【精華】說(shuō)課稿范文合集5篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編幫大家整理的說(shuō)課稿5篇，歡迎閱讀與收藏。
說(shuō)課稿 篇1
尊敬的各位老師：
大家好！我是第三幼兒園的閆xx，今天我說(shuō)課的內容是小班語(yǔ)言活動(dòng)《愛(ài)吃水果的�！�。
下面，我將從說(shuō)教材、說(shuō)幼兒、說(shuō)目標、說(shuō)思路、說(shuō)過(guò)程、說(shuō)效果六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
首先是教材分析：
《愛(ài)吃水果的�！肥且粋�(gè)非常有意思的繪本故事（ppt上放一張繪本圖書(shū)的封面圖片）主人公是一只愛(ài)吃水果的牛，具有擬人化的特點(diǎn)，故事情節溫馨流暢，非常吸引人。同時(shí)畫(huà)面形象生動(dòng)，主題突出，適合小班幼兒閱讀，有利于幼兒的想象與充分表達。因此，我把它選為小班繪本教學(xué)的內容，希望通過(guò)讓孩子們閱讀，理解故事內容，知道多吃水果、多喝牛奶對身體好，能夠大膽的用故事中的語(yǔ)言進(jìn)行表達，知道在別人生病的時(shí)候要多關(guān)心，幫助別人。
第二，幼兒分析：
首先從幼兒的年齡特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，小班幼兒喜歡模仿，喜歡把動(dòng)物當作人，具有擬人化的特點(diǎn)，因此選擇《愛(ài)吃水果的�！愤@個(gè)內容是符合小班幼兒年齡特點(diǎn)的。第二，從小班幼兒的語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，他們喜歡聽(tīng)故事，喜歡和成人一起看圖書(shū)，喜歡模仿故事中重復的語(yǔ)言，但他們對詞義的理解比較表面化和具體化。第三，從我們班幼兒的發(fā)展需要來(lái)說(shuō)，我們班的孩子比較對水果的選擇比較單一，有的孩子遇到不喜歡吃的水果一口不吃，又多是獨生子女他們以自我為中心，很少關(guān)心其他人。所以，選擇《愛(ài)吃水果的�！愤@個(gè)故事既符合小班幼兒年齡特點(diǎn)，又符合孩子的現實(shí)需要。
接下來(lái)，介紹我的活動(dòng)目標：
結合本班幼兒年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要我將此次語(yǔ)言活動(dòng)的目標定位為：
第一：理解故事內容，知道多吃水果、多喝牛奶對身體好。這是本次活動(dòng)的重點(diǎn)目標
第二：能夠大膽模仿故事中的語(yǔ)言進(jìn)行表達。這也是本次活動(dòng)的難點(diǎn)目標
第三：知道在別人生病的時(shí)候，要多關(guān)心、幫助別人。
接下來(lái)，向大家介紹活動(dòng)思路：
結合此次活動(dòng)的目標及重難點(diǎn)，我本著(zhù)幼兒為主體、以游戲為基本活動(dòng)的思路，設計了激發(fā)興趣——初步理解故事——第二遍深入理解故事——情境體驗游戲——情感升華五個(gè)層層遞進(jìn)的環(huán)節。
下面我來(lái)詳細介紹活動(dòng)過(guò)程：
第一環(huán)節：圖片引入，激發(fā)幼兒興趣
首先我會(huì )出示愛(ài)吃水果的牛的圖片（PPT出示愛(ài)吃水果的牛），請幼兒仔細觀(guān)察，通過(guò)“圖片中是誰(shuí)，他的肚子里是什么”的提問(wèn)，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。使孩子們自然而然的進(jìn)入了《愛(ài)吃水果的�！返那榫钞斨�，順利進(jìn)入第二環(huán)節。
第二環(huán)節：完整欣賞故事，初步理解故事內容
首先，我會(huì )邊播放PPT，完整、生動(dòng)的講述故事《愛(ài)吃水果的�！�
并通過(guò)以下提問(wèn)，幫助幼兒初步理解故事內容
1.愛(ài)吃水果的牛都吃了什么水果？
2.主人和鄰居都生病了，愛(ài)吃水果的牛為什么沒(méi)有生��？
3.當主人和鄰居生病的時(shí)候，愛(ài)吃水果的牛是怎么做的？
這個(gè)環(huán)節，幼兒通過(guò)觀(guān)察畫(huà)面、聽(tīng)老師的閱讀、回答問(wèn)題，使幼兒對故事有了初步的了解，知道多吃水果和牛奶對身體好，當別人生病時(shí)要主動(dòng)關(guān)心幫助他們，同時(shí)還為下一環(huán)節的互動(dòng)操作奠定基礎。
第三環(huán)節：互動(dòng)操作，共同講述第二遍。
