數學(xué)六年級上冊求百分率說(shuō)課稿
教材分析：
本節課求百分率，是新人教版教材 六年級上冊 第六單元第二節課的內容，它是在百分數的意義教學(xué)之后的例題教學(xué)，通過(guò)一個(gè)例題同時(shí)教學(xué)求百分率和分數、小數化百分數。結合新課標，我個(gè)人體會(huì )，教材在編排上體現以下的意圖和設計思路：
1、本節課的內容是以解決問(wèn)題為主線(xiàn)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，一次又一次地遇到新問(wèn)題，促使學(xué)生應用已有知識自主解決。這樣就關(guān)注了學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和基礎，為學(xué)生的自主學(xué)習提供了空間，有利于喚醒學(xué)生的知識經(jīng)驗，并能增強學(xué)生自主學(xué)習的意識。
2、教材的編排一方面是凸顯數的轉化的必要性，即讓學(xué)生體會(huì )到：把分數、小數化成百分數是解決百分率這個(gè)實(shí)際問(wèn)題的需要，體現數學(xué)學(xué)習的價(jià)值，另一方面又把小數化成百分數、分數化成百分數整合在一起，目的是：在解決同一個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中實(shí)現多維目標，讓學(xué)生感受數學(xué)知識的內在聯(lián)系。
3、教材的編排，有利于學(xué)生參與解決問(wèn)題的全過(guò)程，體驗解決問(wèn)題的方法和策略，掌握基本的觀(guān)察、分析、比較、發(fā)現的學(xué)習方法，和思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，強化了知識的遷移、有意識的培養學(xué)生初步的推理能力，發(fā)展學(xué)生的數學(xué)思維，積累數學(xué)學(xué)習的活動(dòng)經(jīng)驗。據上教材分析我
本節課的教學(xué)目標是：
1、理解百分率的含義，會(huì )解決求一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾的問(wèn)題。
2、在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì )把分數、小數化成百分數的方法。感悟轉化的必要性。
3、引導學(xué)生走入情景，產(chǎn)生問(wèn)題意識，經(jīng)歷從數的角度發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題，并運用已有的知識分析與解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，發(fā)展應用意識和實(shí)踐能力。
教學(xué)重點(diǎn)：理解百分率的含義，掌握小數、分數化成百分數的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：根據不同的情況，靈活的掌握轉化方法。
教學(xué)過(guò)程：
在教學(xué)過(guò)程中我采用如下教學(xué)策略：
1、引導學(xué)生走入情境，自主產(chǎn)生問(wèn)題意識，發(fā)現、提出數學(xué)問(wèn)題。
教學(xué)時(shí)，我把主題圖活用為學(xué)生身邊的急需他們解決的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生很快走入情境，進(jìn)入角色，成為主人，思考遇到的問(wèn)題應該如何解決，在認知需求的驅動(dòng)下，很容易發(fā)現了問(wèn)題并提出要解決的問(wèn)題---如何求命中率。
2、關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識基礎，使學(xué)生親身經(jīng)歷新知識的生成與形成過(guò)程。滲透數學(xué)思想，積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
本節課的教學(xué)，我注意以問(wèn)題為引領(lǐng)，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，運用已有的生活經(jīng)驗和知識基礎，自己通過(guò)計算、嘗試、觀(guān)察、類(lèi)比等學(xué)習活動(dòng)中，獨立解決遇到的新問(wèn)題，經(jīng)過(guò)自己的努力與合作交流，學(xué)會(huì )了數的轉化方法，并發(fā)現歸納出了轉化的規律，體會(huì )了基本的思想方法，建立生活中百分率表達式的數學(xué)模型，發(fā)展了合情推理能力。如：課中，本節課的教學(xué)注意了數學(xué)思想方法的滲透，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，通過(guò)引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察、分析、比較、發(fā)現、歸納、總結的數學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生感悟了最基本的數學(xué)學(xué)習方法。感受數學(xué)學(xué)習抽象性、層次性和邏輯性的數學(xué)思維特點(diǎn)，強化了模型的解釋與應用的過(guò)程。最后通過(guò)回顧反思，讓學(xué)生總結學(xué)習方法、積累了學(xué)習的活動(dòng)經(jīng)驗，經(jīng)歷分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的全過(guò)程。落實(shí)了知識技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度三維目標。
3、關(guān)注數學(xué) 本質(zhì)，突出數學(xué)思想方法的落實(shí)
課標指出，課程內容的.教學(xué)，它包括數學(xué)結果的形成過(guò)程和蘊含的數學(xué)思想方法，本節課，我注意在落實(shí)知識技能目標的同時(shí)，關(guān)注了數學(xué)的本質(zhì)，為學(xué)生搭建了感悟體驗數學(xué)思想方法的平臺。
在總結小數，分數化百分數時(shí)，我僅僅抓住板書(shū)這一直觀(guān)的思維材料，通過(guò)引導學(xué)生有序觀(guān)察，對比分析，充分比較，讓學(xué)生經(jīng)歷了由特殊到一般的抽象，概括和歸納總結的數學(xué)思維活動(dòng)過(guò)程，使學(xué)生感悟了最基本的數學(xué)思想方法。
4、激發(fā)興趣，調動(dòng)思維，凸顯學(xué)生主體地位的落實(shí)。
本節課的教學(xué)內容比較抽象，又不能以直觀(guān)的教學(xué)手段作支撐，學(xué)生的學(xué)習完全憑自己的生活經(jīng)驗和已有的知識基礎，進(jìn)行知識的遷移、生成、發(fā)展和類(lèi)推，所以，教學(xué)時(shí)，調動(dòng)學(xué)生思維上的參與是本節教學(xué)的重中之重，也是難中之難，因此我采用了激發(fā)興趣和求知欲望的教學(xué)策略，使學(xué)生參與到數學(xué)的學(xué)習中，強調了思維上的參與。比如課的一開(kāi)始，我就把問(wèn)題拋給學(xué)生，根據圖中兩人爭執的問(wèn)題，如果讓你來(lái)當裁判員，你認為，需要解決什么問(wèn)題？學(xué)生自然進(jìn)入問(wèn)題情境，提出了數學(xué)問(wèn)題，明確了解決問(wèn)題的方向；在求王濤的命中率時(shí)，先遇到了小數、分數化成百分數這一問(wèn)題，學(xué)生自己想辦法解決了問(wèn)題，在計算李強的命中率時(shí)，又遇到了除不盡的情況，又通過(guò)引導學(xué)生回顧以前的知識，喚醒了已有的知識經(jīng)驗，問(wèn)題得到解決，學(xué)生始終處于主體地位。
5、障礙勵志 激發(fā)參與的動(dòng)力
學(xué)生的學(xué)習積極性主要靠學(xué)習責任感和學(xué)習興趣兩個(gè)要素得以保持，兩者相輔相成。勵志能使學(xué)生學(xué)習的積極性更趨于穩定和自覺(jué)。要想激勵學(xué)生努力奮發(fā)向上的志向，離不開(kāi)障礙的磨煉。因此教學(xué)時(shí)，我有效利用教材內容這一教學(xué)資源，根據學(xué)生的學(xué)習進(jìn)程，不斷的提出或使學(xué)生遇到一個(gè)又一個(gè)努努力就能跨越的小障礙，從而激發(fā)學(xué)生排除萬(wàn)難，勇攀知識高峰的動(dòng)力，使學(xué)生真正投入到探知過(guò)程，成為學(xué)習的主人。
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