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直線(xiàn)與平面垂直的判定參賽的說(shuō)課稿（精選11篇）
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？下面是小編精心整理的直線(xiàn)與平面垂直的判定參賽的說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
直線(xiàn)與平面垂直的判定參賽的說(shuō)課稿 1
�。ㄍ队�1.）各位專(zhuān)家、老師： 上午好！
我說(shuō)課的內容是：“直線(xiàn)與平面垂直的判定”第一課時(shí)，教材選自：人教版《普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)·數學(xué)（A版）》必修2，第二章第三節。
�。ㄍ队�2.）下面，我將分別從這六個(gè)方面對本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、背景分析(從學(xué)習任務(wù)和學(xué)生情況兩方面說(shuō)明)
�。ㄍ队�3.）1．學(xué)習任務(wù)分析
本節課主要學(xué)習線(xiàn)面垂直的定義、判定定理及其初步運用。
其中，線(xiàn)面垂直的定義是線(xiàn)面垂直最基本的判定方法和性質(zhì)；線(xiàn)面垂直的判定定理充分展示了線(xiàn)線(xiàn)垂直與線(xiàn)面垂直之間的轉化，并為后面學(xué)習面面垂直打下基礎。（指圖說(shuō)）因此，學(xué)好這部分內容，對于學(xué)生建立空間觀(guān)念，實(shí)現從認識平面圖形到認識立體圖形的飛躍，是非常重要的。
本節課中，學(xué)生將按照“直觀(guān)感知—操作確認—歸納總結”的認知過(guò)程展開(kāi)學(xué)習，對大量圖片、實(shí)例的觀(guān)察感知，抽象出線(xiàn)面垂直的定義；對實(shí)例、模型分析猜想、折紙實(shí)驗，發(fā)現線(xiàn)面垂直的判定定理。學(xué)生將在問(wèn)題的帶動(dòng)下，進(jìn)行更主動(dòng)的思維活動(dòng)，經(jīng)歷從現實(shí)生活中抽象出幾何圖形和幾何問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì )轉化、歸納、類(lèi)比、猜想等數學(xué)思想方法在解決問(wèn)題中的作用，發(fā)展學(xué)生的合情推理能力和空間想象力，培養學(xué)生的質(zhì)疑思辨、創(chuàng )新的精神。
根據《課程標準》，線(xiàn)面垂直判定定理的嚴格證明安排在選修系列2中進(jìn)行，這樣降低了難度，符合學(xué)生的認知規律。因而，我將本節課的教學(xué)重點(diǎn)確立為：操作確認并概括出直線(xiàn)與平面垂直的定義和判定定理。
�。ㄍ队�4.）2．學(xué)生情況分析
課前先安排學(xué)生上網(wǎng)查閱有關(guān)“線(xiàn)面垂直”的圖片資料，然后在網(wǎng)上師生進(jìn)行交流，從中體現出學(xué)生思維活躍，參與意識和自主探究能力有所提高。已具備學(xué)習本節課所需的知識，在初中學(xué)生已經(jīng)掌握了平面內證明線(xiàn)線(xiàn)垂直的方法，學(xué)習本課前，學(xué)生又運用直觀(guān)感知、操作確認的方法，學(xué)習了線(xiàn)面平行的判定定理，因而，可以采用“類(lèi)比”的方法來(lái)學(xué)習本課。但是，學(xué)生的抽象概括能力、空間想象力還有待提高。線(xiàn)面垂直的定義比較抽象，平面內看不到直線(xiàn)，要讓學(xué)生去體會(huì )“與平面內所有直線(xiàn)垂直”就有一定困難；同時(shí)，線(xiàn)面垂直判定定理的發(fā)現具有一定的隱蔽性，學(xué)生不易想到。因此，我將本節課的教學(xué)難點(diǎn)確立為：操作確認并概括出直線(xiàn)與平面垂直的定義和判定定理。
二、教學(xué)目標設計
�。ㄍ队�5.）《課程標準》指出本節課的教學(xué)目標是這樣：
考慮到學(xué)生的接受能力和課堂容量，本節課只要求學(xué)生在構建線(xiàn)面垂直定義的基礎上探究線(xiàn)面垂直的判定定理，并進(jìn)行定理的初步運用，靈活運用定理解決相關(guān)問(wèn)題將安排在下節課。因而確立本節課的教學(xué)目標為：
�。ㄍ队�6.）
1.借助對圖片、實(shí)例的觀(guān)察，抽象概括出線(xiàn)面垂直的定義，并能正確理解定義。
2.通過(guò)直觀(guān)感知，操作確認，歸納出直線(xiàn)與平面垂直判定的定理，并能運用判定定理證明一些空間位置關(guān)系的簡(jiǎn)單命題，進(jìn)一步培養學(xué)生的空間觀(guān)念。
3.讓學(xué)生親身經(jīng)歷數學(xué)研究的過(guò)程，體驗探索的樂(lè )趣，增強學(xué)習數學(xué)的興趣。
三、課堂結構設計
�。ㄍ队�7.）本節課由這五部分構成，分別依照這些環(huán)節逐一展開(kāi)：（同時(shí)說(shuō)）布魯納認為：“在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是一個(gè)積極的探究者，教師的作用是要形成一種學(xué)生能夠獨立探究的情境，幫助學(xué)生形成豐富的想象，防止過(guò)早語(yǔ)言化，注重直覺(jué)思維�！被诖�，本節課是概念、定理的新授課，采用“引導—探究式”教學(xué)方法，設計了以學(xué)生活動(dòng)為主體，培養學(xué)生能力為中心，提高課堂教學(xué)質(zhì)量為目標的課堂結構。
四、教學(xué)媒體設計
根據本節課的教學(xué)任務(wù)以及學(xué)生學(xué)習的需要，教學(xué)媒體設計如下：（投影8.）
1．多媒體輔助教學(xué)