小班幼兒的注意力時(shí)間比較短，連續聽(tīng)故事孩子可能會(huì )出現注意力不集中的情況。同時(shí)，小班幼兒的思維屬于直覺(jué)行動(dòng)思維，對事物的認識比較直觀(guān)。因此，這一環(huán)節，我設計了“給愛(ài)吃水果的�！彼退牟僮鲏γ�，鼓勵幼兒一邊操作粘貼，一邊和老師一起進(jìn)行第二遍故事的講述。故事講完后，墻面上形成了一幅愛(ài)吃水果的牛的完整畫(huà)面，幼兒也在和墻面進(jìn)行互動(dòng)的過(guò)程中持續了對故事的興趣，也對故事中吃什么水果會(huì )擠出什么顏色的牛奶有了更進(jìn)一步的認識。為下一環(huán)節的情境游戲做準備。
第四環(huán)節：情境游戲：我來(lái)送牛奶
這個(gè)環(huán)節，利用上一環(huán)節創(chuàng )設好的情境進(jìn)行游戲，鼓勵幼兒模仿故事中的重復性語(yǔ)言：請喝杯草莓牛奶吧、請喝杯西瓜牛奶吧，這樣的語(yǔ)言進(jìn)行大膽表達和互動(dòng)�！毒V要》中指出：要為幼兒創(chuàng )設一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語(yǔ)言交流的樂(lè )趣。本次活動(dòng)中，幼兒在情境和操作材料的支持下，能夠大膽給同伴或老師送去不同口味的牛奶，并大膽進(jìn)行表達，實(shí)現了難點(diǎn)目標。
第五環(huán)節：情感升華
故事結束，出示愛(ài)吃水果的牛的圖片，提問(wèn)“親愛(ài)的鄰居們，你們的感冒好了么？”引導幼兒感謝愛(ài)吃水果的牛�！拔覀円驉�(ài)吃水果的牛學(xué)習，當你的好朋友生病的時(shí)候，我們要關(guān)心、幫助他們。提問(wèn)，我們可以怎么做？孩子們自由回答。愛(ài)吃水果的牛還要告訴小朋友：“為了自己的身體更健康，更強壯，小朋友們一定要多吃水果，多喝牛奶！活動(dòng)自然結束。
說(shuō)效果：
1.游戲化:
首先，這次教育活動(dòng)遵循了小班幼兒“一日生活游戲化”的學(xué)習方式，通過(guò)將游戲情境貫穿活動(dòng)始終，使幼兒在情境中理解故事內容，自然大膽的表達。
2.互動(dòng)性：
其次，結合故事內容，創(chuàng )設了互動(dòng)的環(huán)境，提供了可操作的圖片，幫助幼兒更好的理解故事內容，符合小班幼兒年齡特點(diǎn)和學(xué)習方式。
最后我想一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)成功需要不斷的嘗試和探索，我會(huì )在以后的教學(xué)實(shí)踐中，在新的教育理念的熏陶下，和孩子一起探索一起成長(cháng)，不當之處望各位老師給予批評指正謝謝大家！
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
《守株待兔》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第四冊第八單元第二課。這是一篇寓言故事，講的種田人妄想不經(jīng)過(guò)努力而僥幸得到成功是不對的，《守株待兔》位于本單元第二篇，上承《刻舟求劍》、《掩耳盜鈴》下跟《亡羊補牢》。它處于由知識的學(xué)習向知識的運用轉化的過(guò)渡位置，因此，它是本單元從感性認識上升到理性認識階段中的一步棋子，是從掌握知識逐步向能力轉換的一架橋梁。
教學(xué)目標
根據《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》，結合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，擬定以下教學(xué)目標：
1 、學(xué)會(huì )4個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)，著(zhù)重理解“守株待兔”、“樂(lè )滋滋”、“再也沒(méi)有”等詞的意思。
2、理解課文內容。懂得“守株待兔”這個(gè)成語(yǔ)的比喻意思。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
課文第3自然段講的是種田人拾兔后的心里活動(dòng)是教學(xué)的重點(diǎn)。理解“守株待兔”的寓意是教學(xué)的難點(diǎn)。
創(chuàng )新點(diǎn)
為突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生創(chuàng )造性地學(xué)習，我認為可采用以下方式來(lái)培養學(xué)生自主探索的能力：（1）圖文結合，理解詞意，學(xué)生模仿動(dòng)作，理解詞意；（2）做實(shí)驗，體驗“守株”的結果。從而揭示寓意；（3）借助情境，動(dòng)畫(huà)演示天高日落，一日又一日，體會(huì )種田人荒廢的時(shí)間;（4）設計“種田人認識錯誤”，啟迪學(xué)生創(chuàng )造性地想象，深化認識。
二、說(shuō)教法
