毽子變乖了的說(shuō)課稿

　　尊敬的各位評委，各位老師：

　　大家好！。今天，我想與大家分享的內容是一年級下冊第四單元課文《毽子變乖了》。

　　當高效課堂改革之風(fēng)剛剛吹起的時(shí)候，我就專(zhuān)門(mén)研讀了與高效課堂有關(guān)的一些基本理念，作為一線(xiàn)教師，我也嘗試進(jìn)行了種種高效課堂教學(xué)模式的實(shí)踐探究。希望我今天的匯報就是拋磚引玉，能引出更多好的意見(jiàn)和建議，讓我今后的課堂更加高效。

　　一、說(shuō)教材

　　本文是一篇散文，寫(xiě)老師教我們踢毽子，剛開(kāi)始練習時(shí)，毽子一點(diǎn)兒也不聽(tīng)我們的話(huà)，后來(lái)“我”按照老師說(shuō)的去做，每天練習，毽子就變得聽(tīng)話(huà)了。課文不僅表現了踢毽子給孩子帶來(lái)的快樂(lè )，而且滲透了熟能生巧的道理。本文語(yǔ)言活潑生動(dòng)，內容貼近學(xué)生生活，很能激發(fā)低年級孩子的學(xué)習興趣。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　《毽子變乖了》是第四單元的最后一篇文章，學(xué)生們經(jīng)過(guò)前面十篇較長(cháng)文章的學(xué)習，已經(jīng)掌握了一些識記生字和自主閱讀、合作探究課文的方法。但是他們良好的朗讀習慣還未養成，學(xué)習還在經(jīng)歷由扶到放的過(guò)渡階段。在第一課時(shí)，孩子們已經(jīng)初步讀通了課文，學(xué)習了本課的會(huì )讀字、會(huì )寫(xiě)字。

　　三、說(shuō)目標

　　根據以上情況，我從知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度確定了本文第二課時(shí)的教學(xué)目標。

　　1、復習鞏固16個(gè)生字詞，了解“高與低，陌生與熟悉”兩對反義詞。

　　2、學(xué)習聽(tīng)讀方法，整體把握課文內容，感受到“我”學(xué)會(huì )踢毽子的過(guò)程和樂(lè )趣。

　　3、學(xué)習有感情朗讀課文中的重點(diǎn)詞句，懂得用心與堅持的可貴。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、學(xué)習簡(jiǎn)單的朗讀技巧，有感情朗讀課文。

　　2、聯(lián)系生活實(shí)際，明白熟能生巧的道理。

　　四、說(shuō)過(guò)程

　　根據以上目標，綜合各種高效課堂的教學(xué)模式，我設計了“激趣鞏固，高效識字;整體感知，高效聽(tīng)讀; 合作探究，高效閱讀；當堂評價(jià)，高效拓展”四個(gè)導學(xué)板塊來(lái)組織本堂課的教學(xué)。

　　導學(xué)一：激趣鞏固，高效識字。

　　活動(dòng)1：出示一組草莓蛋糕圖片，每張圖片下都藏著(zhù)一個(gè)生字寶寶。然后讓每個(gè)學(xué)生都當小小糾察員，聽(tīng)兩個(gè)組的同學(xué)開(kāi)火車(chē)讀字組詞是否正確。

　　活動(dòng)2：出示詞語(yǔ)，請全體同學(xué)拍節奏讀詞語(yǔ)，然后隱藏拼音，再讓兩個(gè)組的`學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀。

　　活動(dòng)3：出示兩個(gè)句子，請小老師朗讀句子，書(shū)空寫(xiě)生字，說(shuō)說(shuō)自己識記生字的方法。

　�、烹ψ釉谒�的腳上美妙地飛舞著(zhù)，要它高，它就高，要它低，它就低，要它停在肩上，它就停在肩上。

　�、齐ψ痈�你們還很陌生，它當然就不聽(tīng)話(huà)。

　　第一學(xué)段學(xué)生識字與寫(xiě)字的首要目標是：喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望。在這一版塊，我先用學(xué)生喜愛(ài)的的蛋糕圖片吸引他們的注意，然后采用了游戲讀字、拍手讀詞和當小糾察員、小老師等方法。一方面是為了激發(fā)學(xué)生的表現欲望，讓學(xué)生在鞏固舊知時(shí)也能做到興趣盎然。另一方面，也是為了讓學(xué)生養成“認真聽(tīng)”和“認真讀”的良好習慣，鍛煉學(xué)生的手、眼、口協(xié)調能力。另外，由字到詞，由詞到句，循序漸進(jìn)的練習，讓學(xué)生不僅會(huì )認單個(gè)的生字詞，而且能在具體的語(yǔ)言環(huán)境中認識生字，真正實(shí)現了激趣識字的高效。

