梅花魂說(shuō)課稿（通用10篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的梅花魂說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
梅花魂說(shuō)課稿 篇1
尊敬的各位領(lǐng)導老師：
你們好！
今天，我說(shuō)課的內容是我說(shuō)課的內容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教材人教版第九冊第二單元的第6課《梅花魂》。
一、說(shuō)教材
《梅花魂》這是篇回憶錄，寫(xiě)的是我的外祖父是一個(gè)老華僑十分珍愛(ài)墨梅圖，在回國之際把墨梅圖和繡著(zhù)血色的梅花手絹鄭重地交給我，讓我好好保存的往事。文章通過(guò)贊美梅花來(lái)贊頌像梅花一樣有氣節的中國人，寄托了老人對祖國深深的眷戀之情。本文脈絡(luò )清楚，以“梅花”為本文的線(xiàn)索。我回憶與外祖父的五件事，分別是讀詩(shī)常落淚、珍惜墨梅圖、不能回國哭、贈送墨梅畫(huà)、再送血梅絹。在敘述時(shí)有詳有略，詳寫(xiě)了我回國之際，外祖父把墨梅圖贈送給我以及教育我要做一個(gè)具有梅花秉性的人。這段內容的敘述隱含了外祖父愛(ài)梅花，并在愛(ài)梅花中寄托了愛(ài)祖國的思想感情。文章結構嚴謹，做到了前后呼應，首位相連。開(kāi)頭由梅花想到已故的外祖父，結尾是看到梅花圖而想到外祖父那顆眷戀祖國的心。這樣不僅使文章結構完整，渾然一體，而且還突出了文章的中心使我們深刻感受到了一位身在異鄉的華僑老人對祖國深深的眷戀之情。
文章還通過(guò)鶯兒稚嫩的聲音表達了外祖父的言傳身教在她幼小的心里扎下了深深的愛(ài)國之根。同時(shí)，我也準備抓住最能表現課文中心的一個(gè)句子（一個(gè)中國人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！“）來(lái)組織教學(xué)。
二、教學(xué)目標
根據教材內容，單元訓練重點(diǎn)及新大綱對高年級閱讀教學(xué)的要求，我制定以下教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文,通過(guò)外祖父愛(ài)梅花，體會(huì )華僑老人眷戀祖國的感情。
2、懂得梅花的高尚品格，學(xué)習這種品格。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
本課教學(xué)重點(diǎn)；理解外祖父對梅花品格的闡述；體會(huì )在愛(ài)梅花送梅花圖中寄托外祖父愛(ài)祖國的思想感情這兩點(diǎn)是學(xué)生理解的難點(diǎn)，也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
四、教學(xué)過(guò)程
根據格紋內容我設計了一下四個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬⿲�，初解梅花含韻
開(kāi)課時(shí)課件播放教師課前收集的梅花詩(shī)，引導生讀詩(shī)知梅，然后再出示配樂(lè )的美麗梅花圖，讓學(xué)生欣賞完后談感受。設計這一環(huán)節，旨在讓學(xué)生對梅花有感性的認識，并初步懂得梅花的精神。
�。ǘ┏踝x，直奔重點(diǎn)，品梅花之秉性。
學(xué)生自由默讀課文，讀通課文。感受梅花的品格，并以此為主題引導生深入學(xué)習課文內容。
這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！許多有氣節的人物，他們不管歷盡多少磨難、受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節。他們就像這梅花一樣。一個(gè)中國人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！“
有一天，媽媽告訴我回國的消息，當我詢(xún)問(wèn)外祖父是否回去時(shí)，外祖父竟嗚嗚地哭了，離別前一天早上，外祖父把我叫到書(shū)房里，給我上了人生中難忘的一課，（出示插圖）他對我說(shuō)了些什么呢？外祖父說(shuō)得話(huà)有幾層含義，結合課文，談?wù)勀銓γ坊ū缘睦斫�。生交流分層情況：三層、四層都可以，只要說(shuō)得有依據。梅花的秉性集中在2-4句：這里指導扣關(guān)鍵詞：4個(gè)愈和3個(gè)最。由梅花而聯(lián)想到中華民族許多有氣節的物，老師追問(wèn)：你聯(lián)想到哪些英雄人物？他們和梅花有什么聯(lián)系？接著(zhù)讓學(xué)生在對這兩點(diǎn)理解的基礎上再聯(lián)系到外祖父5，他不僅僅是說(shuō)給我聽(tīng)，而是表白自己的心跡，他就是這樣一個(gè)具有梅花秉性的中國人。
設計意圖：談梅花這一段是學(xué)生理解的難點(diǎn)，我先從內容入手，理清條理，再抓梅花與民族魂之間的關(guān)系，梅花的品質(zhì)正是中華民族的靈魂。最后再回到外祖父的品質(zhì)上來(lái)。這樣始終圍繞文本中的主要人物和情感主線(xiàn)。
以上就是我說(shuō)課的全部?jì)热�，謝謝各位耐心聆聽(tīng)！
梅花魂說(shuō)課稿 篇2
尊敬的各位老師：
上午好！今天我說(shuō)課的內容是人教版九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊第二單元第六課《梅花魂》（板題），我主要要從說(shuō)教材、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和說(shuō)板書(shū)設計四方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、 說(shuō)教材
（一）說(shuō)教材的地位
《梅花魂》是人教版九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第九冊第二單元第二篇課文。該單元雖然體裁不同，但都表達了古今中外不同人物的愛(ài)國之情。本單元重點(diǎn)訓練的是“前后照應，首尾連貫”與前一組“分清事物的前因后果”緊密聯(lián)系。但是本單元又側重于從訓練作文的角度提出，因此，不僅要讓學(xué)生明白課文是怎樣做到“前后照應，首尾連貫”的，還要在今后的作文寫(xiě)作中注意應用。
《梅花魂》是一篇對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育的好教材。這是一篇以敘事為主的文章。文章講的是“我”的外祖父是一位華僑老人，他十分喜愛(ài)墨梅圖，在回國之跡把墨梅圖和繡著(zhù)血色的梅花手絹鄭重的交給我，讓我好好保存的往事。文章通過(guò)贊美梅花來(lái)贊美像梅花一樣有氣節的中國人，寄托了老人對祖國的深深的眷戀之情。
（二）說(shuō)教學(xué)目標：
根據本課課文的思想內容和寫(xiě)作特色，單元目標及要求，根據新課標要求，我設了三個(gè)教學(xué)目標：
1.認識并會(huì )寫(xiě)“撩、眷”等12個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“梅花魂、縷縷幽香、葬身異國”等詞語(yǔ)，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．了解課文“前后照應，首尾連貫”的特點(diǎn)，理解外祖父愛(ài)梅花，并在愛(ài)梅花中寄托了愛(ài)祖國的思想感情。
3．懂得梅花的高尚品格，學(xué)習這種品格，并培養閱讀思考的習慣以及與人合作的能力。
（三）說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
根據語(yǔ)文新課標要求，單元教學(xué)的要求，本課的教學(xué)重點(diǎn)如下：
1.通過(guò)外祖父愛(ài)梅花，體會(huì )華僑老人眷戀祖國的感情。
2.了解課文“前后照應，首尾連貫”的特點(diǎn)。
（四）說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：
這篇課文所授的對象為五年級的學(xué)生，因此，外祖父對梅花品格的闡述，在愛(ài)梅花送梅花圖中寄托外祖父愛(ài)祖國的思想感情為本課學(xué)生理解的難點(diǎn)，也是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
（一）說(shuō)教法
根據對教材的分析和《全日制九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》要求我確定了以下教學(xué)方法：
1.討論法：學(xué)生都比較喜歡提問(wèn)，老師則要多鼓勵學(xué)生敢提問(wèn)，愛(ài)提問(wèn)，這不僅是教學(xué)的需要，也是學(xué)生張揚個(gè)性的需要。梅花的品格是什么？“魂”又是什么？標題的含義又是什么？這些問(wèn)題都可以引發(fā)學(xué)生討論，自由發(fā)揮，使他們對學(xué)習此文有良好的興趣。
2.品讀法：這篇課文情感渲染的高潮是外祖父的三次落淚，我在這里會(huì )讓學(xué)生們采用齊讀，默讀，品賞這三次哭，讓學(xué)生在學(xué)習中更深入了解梅花的含義。感受語(yǔ)言的魅力，體會(huì )美好的感情，提升閱讀的樂(lè )趣。