根據寓言故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色，教學(xué)中，以‘拾兔 ’為線(xiàn)索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。打好自主學(xué)習語(yǔ)文的基礎。再有，學(xué)生喜歡直觀(guān)、形象、生動(dòng)的畫(huà)面，為貼近學(xué)生實(shí)際，可采用簡(jiǎn)筆畫(huà)、動(dòng)片演示等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。依據新課標的精神，我運用了表演法、實(shí)踐法等教學(xué)方法，激勵學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習，培養創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力。
三、說(shuō)學(xué)法
新課標要求，語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習方法，就會(huì )產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會(huì )”變?yōu)椤皶?huì )學(xué)”，二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”，達到“自能讀書(shū)，不待老師講�！钡睦硐刖辰�。其學(xué)習效率就會(huì )大大提高，做到事半功倍。指導學(xué)生自由選用“讀、說(shuō)、背、演”等學(xué)習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀(guān)理解、做實(shí)驗等學(xué)習方法，真正達到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界，在閱讀習慣方面，著(zhù)重培養學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會(huì )自學(xué)，學(xué)會(huì )積累的良好習慣。
四、說(shuō)練習
積累和運用是新課標強調的又一重要內容，在這個(gè)環(huán)節中，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，精心設計練習，訓練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。（1）學(xué)生聽(tīng)老師范讀，聽(tīng)學(xué)生朗讀，在聽(tīng)中感悟語(yǔ)言；（2）動(dòng)畫(huà)演示種田人拾兔后的心理，抓重點(diǎn)詞讓學(xué)生練說(shuō)（3）個(gè)別讀、齊讀、小組讀、比賽讀、引讀等形式達到讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)的效果；（4）布置學(xué)習課后續寫(xiě)種田人認識錯誤后的故事，延伸課文的內涵，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。
五、說(shuō)過(guò)程
圍繞教學(xué)目標，緊扣新課標和教材，體現“學(xué)生為主體，教師為主導，訓練為主線(xiàn)”的教學(xué)思想，體現以讀為本，以讀促學(xué)教學(xué)方法，注重看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、練的教學(xué)思想，可安排兩個(gè)課時(shí)完成。下面具體說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬﹩l(fā)談話(huà)，引入新課。從學(xué)生實(shí)際生活中，所見(jiàn)到事物談起，說(shuō)有沒(méi)有妄想過(guò)不勞而獲的成功，引入課題，釋題質(zhì)疑。
�。ǘ﹫D文結合，理解詞意。借助圖片動(dòng)畫(huà)弄懂“丟下”、“全完了”，在簡(jiǎn)筆畫(huà)中找出這樣的情景。
�。ㄈ┲笇Ю首x，啟發(fā)想象。重點(diǎn)引導體會(huì )感嘆號的語(yǔ)句所表達的不同語(yǔ)氣
�。ㄋ模┩怀鲋攸c(diǎn)，解決難點(diǎn)。（1）通過(guò)動(dòng)作表演理解課文；（2）通過(guò) “拾兔”，懂種田人懶惰的原因。
�。ㄎ澹┛偨Y學(xué)法，引導自學(xué)。檢查效果，完成練習。
�。┙巧硌�。假設情境，創(chuàng )造思維，練說(shuō)：種田人認識錯誤后的情境。
(七)歸納總結，提示寓意。
六、說(shuō)板書(shū)設計
說(shuō)課稿 篇3
一、教材分析