為幫助學(xué)生直觀(guān)感知線(xiàn)面垂直的定義，利用投影展示多幅圖片。為幫助學(xué)生在自己的實(shí)踐中發(fā)現線(xiàn)面垂直的判定定理，利用動(dòng)畫(huà)模擬折紙試驗，便于學(xué)生對實(shí)驗現象進(jìn)行觀(guān)察和分析。同時(shí)利用多媒體課件增加課堂教學(xué)容量。
2．學(xué)生自備學(xué)具
課前要求每個(gè)學(xué)生準備一張三角形紙片、一小段鐵絲和三角板，以便學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗，有助于學(xué)生對知識的發(fā)現和理解。
3．設計科學(xué)合理的板書(shū):為使學(xué)生對本節課所學(xué)內容有一個(gè)整體的認識，教學(xué)時(shí)將重點(diǎn)內容進(jìn)行板書(shū)。如（投影9.）
�。ㄍ队�10.）
五、教學(xué)過(guò)程設計（本節課按這五個(gè)環(huán)節展開(kāi)）
線(xiàn)面垂直定義的建構是教學(xué)的第一個(gè)重、難點(diǎn)，分這樣三步進(jìn)行：
�。�1）創(chuàng )設情境—感知概念
�。ㄍ队�11.）首先展示一組學(xué)生收集的圖片和這兩張圖片，讓學(xué)生觀(guān)察。然后給出實(shí)例：將書(shū)打開(kāi)直立于桌面，觀(guān)察書(shū)脊與桌面的位置關(guān)系。進(jìn)而提出思考問(wèn)題：如何定義一條直線(xiàn)與一個(gè)平面垂直？
這時(shí)，學(xué)生對“線(xiàn)面垂直”已獲得感性認識，在此基礎上進(jìn)行觀(guān)察歸納—形成概念：
�。ㄍ队�12.）學(xué)生先將旗桿與地面的位置關(guān)系畫(huà)出相應的幾何圖形。再進(jìn)行討論：能否用一條直線(xiàn)垂直于一個(gè)平面內的直線(xiàn)，來(lái)定義這條直線(xiàn)與這個(gè)平面垂直呢？根據學(xué)生討論交流的情況進(jìn)行動(dòng)畫(huà)演示。
�。ㄍ队�13.）先觀(guān)察旗桿AB與它在地面上影子BC的位置變化（按鈕），再觀(guān)察平面內任意一條直線(xiàn)g與AB的位置關(guān)系。
�。ㄍ队�14.）在此基礎上，引導學(xué)生歸納出線(xiàn)面垂直的定義，并用符號語(yǔ)言表示。
�。ㄍ队�15.）為深化概念進(jìn)行辨析討論：
�、� 如果一條直線(xiàn)垂直于一個(gè)平面內的無(wú)數條直線(xiàn)，那么這條直線(xiàn)就與這個(gè)平面垂直。
學(xué)生可利用鐵絲等進(jìn)行操作確認，加深對概念的理解，接著(zhù)討論②若a⊥α,bα，則a⊥b。
這一環(huán)節是本節課的基礎。線(xiàn)面垂直的定義比較抽象，若直接給出，學(xué)生只能死記硬背，這樣，不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展。如何使學(xué)生從“線(xiàn)面垂直的直觀(guān)感知”中抽象出“直線(xiàn)與平面內所有直線(xiàn)垂直”是本環(huán)節的關(guān)鍵，因此，在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，先安排學(xué)生課前收集大量圖片，多感知，然后，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手畫(huà)圖、討論交流和多媒體課件演示，使其經(jīng)歷從實(shí)際背景中抽象出幾何概念的全過(guò)程，從而形成完整和正確的概念。這種立足于感性認識的歸納過(guò)程，既有助于學(xué)生對概念本質(zhì)的理解，又使學(xué)生的`抽象思維得到發(fā)展，培養學(xué)生的幾何直觀(guān)能力。
�。ㄍ队�16.）接著(zhù)進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節：直線(xiàn)與平面垂直的判定定理的探究，這個(gè)探究活動(dòng)是本節課的關(guān)鍵所在，分這樣三步進(jìn)行：
�。�1）分析實(shí)例—猜想定理
�。ㄍ队�17.）首先提出問(wèn)題①讓學(xué)生觀(guān)察長(cháng)方體的側棱BB1與底面內AB、BC的位置關(guān)系，推測線(xiàn)面垂直的條件。
�。ㄍ队�18.）然后給出問(wèn)題②如何將一張長(cháng)方形賀卡直立于桌面？學(xué)生動(dòng)手操作后進(jìn)行合情推理，提出猜想。只有猜想是不夠的，
�。ㄍ队�19.）接著(zhù)動(dòng)手操作—確認定理：學(xué)生先做一個(gè)這樣的實(shí)驗：過(guò)△ABC的頂點(diǎn)A翻折紙片，得到折痕AD，再將翻折后的紙片豎起放置在桌面上，進(jìn)行觀(guān)察并思考：?jiǎn)?wèn)題③和問(wèn)題④（投影20.）
�。ㄍ队�21.）學(xué)生在折紙中可能會(huì )出現“垂直”與“不垂直”兩種情況，引導這兩類(lèi)學(xué)生進(jìn)行交流，分析“不垂直”的原因。
�。ㄍ队�22.）學(xué)生再次折紙探究垂直條件，會(huì )發(fā)現保證AD是BC邊上的高即可。（按鈕）再引導學(xué)生觀(guān)察動(dòng)畫(huà)模擬試驗，根據“兩條相交直線(xiàn)確定一個(gè)平面”的事實(shí)和實(shí)驗中的感知進(jìn)行合情推理。（投影23.）歸納出線(xiàn)面垂直的判定定理，畫(huà)圖并用符號語(yǔ)言表示。
�。ㄍ队�24.）而“兩條平行直線(xiàn)也確定一個(gè)平面”，這時(shí)學(xué)生可能會(huì )有疑惑，提出問(wèn)題⑤
引導學(xué)生利用手中的學(xué)具來(lái)操作確認，進(jìn)一步明確線(xiàn)面垂直的判定定理中的“兩條”、“相交”缺一不可！