（二）說(shuō)學(xué)法
我所教的是小學(xué)五年級的學(xué)生，學(xué)生對基礎知識的掌握普遍較好，班級同學(xué)比較活潑開(kāi)朗，課堂活躍，比較喜歡搶答問(wèn)題，在課堂上我采取了多討論，多提問(wèn)，多自學(xué)的方法讓學(xué)生們了解學(xué)習此課。因此，我在教學(xué)過(guò)程中采用了自主探究與合作交流的學(xué)習方法。
以上就是我說(shuō)課的全部?jì)热�，謝謝各位耐心聆聽(tīng)！
梅花魂說(shuō)課稿 篇3
尊敬的各位領(lǐng)導老師：
你們好！
今天，我說(shuō)課的內容是我說(shuō)課的內容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教材人教版第九冊第二單元的第6課《梅花魂》。
說(shuō)教材
是人教版五年級上冊第6課，陳慧英女士的佳作《梅花魂》。
這是一篇回憶錄，有過(guò)經(jīng)歷就能沉淀情感，她以倒敘的手法勾畫(huà)出了一位遠在異鄉的老華僑，也就是她的外祖父與梅花之間的那份深情。因此，我以“梅花”為主線(xiàn)，以讀代講，大膽想象，抓住重點(diǎn)詞句理解外祖父愛(ài)梅花，并在愛(ài)梅花中寄托愛(ài)祖國的感情。進(jìn)而引導學(xué)生做一個(gè)有梅花品性的人。
由于文中的時(shí)代離學(xué)生的生活較遠，學(xué)生不易理解。因此，外祖父對梅花品格的闡述是學(xué)生理解的難點(diǎn)，也是教學(xué)的重點(diǎn)。
說(shuō)教法學(xué)法
�。ㄒ唬┱f(shuō)教法
根據教材內容和《語(yǔ)文課程標準》的要求，我設定了以下教學(xué)方法：
1、質(zhì)疑法：俗話(huà)說(shuō)，學(xué)貴有疑。教學(xué)時(shí)，我會(huì )從“魂”字入手，讓學(xué)生提出疑問(wèn)。然后再從文章中理解“魂”所代表的含義。
2、討論法：對于課文中一些有深刻含義的句子，學(xué)生往往會(huì )不理解，這時(shí)候需要團隊合作的精神，當孩子們對著(zhù)一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)激烈的討論的時(shí)候，也是孩子學(xué)習熱情最高漲的時(shí)候，通過(guò)這樣的討論，不僅能提高學(xué)生的思維能力，合作能力，也會(huì )培養他們學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
3、品讀法：新課程標準提出，語(yǔ)文教學(xué)要以讀為本，這篇課文蘊含著(zhù)濃濃的感情色彩，通過(guò)朗讀，加上老師的點(diǎn)撥，自然可以體會(huì )人物的感情。所采用的朗讀的方式因句子的需要，重點(diǎn)的句子重點(diǎn)讀，細細讀，還要邊讀邊思考，方可領(lǐng)略文章的意旨。
�。ǘ┱f(shuō)學(xué)法
五年級的學(xué)生對學(xué)習語(yǔ)文已有一定的基礎，因此，在課堂教學(xué)中重在激發(fā)他們學(xué)習的欲望，讓他們多提出問(wèn)題，多思考，多合作探究。同時(shí)建立學(xué)習語(yǔ)文的自信心。
教學(xué)過(guò)程
《梅花魂》是一篇敘事散文，結合文章的特點(diǎn)和寫(xiě)作手法，我預設了以下教學(xué)環(huán)節：
�。ㄒ唬z查預習，掃清文字障礙。
我會(huì )把本課的12個(gè)生字詞做成兩頁(yè)課件，第一頁(yè)是生字詞，第二頁(yè)是根據生字的意思說(shuō)出相應的生詞。通過(guò)開(kāi)火車(chē)讀的形式檢查字音是否每個(gè)都讀準了。然后通過(guò)集體讀的形式加以鞏固。容易讀錯的字還要反復讀。
�。ǘ⿲朐O計
結合課題，我先出示一首毛澤東的詞《卜算子·詠梅》，齊讀。通過(guò)朗讀同學(xué)們很容易就知道這是一首描寫(xiě)梅花的詞。介紹梅花的品格，揭題。從“魂”字入手，讓學(xué)生提出疑問(wèn)，理解“魂”所代表的含義。同學(xué)們通過(guò)預習已經(jīng)知道外祖父愛(ài)梅花。然后讓學(xué)生邊默讀課文邊找出描寫(xiě)外祖父愛(ài)梅花的句子。我這樣設計的目的是直奔主題，讓學(xué)生提出疑問(wèn)，然后自瀆課文，最終達到初步了解全文大意。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄈ┥钊肜斫�
�。�1）在整體感知的基礎上，學(xué)生應該不難找到第三段是寫(xiě)外公特別喜歡梅花，我會(huì )請兩個(gè)孩子讀這段話(huà)，聽(tīng)了孩子繪聲繪色的朗讀，學(xué)生的心中很自然會(huì )浮現當時(shí)外公大發(fā)脾氣的情景。而當時(shí)的我只有五歲，對于外公的行為又害怕又奇怪，我為什么害怕？我奇怪的又是什么呢？學(xué)生小組討論，再匯報。在明白了外公對墨梅圖特別喜愛(ài)的時(shí)候，我再讓學(xué)生找出哪些詞能體現外公對墨梅圖特別重視。重點(diǎn)詞找到了，再反復朗讀重點(diǎn)句子，體會(huì )墨梅在外公心中的地位就不難了。
設計目的：這樣做讓學(xué)生先了解墨梅在外祖父心中的地位，目的是為后面贊揚梅花的精神做鋪墊，正是因為梅花不管經(jīng)歷多少風(fēng)欺雪壓，從來(lái)都是頂天立地，不屈不撓的，外祖父才分外珍惜。
當學(xué)生明白道梅花的精神時(shí)，老師追問(wèn)，梅花這種最有品格，最有骨氣，最有靈魂的精神代表的是什么？是指那堅貞不屈的中國人。學(xué)到這里，可以順帶讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在中國歷史上有哪些有著(zhù)梅花精神的英雄人物。
明白了過(guò)中的道理，再讓學(xué)生帶著(zhù)感情朗讀13自然段，相信會(huì )讀得更深入了。
�。�2）最后全班齊讀最后一個(gè)自然段。讀到這兒我會(huì )向學(xué)生提出疑問(wèn)，你發(fā)現課文首尾兩個(gè)自然段有什么聯(lián)系嗎？這樣寫(xiě)有什么作用呢？
課文的題目是《梅花魂》，外祖父是在簡(jiǎn)單的贊賞梅花的嗎？不，他想贊美的到底是什么呢？部分學(xué)生會(huì )想到是在贊美那些有著(zhù)梅花精神的中國人。我馬上追問(wèn)：“這樣借梅花來(lái)贊美人的寫(xiě)法叫什么？——順勢托出借物喻人。最后強調在寫(xiě)作文時(shí)，我們可以加以運用。
�。ㄋ模�總結全文
一幅《梅花圖》寫(xiě)出了一個(gè)久居海外的華僑老人的心聲，贊美的是一個(gè)個(gè)有著(zhù)梅花精神的中華兒女，啟發(fā)我們的是，作為中國人就要有品格，有骨氣，有靈魂！
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
搜集具有梅花精神的人物，合作把他們的故事編成手抄報。
板書(shū)設計
6、梅花魂中國魂
說(shuō)課稿首尾呼應
細節描寫(xiě)頂天立地不低頭折節
借物喻人
外祖父愛(ài)梅花更愛(ài)祖國
以上就是我說(shuō)課的全部?jì)热�，謝謝各位耐心聆聽(tīng)！
梅花魂說(shuō)課稿 篇4
尊敬的各位領(lǐng)導老師：
你們好！
今天，我說(shuō)課的內容是我說(shuō)課的內容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教材人教版第九冊第二單元的第6課《梅花魂》。
一、說(shuō)教材
《梅花魂》是人教版語(yǔ)文五年級上冊第二單元的第二篇文章。該單元雖然體裁不同，但各自表達了古今中外不同人物相同的思鄉、戀鄉、愛(ài)國之情。本課是歸國華僑陳慧英所作，通過(guò)回憶自己和外祖父一起生活直至分手的經(jīng)歷，一個(gè)個(gè)小故事，表達了對已故外祖父的深切懷念，歌頌了華僑外祖父心系祖國、眷戀祖國的深厚情感。課文在寫(xiě)作上有以下特點(diǎn)：首尾呼應，結構嚴謹；語(yǔ)言凝練，中心突出；借梅花來(lái)表情，蘊意深刻，在教學(xué)中應注意把握，有效地引導學(xué)生理解。
二、教學(xué)目標
教學(xué)目標是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。圍繞本文特點(diǎn)及新課程標準中三維目標的要求，確立如下幾個(gè)教學(xué)目標：
1、認識并掌握生字，讀寫(xiě)、積累新詞
2、了解課文“前后照應、首尾連貫”的特點(diǎn)， 能正確、流利、有感情地通讀全文。
3、理清課文脈絡(luò )，概括主要事件。
4、理解梅花品格及梅花魂的含義，體會(huì )華僑老人愛(ài)梅愛(ài)國的思想感情。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1、體會(huì )梅花的品格及梅花魂的深刻含義。
2、理解華僑老人愛(ài)梅花，并在愛(ài)梅花中寄托的深刻愛(ài)國感情。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