本文是一篇人文性極強的作品，雖然沒(méi)有華麗的辭藻，但在平凡樸實(shí)的語(yǔ)言中，體現出“人們應該尊重并關(guān)愛(ài)殘疾人等特殊群體”這一鮮明的主題。如“花展上沒(méi)有刻意培育的名貴品種，所有的花卉都盡可能讓它們呈現本來(lái)的自然狀態(tài)。新西蘭人尊重一花一草，平等地對待所有的生命，由此可見(jiàn)一斑�！币痪�，頗耐人尋味。不培育名貴品種，告訴我們新西蘭人對于生命的尊重，即使是面對植物，也要“呈現它們本來(lái)的自然面貌�！蓖瑫r(shí)，為下文的升華主題打下伏筆，對于“生命的尊重”，不僅僅是尊重花草，更是尊重每一個(gè)人。課文先寫(xiě)新西蘭人的眼中花展的重要程度——“人人都不想錯過(guò)”然后寫(xiě)花展的傳統——“提前一天向一些特殊群體開(kāi)放”，由此展現出新西蘭人“尊重關(guān)愛(ài)殘疾人等特殊群體”的優(yōu)良傳統。之所以在“正式對公眾開(kāi)放的前一天”是要讓這些特殊群體和正常人一樣欣賞到花展，之所以“只對特殊群體優(yōu)先開(kāi)放”是為了他們不受擁擠和打擾。其中描寫(xiě)了特殊群體的人們參觀(guān)花展的感人場(chǎng)景�！安豢傻謸醯纳淖饑馈焙汀按禾臁闭f(shuō)明這些人盡管是病弱的，但是卻應當同樣擁有享受生活的美好的權利，點(diǎn)明中心，值得回味。
二、教法學(xué)法設計
二期課改的內涵是要讓課程適應每一位學(xué)生的發(fā)展，讓課堂真正成為培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的園地。二期課改給我們帶來(lái)了新的理念、新的課程，更給我們教師的發(fā)展、學(xué)生的發(fā)展創(chuàng )造了機遇。我們在教學(xué)中必然會(huì )有所創(chuàng )新、有所創(chuàng )造，必然會(huì )摸索乃至形成新理論指導下的新的教學(xué)形式、教學(xué)手段和教學(xué)方法，使素質(zhì)教育落到實(shí)處。
（一）創(chuàng )設情景 導入新課
課的導入，猶如文章的鳳頭，小巧玲瓏，它能在極端的時(shí)間內，安定學(xué)生的情緒，誘發(fā)學(xué)生與課文學(xué)習相應的感情，激起學(xué)生學(xué)習的興趣，讓他們帶著(zhù)強烈的求知欲、孜孜以求的心理進(jìn)入學(xué)習的情境中。上課伊始，利用兩分鐘新聞播報這個(gè)小小版塊，先讓學(xué)生交流課前搜集的信息。這種自由表達，不但培養了學(xué)生的信息素養，更重要的是調動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性。然后，大屏幕上出現了一幅幅新西蘭美麗的風(fēng)光圖片，加上老師繪聲繪色地講述，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)。師生的互動(dòng)，成功的導入，對學(xué)生起著(zhù)先聲奪人、先入為主的作用。一開(kāi)始就像磁鐵一樣把學(xué)生的心牢牢吸住，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習的強烈興趣，使課堂成為一個(gè)巨大的磁場(chǎng)。
（二）質(zhì)疑交流 深化認識
美國的布魯巴克認為：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準則就是讓學(xué)生自己提問(wèn)題�！睂W(xué)生能自己質(zhì)疑提問(wèn)，說(shuō)明學(xué)生進(jìn)入了自主學(xué)習狀態(tài)。教師通過(guò)讓學(xué)生自己提問(wèn)來(lái)組織教學(xué)，引導學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索、為他們創(chuàng )設動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、釋疑解難的機會(huì )；通過(guò)個(gè)體與個(gè)體、個(gè)體與群體、群體外向學(xué)習法等形式的交流，培養獨立思考、商討問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。本堂課中主要圍繞兩個(gè)大問(wèn)題來(lái)展開(kāi)，1是一花一草已經(jīng)表示所有的花草，所有的生命還包括哪些呢？2是花展有一個(gè)傳統，就是它在正式對公眾開(kāi)放的前一天，只對一些特殊群體優(yōu)先開(kāi)放：殘疾人、智障者和老年人，以使他們不受擁擠和打擾。你們有什么疑問(wèn)嗎？第一個(gè)問(wèn)題由老師扶著(zhù)學(xué)，第二個(gè)問(wèn)題放手讓學(xué)生去學(xué)。學(xué)的過(guò)程中，老師不斷地提醒學(xué)生拿起筆圈圈畫(huà)畫(huà)，在不懂的地方打上記號，培養了學(xué)生自主學(xué)習的好習慣。在交流整理問(wèn)題中，幫學(xué)生歸納提問(wèn)的訣竅：提一些有思考價(jià)值的問(wèn)題。 學(xué)生有了疑問(wèn)，再經(jīng)過(guò)幾個(gè)問(wèn)題由淺入深，由表及里的思考，議論，問(wèn)題解決了，課文也學(xué)懂了。學(xué)生的思維能力也得到了發(fā)展。這樣，既使學(xué)生學(xué)懂了課文內容，又訓練了學(xué)生的思維，使他們逐步學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )發(fā)現，由思生疑，由疑促思。
