(lái)當一回工程師，給學(xué)生一個(gè)描繪由正方體、圓柱體組合而成的零件的三視圖的機會(huì )。并讓學(xué)生體驗到學(xué)習三視圖的用途，培養學(xué)生應用數學(xué)的意識。進(jìn)一步加深對三視圖作法的印象。
�。�、課堂小結：課后的總結能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，同時(shí)有利于幫助學(xué)生理清知識結構，形成完整認識。我將從以下三個(gè)方面進(jìn)行總結。
1、視圖是將立體圖形轉化成平面圖形的一種方法。
2、同一物體，不同的放置方式，不同的觀(guān)察方向。其視圖有可能是不一樣的。
3、在畫(huà)立體圖形的三視圖時(shí)，一定要將所觀(guān)察到的棱和頂點(diǎn)畫(huà)出來(lái)。
五、板書(shū)設計
好的板書(shū)簡(jiǎn)明扼要，能體現知識的脈絡(luò )、要點(diǎn)及要注意的問(wèn)題。并能規范學(xué)生的解題格式。
六、課后反思
通過(guò)以上教學(xué)活動(dòng)的設置，學(xué)生基本上能掌握三視圖的畫(huà)法，能體驗到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。但學(xué)生的空間感不是一兩天就能培養起來(lái)的，還有待在以后的教學(xué)活動(dòng)中加強訓練。
九年級數學(xué)《三視圖》優(yōu)秀說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
1、本課內容：
義務(wù)教育階段，數學(xué)的學(xué)習內容包括“數與代數”、“圖形與幾何”、“綜合與實(shí)踐”，本節課就“圖形與幾何”進(jìn)行講解。根據大綱要求，有關(guān)本節課內容需要會(huì )畫(huà)直棱柱、圓柱、圓錐、球的主視圖、左視圖、俯視圖；能判斷簡(jiǎn)單物體的視圖，并會(huì )根據視圖描述簡(jiǎn)單的幾何體。
本節課的教學(xué)重點(diǎn)：理解三視圖，并掌握三視圖的畫(huà)法。
本節課的教學(xué)難點(diǎn)：幾何體與其三視圖之間的相互轉化。
2、在教材中的位置：
《三視圖》是人教版九年級下冊第二十九章《投影與視圖》第二節的教學(xué)內容，通過(guò)本節課的學(xué)習，為高中進(jìn)一步學(xué)習空間幾何打下基礎。
二、說(shuō)學(xué)生
1、學(xué)生已有知識基礎包括：平行投影、正投影、中心投影以及空間幾何體結構特征。
2、本班學(xué)生課堂學(xué)習積極性高，好奇心強，具有一定的探究能力，但抽象思維能力薄弱，在課堂教學(xué)中應重點(diǎn)突破。
三、說(shuō)目標
1、通過(guò)探究與學(xué)習，理解視圖、三視圖的概念，掌握三視圖畫(huà)法，能夠進(jìn)行三視圖與幾何圖之間的轉化。
2、感受從不同方向觀(guān)察同一物體可能看到不一樣的結果，培養學(xué)生全面觀(guān)察的能力。通過(guò)對三視圖的分析，（采用實(shí)物模型）以小組探究的方法掌握三視圖的基本畫(huà)法，促使學(xué)生的思維活動(dòng)外顯，提高學(xué)生的合作探究能力。
3、通過(guò)三種視圖才能確定一物體，啟發(fā)學(xué)生認識問(wèn)題要從多個(gè)角度進(jìn)行分析。
四、說(shuō)教法和學(xué)法
1、教法：
根據新課程教學(xué)理念，要求以學(xué)生為中心，教師要注重引導與啟發(fā)，所以在教學(xué)過(guò)程中采用討論法和體驗學(xué)習教學(xué)法，通過(guò)師生互動(dòng)、生生合作，使學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口過(guò)程中，積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，掌握學(xué)習重點(diǎn)。由于本節課知識相對較抽象，而學(xué)生抽象思維能力薄弱，所以在教授過(guò)程中采用直觀(guān)的演示法來(lái)突破知識抽象性這一難點(diǎn)。對于較簡(jiǎn)單的理論概念，教師為保證課堂教學(xué)效率，采用講授法。
2、學(xué)法：本著(zhù)以學(xué)生為本的教學(xué)理念，為了盡力讓所有學(xué)生都參與到課堂中，成為課堂的“主角”，同時(shí)也為了培養學(xué)生的合作探究能力，在學(xué)畫(huà)三視圖時(shí)進(jìn)行小組討論探究學(xué)習。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、導入新知：
以古詩(shī)《題西林壁》導入（橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同）。
【設計意圖】切入主題，激發(fā)學(xué)習興趣，另外也能展現學(xué)科間并不是孤立的，有其互益性，數學(xué)也可以充滿(mǎn)文學(xué)是色彩。
2、講解“視圖”的概念
結合上次課所學(xué)的“正投影”的概念延伸到“視圖”的概念。
【設計意圖】新知與舊知結合，建立知識之間的聯(lián)系，便于學(xué)生理解。
3、用圖片展示三視圖在生活中和工程設計中的應用，引導學(xué)生發(fā)現通過(guò)三個(gè)方向的視圖，就可以確定一物體，引出對三視圖的研究。
【設計意圖】讓學(xué)生感受數學(xué)來(lái)源于生活，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣，引導學(xué)生發(fā)現三視圖的組成
4、通過(guò)直觀(guān)的動(dòng)畫(huà)演示，說(shuō)明三視圖的形成過(guò)程，與此同時(shí)講解“主視圖”、“左視圖”和“俯視圖”的概念；將三種視圖之間的位置關(guān)系（長(cháng)對正、高平齊、寬相等）及大小關(guān)系的推演過(guò)程展示出來(lái)。
【設計意圖】學(xué)生的抽象思維能力薄弱，用直觀(guān)的`動(dòng)畫(huà)演示來(lái)完成這一教學(xué)內容，便于學(xué)生理解知識
5、本節課重點(diǎn)內容為掌握簡(jiǎn)單幾何體的三視圖畫(huà)法，通過(guò)小組合作探究的方法來(lái)完成重點(diǎn)內容的學(xué)習。將學(xué)生分為十組，每組4—5人，將“四棱柱”“三棱柱”“圓柱”“圓錐”、“球體”的實(shí)物模型分發(fā)給各組，其中每?jì)蓚�(gè)組所發(fā)模型相同，向學(xué)生說(shuō)明任務(wù)要求。
活動(dòng)任務(wù)：小組成員討論，探索如何將立體圖的三視圖畫(huà)出來(lái)。五分鐘之后，從所畫(huà)立體圖相同的兩個(gè)小組選出一組將小組成員討論出的三視圖畫(huà)到黑板上，另一組在此過(guò)程中仔細觀(guān)察，并對其進(jìn)行評價(jià)。
根據學(xué)生所畫(huà)三視圖情況，引導學(xué)生總結畫(huà)三視圖的步驟（正投影、找位置、定尺寸）及應注意的問(wèn)題。
老師重點(diǎn)說(shuō)明畫(huà)三視圖時(shí)的細節問(wèn)題，如看不見(jiàn)的邊用虛線(xiàn)表示、尺寸的確定與實(shí)物一一對應（嚴謹性），總結尋找畫(huà)幾何體三視圖的規律（柱體的主視圖和左視圖都為矩形、圓柱和圓錐的俯視圖都為圓形，但圓錐俯視圖中間有一黑點(diǎn)、球的三視圖都為圓形）。
【設計意圖】畫(huà)三視圖是本節課的教學(xué)重點(diǎn)，小組合作探究一方面可以加深學(xué)生對這一知識點(diǎn)的理解，另一方面，可以培養學(xué)生合作探究的能力。
6、在PPT中由逆推法逐一呈現主視圖、主視圖+左視圖和主視圖+左視圖+俯視圖，讓學(xué)生說(shuō)出相對應的幾何體，訓練學(xué)生由視圖到立體圖的轉換能力，進(jìn)一步說(shuō)明確定一個(gè)立體圖形需要三種視圖來(lái)描述。
【設計意圖】幾何體與三視圖之間的轉化是本節課的難點(diǎn)，用逆推法循序漸進(jìn)地讓學(xué)生掌握由三視圖判斷幾何體的方法，易于學(xué)生接受。
九年級數學(xué)《三視圖》優(yōu)秀說(shuō)課稿 篇5
教材分析：
一般而言，我們從某個(gè)單一的視角所觀(guān)察到的物體形體信息是不完整、不全面的，所以，只有從前后、左右、上下各個(gè)角度全面的觀(guān)察，才能獲得完整的物體形象。從這三個(gè)角度觀(guān)察而得的物體的平面圖就是我們所說(shuō)的三視圖。
