裝在套子里的人說(shuō)課稿
主要從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法和說(shuō)教學(xué)過(guò)程這五方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材：
1、本文特點(diǎn)及在教材中的地位
《裝在套子里的人》是高中語(yǔ)文教材（人教版）必修五第一單元第二篇課文，作者是俄國著(zhù)名作家契訶夫，體裁是小說(shuō)。本單元作為高中必修課小說(shuō)教學(xué)的結末單元，對總結學(xué)生良好的閱讀和鑒賞小說(shuō)的習慣至關(guān)重要。在本單元第一篇課文《林教頭風(fēng)雪山神廟》中對小說(shuō)的三要素等內容已分析得非常的細致。因此本課既是對中所學(xué)知識的運用，也是對小說(shuō)學(xué)習的一個(gè)總結。
2、教學(xué)目標與教學(xué)重難點(diǎn)
根據本文在教材體系中所處地位和單元提示中的要求，我確立如下三維目標：
�。�1）知識與能力: 夯實(shí)字音字形基礎知識；概括小說(shuō)情節；分析作品塑造的人物形象
�。�2）過(guò)程與方法:從小說(shuō)三要素和塑造人物的手法入手分析人物
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān): 理解別里科夫形象的社會(huì )意義和對現代社會(huì )的啟示
《裝在套子里的人》一文語(yǔ)言淺易，人物關(guān)系單純，情節簡(jiǎn)單，因此學(xué)生對情節的概括是比較容易做到的，但對于小說(shuō)的人物性格及主題把握，卻很難做到準確深入。故本文的教學(xué)重難點(diǎn)為：
�。�1）對作品塑造的人物形象分析
�。�2）深入把握小說(shuō)主題
二、說(shuō)學(xué)情：
1、本課的教學(xué)對象是高二年級的學(xué)生，在高一下半學(xué)期必修3（第一單元）已學(xué)過(guò)《林黛玉進(jìn)賈府》、《祝�！返刃≌f(shuō)，學(xué)生對小說(shuō)已有一定了解。并且本單元第一篇課文《林教頭風(fēng)雪山神廟》的學(xué)習中比較透徹而深入的學(xué)習了小說(shuō)的三要素，這就為本課教學(xué)時(shí)學(xué)生自主賞析小說(shuō)打下了良好的基礎。
2、小說(shuō)的情節性比較強，學(xué)生很感興趣，因此要借機調動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛。
三、說(shuō)教法
新大綱要求“要重視師生之間的平等對話(huà)和心靈溝通。教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，創(chuàng )造性地開(kāi)展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，努力形成教學(xué)個(gè)性�！备鶕䦟W(xué)生的學(xué)情我采用了問(wèn)答式教學(xué)法和合作探究式教學(xué)法，以教師為主導，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，以促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習、自主學(xué)習。
在采用問(wèn)答法時(shí)，特別注重不同難度的問(wèn)題，提問(wèn)不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎差的學(xué)生也能有表現機會(huì )，培養其自信心，激發(fā)其學(xué)習熱情。有效的開(kāi)發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使學(xué)生能在原有的基礎上得到發(fā)展。還組織了學(xué)生表演，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，又引導學(xué)生深入探究人物形象。
四、說(shuō)學(xué)法
1、充分調動(dòng)學(xué)生的自主性，自主預習，解決基礎知識；自主查閱輔助資料；自主思考。
2、小組合作討論，交流各自的意見(jiàn)，共同完善本組的觀(guān)點(diǎn)，解決重難點(diǎn)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：結構預習課
�。ㄒ唬� 溫故而知新 回顧《林教頭風(fēng)雪山神廟》中的小說(shuō)三要素人物、情節、環(huán)境等相關(guān)知識，指導學(xué)生鑒賞的方法。 這一環(huán)節中主要采用問(wèn)答式教學(xué)法，重點(diǎn)提問(wèn)中等層次的學(xué)生，它們對上節內容已知道一部分然而并不全面，因此要通過(guò)這一環(huán)節的提問(wèn)使學(xué)生掌握的更牢固。