（三）讀有所感 讀有所思
單一的朗讀訓練形式會(huì )使學(xué)生厭倦、注意力分散。所以，我們在進(jìn)行朗讀訓練時(shí)，要結合實(shí)際需要和教材的特點(diǎn)，采用多種多樣的方式進(jìn)行訓練，如齊讀、指名讀、引讀、自由讀、略讀、精讀、配樂(lè )讀等。如配樂(lè )感情朗讀課文最后一節，隨著(zhù)美妙的音樂(lè )，或激昂、或舒緩，使學(xué)生把書(shū)本中的文字轉化成了生動(dòng)的畫(huà)面，感情自然流露其中。 此外，還開(kāi)展各種朗讀競賽，激發(fā)學(xué)生的興趣。如小組賽讀、男女生賽讀、甚至與教師賽讀，鼓勵每一位同學(xué)，只要多練習，便一定能取得進(jìn)步，超越別人。把朗讀貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，訓練到位，通過(guò)朗讀深刻地理解課文內容。
說(shuō)課稿 篇4
剛上一課《螞蟻和蟈蟈》，這篇課文內容淺顯，篇幅短小，形象對比很鮮明。為此，在確定教學(xué)重點(diǎn)時(shí)反而令我犯難，舉棋不定。思忖再三，為課堂教學(xué)設置以下三步：
一、定主線(xiàn)。
該課的主線(xiàn)我就定在能有感情地復述課文、表演課文上，沿著(zhù)這根主線(xiàn)循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓練。訓練的第一步是讓學(xué)生讀通課文、理解課文，這是基礎。第二步是讓學(xué)生用動(dòng)作表演著(zhù)讀好課文，這是理解的深入，感情的深化。第三步就是讓學(xué)生根據板書(shū)板畫(huà)復述課文，考驗學(xué)生多方面的能力，并得以提高。第四步基本上就是讓學(xué)生盡量做到邊背課文邊表演，真正地讓學(xué)生達到知識、能力和情感的統一。這根主線(xiàn)是整堂課的主脈，把握這根脈去組織教學(xué)、組織課堂。所以很想說(shuō)老師是導演，強調的就是導的作用。
二、引副線(xiàn)。
有主線(xiàn)就有副線(xiàn)，有主干就有支干，整個(gè)過(guò)程才顯得完整、充實(shí)，而富有生氣，副線(xiàn)的引導是隨機而出現出示的。我把副線(xiàn)的重點(diǎn)放在詞句訓練上。
1、需要重點(diǎn)提顯的詞是兩個(gè)，即“滿(mǎn)頭大汗”和“自由自在”，而領(lǐng)會(huì )這兩個(gè)詞時(shí)，我所做的工作也并不多，基本是三步曲：第一步讀好帶有該詞的句子，讀出前者的累、后者的舒服;第二步就是給句子配以動(dòng)作表演，讓學(xué)生體會(huì )深刻些;第三步是聯(lián)系生活中所見(jiàn)所感來(lái)為這兩個(gè)詞兒說(shuō)句話(huà)，應該是水到渠成，學(xué)生不難表達。
2、在教學(xué)的無(wú)意識中，我偏隱性設置的詞語(yǔ)有“神氣”、“躺”等等。教學(xué)中涉及到前者時(shí)，我就讓學(xué)生來(lái)表演神氣和不神氣的情態(tài)，以此來(lái)確定學(xué)生的理解程度，并也從中加以理解、領(lǐng)會(huì )。后者“躺”的原句是“螞蟻躺在裝滿(mǎn)糧食的洞里過(guò)冬了”，一讀就是一種舒服的感覺(jué)，而這種感覺(jué)在“躺”字上尤顯濃烈。那如何讓學(xué)生體會(huì )到這一字眼的了得呢?于是，我讓學(xué)生在比較中進(jìn)行感悟——“如果把‘躺’換成‘躲’好不好呢?”這樣一問(wèn)一引，學(xué)生很自然也很愿意進(jìn)行積極的思維，也就不難找到那種舒服之感的共鳴了。
3、還有蜻蜓點(diǎn)水的句式訓練，這主要顯示在“有的……有的……”這一句式。教學(xué)時(shí)沒(méi)有刻意地讓學(xué)生對它進(jìn)行說(shuō)話(huà)，幾乎是蜻蜓點(diǎn)水了一下，而這水就點(diǎn)在自己做老虎大王復述課文時(shí)故意出錯這一步：螞蟻搬糧食的方法很多，但不需要全寫(xiě);蟈蟈自由自在的方式也很多，想補充也行�！坝械摹械摹笔莻�(gè)有彈性、很自由的句式，學(xué)生表達的空間是游刃有余的，對它有個(gè)模糊的認識就可以了，不必給它設置框架而約束詞的范圍延伸。
我想語(yǔ)文課始終不能忽視引導學(xué)生去積累去運用，這也正是設計這些個(gè)訓練的出發(fā)點(diǎn)吧。當然，如果讓訓練不顯山露水地進(jìn)行，則就是最佳境界了。
三、設情境。
一年級學(xué)生自制力薄弱，持續注意的有效時(shí)間較短，這都很正常，所以我盡量讓自己的每個(gè)問(wèn)話(huà)方式、每個(gè)體態(tài)言語(yǔ)都帶上磁性，這樣才能深深地吸引住學(xué)生的目光、學(xué)生的.思維。我在課堂中的簡(jiǎn)筆板畫(huà)：