三視圖在現代社會(huì )中應用極廣，造型設計、加（施）工、產(chǎn)品使用、電腦輔助設計等領(lǐng)域都要用到三視圖及其原理。本課的設置目的是：讓學(xué)生通過(guò)了解三視圖的基本原理和方法，在個(gè)體的實(shí)踐練習中提高其空間思維能力和空間想象力，形成健全的空間觀(guān)念。三視圖和立體圖的相互轉換難度適中，也很有趣，易于為學(xué)生接受。
學(xué)生分析：
初中學(xué)生求知欲強，涉獵廣泛，設置三視圖與立體圖的轉換練習既具有新鮮感，又富于思維的挑戰性，是合他們胃口的。本課除了要向學(xué)生明確正確的三視圖原理和繪圖方法外，還應適當強調三視圖的表達效果（這是其設計應用的屬性決定的），但不必過(guò)分強調制作的專(zhuān)業(yè)性。
教學(xué)目標：
1、在直觀(guān)教學(xué)中了解三視圖的基本含義和畫(huà)法。
2、通過(guò)欣賞認識三視圖的社會(huì )應用。
3、通過(guò)多種練習，提高學(xué)生的空間思維能力，設計繪圖能力，形成學(xué)以致用的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
三視圖與立體圖的相互轉換練習。
教學(xué)難點(diǎn)：
三視圖的繪制方法。
教具準備：
教學(xué)課件、視頻演示臺、圖片資料、立體模型、三角尺、圓規等。
學(xué)具準備：鉛筆、橡皮、直尺、三角板、圓規等。
教學(xué)流程：
導入新課 欣賞理解 講解畫(huà)法 實(shí)踐練習 講評觀(guān)摩。
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)環(huán)節
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計構思
導入新課
“同學(xué)們，我們今天玩一個(gè)猜謎游戲，好嗎？”
[出示圖片1]
“根據你的經(jīng)驗，圖1是表現的什么事物呢？”
基于現有圖形猜測：
回答（略）
通過(guò)設置懸念，引起學(xué)生關(guān)注和思索，同時(shí)為三視圖的概念導出創(chuàng )設情境。
“看來(lái)，大家的意見(jiàn)很不相同，是老師提供的信息太少了；我們再添加一個(gè)信息呢……”
[出示圖片2]
兩圖結合，有的答案被否決了，但也有新的答案出現，答案還是五花八門(mén)：
回答（略）
“還有分歧，信息還是不充分。我們再提示一個(gè)信息……”
[出示圖片3]
大家同時(shí)說(shuō)出了謎底
“臺燈！”
歸納結論：
�、�
生活中，如果我們僅僅觀(guān)察事物的一個(gè)側面，并不能準確的了解它；
�、�
只有從前后、左右、上下等三個(gè)角度綜合的觀(guān)察，才能全面的掌握物體的造型信息，從而避免“盲人摸象”式的笑話(huà)發(fā)生；
�、�
平面圖要比立體圖的形式簡(jiǎn)單，易于掌握，有很高的實(shí)用性。
學(xué)生們跟著(zhù)思考，理解，
頻頻點(diǎn)頭，表示認同。
出示課題
“用三幅從相互垂直的三個(gè)角度觀(guān)察所得的平面圖來(lái)反映物體全部造型信息的方法，就是我們所說(shuō)的三視圖�！盵板書(shū)]
看P18第一段，作筆記。
圖片欣賞
“下面，我們一起來(lái)欣賞一些三視圖作品�！�
[出示圖片“4組”]
學(xué)生欣賞，評論，暢談感受
通過(guò)直觀(guān)教學(xué)，從感性層面了解三視圖的應用領(lǐng)域，把教學(xué)和生活實(shí)際相聯(lián)系，培養學(xué)生“學(xué)以致用”思想，為下一步繪制三視圖作準備。
“大家看，三視圖的`都有哪些社會(huì )應用��？”
[總結，板書(shū)：溝通設計、生產(chǎn)、使用諸環(huán)節。]
學(xué)生發(fā)言，總結歸納。
“產(chǎn)品設計”
“生產(chǎn)和施工”
“宣傳、推介”
“使用產(chǎn)品”
“維修、保養”
三視圖的
形成
和繪制方法
“那么，三視圖是怎樣形成的呢？”
[出示課件]
學(xué)生觀(guān)看，了解，筆記。
以直觀(guān)的動(dòng)畫(huà)演示三視圖的形成過(guò)程，軟化了難點(diǎn)。
[講解：]“為了三視圖使用的方便，我們規定了一些它的繪制規則……”
[板書(shū)：
�、�
位置固定：
�、�
尺寸相應：
(長(cháng)對齊,高平齊,寬相等)
�、�
虛(不可見(jiàn)部分)實(shí)(可見(jiàn)部分)并用。]
掌握繪圖技巧
強調繪制要領(lǐng)，為下一步的三視圖繪制練習做技術(shù)鋪墊。
三視圖練習
辨識
三視圖
[出示P18圖-塑料壺]
分辨右邊的平面圖是哪只壺的
仔細觀(guān)察，闡述觀(guān)點(diǎn)，說(shuō)明理由
訓練學(xué)生觀(guān)察能力和空間想象力
三視圖-立體
[課件出示圖片“5組”、“6組”、“7組”，引導練習，巡回輔導]
根據提示信息，完成練習，鞏固知識，掌握技能；自評、互評。
通過(guò)多種形式的練習強化所學(xué)知識，形成美術(shù)技能。
立體圖-三視
補齊
三視圖
作品
觀(guān)摩與講評
師生互動(dòng)，品評得失。
體驗成功的樂(lè )趣，交流學(xué)習心得，激發(fā)學(xué)生持久興趣。
小結和拓展
總結課堂教學(xué)，布置課外作業(yè)。
“大家翻到課本的封面，這上面有一只陶器，它造型奇特，簡(jiǎn)約古樸，有興趣的同學(xué)可以在課下試著(zhù)畫(huà)一下它的三視圖�！�
利用既有興趣，延伸教學(xué)效果，探索深層次的美術(shù)技巧。
教學(xué)反思：
1、學(xué)生們在數學(xué)課上接觸過(guò)三視圖，個(gè)別人參與積極性不高。
2、繪制三視圖時(shí)，部分學(xué)生遺漏細節，比例不調，或畫(huà)成了立體圖。
九年級數學(xué)《三視圖》優(yōu)秀說(shuō)課稿 篇6
1、教材的地位和作用：
《投影與三視圖》在第一節介紹了技術(shù)語(yǔ)言的特點(diǎn)和種類(lèi)，以及草圖與正等軸測圖的畫(huà)法。技術(shù)圖樣是采取某種規范形式將設計用圖樣的形式表達出來(lái)的一種設計交流語(yǔ)言，是在設計一般過(guò)程中的一個(gè)重要的環(huán)節，旨在引導學(xué)生適當選擇進(jìn)行設計交流的途徑。三視圖是一種最常見(jiàn)的技術(shù)圖樣，也是下一課時(shí)“形體的尺寸標注”和“機械加工圖”的基礎。
2、教材的內容和結構：
教材在內容和結構上對本節做了如下安排：
�、�、本課時(shí)教學(xué)內容先是從自然現象——影子開(kāi)始，進(jìn)而向學(xué)習者描述正投影的特點(diǎn)，進(jìn)而分析三視圖的形成原理，讓學(xué)生充分認識三視圖，并以模型房的結構為例詳細闡述三視圖的具體制圖步驟及要領(lǐng)；同時(shí)通過(guò)書(shū)本里的“馬上行動(dòng)”、“案例分析”以及相關(guān)的閱讀資料，讓學(xué)生主動(dòng)去獲取新知。
�、�、在教材的結構上，本節占用的篇幅較長(cháng)，意圖很明顯，就是在學(xué)習完了設計表現圖之后，更進(jìn)一步掌握繪制簡(jiǎn)單的技術(shù)圖樣的方法，并且能夠提升對常見(jiàn)的技術(shù)圖樣的能力。
3、教學(xué)目標：
課程標準是教材編寫(xiě)、課堂教學(xué)和評價(jià)的根本依據。技術(shù)課程的標準對“設計交流”的內容要求中提出要“了解技術(shù)語(yǔ)言的種類(lèi)及其應用，能識讀一般的機械加工圖、線(xiàn)路圖、效果圖等常見(jiàn)的技術(shù)圖樣，能繪制草圖和簡(jiǎn)單的三視圖�！睆闹锌芍夹g(shù)圖樣的教學(xué)是培養學(xué)生技術(shù)素養的`重要載體，而三視圖則是技術(shù)圖樣教學(xué)的重點(diǎn)。作為高中生，需要培養觀(guān)察與繪制簡(jiǎn)單的圖形的能力。根據我對教材和新課程標準的分析，結合學(xué)生的實(shí)際情況，我提出以下教學(xué)目標：
知識與技能：
�、�、了解一般技術(shù)圖樣所采用的投影方法。
�、�、掌握投影法方法、特性及三視圖成圖原理和規律；
�、�、理解并掌握三視圖的投影規律——“長(cháng)對正、高平齊、寬相等”。
過(guò)程與方法：