新大綱指出：語(yǔ)文要注意培養學(xué)生的學(xué)習興趣。課堂上，不僅要抓住導入這一環(huán)節，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。還要以富有啟發(fā)性的語(yǔ)言，調動(dòng)學(xué)生讀的興致。采用多種形式讓學(xué)生充分讀，在讀中整體感知課文，在讀中品評語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言。如此才能在提高閱讀能力的同時(shí)，使學(xué)生感受人物的精神品格，得到情感的熏陶和升華。其次，確立以培養學(xué)生創(chuàng )造性閱讀能力作為突破口，抓住文章的重要內容，找準想象點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生通過(guò)聯(lián)想把閱讀的內容和自己的生活經(jīng)驗連接起來(lái)，加深對課文的理解，豐富閱讀的內容。因此，我把本課的教學(xué)定為：知點(diǎn)練習；重點(diǎn)掌握；難點(diǎn)突破。教學(xué)時(shí)間設定為2課時(shí)。
課前，布置學(xué)生進(jìn)行預習，獨立學(xué)習新課內容，熟讀課文，利用字典、聯(lián)系上下文解決字詞障礙。
第一課時(shí)
主要由三個(gè)教學(xué)環(huán)節完成。
第一環(huán)節：創(chuàng )設教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的想象和興趣。利用多媒體課件展示寒梅傲雪的圖片，在《紅梅贊》的歌聲中（配歌詞）教師語(yǔ)言導入：梅花自古以來(lái)都是文人墨客筆下贊頌的對象，想：墻角數枝梅， 凌寒獨自開(kāi)。遙知不是雪 ，為有暗香來(lái)。
無(wú)意苦爭春，一任群芳妒。 零落成泥碾作塵，只有香如故。
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。
梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。
卜算子 詠梅
風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來(lái)報。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑！
……
這樣優(yōu)美的詩(shī)句可謂字字含情，句句鏗鏘。引入課文。
第二環(huán)節：檢查預習情況，正字正音并初讀課文，整體感知。
生字：讀準字音、掌握字形、理解字義。
新詞：
訓斥：訓誡和斥責。
玷污：弄臟。
鄭重：嚴肅認真。
眷戀：對自己喜愛(ài)的地方深深地留戀。
頗負盛名：頗，相當地。負，享有。盛名，很大的名望。頗負盛名，有很大的名望。
五年級學(xué)生已經(jīng)具有了一定的自學(xué)能力和閱讀能力。因此，讓學(xué)生在預習的基礎上，圍繞“課文講了幾件事？表達了怎樣的思想感情？”理清文章脈絡(luò )，鍛煉歸納概括能力。一篇文章，初讀之下要解決的問(wèn)題就是弄懂講了什么人，什么事，為什么要寫(xiě)這些事？都明白了的情況下，才能進(jìn)一步理解課文的主題，表達的思想感情等更深層次的內容。本課根據：現實(shí)－回憶－現實(shí)，分成三個(gè)部分。在第二部分中又具體寫(xiě)了五件事。如何啟發(fā)學(xué)生準確地把這五件事用自己的話(huà)概括出來(lái)，也顯得很重要。（每一件事的轉換都會(huì )有一些提示語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)，可提示學(xué)生學(xué)會(huì )尋找，歸納。）
第三環(huán)節
細讀課文，在充分的閱讀中加深感知。在這一環(huán)節中可以采用齊讀法、分讀法等�？勺寣W(xué)生找出令自己印象最深的段落來(lái)讀一讀，并說(shuō)說(shuō)為什么。在語(yǔ)文教學(xué)中，讀，是一種學(xué)好語(yǔ)文的不可缺少、不可忽視的手段。讓學(xué)生多讀，多說(shuō)，既可培養其語(yǔ)感，又可提高朗讀能力，寫(xiě)作能力。
第二課時(shí)
這一課時(shí)，主要是用來(lái)突破重難點(diǎn)，提高能力。
結合課文內容和學(xué)生實(shí)際，（這是一個(gè)生本班，學(xué)生思維活躍，積極思考問(wèn)題，踴躍回答）本課采取問(wèn)答法、討論法、點(diǎn)撥法進(jìn)行教學(xué)。
一、 回憶主要事件
教師語(yǔ)言導入：梅花自古以來(lái)都是文人墨客筆下贊頌的對象，通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道了文中外祖父對梅花更是情有獨鐘，請同學(xué)們略讀課文，圍繞梅花作者回憶了哪幾件往事呢？（展示：珍愛(ài)墨梅圖，贈墨梅圖、贈梅花絹）其中哪幾件事情是融合在一個(gè)事情背景下闡述的？
�。ㄔO計意圖：這是篇回憶錄，選取了外祖父幾件關(guān)于梅花的往事，回顧課文，有助于把握課文重點(diǎn)，為進(jìn)入文本打下鋪墊。）
二、品梅花之秉性，悟愛(ài)國之深情
第一步：了解我第一次受訓，學(xué)習第三自然段
在我的印象中，外祖父一向和藹可親，可是有一次他大發(fā)脾氣，使我又害怕又奇怪，我為什么害怕，為什么而奇怪？學(xué)生讀課文談體會(huì )，生交流中談到害怕的原因是我玩耍時(shí)不小心弄臟了墨梅圖，外祖父拉下臉訓斥媽媽。老師追問(wèn)：從哪里看出外祖父愛(ài)惜這幅墨梅圖？生抓�。何┆�、分外、碰不得、訓罷……抹凈。這些詞句體會(huì )。當交流到奇怪的原因是一枝畫(huà)梅，有什么稀罕的呢？
第二步：品味爺孫倆難忘的一課，學(xué)習4-13自然段
有一天，媽媽告訴我回國的消息，當我詢(xún)問(wèn)外祖父是否回去時(shí)，外祖父竟嗚嗚地哭了，離別前一天早上，外祖父把我叫到書(shū)房里，給我上了人生中難忘的一課，（出示插圖）他對我說(shuō)了些什么呢？外祖父說(shuō)得話(huà)有幾層含義，結合課文，談?wù)勀銓γ坊ū缘睦斫�。生交流分層情況：三層、四層都可以，只要說(shuō)得有依據。
梅花的秉性集中在2-4句：這里指導扣關(guān)鍵詞：4個(gè)愈和3個(gè)最。由梅花而聯(lián)想到中華民族許多有氣節的人物，老師追問(wèn)：你聯(lián)想到哪些英雄人物？他們和梅花有什么聯(lián)系？接著(zhù)讓學(xué)生在對這兩點(diǎn)理解的基礎上再聯(lián)系到外祖父5，他不僅僅是說(shuō)給我聽(tīng)，而是表白自己的心跡，他就是這樣一個(gè)具有梅花秉性的中國人。
�。ㄔO計意圖：談梅花這一段是學(xué)生理解的難點(diǎn)，先從內容入手，理清條理，再抓梅花與民族魂之間的關(guān)系，梅花的精神正是中華民族的靈魂。最后再回到外祖父的品質(zhì)上來(lái)。這樣始終圍繞文本中的主要人物和情感主線(xiàn)。）
第三步：體會(huì )外祖父深情地流淚：學(xué)習2-15自然段，抓愛(ài)國主線(xiàn)
外祖父贊譽(yù)梅花頂天立地、堅貞不屈的秉性，可是有件事卻時(shí)刻牽掛著(zhù)他的情素，每當想起就不禁潸然淚下，讀全文，找找外祖父幾次落淚，分別在什么情況下流淚？幾次落淚給我的感受有什么不同？生交流共有三處，第一次叫我讀唐詩(shī)宋詞時(shí)，讀到思鄉的詩(shī)句時(shí)情不自禁流淚。此刻外祖父想到了些什么？由此體會(huì )外祖父時(shí)刻牽掛祖國，心系祖國。并指導朗讀讀出外祖父的傷感、憂(yōu)郁之情。第二次，當我告訴外祖父回國的消息時(shí)，嗚嗚大聲哭了起來(lái)。從開(kāi)始看見(jiàn)外祖父哭，我傻傻地笑，而現在我似乎明白了些什么，讓學(xué)生補充省略號的內容。聯(lián)想此時(shí)的我會(huì )想些什么？第三處在送別時(shí)贈送我手帕時(shí)淚眼朦朧，這里對外祖父的外貌作了特寫(xiě)，讓學(xué)生讀描寫(xiě)外貌的句子，談?wù)勛约旱捏w會(huì )。生會(huì )想到外祖父老了，已無(wú)法達成回國的愿望了，但他的心會(huì )隨我一同回去，回到他魂牽夢(mèng)繞的祖國。
�。ㄔO計意圖：旅居海外的外祖父愛(ài)花之情，更是亙古不變的愛(ài)國情。我緊緊扣住了外祖父的三次落淚讓學(xué)生感悟到海外游子的愛(ài)國心。作者在描寫(xiě)這幾次落淚時(shí)也伴隨了自己不同的理解。學(xué)生感悟時(shí)也有一個(gè)逐漸深化的過(guò)程。另外每次展開(kāi)的學(xué)習活動(dòng)也不同。第一處是讀中悟，第二處是想象悟，第三處是談體會(huì )�；顒�(dòng)實(shí)現了由積累到表達感悟的過(guò)程。）
三、推敲課題，學(xué)習寫(xiě)法
1、設疑：文章為什么以《梅花魂》為題，換成其他題目可以嗎？為什么？
教師小結：外祖父愛(ài)梅花，更把這種愛(ài)梅花之情寄托在愛(ài)國之情中，所以它是文眼所在。
2、讀讀開(kāi)頭和結尾，想想他們有什么聯(lián)系？你從中體會(huì )到什么？
教師小結：開(kāi)頭由梅花想到外祖父。接著(zhù)回憶了外祖父的件具體事情，結尾又由梅花想到外祖父愛(ài)國之情，首尾呼應，結構嚴謹。也突出了文章的中心。
結束語(yǔ)：梅花有魂，人有情，外祖父就是那千千萬(wàn)萬(wàn)僑居在海外的游子的縮影。那份對祖國真摯的情感將不斷鼓舞著(zhù)我們。
四、作業(yè)布置：
1、假如你是課文中的小女孩鶯子，在外祖父訓斥媽媽、抹凈梅圖時(shí)，你會(huì )想些什么，做些什么呢？寫(xiě)下你的感受或行動(dòng)。