還有戴老虎大王頭飾的童話(huà)情境，以及一些過(guò)渡的語(yǔ)言鏈接，無(wú)不是為此而設計的。這樣可以讓學(xué)生忘記疲累，在自發(fā)的興致中上好一堂課。所以，現在我還想說(shuō)自己是個(gè)演員，進(jìn)入狀態(tài)就是個(gè)好演員。當然，這個(gè)舞臺的主角永遠是面前的學(xué)生。
整個(gè)課堂的狀態(tài)和預想沒(méi)有細節設置，只是體現我的思路，學(xué)生怎樣，得看臨場(chǎng)發(fā)揮、表現了。當然，不管學(xué)生的思維要走哪條道，我不會(huì )強迫他們一定要跟我走，我所要做的就是在他們跋涉的路途上留下礦泉水或面包或其它實(shí)用的東西，因為終點(diǎn)只有一個(gè)。
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材：
《灰椋鳥(niǎo)》是鄂教版第十冊第七單元的一篇精讀課文，是作者徐秀娟在鹽城自然保護區工作時(shí)創(chuàng )作的一篇優(yōu)美的散文。作者在文中生動(dòng)具體地描繪了灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀(guān)景象，表達了作者對鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)，點(diǎn)明植樹(shù)造林的意義。該文的作者徐秀娟是鹽城自然保護區的工作人員，她為了尋找一只失散的丹頂鶴，不幸陷入沼澤，獻出了年輕的生命�！兑粋�(gè)真實(shí)的故事》就是藝術(shù)家為她譜寫(xiě)的歌曲。 《灰椋鳥(niǎo)》一文主要描寫(xiě)了灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)壯觀(guān)景象以及歸林后喧鬧熱烈的場(chǎng)面。作者欲揚先抑，先寫(xiě)了灰椋鳥(niǎo)的“不好看”，接著(zhù)，層層鋪排，描寫(xiě)了灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀(guān)、溫馨和歸林后的熱烈、喧鬧，讓我們跟著(zhù)走近灰椋鳥(niǎo)，發(fā)現了這不起眼的小鳥(niǎo)的好看之處，讓我們相信，世上從來(lái)不缺少美，只是缺少發(fā)現美的眼睛。這樣的發(fā)現，也足以讓我們動(dòng)心——如果我們有體貼的愛(ài)心，就能進(jìn)入萬(wàn)物的內心；如果我們能心如鏡子般明澈，就能照見(jiàn)生命平等的真理。天地萬(wàn)物，相互理解，人與自然，和諧共生，這就是大美。學(xué)習本組課文，要使學(xué)生懂得；是大自然創(chuàng )造了一切，人類(lèi)應遵循自然規律，去創(chuàng )設一種更加適合自身發(fā)展的美好環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生保護大自然，熱愛(ài)大自然的思想感情。文章第二部分是重點(diǎn)，作者將灰椋鳥(niǎo)歸林的活動(dòng)與自己內心涌動(dòng)的感情同時(shí)描寫(xiě)，交融滲透，合為一體。
教學(xué)目標：
基于這樣的理解，教學(xué)設計中力圖以“美”為關(guān)鍵詞，引導學(xué)生在閱讀中不斷發(fā)現，不斷推進(jìn)，透過(guò)作者細膩而生動(dòng)的描述，在語(yǔ)詞的深處，挖掘文本鮮活的內涵，使之成為學(xué)生內心呼之欲出的情思與感動(dòng)。
根據文章特點(diǎn)，我將本課教學(xué)目標定位以下三個(gè)：
1、學(xué)會(huì )6個(gè)生字，會(huì )認10個(gè)生字。用查字典，聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)。
2、讀描寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)和入林后的情景的句子，想象句子所描繪的場(chǎng)面，體會(huì )作者的感情。懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥(niǎo)類(lèi)、大自然的熱愛(ài)，理解植樹(shù)造林的意義。
3、正確流利朗讀課文，能概括文章的主要內容。背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重點(diǎn)是：憑借課文具體的語(yǔ)言材料，懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥(niǎo)類(lèi)、對大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)是從描寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林情景的句子中，體會(huì )作者所表達的思想感情。 第一課時(shí)的教學(xué)目標：