通過(guò)講解投影的原理，并利用其來(lái)繪制簡(jiǎn)單三視圖的過(guò)程，提高學(xué)生對三視圖的識別以及繪制能力，初步學(xué)會(huì )利用模型來(lái)展示相關(guān)三視圖，發(fā)展學(xué)生的識圖能力。通過(guò)交流和討論感受設計交流中三視圖的作用。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
�、�、在通過(guò)利用模型引導學(xué)生準確繪制三視圖的教學(xué)過(guò)程中，培養學(xué)生良好的合作和交流的態(tài)度，養成細致、嚴謹的工作態(tài)度。
�、�、形成科學(xué)的空間三圍思維方式，養成一絲不茍的態(tài)度。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：
為了更好地實(shí)施新課程的教學(xué)理念，根據通用技術(shù)新課程標準中對《投影與三視圖》此節的要求，本人結合具體的學(xué)情、以及對教學(xué)媒體認真進(jìn)行分析，特確定本課的教學(xué)重難點(diǎn)如下：
教學(xué)重點(diǎn)：掌握正投影法方法、特性及三視圖成圖原理和規律；繪制出簡(jiǎn)單的三視圖。
教學(xué)難點(diǎn)：理解并掌握三視圖的投影規律——“長(cháng)對正、高平齊、寬相等”。
九年級數學(xué)《三視圖》優(yōu)秀說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
1.教材的地位和作用
《三視圖》是北師大版教材一直選用的教學(xué)內容，與實(shí)際生活關(guān)系緊密。主要介紹了常見(jiàn)幾何體和簡(jiǎn)單組合體的三視圖的畫(huà)法和由三視圖還原實(shí)物圖，是培養學(xué)生空間想象能力，圖形直觀(guān)能力的很好素材。三視圖是高中新課標新增內容，學(xué)生在初中學(xué)習階段就已經(jīng)接觸過(guò)正方體、長(cháng)方體的三視圖，對三視圖有初步的認識，但是對其概念還不清楚。本節課的主要任務(wù)是引導學(xué)生完成由立體圖形到三視圖，再由三視圖想象立體圖形的復雜過(guò)程。采用直觀(guān)感受、啟導發(fā)現、交流合作探究的學(xué)習方式，通過(guò)創(chuàng )設學(xué)習情景、平等融洽的人際環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。通過(guò)大量的多媒體直觀(guān)，實(shí)物直觀(guān)學(xué)生獲得了三視圖的感性認識，通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察思考，動(dòng)手實(shí)踐，操作練習，實(shí)現認知從感性認識上升為理性認識，進(jìn)一步提高空間想象能力和應用意識。學(xué)生不是被動(dòng)地接受知識，而是走進(jìn)科學(xué)家的探究歷程，在觀(guān)察和思考中，愉快地學(xué)習，處于主體地位。幾何體，直觀(guān)圖，三視圖之間的相互轉化是本節課的難點(diǎn)，需要學(xué)生根據視圖進(jìn)行想象，在大腦中構建一個(gè)立體形象，要引導學(xué)生利用直觀(guān)形象與生活中的實(shí)物進(jìn)行聯(lián)系，通過(guò)歸納、總結、類(lèi)比的方法，有效的突破這一難點(diǎn)。
2.三維目標
知識與技能
�。�1）掌握畫(huà)三視圖的基本技能
�。�2）豐富學(xué)生的空間想象力
�。�3）理解畫(huà)簡(jiǎn)單組合體的三視圖應注意的問(wèn)題
過(guò)程與方法
主要通過(guò)學(xué)生自己的親身實(shí)踐，動(dòng)手作圖，體會(huì )三視圖的作用。培養學(xué)生的空間概念，提高學(xué)生空間想象力，掌握畫(huà)三視圖的基本技能。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
在探究和解決問(wèn)題的過(guò)程中，體驗平面圖形是有效描述現實(shí)世界的重要手段，培養學(xué)生熱愛(ài)數學(xué)的情感。同時(shí)，在小組交流討論中培養學(xué)生細致﹑嚴謹的學(xué)習習慣。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：簡(jiǎn)單組合體的三視圖的畫(huà)法。
難點(diǎn)：幾何體，直觀(guān)圖和三視圖之間的相互轉換
二、說(shuō)教法
以多媒體的形式展示現實(shí)生活中的實(shí)物的三視圖，比如中國制造的飛機，坦克，汽車(chē)。一方面激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情，另一方面激發(fā)了學(xué)生繪制三視圖的興趣。
通過(guò)動(dòng)態(tài)展示平行投影介紹三視圖的概念，師生共同探討基本幾何體和簡(jiǎn)單組合體的畫(huà)法，引導學(xué)生思考畫(huà)三視圖的注意事項。
啟發(fā)引導，合作探究，交流討論，以學(xué)生的親手操作，親身體驗為基礎，注重學(xué)生的全員參與和全程參與，讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)觀(guān)察﹑試驗等形式獲得豐富的體驗，進(jìn)而獲得情感態(tài)度﹑價(jià)值觀(guān)以及解決問(wèn)題的發(fā)展。
每位同學(xué)把畫(huà)的三視圖寫(xiě)上自己的名字，組長(cháng)收齊后交課代表，為下節學(xué)習由三視圖還原實(shí)物圖準備素材，也激發(fā)了學(xué)生的`興趣。
我看到學(xué)生在主動(dòng)學(xué)的過(guò)程中做到了以下幾點(diǎn)：
�、賹W(xué)生做了預習，制作幾何模具充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能。
�、谔岣吡思寄�，不同層次的學(xué)生會(huì )無(wú)形中提高自己的認知水平。
�、垲I(lǐng)悟能力強的學(xué)生勇于繼續探究復雜組合體的三視圖。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，揭開(kāi)課題
“橫看成嶺側看成峰”，這說(shuō)明從不同的角度看同一物體視覺(jué)的效果可能不同，要比較真實(shí)反映出物體，我們可從多角度觀(guān)看物體，這堂課我們主要學(xué)習空間幾何體的三視圖。
利用多媒體展示中國制造的飛機，坦克，汽車(chē)的三視圖和手影圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣和愛(ài)國熱情。
在初中，我們已經(jīng)學(xué)習了正方體、長(cháng)方體、圓柱、圓錐、球的三視圖（正視圖、側視圖、俯視圖），你能畫(huà)出空間幾何體的三視圖嗎？
�。ǘ┲R回顧
根據教材的編寫(xiě)意圖和學(xué)生的接受能力，介紹三視圖的成圖原理和概念。師生共同探究基本幾何體的三視圖的畫(huà)法。（以多媒體展示）
�。ㄈ┬抡n學(xué)習
提出問(wèn)題：什么是組合體？組合體的三視圖應該如何畫(huà)？
通過(guò)多媒體展示向學(xué)生介紹組合體的兩種組成形式，說(shuō)明畫(huà)法和基本幾何體的畫(huà)法一樣。
畫(huà)出幾個(gè)組合體的三視圖，分析畫(huà)法和注意的問(wèn)題。
�。ㄋ模﹦�(dòng)手實(shí)踐
1.各小組拿出自己制作的幾何模具，交換模具，每位同學(xué)試著(zhù)畫(huà)出模具的三視圖（5分鐘),小組交流畫(huà)法，注意事項并確定發(fā)言代表（8分鐘）。
2、教師巡視指導，解答學(xué)生在畫(huà)圖中遇到的困難，學(xué)生畫(huà)完后可交流結果并討論;（把自己的作品展示并與同學(xué)交流，總結自己的作圖心得。）
3、小組代表發(fā)言（談?wù)勛约旱淖鲌D心得和畫(huà)圖的注意事項）
4.小組長(cháng)收齊本組的圖紙。（為下節準備教學(xué)素材）
�。ㄎ澹w納整理
師生共同總結繪制三視圖時(shí)要注意的問(wèn)題。
�。┎贾米鳂I(yè)
以上就是我今天的說(shuō)課，謝謝！
九年級數學(xué)《三視圖》優(yōu)秀說(shuō)課稿 篇8
今天我說(shuō)課的內容是課標教材人教版A版《必修2》第一章“空間幾何體”中第二節“空間幾何體的三視圖和直觀(guān)圖”的第一課時(shí)。下面我的說(shuō)課將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述：