2、選擇課文中讓你感動(dòng)的語(yǔ)句。
五、板書(shū)設計
梅花魂
(民族魂)
黯然 分外 失聲
淚下 愛(ài)惜 痛哭
愛(ài)國心
臨別含淚
送圖遞絹
以上就是我說(shuō)課的全部?jì)热�，謝謝各位耐心聆聽(tīng)！
梅花魂說(shuō)課稿 篇5
尊敬的各位領(lǐng)導老師：
你們好！
今天，我說(shuō)課的內容是我說(shuō)課的內容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教材人教版第九冊第二單元的第6課《梅花魂》。
【教材分析】
《梅花魂》是一篇對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育的好教材，這篇課文生動(dòng)感人，情真意切。它講了一位旅居國外的老華僑對梅花的喜愛(ài)，反映他對祖國的深深眷戀，表露了一位老人的中國心。
全文采用回憶的寫(xiě)法，首先由梅花想到外祖父接著(zhù)回憶幾件具體的事情，反映外祖父對祖國的眷戀，即：教“我”讀唐詩(shī)宋詞；對一幅墨梅圖分外珍惜；因不能回國而難過(guò)得哭起來(lái)；離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女；船快開(kāi)時(shí)，又遞給外孫女繡著(zhù)梅花的手帕。最后又從梅花想到外祖父的愛(ài)國心。
【學(xué)情分析】
�。�、讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)體會(huì )外祖父對家鄉的思戀、摯愛(ài)的思想感情。
�。�、通過(guò)對比閱讀，使學(xué)生領(lǐng)悟到，思鄉的情是一樣的，思鄉的方式、寄托的對象卻是因人而異的，引發(fā)鄉思的事物也是各不相同的，從而體會(huì )到作者的感情是通過(guò)一些景物或事情表達出來(lái)的。
�。�、通過(guò)讀書(shū)，引導品味語(yǔ)言，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累：
五年級學(xué)生應有較強的獨立識字能力，所以識字不應成為教學(xué)的重點(diǎn)，在本課教學(xué)時(shí)，應將重點(diǎn)放在對文章的理解及感悟上，要引導學(xué)生充分讀書(shū)，用心體會(huì )，積累書(shū)中美好的語(yǔ)言，感受人物美好的情感。
【設計理念】
以教材為依托，通過(guò)自主合作—探究—創(chuàng )新的學(xué)習過(guò)程，引導學(xué)生個(gè)性化的閱讀，充分開(kāi)展師生對話(huà)，在對話(huà)中交流，在對話(huà)中成長(cháng)。
【教學(xué)目標】
�。�、有感情地朗讀課文。
�。�、通過(guò)學(xué)習課文的內容，品詞析句，體會(huì )“梅花魂”的含義和華僑眷戀祖國的情懷。
�。�、拓展閱讀思鄉詩(shī)，積累語(yǔ)言，積淀情感。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
體會(huì )“梅花魂”的含義和華僑眷戀祖國的情懷，有感情地朗讀課文。
【設計流程】
本課時(shí)的教學(xué)分以下四個(gè)環(huán)節完成：
第一環(huán)節：了解內容，初悟情感：
五年級的學(xué)生，已經(jīng)具有了一定的自學(xué)能力和閱讀能力，因此，讓學(xué)生在學(xué)習完第一課時(shí)的基礎上，圍繞“想象課文圍繞梅花寫(xiě)了幾件事？魂在課文里指什么？”來(lái)認真讀課文，在充分閱讀整體感知。
第二環(huán)節：品讀言語(yǔ)，體會(huì )情感：
此環(huán)節重點(diǎn)抓住課文中圍繞梅花來(lái)寫(xiě)得的三件事，展開(kāi)學(xué)習，在充分閱讀的基礎上，對所提問(wèn)題展開(kāi)討論和交流。學(xué)生匯報，教師點(diǎn)撥。重點(diǎn)讀１３自然段進(jìn)一步體會(huì )外祖父對梅花品格的闡述和通過(guò)梅花寄托的愛(ài)國之情，結合所學(xué)，舉例說(shuō)說(shuō)中華民族有骨氣的人，讓學(xué)生產(chǎn)生贊揚并學(xué)習這種品格的動(dòng)機和愿望，也是學(xué)生明白外祖父愛(ài)梅花即愛(ài)祖國的這種感情。從中領(lǐng)會(huì )課題“梅花魂”的含義。
第三環(huán)節：激情結課，升華感情：
為了使學(xué)生旁征博引，學(xué)以致用，課末以誦讀《我的中國心》來(lái)激起情感的高潮，激發(fā)學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì )外祖父的愛(ài)國情和思鄉心。
第四環(huán)節：讀讀寫(xiě)寫(xiě)，積淀情感：
通過(guò)背誦思鄉詩(shī)來(lái)再一次加深學(xué)生的感受。
【說(shuō)板書(shū)設計】
板書(shū)將圍繞梅花回憶的幾件事一一列出，并在其中體現單元的訓練重點(diǎn)，即首尾呼應，同時(shí)再現結構，清晰、明確。
以上就是我說(shuō)課的全部?jì)热�，謝謝各位耐心聆聽(tīng)！
梅花魂說(shuō)課稿 篇6
尊敬的各位領(lǐng)導老師：
你們好！
今天，我說(shuō)課的內容是我說(shuō)課的內容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教材人教版第九冊第二單元的第6課《梅花魂》。
教材簡(jiǎn)析：
《梅花魂》是一篇對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義的好教材。這篇閱讀課文生動(dòng)感人，情真意切。它講了一位身在異國他鄉的華僑老人對梅花的喜愛(ài)，反映了他對祖國的深深眷戀，表露了一位老人的中國心。
全文采用倒敘的寫(xiě)法，首先由梅花想到外祖父，接著(zhù)回憶幾件具體的事情反映外祖父對祖國的眷戀之情。即：常常教外孫女讀唐詩(shī)宋詞；對一幅墨梅圖分外珍惜；因不能回國而難過(guò)得哭起來(lái)；離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女；船快開(kāi)時(shí)，又遞給外孫女繡著(zhù)梅花的手帕。最后又從梅花想到外祖父的愛(ài)國心。
本文在寫(xiě)作上有以下特點(diǎn)：
1、緊緊圍繞外祖父在國外思念祖國這一思想感情展開(kāi)回憶，中心突出。
2、首尾呼應，結構嚴謹，借梅花來(lái)表情，蘊意深刻。
本課是六年制小語(yǔ)教材第十一冊第二單元的第四篇課文。該單元遠雖然體裁不同，但都表達了中國人相同的愛(ài)國之情。本組的重點(diǎn)訓練項目是“前后照應，首尾連貫”。但是本組有側重于從訓練作文的角度提出，不僅讓學(xué)生明白課文是怎樣做到“前后呼應，首尾連貫”的，并能在今后的作文中注意做到。
教學(xué)目標：
根據教材內容，單元訓練重點(diǎn)及新大綱對高年級閱讀教學(xué)的要求，制定以下教學(xué)目標：
1、通過(guò)外祖父愛(ài)梅花，體會(huì )華僑老人眷戀祖國的感情。
2、懂得梅花的高尚品格，學(xué)習這種品格。
3、了解課文“前后照應、首尾連貫”的特點(diǎn)。
4、有感情地朗讀課文。
其中目標
1、3為本課教學(xué)重點(diǎn)；外祖父對梅花品格的闡述；在愛(ài)梅花送梅花圖中寄托外祖父愛(ài)祖國的思想感情這兩點(diǎn)是學(xué)生理解的難點(diǎn)，也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
完成目標的具體措施：
本課的教學(xué)任務(wù)將分在以下五個(gè)環(huán)節中完成。
第一環(huán)節：初讀課文，整體感知
六年級的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的自學(xué)能力和閱讀能力。因此，讓學(xué)生在預習的基礎上，圍繞“課文講了幾件事？表達了怎樣的思想感情？”分組認真讀課文，在充分的閱讀中整體感知，并對所提問(wèn)題展開(kāi)討論和交流。
第二環(huán)節：學(xué)生匯報，教師點(diǎn)撥
各小組選代表將集中了組員智慧的見(jiàn)解發(fā)表出來(lái)，其他組員可以適時(shí)補充，別的小組可以發(fā)表不同的理解和看法，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨立的見(jiàn)解，充分發(fā)揮他們的主觀(guān)能動(dòng)性。教師可對其中問(wèn)題做以點(diǎn)撥，如：作者小時(shí)候，外祖父為什么常常教她唐詩(shī)宋詞？外祖父為什么讓我擺弄古玩，而墨梅圖卻碰都不讓碰？老人為什么把心愛(ài)的圖畫(huà)送給外孫女呢？-------以幫助學(xué)生加深理解。
第三環(huán)節：重點(diǎn)感悟，領(lǐng)會(huì )含義
重點(diǎn)讀“是啊，鶯兒，你要好好保存！------
總要有梅花的稟性才好”這段話(huà)，想想這句話(huà)講了幾層意思，進(jìn)一步體會(huì )外祖父對梅花品格的闡述和通過(guò)梅花寄托的愛(ài)國之情，并從中領(lǐng)會(huì )課題“梅花魂”的含義。
第四環(huán)節：拓展引申，品味情感