二、說(shuō)學(xué)情
本班學(xué)生學(xué)習習慣還有待改進(jìn)，表現最為明顯的是不太會(huì )用心傾聽(tīng)別人發(fā)言，經(jīng)常出現重復別人發(fā)言和走神的情況，小動(dòng)作多。其次是缺少知識序列性，基礎知識不夠扎實(shí)，學(xué)困生占班級比例大。經(jīng)過(guò)一年的熏陶，現在大部分學(xué)生喜歡閱讀，但閱讀需要積淀，現階段他們的感悟能力還較差，對于文字的敏感度還不夠強，能夠達到靈活運用程度的學(xué)生更是寥寥無(wú)幾。
三、說(shuō)教法
針對本教材特點(diǎn)，我采用讀中理解、品析感悟、想像拓展等教學(xué)方法，通過(guò)詞語(yǔ)理解、句式的推敲訓練，情感的體會(huì )等品賞評議，達到積累語(yǔ)言的目的。引導學(xué)生采用自主探究的學(xué)習方法，自讀感悟，切實(shí)培養學(xué)生的學(xué)習能力。
四、說(shuō)學(xué)法：
領(lǐng)悟式指導法。引導學(xué)生采用自主探究的學(xué)習方法，自讀感悟，切實(shí)培養學(xué)生的學(xué)習能力。特別是通過(guò)頓悟，給學(xué)生點(diǎn)燃思維、靈感的火花，讓他們盡可能多地去發(fā)現學(xué)法，總結學(xué)法。
遷移式指導法、教師“舉一”，培養學(xué)生“反三”的能力。
點(diǎn)撥式指導法。以強烈的學(xué)法指導意識為前提，在教學(xué)中抓住契機，用畫(huà)龍點(diǎn)睛，留有余味的方法點(diǎn)撥學(xué)生學(xué)習。動(dòng)用這種方式的關(guān)鍵是設計、選擇點(diǎn)撥，點(diǎn)在學(xué)法指導的重點(diǎn)處、難點(diǎn)處、關(guān)鍵處，另外還要選擇點(diǎn)撥的最佳時(shí)機。點(diǎn)在新舊知識接時(shí)，點(diǎn)在學(xué)生百思不得其解時(shí)。
對比式指導法，就是通過(guò)對比對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習指導。
五、說(shuō)教學(xué)流程
六、說(shuō)板書(shū)
一、板書(shū)課題：
1、剛才課前同學(xué)們聽(tīng)到的是一首老歌，歌名叫一個(gè)真實(shí)的故事，故事中那個(gè)為了救一只受傷的丹頂鶴涉水渡河時(shí)不幸陷入沼澤地的女孩兒叫 一起讀 徐秀
娟一生熱愛(ài)鳥(niǎo)，為鳥(niǎo)獻出了自己年僅23歲的生命。今天我們要學(xué)習的這篇課文就是她生前寫(xiě)過(guò)的關(guān)于鳥(niǎo)的文章。請同學(xué)們跟我一起拿出手來(lái)，端端正正寫(xiě)課題。（文章的作者有特別感人的事跡，學(xué)生對這篇文章也會(huì )更加感興趣一些。事實(shí)也如此，當學(xué)生聽(tīng)說(shuō)就是那個(gè)為了鶴獻出年輕生命的女孩寫(xiě)的文章時(shí)，朗讀的時(shí)候非常投入。）
2、出示圖片，這就是灰椋鳥(niǎo)。它正棲息在樹(shù)的枝頭，讓我們一起仔細地看一看，它的嘴——
生：尖尖的
師：它的背——
生：灰灰的
師：遠遠望去——
生：黑乎乎的。
3、初次見(jiàn)面，它給你留下什么印象？
二、初讀課文，檢查字音
1、師：有什么好看的呢？這種再普通不過(guò)的鳥(niǎo)，在徐秀娟的筆下卻那么富有生氣。她是帶著(zhù)怎樣的情感，通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)描摹她心中的灰椋鳥(niǎo)呢？自由放聲朗讀，手中拿支筆把你認為比較難讀的地方，有疑惑的地方，關(guān)鍵的地方做做記號。
2、檢查字音 生字 多音字 難讀字
翹首 應和 能把它所在的句子讀給我們聽(tīng)聽(tīng)嗎？我翹首期盼“六一”兒童節快點(diǎn)到來(lái)，因為那天我要為同學(xué)表演單口相聲。
一樣嗎？?jì)刃牡丶鼻泻推谂蔚男那闀r(shí)就可以用翹首這個(gè)詞。
一、復習導入
師：這堂課，我們繼續學(xué)習課文《灰椋鳥(niǎo)》，通過(guò)上一課的學(xué)習，我們知道灰椋鳥(niǎo)最初給作者的感覺(jué)呢？課件出示灰椋鳥(niǎo)的樣子，（師生接讀）灰椋鳥(niǎo)（ ）的嘴，（ ）的背，遠遠看去（ ），有什么好看的呢？
師：原先在作者眼中這樣有什么好看的呢，這樣灰灰的，這樣其貌不揚的灰椋鳥(niǎo)，到最后為什么說(shuō)觀(guān)賞這鳥(niǎo)兒歸林的壯觀(guān)場(chǎng)面呢？為什么有如此變化呢？ ．．
師：我們還是跟隨著(zhù)作者選擇好觀(guān)察的位置，等候灰椋鳥(niǎo)歸來(lái)，走進(jìn)它們的世界吧！我和同伴翹首遙望，西南方向，我們看到了什么呢？
生：果然有許多黑點(diǎn)向這邊移動(dòng)——灰椋鳥(niǎo)開(kāi)始歸林了。