這一環(huán)節是本節課的核心，按照“歸納猜想—操作確認”的過(guò)程展開(kāi)。借助學(xué)生最熟悉的長(cháng)方體模型和生活中最簡(jiǎn)單的經(jīng)驗，引導學(xué)生分析，將“與平面內所有直線(xiàn)垂直”逐步轉化為“與平面內兩條相交直線(xiàn)垂直”，并以此為基礎,進(jìn)行合情推理，提出猜想，使學(xué)生的思維順暢，為進(jìn)一步的探究做準備。
由于《課程標準》中不要求嚴格證明線(xiàn)面垂直的判定定理，只要求直觀(guān)感知、操作確認。因而，在教學(xué)中，安排學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗，討論交流，為便于學(xué)生對實(shí)驗現象進(jìn)行觀(guān)察和分析，自己發(fā)現結論，還增設了動(dòng)畫(huà)模擬試驗，讓學(xué)生更加清楚地看到“平面化”的過(guò)程。這樣，學(xué)生在已有數學(xué)知識的基礎上，加之以公理的支撐，便可以確認定理。教學(xué)中，讓學(xué)生真正體會(huì )到知識產(chǎn)生的過(guò)程，有利于發(fā)展學(xué)生的合情推理能力和空間想象能力。與此同時(shí)，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，不怕失敗，有時(shí)教訓比經(jīng)驗更深刻，使學(xué)生在自己的實(shí)踐中感受數學(xué)探索的樂(lè )趣，獲得成功的體驗，增強學(xué)習數學(xué)的興趣。在討論交流中激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng )造性，為今后自主學(xué)習打下基礎。
�。ㄍ队�25.）接下來(lái)進(jìn)行線(xiàn)面垂直判定定理的初步應用，設置了這樣三道題：
考慮到學(xué)生處于初學(xué)階段，補充了練習（1）和練習（2）做鋪墊。學(xué)生先嘗試去做并板演，師生共同評析，幫助學(xué)生明確運用定理時(shí)的具體步驟，培養學(xué)生嚴謹的邏輯思維。練習（3）可使學(xué)生對線(xiàn)面垂直認識由感性上升到理性；同時(shí)，展示了平行與垂直之間的聯(lián)系，給出判斷線(xiàn)面垂直的一種間接方法，為今后多角度研究問(wèn)題提供思路。在教學(xué)中，根據學(xué)生的實(shí)際情況，本題可作機動(dòng)處理。
�。ㄍ队�26.）最后進(jìn)行總結，提出這樣三個(gè)問(wèn)題：
學(xué)生發(fā)言，互相補充，教師進(jìn)行點(diǎn)評。
�。ㄍ队�27.）首先以知識結構圖歸納出判斷線(xiàn)垂直的主要方法；然后說(shuō)明本課蘊含著(zhù)轉化、類(lèi)比、歸納、猜想等數學(xué)思想方法，強調“平面化”是解決立體幾何問(wèn)題的一般思路；同時(shí)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行反思，大膽質(zhì)疑。
通過(guò)這樣的小結使本節課的知識系統化，讓學(xué)生深刻理解數學(xué)思想方法在解題中的地位和應用，培養學(xué)生認真總結的學(xué)習習慣，使學(xué)生在知識、能力、情感三個(gè)維度得到提高，并為下節課的學(xué)習提供改進(jìn)方向。
�。ㄍ队�28.）布置作業(yè)
為作好鋪墊，補充第（1）題直接運用線(xiàn)面垂直判定定理。第（3）題是一道開(kāi)放性題目，有助于培養學(xué)生的發(fā)散思維，為學(xué)有余力的學(xué)生安排的，這樣，使不同程度的學(xué)生都有所獲，鞏固新知識并培養應用意識。第（3）題還為下節課靈活運用線(xiàn)面垂直判定定理埋下伏筆。
�。ㄍ队�29.）
六、教學(xué)評價(jià)設計
根據本節課的特點(diǎn)，我從以下三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)評價(jià)：
1.關(guān)注學(xué)生在整個(gè)探究過(guò)程中的表現，包括學(xué)生的投入程度、思維水平的發(fā)展，具體體現在：
在線(xiàn)面垂直定義的建構中，著(zhù)重觀(guān)察學(xué)生思維發(fā)展，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示能否順利得到結論，若出現“卡殼”現象，教師可再多舉實(shí)例，放慢節奏。
在線(xiàn)面垂直的判定定理的探究中，著(zhù)重關(guān)注學(xué)生的合情推理，通過(guò)與學(xué)生的問(wèn)答交流，發(fā)現其思維過(guò)程，進(jìn)行恰當引導。對于個(gè)別有困難的學(xué)生，教師及時(shí)給于幫助，調動(dòng)其積極性。如果出現意想不到的表現和獨特想法，教師先給予鼓勵，再根據學(xué)生的認知規律采取恰當的啟發(fā)方式，使其認知活動(dòng)順利進(jìn)展，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維。
2.通過(guò)練習檢測學(xué)生對知識的掌握情況
學(xué)生在練習中可能會(huì )出現：幾何作圖不夠直觀(guān)、符號語(yǔ)言表述不清、推理論證不夠嚴密等問(wèn)題。教師及時(shí)糾正，并作為下節課的學(xué)習重點(diǎn)。
3.根據學(xué)生在課堂小結中的表現和課后作業(yè)情況，查缺補漏，以便調控教學(xué)。
�。ㄍ队�30.）以上是我對本節課的一些說(shuō)明，不妥之處，敬請各位專(zhuān)家、老師批評指正，謝謝！
直線(xiàn)與平面垂直的判定參賽的說(shuō)課稿 2
一、教學(xué)目標
1.借助對圖片、實(shí)例的觀(guān)察，抽象概括出直線(xiàn)與平面垂直的定義，并能正確理解直線(xiàn)與平面垂直的定義。
2.通過(guò)直觀(guān)感知，操作確認，歸納直線(xiàn)與平面垂直判定的定理，并能運用判定定理證明一些空間位置關(guān)系的簡(jiǎn)單命題，進(jìn)一步培養學(xué)生的空間觀(guān)念。