�。ǘ� 課前做好《問(wèn)題導讀單》，課上學(xué)生自主閱讀作者、寫(xiě)作背景等相關(guān)資料，整理和篩選所需的信息（平時(shí)的課堂中就注重讓學(xué)生動(dòng)筆畫(huà)出來(lái)，本節也是如此）；
�。ㄈ� 熟讀課文，完成《問(wèn)題導讀單》中的基礎知識和文章脈絡(luò )的梳理；并將預習的結果進(jìn)行展示，有疑問(wèn)共同探討。
本班的學(xué)生注意力集中一般在25分鐘左右，懶動(dòng)筆，懶思考。本節課中教師要不斷巡視學(xué)生的預習進(jìn)度和動(dòng)筆完成的情況，適時(shí)指導和“敲打”，防止學(xué)生走神。強調學(xué)生一定要落實(shí)到紙上，這樣預習才更有效。
第二課時(shí)：展示訓練課
課下準備：1、找幾位本班中善于表演的同學(xué)，排練表演小說(shuō)中的情節。
2、課下我也指導學(xué)生的表演，使其表演更到位，課堂效果更好。
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以“別里科夫”的服飾裝扮的表演作為新課的導入。讓表演的學(xué)生穿著(zhù)包裹的服飾從講臺上走過(guò)，肯定會(huì )在學(xué)生中引起強烈反響。借機讓學(xué)生自由發(fā)言自己看見(jiàn)了一個(gè)什么樣的人？有什么特點(diǎn)？激起學(xué)生的興趣和從文中找答案的欲望。從而引出“別里科夫”這個(gè)人物，從文中第一部分找出描繪“別里科夫”的語(yǔ)句，并加以歸類(lèi)。
�。ǘ⿲W(xué)生表演
在學(xué)生對別里科夫有了一個(gè)初步了解之后，教師適時(shí)引導學(xué)生鑒賞小說(shuō)的方法（從情節入手分析人物形象）將上節內容再次引入。
安排學(xué)生情節表演，即小說(shuō)中別里科夫看見(jiàn)華連卡騎車(chē)以及別里科夫到柯瓦連柯家中的情節。
在表演之前，教師提示學(xué)生注重觀(guān)察人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等，也正是分析人物的切入點(diǎn)，并提出表演完后學(xué)生需解決的問(wèn)題。
�。ㄋ模� 小組合作
表演完之后，給學(xué)生3分鐘時(shí)間小組互相討論，共同完成《展示訓練單》的表格。
情節 神態(tài) 語(yǔ)言 心理 性格
騎自行車(chē)
正面交鋒
學(xué)生的表演強有力的激發(fā)學(xué)生地興趣，又很生動(dòng)形象的印在學(xué)生的腦中，使得學(xué)生能夠快速的尋找和分析出人物形象特點(diǎn)。對一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)完成這個(gè)任務(wù)有些難度也許會(huì )遺漏，讓小組共同來(lái)做降低了難度，這樣在較輕松地狀態(tài)下完成本課的第一個(gè)重難點(diǎn)。
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在熱烈的表演交流之后，趁熱打鐵，把課堂引向另一個(gè)高潮（同時(shí)也是本課的另一個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)）：在這里我設置了三個(gè)問(wèn)題
1、這個(gè)裝在套子里的人對周?chē)娜藗冇惺裁从绊�？為什么�?/p>
2、“別里科夫 ”這個(gè)裝在套子里的人，“差點(diǎn)結了婚” 。結婚是不 是表現別里科夫對生活的某種渴望？如果他結婚了能否走出“套子”？
3、別里科夫為什么會(huì )死？
時(shí)代久遠，又是外國小說(shuō)，主題的把握是較難的。因此這三個(gè)問(wèn)題設置由易到難，由狹窄到寬泛，有一定的梯度，步步引導學(xué)生把握小說(shuō)的主題。尤其在分析第三個(gè)問(wèn)題時(shí)，指導學(xué)生再次結合寫(xiě)作背景，深入探究別里科夫的死因。并引導學(xué)生聯(lián)系生活中的各種各樣的“套子”，激發(fā)學(xué)生的思考和培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。對學(xué)生的答案不做過(guò)多的限制，鼓勵學(xué)生多角度思考，敢想敢說(shuō)，不人云亦云。
�。ㄎ澹� 作業(yè)練習
完成《40分鐘課時(shí)練》A卷和B卷中的《小公務(wù)員之死》
一個(gè)注重基礎知識，主要是對已學(xué)知識的鞏固。一個(gè)注重學(xué)生能力訓練的提升。
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