三、品讀第四自然段
過(guò)渡：鳥(niǎo)還是那些鳥(niǎo)，怎么會(huì )從“有什么好看”變得“好看”呢？讓我們跟著(zhù)作者，一起走進(jìn)刺槐林，靠近灰椋鳥(niǎo)，到作者的文字里去發(fā)現。請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，快速瀏覽全文，看看課文中哪些段落具體描寫(xiě)了灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的情境。
請同學(xué)們自由、輕聲地讀一讀課文的4、5自然段，初步感受一下灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的場(chǎng)面。
如果讓你用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括當時(shí)的場(chǎng)面，你會(huì )想到哪個(gè)詞？教師板書(shū)，或學(xué)生板書(shū)。教師相機板書(shū)
師:同學(xué)們的感受還真不少呢？請大家看看黑板上的板書(shū)，哪些詞語(yǔ)可以歸為一類(lèi)，為什么？
滲透學(xué)習方法，品讀第4自然段
師：群鳥(niǎo)歸林，場(chǎng)面壯觀(guān)、氣氛熱烈�，F在，就讓我們一起輕輕地走進(jìn)那片樹(shù)林，走進(jìn)灰椋鳥(niǎo)的世界，根據自學(xué)提示，自學(xué)課文的第4自然段。
�。ǘ嗝襟w出示學(xué)習方法）
讀：默讀課文的第4自然段。
畫(huà)：畫(huà)出你喜歡的描寫(xiě)鳥(niǎo)的詞語(yǔ)或句子。
思：邊讀邊思，你喜歡這些詞語(yǔ)或句子的理由。
預設一：投入
我喜歡“投入”這個(gè)詞，因為從“投入”可以看出灰椋鳥(niǎo)非常喜歡這片刺槐林，就像孩子投入母親的懷抱一樣，灰椋鳥(niǎo)就是這片刺槐林的孩子。
1、（多媒體：出示兩張圖片，一張是單株的刺槐，一張是成片的刺槐。） 師：看，這就是刺槐樹(shù)，每年五月就是槐花飄香的季節。這一棵棵刺槐樹(shù)，組成了一片刺槐林。在灰椋鳥(niǎo)眼里，刺槐林就像母親溫暖的懷抱，就像它們溫馨的家園。誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話(huà)。
生：個(gè)別讀。
2、師：請同學(xué)們用手勢做一個(gè)“盤(pán)旋”的動(dòng)作，然后想一想，灰椋鳥(niǎo)為什么要在枝頭“盤(pán)旋”？
生：也許是先歸來(lái)的鳥(niǎo)兒在等待后歸的鳥(niǎo)兒。
生：也許是貪戀落日的余暉，還想再美美地欣賞一會(huì )兒。
生：他們就像一群貪玩的孩子，在回家之前，不忘抓緊時(shí)間再玩一玩。
3、師：這哪里是鳥(niǎo)啊，簡(jiǎn)直就是一群活潑潑的孩子！
預設二 排空而至
生：“沒(méi)有幾分鐘，‘大部隊’便排空而至，老遠就聽(tīng)到它們的叫聲�！边@句話(huà)寫(xiě)出了灰椋鳥(niǎo)數量眾多，氣勢磅礴。
1、師：課文中哪些語(yǔ)句具體描寫(xiě)了灰椋鳥(niǎo)“排空而至”的情景。
生：它們大都是整群整群地列隊飛行。有的排成數百米長(cháng)的長(cháng)隊，有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過(guò)。
2、師：看看文中的這幅插圖，有沒(méi)有把“大部隊”排空而至的情景很好地表現出來(lái)。那么閉上眼睛想想，“排空而至”是種怎樣的景象？你看到了怎樣的畫(huà)面？
生：我認為基本表現出來(lái)了，但是插圖上的灰椋鳥(niǎo)應該畫(huà)得再多一些，因為“整群整群”說(shuō)明數量非常多。
師：課文也對“排空而至”作了解釋?zhuān)x讀，看看能不能找出來(lái)？還有哪些詞語(yǔ)可以看出灰椋鳥(niǎo)數量很多。
生：數百米長(cháng)、浩浩蕩蕩、巨大、一批一批??“大部隊” 這兒的“沒(méi)有”可以省去嗎？（體會(huì )“快”）
學(xué)校從東到西 百米長(cháng)，
師：數量眾多，規模浩大，黑壓壓地布滿(mǎn)天空，這就是——
生：排空而至
3、師：這里的“排”和哪些詞語(yǔ)中的“排”意思一致？
生：排山倒海、濁浪排空
師：還有詩(shī)句“一水護田將綠繞，兩山排闥送表來(lái)”中的“排”，意思都相同，現在你知道“排”是什么意思了嗎？
生：推開(kāi)。
生：意思是灰椋鳥(niǎo)一大群一大群，像把天空都推開(kāi)了一樣。
生：意思是灰椋鳥(niǎo)很多很多，呼啦啦一起涌進(jìn)刺槐林，像要把天都撐破了，場(chǎng)面非常壯觀(guān)，氣勢非常宏大。
師：你們看，這就是排空而至。（結合黑板上學(xué)生板書(shū)的詞語(yǔ)總結歸納）灰
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