百分率的應用的說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
《百分數的應用一》是位于人教版教材第十一冊的內容，主要內容就是“一個(gè)數比另一個(gè)數多（或少）百分之幾的應用題”，是在學(xué)生掌握了 “百分數的意義”、“小數、百分數、分數之間的互化”、“百分數的簡(jiǎn)單應用”、“運用方程解決簡(jiǎn)單的百分數問(wèn)題”的基礎上進(jìn)行的。
根據分數乘法應用題與百分數一般應用題及學(xué)過(guò)的百分數的知識，我確定了以下的教學(xué)目標：
1、知識與技能目標：在具體情境中理解“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的意義，能計算出實(shí)際問(wèn)題中“增加百分之幾”或“減少百分之幾”，提高運用數學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2、過(guò)程與方法目標：能對現實(shí)生活中的有關(guān)數學(xué)信息做出合理的解釋?zhuān)L試解決生活中的一些簡(jiǎn)單的百分數問(wèn)題；能試圖探索出解答百分數一般應用題的方法，初步學(xué)會(huì )與他人合作。
3、情感態(tài)度與價(jià)值關(guān)目標：體驗百分數與日常生活的密切相關(guān)，認識到許多實(shí)際中的問(wèn)題可以借助數學(xué)方法來(lái)解決的。提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，發(fā)展學(xué)生質(zhì)疑的能力，感悟數學(xué)知識的魅力．
掌握百分數應用題的特征及解答方法是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
二、設計教具，說(shuō)準備。
教學(xué)課件。
盡管本節課的知識如用小黑板展示，效果也許還可以，但多媒體生動(dòng)的畫(huà)面、豐富的情境的加入會(huì )使教學(xué)效果錦上添花，所以在條件許可的情況下，可將例題、習題通過(guò)課件的形式來(lái)呈現，同時(shí)這也有助于例題間的比較。
三、激發(fā)參與，說(shuō)教法
1、情境創(chuàng )設法：《數學(xué)課程標準》指出：“讓學(xué)生在現實(shí)情景中體會(huì )和理解數學(xué)�！蔽以谏险n伊始，就創(chuàng )設了水結成冰的生活情境，并說(shuō)明在這種自然現象中也有數學(xué)問(wèn)題，正好有個(gè)問(wèn)題解決不了，激起了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的欲望。
2、自主探索法：倡導“自主、合作、探究”是新課程的應有之義，是新課程的核心理念。這節課在新知的獲得過(guò)程中，教師充分讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)、動(dòng)腦想、動(dòng)口說(shuō)，去探究新知，使學(xué)生獲得較準確的知識。
3、聯(lián)系生活法：“數學(xué)教學(xué)要立足于社會(huì )現實(shí)生活，以學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，最終要用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題、服務(wù)于社會(huì )生活�！币虼�，我在導入新課、探究解決問(wèn)題的方法和彈性練習的各個(gè)環(huán)節盡量用學(xué)生熟悉的例子來(lái)教學(xué)，使學(xué)生感受到數學(xué)就在身邊，培養了學(xué)生數學(xué)意識。
4、激勵評價(jià)法：“評價(jià)的目的是為了全面了解學(xué)生的數學(xué)學(xué)習歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習和改進(jìn)教師的教學(xué)�！蔽以趯W(xué)生提問(wèn)題和解決問(wèn)題中發(fā)現有獨特見(jiàn)解的，都給予激勵的評價(jià)，增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的自信心。
四、自主探索，說(shuō)學(xué)法
新課程不但倡導教師教學(xué)方式的轉變，而且著(zhù)力于學(xué)生學(xué)習方式的轉變。培養學(xué)生的學(xué)習能力首先要讓學(xué)生掌握學(xué)習數學(xué)的方法。在這節課中，學(xué)生的學(xué)習方法主要有：