一、教材分析
本節課是在上一節認識空間幾何體結構特征的基礎上學(xué)習空間幾何體的表示形式。主要內容是：介紹兩種不同的投影方法，畫(huà)空間幾何體的三視圖。
通過(guò)本節的學(xué)習可以進(jìn)一步提高學(xué)生對空間幾何體結構特征的認識，培養空間想象能力、幾何直觀(guān)能力，運用圖形語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力。是學(xué)好立體幾何的基礎之一，是本章的重點(diǎn)。
二、教學(xué)目標
�、�、知識與技能：了解兩種投影方法,中心投影與平行投影.掌握三視圖的畫(huà)法規則，能畫(huà)出簡(jiǎn)單空間幾何體的三視圖，能由三視圖還原成實(shí)物圖。
�、�、過(guò)程與方法：通過(guò)直觀(guān)感知，操作確認，提高學(xué)生的空間想象能力、幾何直觀(guān)能力，培養學(xué)生的應用意識。
�、�、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：欣賞空間圖形反映的數學(xué)美，培養學(xué)生大膽創(chuàng )新、勇于探索、互相合作的精神。
三、教學(xué)的重難點(diǎn)
重點(diǎn)：畫(huà)出空間幾何體的三視圖。
難點(diǎn)：識別三視圖所表示的空間幾何體。
四、學(xué)情分析
在義務(wù)教育階段,學(xué)生已經(jīng)初步接觸了正方體，長(cháng)方體的幾何特征以及從不同的方向看物體得到不同的視圖的方法、但是對于三視圖的概念還不清晰；還無(wú)法準確的識別三視圖的立體模型、高一年級的學(xué)生年齡小，具有模仿性強、記憶力好、表現欲望強等特點(diǎn)。根據學(xué)生已接觸的空間幾何體結構的相關(guān)知識，將學(xué)生引入到如何觀(guān)察這些空間幾何體，非常符合學(xué)生的好奇心，能激發(fā)他們的求知欲，使他們易學(xué)、樂(lè )學(xué)。
五、教法分析
為了提高教學(xué)效率，做到精力節約化和績(jì)效最優(yōu)化，本著(zhù)提高學(xué)生自主探究能力，增強他們合作學(xué)習的意識，有利于學(xué)生可持續發(fā)展的宗旨，針對本節課知識抽象的特點(diǎn)，我采用的教法是運用多媒體直觀(guān)感知和動(dòng)手實(shí)踐發(fā)現法，以及“看—作—議—講”結合法。在教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，并引導啟發(fā)學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手。同時(shí)采用多媒體的教學(xué)手段，加強直觀(guān)性和啟發(fā)性，增大課堂容量，提高課堂效率。課前準備：電腦、投影儀、課件。
六、學(xué)法分析
學(xué)習方式的轉變是新課程改革的重要目標之一，提倡學(xué)習方式的多樣化，強調學(xué)生的動(dòng)手操作和主動(dòng)參與。而高一是學(xué)生打好數學(xué)基礎的關(guān)鍵階段，學(xué)生思維正從經(jīng)驗型向理論型發(fā)展，觀(guān)察力、記憶力、想象力也在迅速發(fā)展。而這節課考察學(xué)生空間想象能力，難度較大。根據本節課特點(diǎn)及學(xué)生的認知心理，學(xué)生在教師營(yíng)造的“可探索”環(huán)境里，積極參與、通過(guò)自己的觀(guān)察，想象，思考，實(shí)踐，主動(dòng)發(fā)現規律、獲得知識，體驗成功。
七、教學(xué)過(guò)程分析
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，引入新課
活動(dòng)1、（多媒體播放手影表演圖片，組織學(xué)生欣賞）
1、導入：同學(xué)們在感受這些形象逼真的圖形時(shí)，是否思考一下，這些圖形是怎樣形成的呢？它們形成的原理又是什么呢？這就是我們本節課所要探討的第一個(gè)問(wèn)題——中心投影和平行投影、
【設計意圖】引入生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，自然導入新課，同時(shí)又弘揚了中國傳統文化，增強文化意識、
活動(dòng)2、多媒體播放演示中心投影和平行投影的相關(guān)知識、
1、投影的概念
�、偻队埃河捎诠獾�'照射，在不透明物體后面的屏幕上留下這個(gè)物體的影子，這種現象叫做投影、其中，光線(xiàn)叫做投影線(xiàn)，屏幕叫做投影面、
�、谥行耐队埃喊压庥梢稽c(diǎn)向外散射形成的投影叫做中心投影、
�、燮叫型队埃喊言谝皇叫泄饩�(xiàn)照射下形成的投影稱(chēng)為平行投影、平行投影分為斜投影與正投影、
講解原則：配以多媒體動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生思考，抽象或概括出相應定義，教師加以修正、
【設計意圖】通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示投影的形成過(guò)程，使學(xué)生直觀(guān)、生動(dòng)地感悟，使抽象問(wèn)題具體化，加速學(xué)生對概念的理解、
2、中心投影和平行投影的區別和用途
中心投影的投影線(xiàn)交于一點(diǎn)，形成的投影圖能非常逼真地反映原來(lái)的物體，主要運用于繪畫(huà)領(lǐng)域、平行投影的投影線(xiàn)相互平行，形成的投影圖則能比較精確地反映原來(lái)物體的形狀和特征、因此更多應用于工程制圖或技術(shù)圖樣、活動(dòng)3、直觀(guān)感知形成概念－－三視圖
�、傩蕾p圖片；
圖片說(shuō)明從不同的角度看同一物體視覺(jué)的效果可能不同，要比較真實(shí)反映出物體，我們可從多角度觀(guān)看物體，這就是本節課我們要探討的第二個(gè)問(wèn)題--空間幾何體的三視圖、②欣賞飛機、轎車(chē)的三視圖圖片；
【設計意圖】引入生活情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，自然引入新課，同時(shí)與其它學(xué)科相聯(lián)系，拓寬學(xué)生思維，發(fā)展他們聯(lián)想、類(lèi)比能力、
�。ǘ﹦�(dòng)手作圖掌握技能
在初中，我們已經(jīng)學(xué)習了長(cháng)方體、正方體、圓柱、圓錐、球的三視圖（正視圖、側視圖、俯視圖），下面我們就以長(cháng)方體為例，結合剛剛學(xué)過(guò)的投影知識，進(jìn)一步了解空間幾何體的三視圖。
活動(dòng)4、觀(guān)看作圖動(dòng)畫(huà)
1、【動(dòng)畫(huà)演示】探究長(cháng)方體的三視圖、
�。�1）按你觀(guān)察的方向，想象一束平行光線(xiàn)正對著(zhù)物體投射過(guò)去，那么會(huì )留下什么樣子的影子（正投影）；
�。�2）請在三視圖標出對應長(cháng)方體的長(cháng)寬高、
方式：引導學(xué)生獨立思考，并認真觀(guān)察動(dòng)畫(huà)，掌握三視圖作圖要點(diǎn)：
�、賹缀误w放置于三維投影面體系中，從前向后正投影，得到正視圖；從上向下正投影，得到俯視圖；從左向右正投影，得到側視圖、
�、谖恢茫簜纫晥D安排在正視圖的正右方，俯視圖安排在正視圖的正下方；
�、鄞笮。洪L(cháng)對正，高平齊，寬相等、（不可見(jiàn)部分輪廓線(xiàn)用虛線(xiàn)畫(huà)出）
【設計意圖】：通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示，形象生動(dòng)地刻畫(huà)了三視圖的形成，避免學(xué)生抽象地去想象、通過(guò)學(xué)生自己思考來(lái)尋求三視圖中的量的關(guān)系，真正實(shí)踐發(fā)現學(xué)習理念、介紹三視圖在生活中的應用，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣為之后的教學(xué)作好鋪墊、（三）嘗試作圖形成能力
活動(dòng)5、【試一試】：讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)出以下幾個(gè)幾何體的三視圖：圓柱、圓錐、球、圓臺.