為使學(xué)生旁征博引，學(xué)以致用。另外一段情境是由梅花精神引申開(kāi)去感悟有著(zhù)梅花精神的人物。我以江姐這一人物為例，使學(xué)生領(lǐng)會(huì )到像江姐這樣堅貞不屈的人就是有中華民族氣節的，由此再往返憶中華幾千年的氣節人物，學(xué)生就很輕易的入境了。學(xué)生舉例說(shuō)出中華民族具有梅花高潔氣節的人，讓學(xué)生產(chǎn)生贊揚并學(xué)習這種品格的動(dòng)機和愿望。也使學(xué)生明白外祖父愛(ài)梅花即是愛(ài)祖國這一思想感情。
第五環(huán)節：總結全文，學(xué)習寫(xiě)法
出示文章的開(kāi)頭和結尾，學(xué)生讀后，讓他們說(shuō)出開(kāi)頭和結尾有什么聯(lián)系？學(xué)生也許只能說(shuō)出“聯(lián)系緊密”之類(lèi)的籠統感受，教師可進(jìn)一步指出：開(kāi)頭講由梅花想到外祖父，結尾又從梅花想到外祖父的愛(ài)國心，這樣首尾連貫，前后呼應，更加突出了身在異國他鄉的華僑老人思念祖國的'思想感情。
至此完成教學(xué)目標1。2。3。
教學(xué)目標4的完成分散在整節課的教學(xué)活動(dòng)中。新課標明確指出：中高年級要重視默讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀重培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。本篇課文感情充沛，文辭優(yōu)美，尤其適合于學(xué)生誦讀，在體會(huì )到華僑老人眷戀祖國的感情之后，讓學(xué)生帶著(zhù)這位老人未了的遺憾反復誦讀；在理解課文思考問(wèn)題時(shí)，學(xué)生可默讀，在讀中感知感悟；在體會(huì )老華僑對祖國的眷戀之情時(shí)，讓學(xué)生表情朗讀；特別是第二自然段和外祖父講述梅花品格的一段話(huà)（這梅花-----總要有梅花的秉性才好）這兩節內容，意思含蓄，感情深刻，最能表達人物的內心世界和蘊含感情。因此，是作為朗讀重點(diǎn)，通過(guò)小聲讀，細體會(huì )，誦讀表感情等多種方式，來(lái)加深學(xué)生的理解，充分體現閱讀課文的特點(diǎn)。由于課文年代久遠，學(xué)生的感情沒(méi)有被充分調動(dòng)起來(lái)，
其實(shí)《梅花魂》這篇文章情真意切，所以備課時(shí)我力圖營(yíng)造一個(gè)個(gè)的情境，拉進(jìn)學(xué)生與文本的距離，與外祖父的距離。比如學(xué)生對于梅花不畏嚴寒的精神只是停留在文字層面，感受不深刻，所以我就創(chuàng )設了將寒冬的蕭條和梅花的傲放對比的圖片，當學(xué)生看到在冰雪的欺壓下，梅花仍是那么秀氣，這個(gè)似乎是有點(diǎn)出乎他們意料之外的，所以有的孩子不禁發(fā)出了贊嘆聲，我就及時(shí)的讓他們讀課件上打出的文中重點(diǎn)句子，我看到有不少孩子已經(jīng)被這梅花所感動(dòng)，都和著(zhù)音樂(lè )吟誦起一句句贊美語(yǔ)言，真正的感受到了梅花精神。
以上就是我說(shuō)課的全部?jì)热�，謝謝各位耐心聆聽(tīng)！
梅花魂說(shuō)課稿 篇7
尊敬的各位領(lǐng)導老師：
你們好！
今天，我說(shuō)課的內容是我說(shuō)課的內容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教材人教版第九冊第二單元的第6課《梅花魂》。
一、說(shuō)教材。
�。ㄒ唬┙滩姆治�。
《梅花魂》這篇課文圍繞一幅梅花圖寫(xiě)了“我”和外祖父的幾件事，展現了一位老人對祖國深深的眷戀之情。文中的外祖父特別珍惜梅花圖，他認為梅花代表了中國人最美好的品質(zhì)，在外孫女回國之前，他將梅花圖交給了外孫女，這也寄寓了老人對后輩深沉的希望，即做個(gè)堂堂正正的中國人。課文感情真摯，具有很強的感染力。
�。ǘ┙虒W(xué)目標。
1.會(huì )認“葬、腮”等13個(gè)生字。有感情地朗讀課文。
2.學(xué)習探究，體會(huì )梅花堅韌高潔的品格，感悟外祖父對祖國無(wú)限眷戀的深情。
3.學(xué)習梅花的堅貞不屈，培養學(xué)生的民族意識和愛(ài)國情意。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：
學(xué)習探究，體會(huì )梅花堅韌高潔的品格，感悟外祖父對祖國無(wú)限眷戀的深情。
難點(diǎn)：
學(xué)習梅花的堅貞不屈，培養學(xué)生的民族意識和愛(ài)國情意。
二、說(shuō)教法。
根據設定的教學(xué)目標，這節課我采用的教學(xué)方法有：
1.默讀法
本課課前有默讀要求，要繼續鍛煉學(xué)生通過(guò)默讀獲取信息的能力。
2.發(fā)現點(diǎn)拔教學(xué)法
本課多次提到梅花，要帶領(lǐng)學(xué)生深入分析梅花所代表的意像，引導學(xué)生體會(huì )梅花所寄寓的愛(ài)國情意。
3.多媒體輔助教學(xué)法
本課的教學(xué)同時(shí)準備了多媒體課件，內容涵蓋作者簡(jiǎn)介和課文生字等內容，輔助教學(xué)。
三、說(shuō)學(xué)法。
本課要求學(xué)生在課前做好預習，包括預習生字，初讀課文，初步了解課文內容。課內主要是正確了解課文內容，正確理解課文的主旨。
四、說(shuō)教學(xué)流程。
本課的教學(xué)課時(shí)是一課時(shí)，課前要安排預習，教學(xué)流程如下：
�。ㄒ唬┎贾妙A習
1.利用工具書(shū)，把不認識的字詞注上音并識記字形、字義。
2.圈畫(huà)出自己喜歡的語(yǔ)句和不懂的地方，并思考為什么。
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入
梅，歷來(lái)是畫(huà)家、詩(shī)人所贊美的對象（課件展示贊美梅花的詩(shī)句）。她不畏嚴寒、不怕風(fēng)欺雪壓，頂天立地不肯低頭的秉性，深受古今中國人的喜愛(ài)。今天，我們就來(lái)認識一位珍愛(ài)梅花的老人。
二、初讀課文，直奔中心
1.快速默讀課文，疏通字詞。（讀準字音、記住字形）
生字：葬 腮 虬 玷 鄭 秉 颼 碼 撩 朧 絹 僑 眷
2.課文寫(xiě)了外祖父哪些事？表達了什么感情？
教外孫女讀詩(shī)詞落淚；愛(ài)惜墨梅圖；因不能回國而哭；將墨梅圖送給外孫女；贈送梅花手絹。
3.理清脈絡(luò )，概括段意。
第一段（1）由梅花想到外祖父；第二段（2-15）對外祖父的回憶；第三段（16）點(diǎn)明主題
4.再讀課文，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
三、討論交流，體會(huì )情感
1.外祖父為何讀到詩(shī)句落淚，表現了怎樣的思想感情。
2.文中哪些地方表現出外祖父愛(ài)惜墨梅圖？（拉下臉、訓斥、輕輕刮去、慢慢抹凈）
3.外祖父為什么這么愛(ài)惜墨梅圖？（第13自然段）
舉例中華民族中有氣節的人物，體會(huì )外祖父深?lèi)?ài)梅花是為了讓自己保持梅花般的秉性，保持中國人的氣節。
4.外祖父贈送墨梅圖和手絹的原因。
讓“我”保持梅花般的秉性，保持中國人的氣節，也把他自己對祖國的眷戀之心帶回祖國。
四、升華情感
1.課文寫(xiě)了幾次外祖父落淚，你體會(huì )到了什么？
一個(gè)異國他鄉的華僑老人強烈希望歸國卻無(wú)法回國、刻苦銘心的憾事。
2.對課題《梅花魂》中的“魂”有什么更深的了解。
這梅花魂就是外祖父的愛(ài)國心，就是中華民族的民族精神，是海外赤子的一片愛(ài)國之心
3.感情朗讀。
五、課文小結
梅花魂是中華民族的魂，也是每一個(gè)有氣節的中國人的魂！從對梅花的喜愛(ài)中，我們看到的是外祖父不變的中國心。由于歷史原因，有許多像文中的外祖父那樣的中華兒女流落他鄉，他們雖然身在異國，血管里卻始終流動(dòng)著(zhù)中國人的血，胸中跳動(dòng)著(zhù)一顆顆中國心。
六、板書(shū)設計
以上就是我說(shuō)課的全部?jì)热�，謝謝各位耐心聆聽(tīng)！
梅花魂說(shuō)課稿 篇8
尊敬的各位領(lǐng)導老師：
你們好！
今天，我說(shuō)課的內容是我說(shuō)課的內容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教材人教版第九冊第二單元的第6課《梅花魂》。
學(xué)情分析
《梅花魂》這篇課文共寫(xiě)了五件事，根據我對學(xué)生的了解，理解梅花魂的含義將是教學(xué)的難點(diǎn)。在以往的教學(xué)中，根據課文特點(diǎn)，我曾采用過(guò)變序教學(xué)法，如果按部就班地教學(xué)，學(xué)生勢必在興趣上減弱不少。為此，在本課的教學(xué)過(guò)程中，我采用變序教學(xué)法，并以多媒體為輔助手段，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的興趣，創(chuàng )設良好的氛圍，從而突出教學(xué)重點(diǎn)，化解教學(xué)難點(diǎn)，并試圖發(fā)展學(xué)生的情感，為此我進(jìn)行了以下教學(xué)設計。
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞，理解課文內容。
2、引導學(xué)生梳理文章脈絡(luò )，初步領(lǐng)悟文章表達特色，潛心會(huì )文，提高學(xué)生閱讀能力。
