一個(gè)這樣的老師說(shuō)課稿
尊敬的各位評委老師：
大家上午好！我今天參加說(shuō)課的課題是《一個(gè)這樣的老師》，下面我從四方面說(shuō)說(shuō)我這堂課的設計：
一、教材分析：
北京市課改實(shí)驗教材小學(xué)語(yǔ)文第11冊第八單元第30課《一個(gè)這樣的老師》，是美國作家大衛·歐文回憶自己少年時(shí)代學(xué)習生活時(shí)寫(xiě)的一篇文章。它敘述了科學(xué)課上懷特森老師運用“故弄玄虛策略”，教會(huì )學(xué)生“新懷疑主義”的故事，塑造了一個(gè)對學(xué)生產(chǎn)生了深遠影響而又獨具一格的老師形象。
本單元教材具有以寫(xiě)人為主的特點(diǎn)。要求教學(xué)中應突出這一特點(diǎn)，充分感受、理解人物特點(diǎn)，并在此基礎上評價(jià)人物，體會(huì )課文描寫(xiě)人物的方法，并在習作中學(xué)習運用�！兑粋�(gè)這樣的老師》安排材料的方法與學(xué)生常見(jiàn)的文章有所不同：正側面描寫(xiě)相結合的方法描寫(xiě)人物，是本文寫(xiě)作上的一大特點(diǎn)。文中既有對懷特森老師的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的正面描寫(xiě)，也有對“我”的心理活動(dòng)、懷特森老師教育效果的側面描寫(xiě)。二者相互結合，使懷特森老師這個(gè)人物特點(diǎn)更加鮮明、突出。
本課的教學(xué)目標是：
1、細讀課文，通過(guò)研讀懷特森老師語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)以及學(xué)生們在課上的表現，感悟懷特森老師用心良苦。
2、通過(guò)12至14自然段的學(xué)習，更全面更深刻地體會(huì )懷特森老師對學(xué)生產(chǎn)生深遠影響、獨具一格的教師形象。體會(huì )側面描寫(xiě)人物的作用。
3、有感情地朗讀課文。
4、正確評價(jià)懷特森老師，寫(xiě)出自己的真實(shí)感受。
這4個(gè)教學(xué)目標的設置符合學(xué)生的認知規律，即整體感知——局部思維——遷移拓展。根據本單元的教學(xué)目標、學(xué)習重點(diǎn)，并結合學(xué)生實(shí)際，確定了本課的
教學(xué)重點(diǎn)：
1、研讀懷特森老師語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)以及學(xué)生們在課上表現，感悟懷特森老師用心良苦。
2、通過(guò)12至14自然段自主學(xué)習，緊緊抓住兩次“正視”，深刻全面地體會(huì )懷特森老師對學(xué)生產(chǎn)生深遠影響、獨具一格的教師形象。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )側面描寫(xiě)的作用。
本課的教學(xué)關(guān)鍵，在于引導學(xué)生結合課文，實(shí)實(shí)在在地去體會(huì )側面描寫(xiě)的作用。
二、學(xué)生分析：
文中所塑造的懷特森老師的形象，學(xué)生感覺(jué)特別“新鮮”。第一新鮮在：懷特森老師別具一格的科學(xué)課讓學(xué)生耳目一新。第二新鮮在：學(xué)生沒(méi)想到懷特森老師會(huì )“戲弄”自己的學(xué)生，這讓學(xué)生們不可思議。第三新鮮在：學(xué)生沒(méi)有想到懷特森老師會(huì )用這樣的方式教給學(xué)生去用懷疑的眼光學(xué)習。這些新鮮點(diǎn)有的源自于中外文化的差異，但更多的是源自于懷特森老師與其他老師的與眾不同。這樣的老師，與學(xué)生實(shí)際學(xué)習生活中所遇到的老師不一樣，就激起了學(xué)生的學(xué)習興趣。
三、設計理念：
以“懷特森老師是怎樣的一個(gè)老師”作為學(xué)習的主線(xiàn)。引導學(xué)生從凱蒂旺普斯事件中“懷特森老師本人的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)”描寫(xiě)，“我心情的變化”描寫(xiě)，以及最終“我們的行為轉變”三個(gè)角度來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。達到立體感知人物形象特點(diǎn)的目的。
四、說(shuō)教法：
本節課教法的指導思想是：引導學(xué)生通過(guò)對懷特森老師的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)”描寫(xiě)的把握，積極思維，熱情參與，獨立提出自己對懷特森老師獨特的理解。通過(guò)交流，總結提升人物的特點(diǎn)。具體做法如下：