先讓學(xué)生獨立畫(huà)圖，教師再用多媒體展示畫(huà)圖、
【設計意圖】：三視圖畫(huà)法是個(gè)操作技能，根據教育心理學(xué)，操作技能的認知需要教師準確示范，然后學(xué)生思考、模仿、展示學(xué)生的作品、練習直至熟練、教師重點(diǎn)講評、
�。ㄋ模├碚撨w移發(fā)展思維
活動(dòng)6、請根據三視圖說(shuō)出立體圖形的名稱(chēng)、 【設計意圖】：鍛煉學(xué)生逆向思維，從三視圖到空間幾何體，難度較大，從熟悉的幾何體入手比較適合.（五）探究發(fā)現提升能力
活動(dòng)7、探究簡(jiǎn)單組合體的三視圖
下面物體表示的幾何體是一些簡(jiǎn)單幾何體的組合體，你能畫(huà)出它們的三視圖嗎？
【設計意圖】：大千世界，豐富多彩，我們生活的周?chē)粌H僅是簡(jiǎn)單的幾何體，更多的是它們的組合體，通過(guò)練習，讓學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察，為將來(lái)應用社會(huì )奠定基礎，培養應用數學(xué)意識、
�。┛偨Y提高加深理解
1、投影的分類(lèi)：
�、僦行耐队埃队熬�(xiàn)交于一點(diǎn)
�、谄叫型队埃队熬�(xiàn)平行（又分正投影和斜投影）
2、三視圖的概念和畫(huà)法：
畫(huà)物體的三視圖時(shí)，要符合如下原則:
�、傥恢茫簜纫晥D安排在正視圖的正右方，俯視圖安排在正視圖的正下方、
�、诖笮。褐�、俯視圖要“長(cháng)對正”，主、側視圖要“高平齊”，俯、側視圖要“寬相等”、
�、勰芸匆�(jiàn)的輪廓和棱用實(shí)線(xiàn)，不能看見(jiàn)的輪廓和棱用虛線(xiàn)、【設計意圖】：回顧本節課，歸納總結，加深理解，鞏固學(xué)習成果、培養學(xué)生及時(shí)歸納和善于思考的良好品質(zhì)、
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)訓練提高
教材習題1.2 A組1、2題；B組第3題
九年級數學(xué)《三視圖》優(yōu)秀說(shuō)課稿 篇9
我說(shuō)課的內容是機械制圖第五章《組合體視圖》中的第五節"組合體視圖的畫(huà)法"的第一課時(shí),下面我的說(shuō)課將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述:
一、教材分析
1、地位和作用
組合體視圖的畫(huà)法是選自高等教育出版社出版的全國中等職業(yè)教育教材《機械制圖》第五章組合體中的第五節。從整體來(lái)看，“組合三視圖畫(huà)法”是第五章的核心內容之一，是全書(shū)的重點(diǎn)部分，是培養空間想象能力和讀圖分析能力的關(guān)鍵一節，起著(zhù)承上啟下的作用�！敖M合體三視圖畫(huà)法”培養學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，使繪圖和讀圖能力都得以提高。第五節內容共分4個(gè)學(xué)時(shí)，本節為第1、2課時(shí)（共90分鐘），主要為老師講解。
2、教學(xué)目標
�。�1）知識學(xué)習目標
能夠根據不同的模具形體或已知視圖，運用形體分析法分析組合體，分析選擇主視圖，選擇基準，完成三視圖，在畫(huà)的過(guò)程結合線(xiàn)面分析法，不斷總結、體會(huì )，以掌握和提高制圖的能力。
�。�2）能力素質(zhì)目標
通過(guò)分析講解，課堂提問(wèn)和課后作業(yè)訓練，培養學(xué)生的分析能力、空間想象能力，進(jìn)一步提高作圖水平。讓學(xué)生從模仿學(xué)習，向不斷提高自己理解能力與實(shí)踐動(dòng)手能力發(fā)展。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
�。�1）重點(diǎn)：運用形體分析，畫(huà)組合體三視圖。
通過(guò)歸納后的順口溜：“先分析后選擇，先基準后輪廓，先關(guān)鍵后其它（先畫(huà)最能反映該部分形狀特征的視圖，先畫(huà)可見(jiàn)部分再畫(huà)虛線(xiàn)部分），三個(gè)視圖一起畫(huà)”。要求學(xué)生熟記順口溜，分析理解，并充分感受其在畫(huà)圖過(guò)程中的應用，熟練掌握制圖技巧。
�。�2）難點(diǎn)：形體分析法和線(xiàn)、面分析法
運用形體分析法，通過(guò)“分”、“合”的方法，將圖形化繁為簡(jiǎn)，“分”：把復雜的組合體分成若干個(gè)基本體，單獨畫(huà)出基本體的三個(gè)視圖，要求三個(gè)視圖一起畫(huà)�！昂稀保喝缓髮⒏鹘M成部分的按其相對位置及表面連接關(guān)系將所有組合體組合在一起，注意遮擋關(guān)系。
在繪制和圖形檢查的過(guò)程中要結合應用線(xiàn)面分析法。
二、學(xué)生的分析
機電專(zhuān)業(yè)的學(xué)生群體中，學(xué)習基礎參差不齊，文化理論基礎不佳，接受新知識能力反應較慢。因此，在講解中要照顧大多數學(xué)生的接受能力，同時(shí)也要注意提高各種層次學(xué)生的學(xué)習積極性。
三、教法和學(xué)法
1、教法
教學(xué)中采用實(shí)物模型和多媒體課件相結合的教學(xué)手段，刺激學(xué)生、激發(fā)學(xué)生興趣，有效地提高教學(xué)質(zhì)量和效率。
由于學(xué)生的層次有所不同，在教學(xué)過(guò)程中將以簡(jiǎn)單的實(shí)例進(jìn)行分析，同時(shí)可以適當地用軸測圖進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。
�。�1）講述法：根據圖形或教學(xué)模型，講清楚形體分析法和線(xiàn)、面分析法的概念，并合理選擇圖例。
�。�2）提問(wèn)法：老師將在已完成的某些圖形上合理設計提問(wèn)，培養學(xué)生的思維能力和前面知識的應用能力。
�。�3）課堂討論法：在習題集上指定一題，分四人就近談?wù)�，然后請兩位同學(xué)上黑板繪出圖形，再請一位同學(xué)對黑板上的圖分析講解，讓他們在實(shí)踐的'過(guò)程中去發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。最后教師點(diǎn)評。
2、學(xué)法
�。�1）要求學(xué)生課前做好復習，特別是對順口溜的理解。
�。�2）基礎差的同學(xué)在回答問(wèn)題時(shí)要積極主動(dòng)，以便及時(shí)發(fā)現和解決問(wèn)題，并且要多問(wèn)、多練，能者為師，不恥下問(wèn)。
�。�3）課后作業(yè)要獨立完成，并且還要多畫(huà)、多看。
四、教學(xué)內容與教學(xué)過(guò)程
1、課的導入（５分鐘）
機器中如出現某一零件損壞需要重新加工，那這樣就需要將這零件重新畫(huà)成零件圖，然后再進(jìn)行加工，而我們這一節課就是零件（教學(xué)模具）畫(huà)成三視圖的過(guò)程。
�。�1）提問(wèn)：一般組合體零件的類(lèi)型有哪幾種？（疊加類(lèi)、切割類(lèi)、綜合類(lèi)）
�。�2）提問(wèn)：各基本形體間有哪幾種表面連接關(guān)系幾表達方法
2、課程的實(shí)施（85分鐘）
第一階段：老師講述（50分鐘）。
第二階段：老師提問(wèn)（5分鐘）。
第三階段：指定軸測圖課堂討論畫(huà)圖，兩位學(xué)生上黑板畫(huà)圖，一位學(xué)生講解。
第四階段：老師最后的點(diǎn)評圍繞這幾個(gè)方面：
�。�1）主視圖方向的選擇？長(cháng)、寬、高方向基準的選擇？
�。�2）作圖步驟是否正確；
�。�3）組合體投影表達是否合理。
3、本次課教案
九年級數學(xué)《三視圖》優(yōu)秀說(shuō)課稿 篇10
一、教材分析
“空間幾何體的三視圖和直觀(guān)圖”主要包括在平面上表示立體圖形，用三視圖和直觀(guān)圖表示空間幾何體，實(shí)現空間幾何體與三視圖、直觀(guān)圖之間的相互轉化，利用三視圖或直觀(guān)圖制作立體模型；通過(guò)空間幾何體在平行投影下的影像，使學(xué)生認識立體圖形在平面上的不同表示�！翱臻g幾何體的三視圖”是本節的第一課時(shí)，主要研究空間幾何體的三視圖畫(huà)法。