3、有感情地朗讀課文，體會(huì )“梅花魂”的含義和深沉的愛(ài)國情。
教學(xué)重點(diǎn)
1理解課題“梅花魂”不僅象征外祖父一顆眷戀祖國的心，也象征了中華民族的氣節。
2創(chuàng )設良好氛圍，體會(huì )外祖父深沉的眷戀祖國之情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情。
教學(xué)難點(diǎn)
理解“梅花魂”的含義。
教學(xué)環(huán)節
一、引入新課
二、學(xué)文悟法
三、自學(xué)悟情
四、總結全文
教學(xué)過(guò)程
一、引入新課
上節語(yǔ)文課,通過(guò)初讀感知,我們知道了課文通過(guò)哪幾件事表達了外祖父對祖國的思念之情呢？
五件事：（小標題）吟詩(shī)落淚、珍愛(ài)梅圖、不能回國、敬送梅圖、淚遞手絹。課文這五件事能不能調換順序？（不能，課文是按事情的先后順序寫(xiě)的。）
導語(yǔ)（邊出示梅花）引出梅花：故鄉的梅花又開(kāi)了，那朵朵冷艷，屢屢幽芳，總使我想起漂泊異鄉的外祖父，因為外祖父對梅花格外稀罕。
二、學(xué)文悟法
�。ㄒ唬⿲W(xué)習“珍愛(ài)梅圖”
1．現在請同學(xué)們快速地瀏覽課文，你從哪些語(yǔ)段可以感受到外祖父對梅花的喜愛(ài)？
交流，出示：外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚在意。唯獨書(shū)房里那一幅墨梅圖，他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得。我五歲那年，有一回到書(shū)房玩耍，不小心在上面留了個(gè)臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來(lái)。有生以來(lái)，我第一次聽(tīng)到他訓斥我媽?zhuān)骸昂⒆右芙毯�，這清白的梅花，是玷污得的嗎？”訓罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈�？匆�(jiàn)慈祥的外祖父大發(fā)脾氣，我心里又害怕又奇怪：一幅畫(huà)，有什么稀罕的呢？
a、體會(huì )“輕輕、慢慢”在句子中所起到的表達效果。
b、“清白”是什么意思？“玷污”又是什么意思？
c、“這清白的梅花為什么不能玷污？”一向寬容慈愛(ài)的外祖父為什么這次會(huì )大動(dòng)干戈呢？通過(guò)老人的語(yǔ)言，行動(dòng)來(lái)體會(huì )他對梅圖的珍愛(ài)，對祖國的眷念。
2．請同學(xué)們再讀讀這段話(huà)，深刻體會(huì )外祖父對墨梅圖的“分外愛(ài)惜”。
教學(xué)意圖：采用變序教學(xué)。由第二件事----外祖父珍愛(ài)梅圖，使學(xué)生產(chǎn)生懸念，深刻體會(huì )外祖父對墨梅圖的“分外愛(ài)惜”，從而產(chǎn)生迫切解疑的心理。
導語(yǔ)：面對這么小的一個(gè)孩子的無(wú)意過(guò)錯,一頓訓斥,讓我們感受到外祖父對梅花的珍愛(ài)。還有哪段話(huà)也寫(xiě)出外祖父對梅花情有獨衷?(相機引出第13段)
�。ǘ┚此兔穲D
1、細細品讀第13段,看梅花有什么值得外祖父稀罕的?
出示13自然段，生讀。
教師質(zhì)疑：在外祖父的心中,這梅花是怎樣的一種花呀?
這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神、愈秀氣。（出示課件）
2、你發(fā)現這句話(huà)中哪幾個(gè)詞用得多?(愈……愈……愈……愈……,)（出示課件）
梅花具有怎樣的品格？用外祖父的話(huà)來(lái)回答：（生）“她是最有品格,有靈魂,有骨氣的呢！你能用好詞、佳句、詩(shī)文來(lái)贊美梅花的品格、靈魂、骨氣嗎?（課前搜集）
教學(xué)意圖：拓寬語(yǔ)文學(xué)習的空間,架起課堂與課外的橋梁,引導學(xué)生把平時(shí)的積累靈活地用到具體的語(yǔ)境中,達到學(xué)以致用的目的。
這里的一個(gè)感嘆號，（教師指出）表達了作者怎樣的思想感情?（由衷地贊嘆梅花的品格、靈魂、骨氣。）
3、學(xué)到這里,你對“梅花魂”的“魂”字有何理解?(贊揚梅花不屈不撓的精神)
朗讀體會(huì ),讀出贊美、感嘆的語(yǔ)
4、在外祖父心中,這梅花還僅僅是梅花嗎?你又從哪兒感受到?
“幾千年來(lái),我們中華民族出了許多有氣節的人物,他們不管歷經(jīng)多少磨難,不管受到怎樣的欺凌,從來(lái)都是頂天立地、不肯低頭折節。（出示課件）
朗讀,這里的一個(gè)感嘆號表達了怎樣的思想感情?并相機引導理解“秉性”。
啟發(fā)：讀著(zhù)讀著(zhù),你的眼前是不是出現了一個(gè)個(gè)梅花一樣有氣節的中國人?你能不能用簡(jiǎn)潔的文字來(lái)介紹一個(gè)有氣節的中國人? (岳飛、戚繼光、江姐……)（出示課件，贊頌這些有氣節的中國人。）
質(zhì)疑：學(xué)到這里,你對梅花魂的“魂”字有何新的理解?
(外祖父把梅花看作是中華民族精神的象征,是千千萬(wàn)萬(wàn)華夏子孫的“魂”。)
再讀13段，總的理解：這一大段語(yǔ)重心長(cháng)的話(huà)，是外祖父內心的表白，他在訴說(shuō)著(zhù)自己的志向，表達了對祖國的熱愛(ài)；這段話(huà)，也揭開(kāi)了外祖父因“我”弄臟墨梅圖而大發(fā)脾氣的原因：這墨梅圖代表著(zhù)外祖父的一顆心，一顆熱愛(ài)祖國的心。他身在異地，心系祖國，他多么想回到日思夜想的故土��！
導語(yǔ)：因此，當我弄臟墨梅圖時(shí)，“我”第一次聽(tīng)到他訓斥“我”媽——這清白的梅花，是玷污得的嗎?（出示課件）
教學(xué)意圖：在充分了解梅花的品格后，深入挖掘“魂”的含義，理解
解梅花的象征意義，巧妙地將物（花）與人聯(lián)系在一起，拓寬學(xué)生學(xué)
習視野，激發(fā)學(xué)生對梅花、對有氣節的中國人的敬佩之情。
導語(yǔ)：外祖父喜愛(ài)梅花，心中思念著(zhù)故鄉，這種濃濃的情又怎是我一時(shí)理解的呢？請大家再讀讀課文第2自然段，看看這是一些怎樣的語(yǔ)句使我不懂外祖父的心呢？
�。ㄈ⿲W(xué)習“吟詩(shī)落淚”
1、生自學(xué)，理解。
交流，出示：
我出生在東南亞的星島，從小和外祖父生活在一起。外祖父年輕時(shí)讀了不少經(jīng)、史、詩(shī)、詞，又能書(shū)善畫(huà)，在星島文壇頗負盛名。我很小的時(shí)候，外祖父常常抱著(zhù)我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩(shī)宋詞。每當讀到“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細如愁”之類(lèi)的句子，常會(huì )有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。這時(shí)候，我會(huì )拍著(zhù)手笑起來(lái)：“外公哭了！外公哭了！”老人總是搖搖頭，長(cháng)長(cháng)地嘆一口氣，說(shuō)：“鶯兒，你還小呢，不懂！”
2、每當讀到“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細如愁”之類(lèi)的句子，這類(lèi)句子指哪類(lèi)句子？
師質(zhì)疑：詩(shī)句的意思是什么
“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親�！�出自唐朝王維的《九月九日憶山東兄弟》。意思是：獨自一個(gè)人在遠方居住，每到過(guò)節的時(shí)候格外思念故鄉的親人。
“春草明年綠，王孫歸不歸�！�出自王維的《山中送別》意思是：明年春天綠草如茵的時(shí)候，您回來(lái)不回來(lái)呢？
“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細如愁�！�出自北宋詞人秦觀(guān)的詞《浣溪沙》，大意是：在空中隨風(fēng)飄飛的落花，輕得好像夜里的夢(mèng)，滿(mǎn)天無(wú)邊無(wú)際落著(zhù)的雨絲，細得好像心里的愁。
3、是的，當時(shí)我不懂外祖父為什么吟詩(shī)落淚，同學(xué)們，你們懂嗎？
解讀：外祖父落淚是因為這些詩(shī)句觸動(dòng)了他思鄉的情感，落淚表達了遠方游子對故土的依戀，表達了外祖父那濃濃的思鄉情�！獙�(xiě)出了外祖父對家鄉、祖國的思念真切，感人！
4請你對比一下，這個(gè)自然段和剛才的第3自然段，寫(xiě)法上有什么相同之處，又有什么不同之處？
相同點(diǎn)：選取具體的一件事，運用了語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)描寫(xiě)，表現外祖父的特點(diǎn)。
不同點(diǎn)：這個(gè)自然段引用了詩(shī)句。
教學(xué)意圖：運用古詩(shī)文積累的知識，理解詩(shī)句含義，體會(huì )海外游子深深的思鄉之情。運用比較法歸納寫(xiě)法的異同，潛移默化地使學(xué)生積累寫(xiě)作知識。
三、自學(xué)悟情
第三件《不能回國》第五件事《淚遞手絹》
導語(yǔ)：導語(yǔ)：就這樣，外祖父時(shí)刻被濃濃的思鄉情困擾著(zhù)，已近高齡的外祖父還能回鄉嗎？臨別時(shí)，他都做了什么呢？
1、自學(xué)課堂交流