1、情景設置法：激發(fā)感情，引起興趣。
2、提問(wèn)法：逐步引導，逐漸深入。
3、點(diǎn)撥法：結合情境，引發(fā)學(xué)生的已有體驗。
4、扶放結合法：通過(guò)巡視指導，輔助學(xué)生完成“畫(huà)批”。
其中點(diǎn)撥法是最基本的方法。所謂點(diǎn)撥法，就是在關(guān)鍵處，進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路，把問(wèn)題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)。
五、說(shuō)學(xué)法。
學(xué)生獲得知識有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習，調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習過(guò)程。強調學(xué)習習慣的養成，在每堂課中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性和創(chuàng )造性。學(xué)法具體如下：
1、勾畫(huà)圈點(diǎn)法：勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)。
2、討論法：積極參與，發(fā)表自己獨特的見(jiàn)解。
3、自主探究法：學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高。
4、懸念法：帶著(zhù)問(wèn)題，鞏固提高。
其中，討論法很重要，討論的基本要求，就是在教師的指導下，就教材的重點(diǎn)和疑難問(wèn)題進(jìn)行集體討論以求明確重點(diǎn)，解決疑難。這種教學(xué)方法的最大特點(diǎn)是訓練學(xué)生的思維能力，養成當眾說(shuō)話(huà)的良好習慣，培養學(xué)生的口頭表達能力。
六、教學(xué)流程
第一課時(shí)
我要達到的教學(xué)目標是：1、學(xué)會(huì )3個(gè)生字及新詞，認讀2個(gè)字。2、能說(shuō)出課文大意，提出不懂的問(wèn)題。3、能正確流利地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程分四大塊內容，分別是：（一）齊讀揭示課題。（二）檢查預習情況。（三）再讀課文，歸納課文的主要內容。（四）提出自己不理解的問(wèn)題，為第二課時(shí)的學(xué)習做好鋪墊。
我想針對于第二塊內容中的檢查預習情況，說(shuō)說(shuō)自己的做法：除了在這個(gè)環(huán)節檢查學(xué)生的讀書(shū)情況以外，還讓學(xué)生結合課文內容理解、解釋詞語(yǔ)。例如：面面相覷：結合課文內容說(shuō)說(shuō)同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì )面面相覷？鄭重其事：懷特森老師怎樣鄭重其事地講凱蒂旺普斯的.？饒有興趣：學(xué)生們對什么事情饒有興趣？胸有成竹：“我”在做什么事情時(shí)胸有成竹了？狡黠：為什么說(shuō)老師的眼里閃過(guò)了狡黠的目光？等等， 借著(zhù)這些詞語(yǔ)的解釋?zhuān)瑢W(xué)生回顧課文內容，進(jìn)一步理解了課文內容。為下一步說(shuō)出課文的主要內容，以至于深入理解課文做了鋪墊。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬� 回顧課文主要內容導入：
用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括“凱蒂旺普斯”事件。（指導學(xué)生說(shuō)清楚：在什么情況下誰(shuí)做了什么？結果怎么樣？）
過(guò)渡：我們都得了0分，真是不可思議！“老師”在學(xué)生心目中是多么神圣！可是有關(guān)凱蒂旺普斯的一切，居然是老師自己編造出來(lái)的！他為什么要這樣做？他究竟是一個(gè)怎樣的老師呢？（板書(shū)：？）這節課我們繼續學(xué)習第30課——《一個(gè)這樣的老師》。
�。ǘ┘氉x課文，深入感知
凱蒂旺普斯事件，感悟懷特森老師用心良苦。
1、默讀1——10自然段，體會(huì )：懷特森老師是一個(gè)（ ）的老師。
閱讀提示：
�、倌x1——10自然段，畫(huà)出描寫(xiě)懷特森老師語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，反復讀一讀，體會(huì )：懷特森老師是一個(gè)（ ）的老師。