3.讓學(xué)生親身經(jīng)歷數學(xué)研究的過(guò)程，體驗探索的樂(lè )趣，增強學(xué)習數學(xué)的興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)：操作確認并概括出直線(xiàn)與平面垂直的定義和判定定理。
2.教學(xué)難點(diǎn)：操作確認并概括出直線(xiàn)與平面垂直的判定定理及初步運用。
三、課前準備
1.教師準備：教學(xué)課件
2.學(xué)生自備：三角形紙片、鐵絲（代表直線(xiàn)）、紙板（代表平面）、三角板
四、教學(xué)過(guò)程設計
1.直線(xiàn)與平面垂直定義的建構
�。�1）動(dòng)體的特征，對"線(xiàn)面垂直"有了一些初淺認識和感知，在高中階段，創(chuàng )設情境
�、僬埻瑢W(xué)們觀(guān)察圖片，說(shuō)出旗桿與地面、高樓的側棱與地面的位置有什么關(guān)系？
�、谡埌炎约旱臄祵W(xué)書(shū)打開(kāi)直立在桌面上，觀(guān)察書(shū)脊與桌面的位置有什么關(guān)系？
�、壅垖ⅱ僦衅鞐U與地面的位置關(guān)系畫(huà)出相應的幾何圖形。
�。�2）觀(guān)察歸納
�、偎伎迹阂粭l直線(xiàn)與平面垂直時(shí)，這條直線(xiàn)與平面內的直線(xiàn)有什么樣的位置關(guān)系？
�、诙嗝襟w演示：旗桿與它在地面上影子的位置變化。
�、蹥w納出直線(xiàn)與平面垂直的定義及相關(guān)概念。
定義：如果直線(xiàn)l與平面α內的任意一條直線(xiàn)都垂直，我們就說(shuō)直線(xiàn)l與平面α互相垂直，記作：l⊥α.
直線(xiàn)l叫做平面α的垂線(xiàn)，平面α叫做直線(xiàn)l的垂面．直線(xiàn)與平面垂直時(shí)，它們唯一的公共點(diǎn)P叫做垂足。
用符號語(yǔ)言表示為：
�。�3）辨析（完成下列練習）：
�、偃绻粭l直線(xiàn)垂直于一個(gè)平面內的無(wú)數條直線(xiàn)，那么這條直線(xiàn)就與這個(gè)平面垂直。
�、谌鬭⊥α,bα，則a⊥b。
在創(chuàng )設情境中，學(xué)生練習本上畫(huà)圖，教師針對學(xué)生出現的問(wèn)題，如不直觀(guān)、不標字母等加以強調，并指出這就叫直線(xiàn)與平面垂直，引出課題。
在多媒體演示時(shí)，先展示動(dòng)畫(huà)1使學(xué)生感受到旗桿AB所在直線(xiàn)
與過(guò)點(diǎn)B的直線(xiàn)都垂直。再展示動(dòng)畫(huà)2使學(xué)生明確旗桿AB所在直線(xiàn)
與地面內任意一條不過(guò)點(diǎn)B的直線(xiàn)B1C1也垂直，進(jìn)而引導學(xué)生歸納出
直線(xiàn)與平面垂直的定義。
在辨析問(wèn)題中，解釋"無(wú)數"與"任何"的不同，并說(shuō)明線(xiàn)面垂直的定義既是線(xiàn)面垂直的判定又是性質(zhì)，線(xiàn)線(xiàn)垂直與線(xiàn)面垂直可以相互轉化，給出常用命題：
2.直線(xiàn)與平面垂直的判定定理的探究
�。�1）設置問(wèn)題情境
提出問(wèn)題：學(xué)校廣場(chǎng)上樹(shù)了一根新旗桿，現要檢驗它是否與地面垂直，你有什么好辦法？
�。�2）折紙試驗
如圖，請同學(xué)們拿出準備好的一塊（任意）三角形的紙片，我們一起來(lái)做一個(gè)實(shí)驗：過(guò)△ABC的頂點(diǎn)A翻折紙片，得到折痕AD，將翻折后的紙片豎起放置在桌面上，（BD、DC與桌面接觸）.觀(guān)察并思考：
�、僬酆跘D與桌面垂直嗎？
�、谌绾畏鄄拍苁拐酆跘D與桌面所在的平面垂直？
�、鄱嗝襟w演示翻折過(guò)程。
�。�3）歸納直線(xiàn)與平面垂直的判定定理
�、偎伎迹河烧酆跘D⊥BC，翻折之后垂直關(guān)系，即AD⊥CD，AD⊥BD發(fā)生變化嗎？由此你能得到什么結論？
�、跉w納出直線(xiàn)與平面垂直的判定定理。
定理：一條直線(xiàn)與一個(gè)平面內的兩條相交直線(xiàn)都垂直，則該直線(xiàn)與此平面垂直。
用符號語(yǔ)言表示為：
在討論實(shí)際問(wèn)題時(shí)，學(xué)生同桌合作進(jìn)行試驗（將鐵絲當旗桿，桌面當地面）后交流方案，如用直角三角板量一次，量?jì)纱蔚�。教師不作點(diǎn)評，說(shuō)明完成下面的折紙試驗后就有結論。
在折紙試驗中，學(xué)生會(huì )出現"垂直"與"不垂直"兩種情況，引導這兩類(lèi)學(xué)生進(jìn)行交流，根據直線(xiàn)與平面垂直的定義分析"不垂直"的原因。學(xué)生再次折紙，進(jìn)而探究直線(xiàn)與平面垂直的條件，經(jīng)過(guò)討論交流，使學(xué)生發(fā)現只要保證折痕AD是BC邊上的高，即AD⊥BC，翻折后折痕AD就與桌面垂直，再利用多媒體演示翻折過(guò)程，增強幾何直觀(guān)性。
在歸納直線(xiàn)與平面垂直的判定定理時(shí)，先讓學(xué)生敘述結論，不完善的地方教師引導、補充完整，并結合"兩條相交直線(xiàn)確定一個(gè)平面"的事實(shí)，簡(jiǎn)要說(shuō)明直線(xiàn)與平面垂直的判定定理。然后，學(xué)生試用圖形語(yǔ)言表述，練習本上畫(huà)圖，可能出現垂足與兩相交直線(xiàn)交點(diǎn)重合的情況（如圖），教師補充說(shuō)明，同時(shí)給出符號語(yǔ)言表述。在理解直線(xiàn)與平面垂直的判定定理時(shí)，強調"兩條"、"相交"缺一不可，并結合前面"檢驗旗桿與地面垂直"問(wèn)題再進(jìn)行確認。指出要判斷一條直線(xiàn)與一個(gè)平面是否垂直,取決于在這個(gè)平面內能否找到兩條相交直線(xiàn)和已知直線(xiàn)垂直，這充分體現了"直線(xiàn)與平面垂直"與"直線(xiàn)與直線(xiàn)垂直"相互轉化的數學(xué)思想。