　　導學(xué)二：整體感知，高效聽(tīng)讀。

　　活動(dòng)1：導入新授

　　首先，我拿出一只毽子，請兩名學(xué)生上臺表演踢毽子。

　　活動(dòng)結束后提問(wèn)：毽子在他們腳上乖嗎？你們想讓毽子變乖嗎？如果毽子在你的腳上很乖，你會(huì )覺(jué)得怎么樣？那這個(gè)課題該怎么讀呢？

　　學(xué)生反饋后，老師叫大家認識并標出停頓和重音符號，再指名示范朗讀，齊讀課題：毽子/變乖了”。

　　這一環(huán)節，我設計了實(shí)物展示和表演踢毽子活動(dòng)，讓孩子們在新奇和歡快的氛圍中進(jìn)入了新課的學(xué)習。在表演之前，我明確要求大家仔細觀(guān)察，準備用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)他們的表演。學(xué)生一般都會(huì )認真看，仔細想。這樣做，不僅會(huì )讓學(xué)生逐步養成良好的觀(guān)察習慣，而且會(huì )使他們覺(jué)得有話(huà)可說(shuō)，變被動(dòng)的“要我學(xué)”為主動(dòng)的“我要學(xué)”。另外，對課題的朗讀指導，又為下一學(xué)習活動(dòng)的展開(kāi)奠定了感情基礎和朗讀技能基礎，實(shí)現了新課導入的高效。

　　活動(dòng)2：聽(tīng)讀課文

　　先出示聽(tīng)讀要求，讓學(xué)生弄清具體要求后，播放錄音，最后匯報交流。

　�、� 姿勢要正確，并做到“眼睛看著(zhù)書(shū)、手指著(zhù)書(shū)、心里想著(zhù)故事內容”。

　�、� 要小聲模仿感受句子的停頓和語(yǔ)氣。

　�、� 思考：本文講述了一件什么事？

　�、� 有答案后用舉手坐端正的姿勢告訴我。

　　我的這一設計，是讓學(xué)生在明確要求的指引下，有的放矢地進(jìn)行聽(tīng)讀活動(dòng)。這有利于培養低年級學(xué)生養成“眼到、手到、心到”的讀書(shū)習慣，聽(tīng)讀的效率和答問(wèn)質(zhì)量也能得到很好的保障。

　　導學(xué)三：合作探究，高效閱讀。

　　活動(dòng)1：分組學(xué)習。先明確語(yǔ)文學(xué)習小組長(cháng)，再出示任務(wù)，讓學(xué)生分組學(xué)習，合作探究，比比哪些組完成得又多又好。

　�。盒÷暲首x第三段，想想：毽子不乖時(shí)會(huì )怎么樣？老師是怎么說(shuō)的？

　�。ㄓ貌ɡ司�(xiàn)劃出相關(guān)句子，再有表情讀一讀。）

　�。捍舐曌x第四段，思考：毽子變乖的原因到底是什么？

　�。赫页鑫闹忻鑼�(xiě)毽子美妙飛舞的句子，劃上橫線(xiàn)。然后練習一邊做動(dòng)作，一邊有感情朗讀這些句子。

　　這一環(huán)節，讓學(xué)生分組學(xué)習，合作探究。目的是充分利用生帶生的積極性和廣泛性，達成高效閱讀。一年級小朋友的閱讀方法還未完全掌握，所以我在每個(gè)任務(wù)前或后都有具體的閱讀指導，學(xué)生選擇任務(wù)的同時(shí)，也明確了自己該做什么，該想什么，該準備怎么交流反饋探究成果。