1、轉化法：學(xué)生在理解“增加百分之幾”的意義時(shí)，學(xué)生能結合百分數的意義，把知識轉化為一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾的應用題，幫助理解新知識。我給予了及時(shí)的肯定，并說(shuō)明這是一種很好的學(xué)習方法，鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習中多加利用。
2、比較法：在探索解決問(wèn)題的方法中，出現了兩種方法，學(xué)生就對兩種方法進(jìn)行比較，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法。
3、合作交流法：在獲得新知的過(guò)程中，學(xué)生充分利用各自的資源，開(kāi)展小組合作，在小組中分工明確，提高了學(xué)習效益，使學(xué)生的智力得到最佳的開(kāi)發(fā)，樹(shù)立的主人翁的意識。
4、反思法：方法注重反思，學(xué)生才能學(xué)得牢。在課將結束，學(xué)生對自己的獲得的知識和學(xué)習方法進(jìn)行反思，總結經(jīng)驗，取長(cháng)補短。
五、著(zhù)眼互動(dòng)，說(shuō)程序。
�。ㄒ唬�、生活導入，激發(fā)興趣。
�。�1）生活導入。
我覺(jué)得教材給我們創(chuàng )設的“水結成冰的”生活情境，很貼近學(xué)生。所以直接選用了教材創(chuàng )設的情境。提出了這樣的問(wèn)題“不知道你們注意觀(guān)察沒(méi)有，在生活中水結成冰，體積有什么變化”，學(xué)生根據生活經(jīng)驗，很容易回答出問(wèn)題“體積變大”。我又適時(shí)的追問(wèn)一句，那有誰(shuí)知道為什么體積變大嗎？學(xué)生根據以往的經(jīng)驗或課外學(xué)習能大概說(shuō)出原因，教師不做細說(shuō)明，只是調動(dòng)一下學(xué)生的興趣，與科學(xué)學(xué)科進(jìn)行一下整合。
�。�2）激發(fā)興趣。
學(xué)生在明確“水結成冰，體積會(huì )變大的”的結論后，及時(shí)說(shuō)明有一個(gè)同學(xué)在這種自然現象中發(fā)現了一個(gè)數學(xué)問(wèn)題，但一時(shí)不會(huì )解，讓我們幫忙。以此激發(fā)了學(xué)生的好強心，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。
這一環(huán)節，從學(xué)生熟悉的現實(shí)情境中尋找數學(xué)題材導入新課，不但可提高學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)求知的內驅力，而且可使所要學(xué)習的數學(xué)問(wèn)題具體化，形象化，使學(xué)生覺(jué)得數學(xué)問(wèn)題是那么的鮮活，形成問(wèn)題意識。
�。ǘ�、相互合作，探究問(wèn)題：
1、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題。
在這一環(huán)節，我及時(shí)利用多媒體課件出示李剛同學(xué)制作冰塊時(shí)的條件“用45立方厘米的水，制作冰塊，結成冰后，體積約是50立方厘米”，并提出問(wèn)題 “冰的體積比原來(lái)水的'體積增加百分之幾”。（邊說(shuō)邊板書(shū)45立方厘米的水——50立方厘米的冰，冰的體積比原來(lái)水的體積增加百分之幾）同時(shí)結合問(wèn)題，揭示出是一道關(guān)于百分數的題，（板書(shū)“百分數”），再對百分數的意義進(jìn)行復習，為后面理解增加百分之幾做好鋪墊。
2、討論分析，理解問(wèn)題。
既然是要幫助李剛，就及時(shí)說(shuō)明幫助的原因是“一時(shí)沒(méi)能理解增加百分之幾的”意思，把問(wèn)題集中，讓學(xué)生分組研究。這也是本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生在分組討論時(shí)，可提示學(xué)生結合學(xué)過(guò)的百分數的意義和百分數一般應用題，畫(huà)線(xiàn)段圖對問(wèn)題進(jìn)行分析。畫(huà)線(xiàn)段圖對于六年級的同學(xué)來(lái)說(shuō)已經(jīng)是一種非常常見(jiàn)的、方便學(xué)生發(fā)現數量關(guān)系的方法。
教師在學(xué)生分組討論時(shí)，下到學(xué)生中間，與學(xué)生一起探討，既做到了師生的互動(dòng)，又能及時(shí)發(fā)現找到結論的同學(xué)，到前面板書(shū)線(xiàn)段圖。（畫(huà)出線(xiàn)段圖）
3、找到方法，解決問(wèn)題。