3.直線(xiàn)與平面垂直的'判定定理的初步應用
�。�1）嘗試練習：
求證：與三角形的兩條邊同時(shí)垂直的直線(xiàn)必與第三條邊垂直。
學(xué)生根據題意畫(huà)圖，將其轉化為幾何命題：不妨設
請三位同學(xué)板演，其余同學(xué)在練習本上完成，師生共同評析，明確運用線(xiàn)面垂直判定定理時(shí)的具體步驟，防止缺少條件，同時(shí)指出：這為證明"線(xiàn)線(xiàn)垂直"提供了一種方法。
�。�2）嘗試練習：如圖，有一根旗桿AB高8m，它的頂端A掛有兩條長(cháng)10m的繩子，拉緊繩子并把它的下端放在地面上的兩點(diǎn)（和旗桿腳不在同一條直線(xiàn)上）C、D。如果這兩點(diǎn)都和旗桿腳B的距離是6m，那么旗桿就和地面垂直.為什么？
本題需要通過(guò)計算得到線(xiàn)線(xiàn)垂直。學(xué)生練習本上完成后，對照課本P69例1,完善自己的解題步驟。
�。�3）嘗試練習：如圖，已知a∥b，a⊥α，求證：b⊥α。
此題有一定難度，教師引導學(xué)生分析思路，可利用線(xiàn)面垂直的定
義證，也可用判定定理證，提示輔助線(xiàn)的添法，學(xué)生練習本上完成，對照課本P69例2,完善自己的解題步驟。
4.總結反思
�。�1）通過(guò)本節課的學(xué)習，你學(xué)會(huì )了哪些判斷直線(xiàn)與平面垂直的方法？
�。�2）在證明直線(xiàn)與平面垂直時(shí)應注意哪些問(wèn)題？
�。�3）本節課你還有哪些問(wèn)題？
學(xué)生發(fā)言，互相補充，教師點(diǎn)評，歸納出判斷直線(xiàn)與平面垂直的方法，給出框圖（投影展示），同時(shí)，說(shuō)明本課蘊含著(zhù)轉化、類(lèi)比、歸納、猜想等數學(xué)思想方法，強調"平面化"是解決立體幾何問(wèn)題的一般思路，并鼓勵學(xué)生反思，大膽質(zhì)疑，教師作好記錄，以便查缺補漏。
5.布置作業(yè)
�。�1）如圖，點(diǎn)P是平行四邊形ABCD所在平面外一點(diǎn)，O是對角線(xiàn)AC與BD的交點(diǎn)，且PA=PC，PB=PD.
求證：PO⊥平面ABCD
�。�2）課本P70練習2
�。�3）探究：如圖，PA⊥圓O所在平面，AB是圓O的直徑，C是圓周上一點(diǎn)，則圖中有幾個(gè)直角三角形?由此你認為三棱錐中最多有幾個(gè)直角三角形？四棱錐呢？
【板書(shū)設計】教學(xué)設計說(shuō)明
在這次新課程數學(xué)教學(xué)內容中，立體幾何不論從教材編排還是教學(xué)要求上都發(fā)生了很大變化，因而，我在本節課的處理上也作了相應調整，借助多媒體輔助教學(xué)，采用"引導-探究式"教學(xué)方法。整個(gè)教學(xué)過(guò)程遵循"直觀(guān)感知-操作確認-歸納總結"的認知規律，注重發(fā)展學(xué)生的合情推理能力，降低幾何證明的難度，同時(shí)，加強空間觀(guān)念的培養，注重知識產(chǎn)生的過(guò)程性，具體體現在以下幾個(gè)方面：
1.線(xiàn)面垂直的定義沒(méi)有直接給出，而是讓學(xué)生在對圖形、實(shí)例的觀(guān)察感知基礎上，借助動(dòng)畫(huà)演示幫助學(xué)生概括得出，并通過(guò)辨析問(wèn)題深化對定義的理解。這樣就避免了學(xué)生死記硬背概念，有利于理解數學(xué)概念的本質(zhì)。
2.線(xiàn)面垂直的判定定理不易發(fā)現，在教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境引起學(xué)生思考，安排折紙試驗，討論交流，給學(xué)生充分活動(dòng)的時(shí)間與空間，幫助學(xué)生從自己的實(shí)踐中獲取知識。教師盡量少講，學(xué)生能做的事就讓他們自己去做，使學(xué)生更好的參與教學(xué)活動(dòng)，展開(kāi)思維，體驗探索的樂(lè )趣，增強學(xué)習數學(xué)的興趣。
3.本節中教師不作例題示范，而是讓學(xué)生先嘗試完成，后講評明晰。為更好地鞏固判定定理，設置了有梯度的練習，其中練習（1）是補充題，是判定定理的最簡(jiǎn)單的運用。作業(yè)中增加了基礎題（第1題）和開(kāi)放性題目（第3題），這樣，有助于培養學(xué)生的發(fā)散思維，使學(xué)生在不同的幾何體中體會(huì )線(xiàn)面垂直關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的幾何直觀(guān)能力與一定的推理論證能力。同時(shí)，在教學(xué)中，始終注重訓練學(xué)生準確地進(jìn)行三種語(yǔ)言（文字語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言和符號語(yǔ)言）的轉換，培養運用圖形語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力。
4.以問(wèn)題討論的方式進(jìn)行小結，培養學(xué)生反思的習慣，鼓勵學(xué)生對問(wèn)題多質(zhì)疑、多概括。
直線(xiàn)與平面垂直的判定參賽的說(shuō)課稿 3
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩膬热�
教材選自：人教版《普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)·數學(xué)（A版）》必修2，第二章第三節的第一課時(shí)。
本節課主要學(xué)習直線(xiàn)與平面垂直的定義、判定定理及其初步運用。直線(xiàn)與平面垂直的是直線(xiàn)與平面相交中的一種特殊情況，它既是空間中線(xiàn)線(xiàn)垂直位置關(guān)系的拓展，又是后面學(xué)習面面垂直的基礎，是連接線(xiàn)線(xiàn)垂直和面面垂直的紐帶！因此線(xiàn)面垂直是空間垂直位置關(guān)系間轉化的重心，在教材中起到了承上啟下的作用。