學(xué)好三視圖為學(xué)習直觀(guān)圖奠定基礎，同時(shí)有利于培養學(xué)生空間想象能力，幾何直觀(guān)能力。本節課是認識空間幾何體結構特征的基礎。學(xué)習空間幾何體的表示形式，進(jìn)一步提高對空間幾何體結構特征的認識，準確畫(huà)出平面幾何圖形，是學(xué)好高中立體幾何的一個(gè)前提。因此，在教材中起著(zhù)銜接平面幾何和立體幾何的重要作用。另外，三視圖部分也是新課程高考的重要內容之一，常常結合給出的三視圖求給定幾何體的表面積或體積。同時(shí)，三視圖在工程建設、機械制造中有著(zhù)廣泛應用。學(xué)習三視圖有利于增強學(xué)生應用數學(xué)的意識、學(xué)習數學(xué)的興趣。
二、教學(xué)目標
1、知識與技能目標
�。�1）了解中心投影與平行投影的概念及特征。
�。�2）通過(guò)實(shí)例，能夠判斷并作出簡(jiǎn)單空間幾何體（柱，錐，臺，球及其組合體）的三視圖。
�。�3）能根據三視圖描述幾何體的形狀或組合體的實(shí)物原型，實(shí)現簡(jiǎn)單幾何體與其三視圖之間的轉化。
2、過(guò)程與方法目標
通過(guò)講解投影原理，并利用正投影繪制三視圖的過(guò)程，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力；初步學(xué)會(huì )利用模型來(lái)展示相關(guān)的三視圖，發(fā)展學(xué)生的視圖能力和空間想象能力；通過(guò)交流和討論感受設計中三視圖的作用。
3情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
�。�1）通過(guò)對大量圖形的欣賞和感悟，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情，提高其學(xué)習立體幾何的興趣。
�。�2）通過(guò)簡(jiǎn)單幾何體三視圖的作圖過(guò)程培養學(xué)生作圖能力及從多角度觀(guān)察和思考問(wèn)題的能力。
�。�3）在探究和解決問(wèn)題的過(guò)程中，體驗平面圖形是有效描述現實(shí)世界的重要手段，認識到數學(xué)是解決實(shí)際問(wèn)題和進(jìn)行交流的重要工具，培養學(xué)生熱愛(ài)數學(xué)的情感。
三、重難點(diǎn)分析
教學(xué)重點(diǎn)：畫(huà)出空間幾何體、簡(jiǎn)單組合體的三視圖，會(huì )三視圖和幾何體之間的互相轉換。
教學(xué)難點(diǎn)：畫(huà)出空間幾何體的三視圖，能識別三視圖所表示的空間幾何體。
四、學(xué)情分析
初中七年級上冊在“從不同方向看”的基礎上給出了三視圖的。到了九年級下冊則是在介紹了投影后，用投影的方法給出了三視圖的概念，這一概念已基本接近了高中的三視圖定義。但是對于三視圖的形成原理，三視圖的投影規律（三等對應關(guān)系）還不清楚，三視圖中涉及計算的處理能力較低。因此通過(guò)本節課的學(xué)習，使學(xué)生對三視圖有更深刻的認識，識圖能力得到升華。
五、教法分析
新課程強調教師要調整自己的角色，改變傳統的教育方式，教師要由傳統意義上的知識的傳授者和學(xué)生的管理者，轉變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和幫助者，簡(jiǎn)單的教書(shū)匠轉變?yōu)閷?shí)踐的研究者，或研究的實(shí)踐者，在教育方式上，也要體現出以人為本，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人而不是知識的奴隸�；诖�，本節課重點(diǎn)采用了問(wèn)題探究和啟發(fā)式相結合的教學(xué)方法。從實(shí)例、動(dòng)態(tài)演示、嘗試畫(huà)圖、自主獲知、研討歸納的探究，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養學(xué)習能力都十分有利。啟發(fā)引導學(xué)生得出畫(huà)法規則，并應用它去解決問(wèn)題，去討論、去研究。在生生合作，師生互動(dòng)中解決問(wèn)題，為提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力打下了基礎。
利用信息技術(shù)工具，動(dòng)態(tài)演示空間幾何體的直觀(guān)圖，認識立體圖形與平面圖形的關(guān)系，幫助學(xué)生建立空間觀(guān)念，提高空間想象能力和幾何直觀(guān)能力。
六、學(xué)法分析
學(xué)習方式的轉變是新課程改革的重要目標之一，提倡學(xué)習方式的多樣化，強調學(xué)生的動(dòng)手操作和主動(dòng)參與，讓他們在觀(guān)察、操作、想象、交流等活動(dòng)中認識幾何體�；诖�，本節課從初步感知（實(shí)例觀(guān)察、動(dòng)態(tài)演示）→嘗試畫(huà)圖→自主獲知→研討歸納→具體應用→作業(yè)中的研究性問(wèn)題的思考，始終讓學(xué)生主動(dòng)參與，親身實(shí)踐，獨立思考，與合作探究相結合，在生生合作，師生互動(dòng)中，使學(xué)生真正成為知識的發(fā)現者和知識的研究者。
七、教學(xué)過(guò)程分析
環(huán)節1情景引入，導入新課
欣賞：讓同學(xué)們觀(guān)看視頻并欣賞生活圖片
【設計意圖】從學(xué)生最感興趣的事物入手，讓學(xué)生對三視圖形成感性認識，激發(fā)求知欲望，激活學(xué)習思維，從而引入課題。
環(huán)節2自學(xué)探究，學(xué)習新知
探究1：中心投影、平行投影的定義。
探究2：一個(gè)幾何體的三視圖屬于哪一種投影？
探究3：一個(gè)幾何體的正視圖、側視圖和俯視圖的長(cháng)、寬、高度有什么關(guān)系？
探究4：了解并掌握本幾何體的三視圖。
探究5：學(xué)生分組討論同一幾何體的三視圖與其擺放位置有關(guān)嗎？
【設計意圖】確保學(xué)生主體作用得到充分發(fā)揮，同時(shí)注重學(xué)生自學(xué)方法的指導，在感性認識的基礎之上，理解三視圖，初步領(lǐng)悟畫(huà)法。
學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，獨立思考，相互交流從畫(huà)圖過(guò)程中總結歸納出下列結論：
�。�1）三視圖與物體方位的對應關(guān)系：
正視圖反映物體的高度和長(cháng)度；
俯視圖反映物體的長(cháng)度和寬度；
側視圖反映物體的高度和寬度。
�。�2）三視圖的投影規律：“長(cháng)對正，高平齊，寬相等”
�。�3）規定：能看見(jiàn)的輪廓線(xiàn)和棱用實(shí)線(xiàn)表示，
不能看見(jiàn)的輪廓線(xiàn)和棱用虛線(xiàn)表示
環(huán)節3應用實(shí)踐，解決問(wèn)題
例1：畫(huà)出六角螺栓的三視圖。
畫(huà)簡(jiǎn)單組合體三視圖的步驟：
先分解：分析幾何體的結構，觀(guān)察它是由哪些簡(jiǎn)單幾何體組成的'，會(huì )畫(huà)每個(gè)簡(jiǎn)單幾何體的三視圖
后組合：按簡(jiǎn)單幾何體的相對位置畫(huà)出組合體的三視圖。
�。ㄏ纫龑W(xué)生觀(guān)察六角螺栓的幾何特征，看是有哪些簡(jiǎn)單幾何體構成的，在畫(huà)出每一個(gè)簡(jiǎn)單幾何體的三視圖，在按照他們的相對位置畫(huà)出組合體的三視圖。通過(guò)例1 總結出畫(huà)簡(jiǎn)單幾何體三視圖的步驟：先分解、后組合。）
例2：畫(huà)出下圖所示幾何體的三視圖
【設計意圖】強化對三視圖畫(huà)法的理解
例3：如圖是截去一角的長(cháng)方體，畫(huà)出他的三視圖
【設計意圖】通過(guò)例3進(jìn)一步讓學(xué)生掌握畫(huà)三視圖的基本方法，及其注意的三個(gè)原則。（1、關(guān)系原則；2、排列原則；3、線(xiàn)條原則。）
環(huán)節4發(fā)散拓展，鍛煉能力
練習1：判斷以下物體的主視圖和俯視圖有無(wú)錯誤，如果有錯，請改正，并分別畫(huà)出它們的左視圖。
【設計意圖】在學(xué)生已有的基礎上通過(guò)判斷簡(jiǎn)單組合體的三視圖，特別是在實(shí)虛線(xiàn)的處理上，使學(xué)生對于三視圖畫(huà)法理解更透徹，能喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，保持其參與教學(xué)過(guò)程的興趣和熱情。學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中自己發(fā)現，自己總結，真正體現了學(xué)生是學(xué)習的主體的新課程理念。