　　活動(dòng)2：交流展示，讀中促學(xué)。

　　交流一：毽子不乖時(shí)會(huì )怎么樣？老師是怎么說(shuō)的？

　　出示1：腳一踢，它就/到處亂飛。

　　讓學(xué)生自己說(shuō)該讀出什么語(yǔ)氣，該怎么標朗讀符號；教師在白板上示范后，

　　學(xué)生在課本中標出停頓和重音符號，再練習朗讀。

　　出示2：毽子跟你們/還很陌生，它/當然就/不聽(tīng)話(huà)。如果你們/經(jīng)常和它

　　玩兒，熟悉了，它就會(huì )/變得聽(tīng)話(huà)了。

　　先指名模仿老師的語(yǔ)氣讀；再找出本句中的反義詞，用這兩個(gè)詞做口頭造句練習。

　　交流二：毽子變乖的原因到底是什么？

　　出示：我/每天都抽時(shí)間/和毽子玩兒。

　　過(guò)了不久，毽子/也能在我們的腳上/美妙地飛舞了。

　　對這兩個(gè)句子的分析，除了朗讀示范和指導，我還設計了幾個(gè)問(wèn)題：你認為第一句應該重讀什么？這個(gè)詞說(shuō)明“我”練習得怎樣？第二句該讀出什么語(yǔ)氣？你能用“因為……所以……”的句式把這兩話(huà)連起來(lái)說(shuō)一遍嗎？在反復的讀和說(shuō)中，學(xué)生就逐步理解了用心與堅持對學(xué)會(huì )新本領(lǐng)的重要作用。

　　交流三：找出文中描寫(xiě)毽子美妙飛舞的情景的句子，有感情朗讀。

　　出示：毽子/在她的腳上/美妙地飛舞著(zhù)，要它高，它就高，要它低，它就低，要它停在肩上，它就停在肩上。真是/聽(tīng)話(huà)極了！

　�。ㄖ该�表演讀后，評議朗讀情況。再請同學(xué)找出句中的反義詞，結合動(dòng)作理

　　解：“高” 、“低”。然后讓學(xué)生看插圖觀(guān)察學(xué)生們的表情和動(dòng)作，進(jìn)一步體會(huì )同學(xué)們的驚奇與羨慕之情，最后師生一起表演讀這一段文字。）

　　在這一版塊，我非常注重朗讀方法的指導，讓學(xué)生通過(guò)分析句子的情感和畫(huà)朗讀符號，提高朗讀水平。我也很重視培養學(xué)生結合語(yǔ)境理解字詞和有感情朗讀課文的習慣。通過(guò)比比探究成果、小組表演朗讀、個(gè)人讀、齊讀、觀(guān)察課本插圖、師生合作表演讀等形式，讓他們確實(shí)感受到了踢毽子的樂(lè )趣，真正實(shí)現了合作探究，閱讀文本的高效。

　　導學(xué)四：當堂評價(jià)，高效拓展。

　　活動(dòng)1：讀一讀，用“一點(diǎn)兒也不”說(shuō)句子。先讀例句，再補充句子找到規律，最后和同桌互說(shuō)。

　　例句：毽子一點(diǎn)兒也不聽(tīng)話(huà)。

　　天氣一點(diǎn)兒也不 。

　　一點(diǎn)兒也不 。

　　活動(dòng)2：你們平時(shí)愛(ài)玩什么？碰到過(guò)像“毽子變乖了”這樣的事情嗎？

　　一年級學(xué)生樂(lè )于向其他人交流自己已經(jīng)做過(guò)的事情，這是在課堂上鼓勵學(xué)生有條理地表達的積極因素。為了讓每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，我在這一任務(wù)后提供了一個(gè)說(shuō)話(huà)的模式：“我喜歡 。一開(kāi)始 。后來(lái) 。我心里 ！”還出示了大量貼近學(xué)生生活的圖片，目的是發(fā)散學(xué)生思維，盡量讓每個(gè)學(xué)生有話(huà)想說(shuō)，有話(huà)會(huì )說(shuō)。實(shí)踐證明，這樣做，大大激發(fā)了學(xué)生的靈感和說(shuō)話(huà)欲望。再加上電子白板系統中的話(huà)筒擴音效果良好，他們說(shuō)得很流暢很完整，也很能吸引人，大大滿(mǎn)足了孩子們的成功欲望。

　　這些拓展評價(jià)練習，不僅充分利用了文本的示范性，而且鞏固了課堂教學(xué)內容，還能把所學(xué)的知識延伸到課外，為的是真正達到學(xué)以致用的效果。

　　五、說(shuō)板書(shū)設計

　　板書(shū)是一種重要的教學(xué)輔助手段，也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機組成部分。本篇課文的板書(shū)力求簡(jiǎn)潔直觀(guān)，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)突出文章的主要內容，起到了示范和畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

　　板書(shū)： 14.毽子/變乖了

　�。�每天練習）

　　到處亂飛 美妙飛舞

　　以上，就是我在本堂課中的設計和構想。出發(fā)點(diǎn)都是緊扣新課標對本學(xué)段孩子的基本要求，創(chuàng )建有意義和有效率的高效課堂。希望能得到各位專(zhuān)家評審的批評指正和認可，謝謝大家！

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