�。ǘ⿲W(xué)情分析
在本節課之前學(xué)生已學(xué)習了空間點(diǎn)、直線(xiàn)、平面之間的位置關(guān)系和直線(xiàn)、平面平行的判定及其性質(zhì)，具備了學(xué)習本節課所需的知識。同時(shí)已經(jīng)有了“通過(guò)觀(guān)察、操作等數學(xué)活動(dòng)抽象概括出數學(xué)結論”的體會(huì )，參與意識、自主探究能力有所提高，對空間概念建立有一定基礎。但是，對于我們廣平一中的學(xué)生而言，他們的抽象概括能力、空間想象力還有待提高。
�。ㄈ┙虒W(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：直線(xiàn)與平面垂直的定義和判定定理的探究。
難點(diǎn)：操作確認并概括出直線(xiàn)與平面垂直的定義和判定定理。
二、教學(xué)目標
《課程標準》把本節課學(xué)習目標概括為：通過(guò)直觀(guān)感知、操作確認，歸納出線(xiàn)面垂直的判定定理；能運用判定定理證明一些空間位置關(guān)系的簡(jiǎn)單命題。
我將本節課的教學(xué)目標確立為：
知識與技能：
�。�1）經(jīng)歷對實(shí)例、圖片的觀(guān)察，提煉直線(xiàn)與平面垂直的定義，并能正確理解直線(xiàn)與平面垂直的定義；
�。�2）通過(guò)直觀(guān)感知，操作確認，歸納直線(xiàn)與平面垂直的判定定理，并能運用判定定理證明一些空間位置關(guān)系的簡(jiǎn)單命題；
過(guò)程與方法：
�。�1）在探索直線(xiàn)與平面垂直判定定理的過(guò)程中發(fā)展合情推理能力，同時(shí)感悟和體驗“空間問(wèn)題轉化為平面問(wèn)題”、“線(xiàn)面垂直轉化為線(xiàn)線(xiàn)垂直”、“無(wú)限轉化為有限”等化歸的數學(xué)思想．
�。�2）嘗試用數學(xué)語(yǔ)言（文字、符號、圖形語(yǔ)言）對定義和定理進(jìn)行準確表述和合理轉換情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：經(jīng)歷線(xiàn)面垂直的定義和定理的探索過(guò)程，提高嚴謹與求實(shí)的學(xué)習作風(fēng)，形成鍥而不舍的鉆研精神和科學(xué)態(tài)度。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
采用“啟發(fā)－探究”的教學(xué)方法。通過(guò)一系列的問(wèn)題串及層層遞進(jìn)的的教學(xué)活動(dòng)，引導學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的思考、探究。幫助學(xué)生實(shí)現從具體到抽象、從特殊到一般的過(guò)度，從而完成定義的建構和定理的發(fā)現。
四、說(shuō)程序
�。ㄒ唬┙虒W(xué)流程
本節課由－定義的建構－定理的探究－定理的應用－總結反思－布置作業(yè)這五個(gè)環(huán)節構成，將分別依照以下步驟逐一展開(kāi)：
�。ǘ�、教學(xué)過(guò)程
知識探索：直線(xiàn)與平面垂直定義的建構
�。�1）創(chuàng )設情境—感知概念首先展示這兩張圖片，讓學(xué)生觀(guān)察。
天安門(mén)廣場(chǎng)前豎立的旗桿與地面的位置關(guān)系給人以什么感覺(jué)？大橋的橋柱與水面的位置關(guān)系呢？
這種聯(lián)系現實(shí)世界引入概念的方式有助于學(xué)生將客觀(guān)現實(shí)材料和數學(xué)知識融為一體，實(shí)現“概念的數學(xué)化”
�。�2）觀(guān)察歸納—形成概念：
結合對下列問(wèn)題的思考，試著(zhù)給出直線(xiàn)和平面垂直的定義，如圖，在陽(yáng)光下觀(guān)察直立于地面的旗桿及它在地面的影子
�。�1）旗桿AB與它在地面上的`影子BC所成的角度是多少？
�。�2）隨著(zhù)太陽(yáng)的移動(dòng)，影子BC的位置也會(huì )移動(dòng)，而旗桿AB與影子BC所成的角度是否會(huì )發(fā)生改變？
�。�3）旗桿AB與地面上任意一條不過(guò)點(diǎn)B的直線(xiàn)B1C1的位置關(guān)系如何？依據是什么？
通過(guò)這樣直觀(guān)的、具體的變式引入概念，借助學(xué)生已有的具體的直觀(guān)經(jīng)驗，幫助學(xué)生建立感性經(jīng)驗和抽象概念之間的聯(lián)系，實(shí)現從具體到抽象的過(guò)渡。
由此得出定義：如果一條直線(xiàn)與平面內的任意一條直線(xiàn)都垂直，則稱(chēng)這條直線(xiàn)與這個(gè)平面垂直。
五、作業(yè)布置
1、已知PA⊥平面ABC，AB是⊙的直徑，C是圓上的任一點(diǎn)，求證：PC⊥BC．
2、如圖，PA⊥平面ABC，BC⊥AC，寫(xiě)出圖中所有的直角三角形。
安排不同層次的兩道題，使不同程度的學(xué)生都有所獲，鞏固新知識并培養應用意識。
直線(xiàn)與平面垂直的判定參賽的說(shuō)課稿 4
一、教材分析
本節課內容選自人教版高中數學(xué)必修四的第1.2.3節，主要學(xué)習直線(xiàn)與平面垂直的定義、判定定理及其初步運用。直線(xiàn)與平面垂直是空間中線(xiàn)線(xiàn)垂直位置關(guān)系的拓展，又是后面學(xué)習面面垂直的基礎，起著(zhù)承上啟下的作用。同時(shí)，它也是高考立體幾何的重點(diǎn)，是抓住立體幾何題成功率的關(guān)鍵。
二、學(xué)情分析