�、� 讓板眼同學(xué)，結合板書(shū)說(shuō)說(shuō)對“增加百分之幾”的理解，教師適時(shí)的補充說(shuō)明，最終找出結論“增加百分之幾”是“冰比水多的體積與水比，多的體積是水的百分之幾”（指圖），轉化成以前學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單百分數應用題“一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾”。在此教師及時(shí)滲透“轉化是一種非常好的學(xué)習方法”，進(jìn)行學(xué)法的指導。
�、诮Y合學(xué)生的匯報，及通過(guò)課件展示李剛的參與，找到第一種解法“冰比水多的體積除以水的體積”，學(xué)生板眼計算。（板書(shū)第一中算法：（50-45）÷45=11%）
�、墼俳Y合線(xiàn)段圖，讓學(xué)生找到第二種解法。學(xué)生根據以前學(xué)過(guò)的分數應用題，會(huì )想到把水的體積看作單位1，百分數就是100%，用冰的體積除以水的體積，求出整體的冰的體積是水的體積的百分之幾，再減去水的100%，就是增加的百分之幾。（指圖說(shuō)）在及時(shí)出示課件李剛理解了的公式“冰的體積÷水的體積 -100%”，讓學(xué)生列式解答。（板書(shū)：50÷45-100%=11%）
�、苷业絻芍兴惴ê�，教師補充說(shuō)明根據自己的理解，用那種算法解題都可以。
4、教師質(zhì)疑，深入探究。
學(xué)生在幫助李剛同學(xué)解決完問(wèn)題后，教師又馬上利用課件，提出了自己的疑惑“把這50立方厘米的冰，再化成45立方厘米的水，水的體積比冰的體積減少百分之幾？是11%嗎？（板書(shū)50立方厘米的冰——45立方厘米的水，水的體積比冰的體積減少百分之幾？）
學(xué)生可能會(huì )有疑惑，教師組織學(xué)生再分組畫(huà)圖探討，并且只列式不計算。學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖（畫(huà)圖），分析出減少百分之幾的意義，是減少的體積與冰比，用減少的體積除以冰的體積就能求出問(wèn)題（板書(shū)（50-45）÷50）。再與前面的算式比較得數一樣嗎？學(xué)生經(jīng)過(guò)分析，發(fā)現除數不一樣，結果也不一樣。
我這樣設計的目的，除了讓學(xué)生理解“減少百分之幾”的意義，還讓學(xué)生明確多百分之幾和少百分之幾不是一個(gè)數，因為他們對比的量不同，也就是單位一不同。（指板書(shū)說(shuō)）。最后在引導學(xué)生找到不同算法。（板書(shū)：100%-50÷45）
5、揭示課題，質(zhì)疑問(wèn)難。
教師結合板書(shū)說(shuō)明，剛才的學(xué)習內容，是教材第二單元第一課時(shí)的知識：百分數的應用一（板書(shū)：應用一）也就是一個(gè)數比另一個(gè)數多百分之幾或少百分之幾的應用題。我們要接著(zhù)五年級下學(xué)期學(xué)過(guò)的百分數知識，繼續探討百分數在生活當中的一些應用。
�。ㄈ�、加強訓練，鞏固新知。
1、完成試一試第1題。
2、完成練一練第三題。
教師結合現實(shí)生活敘述各提條件，同時(shí)課件出示。因為有新知學(xué)習的基礎，所以先找同學(xué)繼分別說(shuō)出“降低了百分之幾”和“增長(cháng)了百分之幾”的意義，再讓學(xué)生獨立解答，最后集體反饋結果。
�。ㄋ模�、聯(lián)系實(shí)際，拓展思維。
結合明年即將召開(kāi)的20xx年奧運會(huì )，出示一組我國申辦奧運會(huì )時(shí)我國和其他國家得到的票數，讓學(xué)生自主提出關(guān)于百分數的問(wèn)題。對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育。
這一環(huán)節，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中充分展示自己的個(gè)性，讓學(xué)生感悟到數學(xué)源于生活，而用于生活。
�。ㄎ澹�、全課總結，暢談收獲。
總之，本節課教學(xué)活動(dòng)我力求充分體現以下特點(diǎn)：以學(xué)生為主體，思維為主線(xiàn)的思想；充分關(guān)注學(xué)生的自主探究與合作交流。教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者、合作者，對一個(gè)問(wèn)題的解決不是要教師將現成的方法傳授給學(xué)生，而是引導學(xué)生尋找解決問(wèn)題的策略，給學(xué)生一把在知識的海洋中行舟的槳,讓學(xué)生在積極思考，大膽嘗試，主動(dòng)探索中，獲取成功并體驗成功的喜悅。
【百分率的應用的說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
百分率的應用教案10-11
百分率應用題及答案05-14
比的應用說(shuō)課稿06-22
比的應用說(shuō)課稿11-04
《比的應用》說(shuō)課稿03-10
《比的應用》的說(shuō)課稿04-05
《比的應用》說(shuō)課稿范文02-04