�、抛x第三件事從“聽(tīng)到不能回國，外公竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來(lái)了……”一句，體會(huì )老人一直熱愛(ài)著(zhù)、思念著(zhù)祖國，卻不能回去，他難過(guò)地哭了，充分表現了他對祖國深深的眷戀。
�、谱x第五件事
�、購摹俺嗟来祦�(lái)的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺(jué)得外祖父一下子衰老了許多�！斌w會(huì )到思鄉的深情，孤獨的痛苦，一下子把他催老了。
�、趶摹跋氩坏綔I眼蒙朧的外祖父也隨著(zhù)上了船。遞給我一個(gè)手絹，一色雪白的細亞麻布上面繡著(zhù)血色的梅花�！斌w會(huì )到老人把自己對祖國的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國，了卻自己的心愿。
這一舉動(dòng)說(shuō)明，外祖父把自己心愛(ài)的有關(guān)梅花的一切都交給了“我”，什么都沒(méi)有留下，他托付“我”把這一切都帶回祖國去，也就是說(shuō)把那顆眷戀祖國的心帶回祖國，讓他魂歸故里。這樣一位白發(fā)蒼蒼的老人，孤獨地在海外漂泊一生，死后也要葬在異國他鄉。但是現在，他可以安心了，因為那代表著(zhù)他的心的墨梅圖和梅花手絹能夠回到祖國的懷抱了。這就是課文題目“梅花魂”的內涵。
�。诱n件音樂(lè )）
教學(xué)意圖：放手讓學(xué)生自學(xué)，培養自學(xué)能力。體會(huì )“梅花魂”何在？“中國心”何在？創(chuàng )設良好氛圍，體會(huì )老人深沉的眷戀祖國之情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情。
四、總結全文
1、齊讀最后一段，說(shuō)說(shuō)這段對全文起到了什么作用？
(點(diǎn)明中心)
2、回顧全文，口頭概括本文的中心。
(課文講了身在異國的華僑老人對梅花的喜愛(ài)，反映了他對祖國深深的眷戀之情，表露了一位華僑老人的中國心。)
3、文章的開(kāi)頭和結尾有什么聯(lián)系？你體會(huì )到了什么？
(開(kāi)頭和結尾緊密聯(lián)系。開(kāi)頭講由梅花想到外祖父；結尾又從梅花想到外祖父的愛(ài)國心。這樣前后呼應，首尾連貫，更加突出了身在異國的華僑老人思念祖國的思想感情。)
以上就是我說(shuō)課的全部?jì)热�，謝謝各位耐心聆聽(tīng)！
梅花魂說(shuō)課稿 篇9
老師、同學(xué)們：
大家好！今天我說(shuō)課的內容是人教版五年級上冊第二組課文中的一篇精讀課文《梅花魂》，本組課文表達了漂泊在外的游子，雖然他們是處在不同時(shí)代，不同背景下，但卻是同樣的思念、懷念和贊美故鄉的感情，一首首古詩(shī)，一篇篇散文，讓我們感受到了濃濃的赤子之心。
而本篇課文讓我們感受到了一位身在異國他鄉的華僑老人眷戀祖國的心。作者選取了記憶中有關(guān)祖父的幾件平常小事娓娓道來(lái)，將這一件件小事化為一幅幅畫(huà)面呈現在讀者面前，并在前后照應的文章結構中提升了祖父的愛(ài)國之情：祖父一遍又一遍地教“我”學(xué)唐詩(shī)宋詞并常常情不自禁地落下冰冷的淚珠的情形、祖父用保險刀片輕輕刮去又用細綢子慢慢抹凈《墨梅圖》上污跡的場(chǎng)景、祖父回不了祖國時(shí)那孩子似的哭泣、離別時(shí)被赤道吹來(lái)的風(fēng)撩亂的祖父的那頭銀發(fā)，以及那塊繡著(zhù)血色梅花的手帕——這一幅幅畫(huà)面鮮明而深刻地留在我的腦海中，深深地打動(dòng)著(zhù)我，并讓我體會(huì )到了文章題目“梅花魂”所蘊涵的深意�！懊坊ɑ辍彼笳鞯�，不正是凝聚在一個(gè)愛(ài)國老華僑身上的那種品格、那種頂天立地、不肯低頭折節的民族氣節嗎？祖父對〈墨梅圖〉的珍愛(ài)，便是對深入其骨髓的中華民族品格和氣節的珍愛(ài)啊，這種珍愛(ài)是最深刻、最堅定不移、最感人的愛(ài)國情懷！
語(yǔ)文是人文性和工具性的統一，理解文中的情感、明確文章的表達方式應該是學(xué)生學(xué)習的重點(diǎn)。通過(guò)之前的有關(guān)思鄉課文的學(xué)習，學(xué)生們應該能夠通過(guò)自讀感受到一份愛(ài)國之情，但是對本文中所體現出的對中華民族的品格和氣節的理解會(huì )存在一定的困難，文中祖父的愛(ài)國情懷之所以能上升到對民族品格和氣節的一種堅定不移的熱愛(ài)，是源于對中華文化的熟悉和理解以及其豐富的人生閱歷。而五年級的學(xué)生，對中華文化的積累沒(méi)有達到那樣的程度，又缺少相關(guān)的體驗，年齡，學(xué)識上的巨大差距，使學(xué)生不能感受真切，理解起來(lái)難度自然就大。怎樣讓學(xué)生體會(huì )到這份深刻的愛(ài)國之情成為教學(xué)的重難點(diǎn)。
基于這樣的思考，我將教學(xué)目標確定為三點(diǎn)：
1、認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)字；
2、通過(guò)品讀文章有關(guān)中國文化的語(yǔ)段，理解“梅花魂”的深刻含義，感受祖父堅定不移、感人至深的愛(ài)國情懷。（教學(xué)重點(diǎn)）
3、理解和學(xué)習文章選取平常小事表現深刻主題及前后照應的寫(xiě)作方法，提升語(yǔ)文能力（教學(xué)難點(diǎn)）。
為達成上述教學(xué)目標，體現重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教學(xué)中我主要采取朗讀法，批注法等等教學(xué)方法。
本篇課文我安排兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)安排學(xué)習生字，以及找到文章的大概，以及五個(gè)小故事，熟悉課文。第二課時(shí)安排學(xué)生在知道五個(gè)小故事的基礎上，通過(guò)批注法，讓學(xué)生理解小故事背后的真情，感受外祖父的愛(ài)國情懷，以及題目的深刻含義。
今天我說(shuō)課的內容是第二課時(shí)，這一課時(shí)我安排了4個(gè)板塊：
一、圖片欣賞，渲染氣氛
以一張梅花圖導入課文，讓學(xué)生從感性的角度感受梅花身上的象征意義，以及點(diǎn)到深層的內容，為學(xué)生理解課題“梅花魂”做好鋪墊，使得教學(xué)難度有所減緩。
二、重點(diǎn)品讀，體會(huì )情感
學(xué)生學(xué)習課文，找出文中的平常小事，并作出自己的批注，教師和學(xué)生一起來(lái)交流，體會(huì )外祖父的思鄉，眷戀祖國的心，感受外祖父的愛(ài)國情懷。最后理解外祖父內心獨白的第13自然段，那個(gè)“她”字，4個(gè)“愈”字，三個(gè)“最”字，感受祖父堅定不移，忠貞的愛(ài)國情懷。也從單單的梅花精神過(guò)度到人的精神，民族的精神。從而來(lái)理解課題“梅花魂”
的深意。
三、對話(huà)交流，提升情感
對于上個(gè)環(huán)節具體學(xué)習了外祖父的生活小事，學(xué)生會(huì )理解祖父思鄉，念鄉的情懷，而祖父那一段內心的獨白，學(xué)生的理解還不能那么深刻，因此結合朗讀感悟，讓學(xué)生去想象和揣摩祖父內心的感受，通過(guò)想象自己是那個(gè)小女孩，面對祖父這樣的內心表白，會(huì )有什么感受，進(jìn)行單方面的對話(huà)交流，以此來(lái)了解祖父的心情，并且反復朗讀該段，從梅花這個(gè)象征意義入手，不但理解祖父以梅花表自己思鄉的感情，更是以梅花喻人，人有骨氣的這種精神，也是喻中華民族這種頂天立地的精神。從而真正理解課題“梅花魂”的真正的深意。
四、拓展延伸，小結課堂
梅花圖再次展示，已引起學(xué)生內心的共鳴，此時(shí)學(xué)生在看到梅花圖，一定會(huì )有很多不同的感觸，一定有更多的話(huà)要說(shuō)，所以讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)，在理解了祖父思念家鄉的情感和愛(ài)國情懷的基礎上，讓學(xué)生動(dòng)筆來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，從筆尖流露出學(xué)生自己學(xué)到的東西，實(shí)現語(yǔ)文學(xué)習能力的提升和遷移。布置一個(gè)課后作業(yè)，學(xué)習課文的前后照應的結構特點(diǎn)，來(lái)寫(xiě)一篇小作文，不但把學(xué)習的內容拓展到課外，而且也鞏固課堂所學(xué)的內容。提升學(xué)生的語(yǔ)文能力，使得課堂充滿(mǎn)語(yǔ)文味，同樣課外學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習也有語(yǔ)文味。
以上就是我說(shuō)課的全部?jì)热�，謝謝各位耐心聆聽(tīng)！
梅花魂說(shuō)課稿 篇10
尊敬的各位領(lǐng)導老師：
你們好！
今天，我說(shuō)課的內容是我說(shuō)課的內容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教材人教版第九冊第二單元的第6課《梅花魂》。
一、說(shuō)教材