學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習了直線(xiàn)、平面平行的判定及性質(zhì)，具備了一定的空間想象力和邏輯思維能力。然而，對于直線(xiàn)與平面垂直的判定，學(xué)生可能會(huì )因為空間想象力的限制而難以理解和掌握。因此，在教學(xué)過(guò)程中，需要注重通過(guò)實(shí)例和多媒體手段幫助學(xué)生形成直觀(guān)感知，逐步提高學(xué)生的空間想象力。
三、教學(xué)目標
1. 知識與技能：理解直線(xiàn)與平面垂直的定義和判定定理，能夠運用判定定理證明一些空間位置關(guān)系的簡(jiǎn)單命題。
2. 過(guò)程與方法：通過(guò)觀(guān)察、操作、歸納等數學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生的.空間觀(guān)念和邏輯推理能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增強學(xué)生的學(xué)習信心，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和合作精神。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：直線(xiàn)與平面垂直的定義和判定定理的探究。
教學(xué)難點(diǎn)：操作確認并概括出直線(xiàn)與平面垂直的判定定理及初步運用。
五、教學(xué)方法和手段
采用“引導—探究式”教學(xué)方法，通過(guò)直觀(guān)感知、操作確認、歸納總結的認知規律，幫助學(xué)生理解和掌握直線(xiàn)與平面垂直的判定定理。同時(shí)，利用多媒體手段創(chuàng )設情境，為學(xué)生提供豐富、直觀(guān)的例子，降低空間想象的難度。
六、教學(xué)過(guò)程
1. 復習舊知：回顧直線(xiàn)、平面平行的判定及性質(zhì)，為學(xué)習新知做鋪墊。
2. 引入新課：通過(guò)實(shí)物模型或圖片展示直線(xiàn)與平面垂直的實(shí)例，如旗桿與地面的位置關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的興趣和探究欲望。
3. 探究新知：
通過(guò)觀(guān)察、歸納，引導學(xué)生抽象概括出直線(xiàn)與平面垂直的定義。
通過(guò)動(dòng)手操作和多媒體演示，幫助學(xué)生理解和掌握直線(xiàn)與平面垂直的判定定理。
4. 應用新知：運用判定定理證明一些空間位置關(guān)系的簡(jiǎn)單命題，培養學(xué)生的應用能力和空間觀(guān)念。
5. 總結反思：引導學(xué)生總結本節課的學(xué)習內容，反思學(xué)習過(guò)程中的得失，培養學(xué)生的反思習慣。
6. 布置作業(yè)：布置適量的作業(yè)，鞏固新知識并培養應用意識。
直線(xiàn)與平面垂直的判定參賽的說(shuō)課稿 5
一、教材分析
本節課內容選自人教版高中數學(xué)必修二第2章第3節的第一課時(shí)，主要學(xué)習直線(xiàn)與平面垂直的定義、判定定理及其初步運用。直線(xiàn)與平面垂直是空間中一種重要的線(xiàn)面關(guān)系，它既是線(xiàn)線(xiàn)垂直的拓展，又是面面垂直的基礎，起著(zhù)重要的連接作用。
二、學(xué)情分析
學(xué)生在本節課之前已經(jīng)學(xué)習了空間點(diǎn)、直線(xiàn)、平面之間的位置關(guān)系和直線(xiàn)、平面平行的判定及其性質(zhì)，具備了一定的空間想象力和邏輯思維能力。然而，對于直線(xiàn)與平面垂直的判定，學(xué)生可能會(huì )因為空間想象力的限制而難以理解和掌握。因此，在教學(xué)過(guò)程中，需要注重通過(guò)實(shí)例和多媒體手段幫助學(xué)生形成直觀(guān)感知，逐步提高學(xué)生的空間想象力。
三、教學(xué)目標
1. 知識與技能：理解直線(xiàn)與平面垂直的定義，掌握直線(xiàn)與平面垂直的.判定定理，并能運用判定定理證明一些空間位置關(guān)系的簡(jiǎn)單命題。
2. 過(guò)程與方法：通過(guò)觀(guān)察、操作、歸納等數學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生的空間觀(guān)念和邏輯推理能力，提高學(xué)生的抽象概括能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增強學(xué)生的學(xué)習信心，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和合作精神，體驗探究的樂(lè )趣。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：直線(xiàn)與平面垂直的定義和判定定理的探究。
教學(xué)難點(diǎn)：操作確認并概括出直線(xiàn)與平面垂直的判定定理及初步運用。
五、教學(xué)方法和手段
采用“從特殊到一般”、“從具體到抽象”的教學(xué)方法，通過(guò)實(shí)物模型、圖片展示和多媒體演示等手段，幫助學(xué)生形成直觀(guān)感知。同時(shí)，注重引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、分析、歸納等數學(xué)活動(dòng)，逐步抽象概括出直線(xiàn)與平面垂直的定義和判定定理。
六、教學(xué)過(guò)程
1. 引入新課：通過(guò)實(shí)物模型或圖片展示直線(xiàn)與平面垂直的實(shí)例，如大橋的橋柱與水面的位置關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的興趣和探究欲望。
2. 探究新知：
通過(guò)觀(guān)察實(shí)物模型和圖片，引導學(xué)生直觀(guān)感知直線(xiàn)與平面垂直的概念。
通過(guò)分析、歸納，引導學(xué)生抽象概括出直線(xiàn)與平面垂直的定義。