�、谶呑x邊做批注。
2、集體交流——懷特森老師是一個(gè)（ ）的老師。
預設1：懷特森老師是一個(gè)博學(xué)（知識豐富）的老師。 (關(guān)注1、2自然段，通過(guò)“面面相覷、驚奇、絕跡、沒(méi)有人知道”等詞語(yǔ)或句子，體會(huì )懷特森老師的博學(xué)，了解學(xué)生們對他的喜歡。)
預設2：懷特森老師是一個(gè)（捉弄人、狡猾、胡編亂造……）的老師。 (關(guān)注 5——8自然段，通過(guò)“狡黠、編造”等詞語(yǔ)和學(xué)生的反應，體會(huì )懷特森老師是一個(gè)<捉弄人、狡猾、胡編亂造……>的老師。)
3、抓重點(diǎn)句，體會(huì )孩子們被捉弄后的氣惱與憤怒，指導朗讀。
引：面對這樣一個(gè)捉弄人的老師，同學(xué)們有什么反應？
隨學(xué)生匯報出示課件：
“那你為什么要在課堂上鄭重其事的講？為什么還要考試？這種老師算什么老師！”
“從來(lái)沒(méi)有過(guò)？那你那天拿的頭骨是怎么回事？”
學(xué)生練讀――指名讀――教師引讀，讀出內心被捉弄的氣憤和惱怒。
4.感悟老師的良苦用心。
引：老師為什么要這樣做？他的目的是什么呢？
�。�1）調換角色體驗，理解懷特森老師的用意：
課件出示：
“難道你們自己沒(méi)有想過(guò)嗎？既然是‘絕跡’了，那就什么也沒(méi)留下。我向你們描述它的夜間視力、皮毛的顏色，以及許多根本不存在的現象，還給它起了個(gè)可笑的名字，你們竟一點(diǎn)也沒(méi)有起疑心，這就是你們不及格的原因�！�
�。�2）引導學(xué)生說(shuō)出：老師想通過(guò)這件事讓大家學(xué)會(huì )思考，認真分析，學(xué)會(huì )懷疑，敢于質(zhì)疑。
適時(shí)板書(shū)：思考 分析 懷疑 質(zhì)疑
�。�3）交流體會(huì )：懷特森老師是一個(gè)（ ）的老師？
預設：（特殊、用心良苦、與眾不同，教給我們學(xué)習方法……）
隨機板書(shū)：與眾不同
過(guò)渡：上懷特森老師的課，每一節課都是不尋常的探索，他雖然只教我們科學(xué)課，但他那獨特的教學(xué)思想，給我們帶來(lái)了深遠的影響。下邊請同學(xué)們默讀12——14自然段，看看在今后的學(xué)習、生活中我們發(fā)生了怎樣的變化。
“新懷疑主義”，體會(huì )懷特森老師給學(xué)生帶來(lái)的深遠影響。
1.默讀12——14自然段，思考：在今后的學(xué)習、生活中我們發(fā)生了怎樣的變化。
2.集體交流體會(huì )：
�。�1）課堂上
提問(wèn)：“正視”什么意思？你從這個(gè)詞感受到了什么？（聯(lián)系上文引導學(xué)生體會(huì )課堂上學(xué)生們理直氣壯、很有勇氣和自信心，以及敢于質(zhì)疑、堅持真理的坦蕩和毅力。）
小結：當我們的懷疑正確時(shí)，它促使老師也去糾正錯誤，在這樣的課堂上，不僅是我們自己，連老師也受益匪淺呀！
�。�2）生活中
我正視著(zhù)他的眼睛，告訴他：“你錯了�！�
提問(wèn)：又一個(gè)“正視”，你從中體會(huì )到了什么？（聯(lián)系全文，幫助學(xué)生明確懷特森老師帶給作者本人的深遠影響。①明白了老師的良苦用心后，“我”從心底里敬佩他。②我在生活中也能夠自然而然地運用“新懷疑主義”，告訴對方“你錯了”。）
3.小結：看：思想的力量是多么的巨大，懷特森老師用自己獨特的教學(xué)方式教會(huì )了孩子們怎樣學(xué)習，怎樣生活。這篇文章的作者是美國著(zhù)名作家大衛.歐文，他寫(xiě)的《第一家爸爸銀行》風(fēng)靡全球。他取得這樣的卓越成就，我想，與懷特森老師帶給他的深遠影響是分不開(kāi)的。 作者之所以寫(xiě)下《一個(gè)這樣的老師》，你知道是為什么嗎？
�。ò鍟�(shū)：深遠影響）
三、讀寫(xiě)結合，總結全篇
1.用兩三句話(huà)表達你對懷特森老師的敬佩之情。
�。▽W(xué)生練寫(xiě)，教師巡視指導）
2.展示交流，互相啟迪。
3.教師總結：科學(xué)課上的凱蒂旺普斯事件和“小轎車(chē)”論文，是對懷特森老師的正面描寫(xiě)，而給“我”留下的最為寶貴的財富正是老師用獨特的方式教給我的學(xué)習方式和生活方式。那對我深遠的影響就是對人物的側面描寫(xiě)。這種正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)相結合的方式，可以使人物特點(diǎn)更加清晰和飽滿(mǎn)。
板書(shū)設計： 一個(gè)這樣的老師
博學(xué) 思考
與眾不同 分析
非同一般 懷疑
深遠影響 質(zhì)疑
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