首先，我來(lái)對教材進(jìn)行分析�！睹坊ɑ辍肥侨私贪嫖迥昙壣蟽缘囊�篇散文，文章以倒敘的手法，寓情于事，由故鄉的梅花又開(kāi)放了，引出了對漂泊他鄉、葬身異國的外祖父的回憶，借助與外祖父相處的一個(gè)個(gè)片斷，在梅花身上非常真切細膩地寄托了了外祖父對祖國的深切思念。選編這篇課文，能夠讓我們體會(huì )到身在異鄉的外祖父對祖國深深的眷戀之情，也需要引導學(xué)生做一個(gè)有梅花般品格的人。
二、說(shuō)學(xué)情
教師不僅要對教材進(jìn)行分析，還要對學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能因材施教，有的放矢。接下來(lái)我將對教材進(jìn)行分析。我所面對的五年級的學(xué)生，其觀(guān)察事物、認識事物的能力大大增強，基本掌握了學(xué)習語(yǔ)文知識的方法，但是文中涉及的時(shí)代離學(xué)生比較遠，外祖父借助梅花寄托對祖國的深切思想之情學(xué)生不易體會(huì )和理解，因此，對于梅花魂深層含義的探究也是學(xué)生學(xué)習的重難點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據新課程標準，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標：
1.認識并會(huì )寫(xiě)本課生字;能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過(guò)朗誦、小組討論理解課文的內容，積累讓自己感動(dòng)的詞句，體會(huì )作者情感表達得真摯細膩。
3.感悟課文中人物對祖國和故鄉的深深思念之情。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標的設立，我確定本課的重點(diǎn)是能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )課文的內容;教學(xué)難點(diǎn)是感悟課文中人物對祖國和故鄉的深深思念之情。
五、說(shuō)教學(xué)方法
俗話(huà)說(shuō)：“授人以魚(yú)不如授人以漁�！敝挥袀魇诮o學(xué)生有效的鑒賞方法，學(xué)生才會(huì )舉一反三，逐步提高閱讀和鑒賞能力。所以本節課我將采用朗讀法、問(wèn)答法、小組討論法完成課堂教學(xué)任務(wù)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我認為，鉆研教材，研究教法學(xué)法是上好一門(mén)課的前提和基礎，而合理安排教學(xué)程序則是最關(guān)鍵的一環(huán)，為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我將從五方面展開(kāi)我的教學(xué)過(guò)程：
(一)導入新課
興趣是最好的老師，學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴�；谶@點(diǎn)，開(kāi)課之初，我主要采用溫故知新的方式進(jìn)行導入，引導學(xué)生回憶與梅花有關(guān)的詩(shī)歌，激發(fā)學(xué)生的思維，導入新課。
我設置了如下的導入語(yǔ)：同學(xué)們，我們都學(xué)習過(guò)哪些和梅花有關(guān)的詩(shī)歌呢?哪位同學(xué)能為大家大聲朗誦一首?梅花是中國十大名花之首，與蘭花、竹子、菊花一起列為四君子，與松、竹并稱(chēng)為“歲寒三友”。在中國傳統文化中，梅以它的高潔、堅強、謙虛的品格，給人以立志奮發(fā)的激勵。今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習一篇和梅花有關(guān)的課文——《梅花魂》
(二)整體感知
整體感知是賞析文章的前提，通過(guò)初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內容，了解文章大意及思想意圖，使學(xué)生對課文內容形成整體感知。
首先，我讓學(xué)生默讀課文，通過(guò)多媒體出示重點(diǎn)生字詞，解決難認難理解的生字詞，比如分外”的“分”(fèn)的讀音學(xué)生容易讀錯，會(huì )通過(guò)指名讀的方式進(jìn)行強調。
接著(zhù)，我會(huì )讓學(xué)生出聲地朗讀課文，并且思考這樣一個(gè)問(wèn)題：本文主要講了哪些事情?學(xué)生讀完課文之后我會(huì )找學(xué)生進(jìn)行回答，并總結出文章一共寫(xiě)了五件小事，即外祖父教“我”讀唐詩(shī)宋詞時(shí)，讀到思鄉詩(shī)時(shí)會(huì )落淚;因年齡大不能回國時(shí)，竟像小孩子一樣嗚嗚地哭;因為“我”弄臟墨梅圖而發(fā)脾氣;臨走送我墨梅圖;到船上送我帶著(zhù)梅花的手絹等。
這一環(huán)節不僅解決了閱讀障礙，學(xué)生也對文本內容有了初步的了解，為深入研讀環(huán)節奠定了基礎。
(三)深入研讀
研讀是深入地和文本對話(huà)，和作者對話(huà)，所以我在研讀部分我安排了學(xué)生進(jìn)行如下的活動(dòng)：
1.學(xué)生舉手朗讀1-2段，并說(shuō)一說(shuō)，這一部分講了什么事情?外祖父為什么要這樣做呢?這一問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，我會(huì )引導答出外祖父教“我”讀詩(shī)，目的是使“我”從小受到民族文化的熏陶，因為，唐詩(shī)宋詞是中華民族文化的瑰寶，它滲透著(zhù)中華民族的精神。同時(shí)，借讀這些詩(shī)詞，寄托自己對祖國的思念之情。
2.繼續朗讀第3段，并回答：這一段最后說(shuō)“我又害怕又奇怪”作者奇怪什么呢?總結出我奇怪的是，一向慈祥，也不甚在意我擺弄古玩的外祖父，為什么會(huì )這么在意那幅墨梅圖。
我會(huì )順勢提問(wèn)第3段對外祖父有哪些細節描寫(xiě)?有什么作用呢?
學(xué)生能夠圈畫(huà)出相關(guān)的細節描寫(xiě)──“用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈�！辈⑶夷軌驈耐庾娓竸�(dòng)作中可以看出：梅花，在他眼里，不僅僅是梅花，而且是祖國的象征，值得他用全身心去愛(ài)。
為了更加凸顯學(xué)生的主體性，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，使不同層次的學(xué)生在互補互促中共同提高。我會(huì )全班分成學(xué)習小組，研讀剩下的部分，學(xué)生討論分享自己感動(dòng)的詞句并分享。學(xué)生可能會(huì )圈畫(huà)出以下句子進(jìn)行體會(huì )、分析，比如“外祖父早早地起了床，把我叫到書(shū)房里，鄭重地遞給我一卷白杭綢包著(zhù)的東西�！薄斑@梅花，是我們中國最有名的花……總要有梅花的秉性才好!”根據學(xué)生的回答，我會(huì )引導學(xué)生體會(huì )梅花精神。
最后我會(huì )讓學(xué)生再次快速地朗讀問(wèn)題，想一想：文中一共幾次寫(xiě)到外祖父的眼淚呢?表現了外祖父的什么情感呢?從學(xué)生能夠找到的課文三次寫(xiě)到外祖父的眼淚，體會(huì )外祖父他渴望回國返鄉的強烈感情，
(四)拓展延伸
語(yǔ)文是人文性與工具性的統一，那么在感知和研讀環(huán)節了解了文章“寫(xiě)什么”和“怎么寫(xiě)”之后，拓展環(huán)節應該讓語(yǔ)言與精神同構共生，品出美文的魅力，所以在此環(huán)節我會(huì )讓學(xué)生思考這樣的問(wèn)題：這篇課文叫《梅花魂》，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文題目中的“魂”指的是什么呢?引導學(xué)生理解梅花魂，即梅花的精神。梅花的精神就是“不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節”的精神，這也正是中華民族的民族精神。
(五)小結作業(yè)
課文的小結作業(yè)，在課堂教學(xué)中地位不可低估。通過(guò)小結作業(yè)，能促進(jìn)學(xué)生對一堂課的教學(xué)進(jìn)行梳理，提綱挈領(lǐng)，抓住重點(diǎn)，儲存信息，鞏固知識。所以我的小結是以播放歌曲、教師總結的方式結束課堂，設計了這樣的小結語(yǔ)：課文重點(diǎn)表達了外祖父對祖國的熱愛(ài)、眷戀之情。一個(gè)個(gè)小故事，為我們勾勒出了一位摯戀祖國的海外游子形象，梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中。
我的作業(yè)是：1.朗誦課后的詩(shī)歌《故鄉》，體會(huì )詩(shī)歌中的感情，下節課與同學(xué)們一起交流。2.如果你也是離家很久的游子，請你寫(xiě)一封家書(shū)給父母，表達自己的思念之情。
七、板書(shū)設計
板書(shū)設計要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生一目了然。所以我的板書(shū)是這樣設計的：
以上就是我說(shuō)課的全部?jì)热�，謝謝各位考官的耐心聆聽(tīng)！(鞠躬，擦黑板!)
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