練習2：下列是某個(gè)幾何體的三視圖，你能說(shuō)出它對應的幾何體的名稱(chēng)？
為了培養學(xué)生的逆向思維能力，給出三視圖讓學(xué)生描述幾何體特征。三個(gè)視圖相結合，按照投影規律與物體方位的對應關(guān)系判斷幾何體的結構特征。
環(huán)節5歸納總結，鞏固知識
師生共同回顧畫(huà)三視圖要注意的原則：
1、排列原則：
側視圖安排在正視圖的正右方，俯視圖安排在正視圖的正下方。
2、關(guān)系原則：
長(cháng)對正，高平齊，寬相等。
3、線(xiàn)條原則：
能看見(jiàn)的輪廓和棱用實(shí)線(xiàn)表示，不能看見(jiàn)的輪廓和棱用虛線(xiàn)表示。
環(huán)節6課后作業(yè)，自主探究：
1、課后練習：P15 1、2，P20 1、2
2、課后思考：P14（思考）
我的說(shuō)課完了，不妥之處，敬請各位領(lǐng)導、專(zhuān)家指正。謝謝大家！
九年級數學(xué)《三視圖》優(yōu)秀說(shuō)課稿 篇11
一、說(shuō)教材
�、�、教材所處地位和作用：
本節課是普通高中新課程人教版《必修2》第一章第二節第一課時(shí)的內容 ，是在學(xué)習空間幾何體結構特征之后，直觀(guān)圖之前，尚未學(xué)習點(diǎn)、直線(xiàn)、平面位置關(guān)系的情況下教學(xué)的 。
三視圖是空間幾何體的一種表示形式，是立體幾何的基礎之一。學(xué)好三視圖為學(xué)習直觀(guān)圖奠定基礎，同時(shí)有利于培養學(xué)生空間想象能力，幾何直觀(guān)能力的，有利于培養學(xué)生學(xué)習立體幾何的興趣。
�、�、學(xué)情分析(1)在義務(wù)教育階段,學(xué)生已經(jīng)初步接觸了正方體，長(cháng)方體的幾何特征以及從不同的方向看物體得到不同的視圖的方法。但是對于三視圖的概念還不清晰(2)只接觸了從空間幾何體到三視圖的單向轉化,還無(wú)法準確的識別三視圖的'立體模型
�、�、教學(xué)目標：
�、�、知識與技能：能畫(huà)出簡(jiǎn)單空間圖形(長(cháng)方體，球，圓柱，圓錐，棱柱等等簡(jiǎn)易組合)的三視圖，能識上述三視圖表示的立體模型，從而進(jìn)一步熟悉簡(jiǎn)單幾何體的結構特征。
�、�、過(guò)程與方法：通過(guò)直觀(guān)感知，操作確認，提高學(xué)生的空間想象能力、幾何直觀(guān)能力，培養學(xué)生的應用意識。
�、�、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受數學(xué)就在身邊，提高學(xué)生的學(xué)習立體幾何的興趣，培養學(xué)生大膽創(chuàng )新、勇于探索、互相合作的精神。
(四)、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：畫(huà)出空間幾何體的三視圖，體會(huì )三視圖的作用。
難點(diǎn)：識別三視圖所表示的空間幾何體。
二、說(shuō)教法學(xué)法：
1、教學(xué)方法和教學(xué)手段的運用：
教材主編，劉紹學(xué)教授特別指出，在教學(xué)過(guò)程中應體現如下幾個(gè)特點(diǎn)
�、佟坝H和力” ②“問(wèn)題性” ③“思想性”④“聯(lián)系性”
根據《高中新課程實(shí)施指導》中“自主—合作—探索”的教學(xué)要求，針對本節課知識抽象、思維較大的特點(diǎn)，我采用的教法是直觀(guān)教學(xué)法、啟導發(fā)現法。
在教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，并引導啟發(fā)學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手。同時(shí)采用多媒體的教學(xué)手段，加強直觀(guān)性和啟發(fā)性，增大課堂容量，提高課堂效率 。
課前準備：電腦、投影儀、課件、柱、臺、錐、球等實(shí)物模型。
2、學(xué)法指導
波利亞曾說(shuō)過(guò)“學(xué)習任何知識的最佳途徑都是由自己發(fā)現，因為這種發(fā)現，理解最深刻，也最容易掌握其中內在的規律、性質(zhì)和聯(lián)系�！�
根據本節課特點(diǎn)及學(xué)生的認知心理，學(xué)生在教師營(yíng)造的“可探索”環(huán)境里，積極參與、通過(guò)自己的觀(guān)察，想象，思考，實(shí)踐，主動(dòng)發(fā)現規律、獲得知識，體驗成功。
學(xué)具：柱、臺、錐、球的模型（課前用紙片制成或用實(shí)物）
九年級數學(xué)《三視圖》優(yōu)秀說(shuō)課稿 篇12
一、說(shuō)教材
1、教材分析：
通用技術(shù)課是一門(mén)包羅萬(wàn)象、綜合性強的學(xué)科。他涉及物理、化學(xué)、生物、數學(xué)、美術(shù)等諸多學(xué)科的知識�，F行省編高中勞技城市版的《識圖與制圖》便與數學(xué)、物理及美術(shù)有諸多聯(lián)系�！度晥D的形成及投影規律》一節便是《識圖與制圖》的第一章、第四節的教學(xué)內容。這一節教學(xué)內容是在學(xué)生學(xué)習掌握了制圖的一些基本規定及繪圖工具與用品的使用和正投影與視圖的基本知識的基礎上，為了將物體大小完全表達清楚，本節安排了三視圖的內容。三視圖與前面所學(xué)的正投影法有緊密的聯(lián)系，其形成的理論基礎實(shí)質(zhì)是正投影法。三視圖是機械制圖的重點(diǎn)內容，是表達一個(gè)立體物（機體）形狀大小的基本方法，后面將要學(xué)的剖視圖、零件圖等內容都是三視圖做基礎的，故本節教學(xué)在第一章及整個(gè)機械制圖學(xué)習中都具有極重要的地位。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、思想品德目標：
嚴格按制圖標準畫(huà)圖，培養學(xué)生嚴謹細致的學(xué)風(fēng)，增強學(xué)生間相互幫助、協(xié)調工作的能力。端正實(shí)踐操作態(tài)度。
2、身心健康目標：
培養學(xué)生耐心細致的操作習慣，注意眼、手、腦的協(xié)調操作，增強安全意識。
3、審美情趣目標：
將理論知識運用于實(shí)踐，在實(shí)踐中創(chuàng )造美，注意操作環(huán)境美，追求模型制作美。
4、基礎知識目標：
讓學(xué)生掌握三視圖的形成及投影規律，能運用三視圖知識結合立體圖看懂物體（機體）的三視圖。
5、操作技能目標：
能根據三視圖及立體圖，靈活運用切、挖、鋸等方式制作立體模型。
三、說(shuō)教學(xué)設計
1、教學(xué)重點(diǎn)：
本節教學(xué)的重點(diǎn)應放在三視圖的形成及位置關(guān)系，投影關(guān)系和與物體對應的方位關(guān)系。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
如何結合立體圖看懂三視圖。
3、教育結合點(diǎn)：
通過(guò)三視圖的形成及投影規律的學(xué)習，培養學(xué)生的空間想象力，通過(guò)模型的制作，培養學(xué)生將理論與實(shí)際相結合的能力及動(dòng)手操作能力。通過(guò)兩人合作做模型，增強學(xué)生相互協(xié)作的能力，并培養認真細致、精益求精的'良好學(xué)風(fēng)。
4、教法選用：
根據本節課內容，結合學(xué)生實(shí)際，采用講授法講解基本知識。運用多媒體動(dòng)畫(huà)演示三視圖的形成及投影規律，揭示其形成本質(zhì)。運用練習法鞏固所教理論知識，運用實(shí)踐操作法將理論與實(shí)踐相結合，進(jìn)一步加深對三視圖的理解，從而突破教學(xué)難點(diǎn)，運用啟發(fā)式教學(xué)法，讓學(xué)生在實(shí)踐中自主解決問(wèn)題。
5、學(xué)法指導：
A、仔細觀(guān)察：引導學(xué)生仔細觀(guān)察動(dòng)畫(huà)演示及教師的實(shí)物演示，體會(huì )三視圖的形成及投影規律。
B、積極思考：隨教師講解及演示、思考三視圖形成及投影規律，體會(huì )其實(shí)質(zhì)。
C、認真歸納，大膽實(shí)踐：積極配合教師活動(dòng)，認真歸納大膽實(shí)踐，將理論與實(shí)踐相結合，在實(shí)踐中體會(huì )理論。
四、說(shuō)教學(xué)思路
1、學(xué)情分析：
根據教材安排和教學(xué)進(jìn)程，在此次課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了制圖的基本規定，掌握了繪圖工具及用品的正確使用，學(xué)習了正投影法及視圖，了解正投影法的基本特征和視圖的概念與特點(diǎn)，而對如何科學(xué)而概括地表達物體（機體）的準確形狀與大小，還有待本次的學(xué)習。前面視圖及正投影法對本課的學(xué)習有極大的鋪墊作用，非常利于學(xué)生對三視圖的理解。
2、教學(xué)安排：
A、本節教學(xué)分兩課時(shí)完成，第一課時(shí)講解三視圖的形成及投影規律，并進(jìn)行看立體圖、補畫(huà)三視圖的作圖練習。第二課時(shí)，則根據立體圖與三視圖，讓學(xué)生動(dòng)手制作立體模型，進(jìn)一步強化三視圖的相關(guān)知識。
B、學(xué)生實(shí)踐操作采用兩人一組，自行合理分工，共同創(chuàng )制模型，讓集體智慧得以發(fā)揮，協(xié)作精神得以體現，進(jìn)一步提高創(chuàng )制效果。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
識圖與制圖教案
教 者：馬學(xué)品
單 位：長(cháng)沙市雅禮中學(xué)
課 題：三視圖的形成及投影規律
授課年級：高中二年級
教學(xué)目標：通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生掌握三視圖的形成及投影規律，能正確運用三視圖知識結合主體圖看懂物體的三視圖。
教學(xué)重點(diǎn)：三視圖的形成及三視圖的位置、投影及方位關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：如何根據主體圖看懂三視圈。
教學(xué)程序：
一、新課導入
教師出示長(cháng)方體紙盒棋型。
這是一個(gè)長(cháng)方形的主體紙盒，如果現在要仿造一個(gè)一模一樣的紙盒。那你必然要進(jìn)一步了解其構成因素及具體尺寸。然后根據其各個(gè)構成因素的形狀及尺寸，才能創(chuàng )出這樣一個(gè)一模一樣的紙盒。為了方便表現，我們通常用平面圖來(lái)表現立體物的特征并標注尺寸。這是一個(gè)立體的紙盒，我們能不能用平面的形式將其準確的表示出來(lái)呢？可以！看，這不就變成平面了嗎？（出示紙盒展開(kāi)圖）那像這樣一個(gè)多面體能不能用平面的形式表現出來(lái)呢？當然可以�。ǔ鍪径嗝骟w展開(kāi)圖），這不就成平面了嗎！你們看看，這是不是太麻煩、太復雜了呢？如果換成這樣一個(gè)無(wú)法展開(kāi)的實(shí)心的機體我們能不能展開(kāi)圖形而簡(jiǎn)潔明了的表現立體物體的構成關(guān)系呢？可以！這便是運用機械制圖學(xué)中的三視圖來(lái)表達�。ǔ鍪菊n題）
二、復習
先讓我們來(lái)回顧一下有關(guān)正投影的知識。
�。ㄕn件展示：正投影的三個(gè)投影特；①真實(shí)性、②類(lèi)似性、③積聚性）
由于正投影法投影具有三個(gè)特性，我們用正投影法的一個(gè)投影是不能將物體的構成關(guān)系表達清楚的，（課件演示不同物體的相同投影）我們同時(shí)從不同方向對物體進(jìn)行投影。又會(huì )怎樣呢？瞧，這相對于前面一個(gè)投影來(lái)說(shuō)，大大增強了我們認識物體的準確性。但，僅靠這種投影圖還是只能表現物體的外部輪廓，而對物體的內部構成卻沒(méi)有準確表現。為了改變這種不足，機械制圖學(xué)中又引入了“視圖”這一概念，所謂視圖，就是以我們觀(guān)察者的視線(xiàn)作為互相平行的投影線(xiàn)，將物體運用正投影法向投影面投影所得反殃物體內外部構成關(guān)系的平面圖。如，這樣的物體，其視圖便是這樣的。（課件展示）細心的同學(xué)便會(huì )發(fā)現，這樣三個(gè)不同物體的視圖都是一樣的�？梢�(jiàn)，一個(gè)視圖，是不能準確表現物體的形狀和大小的！那如何才能準確表現物體的準確形狀太小呢？這便得學(xué)習三視圖。
三、新授
1、三視圖的形成
何謂三視圖呢？
首先，我仍應構建一個(gè)能概括而科學(xué)反映物體投影特性的三投影面體系。這個(gè)三投影面體系由三個(gè)互相垂直和相交的平面構成，我們分別稱(chēng)之必正面（用“V”表示），水平面（用“H”表示），側面（用“W”表示）。
構建好三投影面體系后，我們將要表現的物體置于這個(gè)三投影面體系中。分別由前往后向正面投影畫(huà)視圖；由左向右側面投影畫(huà)視圖，由上往下畫(huà)視圖。這樣，便分別得到正面上的主視圖，側面的左視圖，水平面上的俯視圖。然后移開(kāi)物體，隱起投影線(xiàn)，便得到三個(gè)位于不同平面的三視圖。但，這樣不便于平面表現，于是，我們再將這個(gè)三投影面體系，分別繞OX及OZ投影軸展開(kāi)。這樣原來(lái)處于不同平面的三個(gè)平面視圖便展現在現在了一個(gè)平面上。我們隱起投影軸。便得到了物體這樣的主視圖、俯視圖、左視圖。我們稱(chēng)之為三視圖。教師輔以實(shí)物模型再次演示，強化知識。
2、三視圖間的關(guān)系
〈1〉、三視圖的位置關(guān)系
A、主視圖保持不動(dòng)
B、俯視圖在主視圖下方
C、左視圖在主視圖右方（結合課件教學(xué)）
〈2〉、三視圖間的投影關(guān)系
A、主、俯視圖長(cháng)對正
B、主、左視圖高平齊
C、左、俯視圖寬相等
〈3〉、三視圖的方位關(guān)系（結合課件，分析、標注、學(xué)生思考）
A、主視圖表上下左右方位
B、俯視圖表前后左右方位
C、左視圖表上下左右方位
〈4〉、三視圖的關(guān)系
包括位置關(guān)系、投影關(guān)系及方位關(guān)系
3、三視圖實(shí)例
�。ㄕn件展示，拓寬學(xué)生知識。加強理論與實(shí)際生活相結合，強化知識）
四、三視圖實(shí)例練習
�。ㄕn件展示，課堂聯(lián)系內容、教那引導、學(xué)生思考、自繪三視圖、課堂解答）
五、知識小結
實(shí)踐活動(dòng)部分：（第二課時(shí)完成）
一、教師演示
教師演示三視圖的形成課件（六個(gè)方向展開(kāi)式）
引導學(xué)生分析立體物和三視圖的對應關(guān)系強化上節課內容
二、教師引導學(xué)生看圖作模型（見(jiàn)p12頁(yè)）
1、明確實(shí)踐活動(dòng)目的及要求
2、指導學(xué)生準備好工具材料并強調安全操作
3、引導學(xué)生分析三視圖找出每個(gè)視圖所表示的不同平面
4、指導學(xué)生按三視圖，分別畫(huà)出十個(gè)面形狀并標上尺寸
5、學(xué)生每?jì)扇艘唤M進(jìn)行模型制作
三、學(xué)生思考：
若換用厚泡沫獲板材，該如何作出符合形狀及尺寸的模型呢？
四、學(xué)生換用泡沫板結合P12頁(yè)三視圖和立體圖靈活運用切、挖、鋸等方式，作一實(shí)心模型。
引導學(xué)生思考：如何準確快捷的做好符合要求的實(shí)心模型呢？ （教師結合課件，演示三視圖整合成立體圖的過(guò)程。）
五、教學(xué)小結：
作業(yè)評優(yōu)及操作現場(chǎng)的清理。
1、知識小結：
2、結合作業(yè)評優(yōu)：指出本次課的操作成功與不足之處，總結經(jīng)驗，成功之處給與肯定和表?yè)P，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，使學(xué)生在實(shí)踐中認識自我，體現自我價(jià)值，并不斷超越自我，這有利于學(xué)生實(shí)踐能力的提高，使學(xué)生養成良好的勞動(dòng)習慣。
3、操作現場(chǎng)的清理。這一過(guò)程在勞技教學(xué)中顯得很重要，因為它涉及到學(xué)生良好勞動(dòng)習慣的養成，事雖小意義卻很大，故萬(wàn)不可忽視。
我認為勞技教學(xué)貴在讓學(xué)生積極參與實(shí)踐，尋找一種體驗，而并不是要學(xué)生去效仿工人制作一件精致的工件！新的課程理念，我認為應給學(xué)生設置一些實(shí)踐中的難點(diǎn)，讓學(xué)生自己主動(dòng)解決一些問(wèn)題，而我們僅教一種解決的方法，一種創(chuàng )新的意識，激發(fā)一種創(chuàng )新的欲望。這遠比帶著(zhù)學(xué)生一步步操作重要的多！
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