通過(guò)動(dòng)手操作和多媒體演示，幫助學(xué)生理解和掌握直線(xiàn)與平面垂直的判定定理。
3. 應用新知：運用判定定理證明一些空間位置關(guān)系的簡(jiǎn)單命題，培養學(xué)生的應用能力和空間觀(guān)念。
4. 總結反思：引導學(xué)生總結本節課的學(xué)習內容，反思學(xué)習過(guò)程中的得失，培養學(xué)生的反思習慣。
5. 布置作業(yè)：布置適量的作業(yè)，鞏固新知識并培養應用意識。同時(shí)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外探究，提高自主學(xué)習能力。
直線(xiàn)與平面垂直的判定參賽的說(shuō)課稿 6
一、教材分析
本節課的內容是人教版高中數學(xué)必修二中的《直線(xiàn)與平面垂直的判定》。直線(xiàn)與平面垂直是立體幾何中的重要概念，也是高考的重點(diǎn)之一。本節課主要包括直線(xiàn)與平面垂直的定義、判定定理及其簡(jiǎn)單應用。通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生將能夠理解和掌握直線(xiàn)與平面垂直的基本概念，并能夠運用判定定理解決一些簡(jiǎn)單的立體幾何問(wèn)題。
二、教學(xué)目標
1. 知識與技能：理解直線(xiàn)與平面垂直的定義和判定定理，能夠初步運用判定定理證明簡(jiǎn)單命題。
2. 過(guò)程與方法：通過(guò)觀(guān)察、分析、歸納等數學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的合情推理能力和空間觀(guān)念。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和合作精神。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)：直線(xiàn)與平面垂直的定義和判定定理。
2. 教學(xué)難點(diǎn)：理解并應用判定定理證明空間位置關(guān)系的'簡(jiǎn)單命題。
四、教學(xué)方法和手段
1. 教學(xué)方法：采用“引導-探究式”教學(xué)方法，通過(guò)實(shí)物模型和圖片展示，引導學(xué)生觀(guān)察、分析、歸納出直線(xiàn)與平面垂直的定義和判定定理。
2. 教學(xué)手段：利用多媒體輔助教學(xué)，提供豐富、直觀(guān)的實(shí)例和圖片，幫助學(xué)生理解和掌握概念。
五、教學(xué)過(guò)程
1. 復習舊知：回顧直線(xiàn)與平面平行的判定及性質(zhì)，為學(xué)習本節課做好鋪墊。
2. 引入新課：通過(guò)展示天安門(mén)廣場(chǎng)前豎立的旗桿與地面的位置關(guān)系等實(shí)例，引出直線(xiàn)與平面垂直的概念。
3. 探究新知：
觀(guān)察歸納：結合實(shí)例和圖片，引導學(xué)生觀(guān)察并歸納出直線(xiàn)與平面垂直的定義。
動(dòng)手操作：通過(guò)折疊紙片實(shí)驗，讓學(xué)生動(dòng)手操作并確認直線(xiàn)與平面垂直的判定定理。
歸納總結：引導學(xué)生歸納總結直線(xiàn)與平面垂直的判定定理，并能用數學(xué)語(yǔ)言準確表述。
4. 應用拓展：通過(guò)例題和練習題，讓學(xué)生運用判定定理解決一些簡(jiǎn)單的立體幾何問(wèn)題，鞏固所學(xué)知識。
5. 課堂小結：總結本節課的學(xué)習內容，強調直線(xiàn)與平面垂直的定義和判定定理的重要性。
直線(xiàn)與平面垂直的判定參賽的說(shuō)課稿 7
一、教材分析
本節課的內容選自人教版高中數學(xué)必修二中的《直線(xiàn)與平面垂直的判定》。本節課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了直線(xiàn)與平面平行的判定及性質(zhì)的基礎上進(jìn)行的，是立體幾何中的重要內容之一。本節課主要學(xué)習直線(xiàn)與平面垂直的定義、判定定理及其初步運用，為后續學(xué)習面面垂直等概念打下基礎。
二、教學(xué)目標
1. 知識與技能：理解直線(xiàn)與平面垂直的定義，掌握判定定理，并能運用定理解決一些實(shí)際問(wèn)題。
2. 過(guò)程與方法：通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、歸納等數學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生的空間觀(guān)念和合情推理能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和團隊協(xié)作精神。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)：直線(xiàn)與平面垂直的定義和判定定理。
2. 教學(xué)難點(diǎn)：運用判定定理解決實(shí)際問(wèn)題。
四、教學(xué)方法和手段
1. 教學(xué)方法：采用“問(wèn)題引導式”教學(xué)方法，通過(guò)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，引導學(xué)生逐步理解和掌握直線(xiàn)與平面垂直的判定定理。
2. 教學(xué)手段：利用實(shí)物模型、圖片和多媒體輔助教學(xué)，提供豐富、直觀(guān)的實(shí)例和圖片，幫助學(xué)生理解和掌握概念。
五、教學(xué)過(guò)程
1. 復習舊知：回顧直線(xiàn)與平面平行的判定及性質(zhì)，為本節課的學(xué)習做好鋪墊。
2. 引入新課：通過(guò)展示大橋的橋柱與水面的位置關(guān)系等實(shí)例，引出直線(xiàn)與平面垂直的概念。
3. 探究新知：
提出問(wèn)題：引導學(xué)生思考如何判斷一條直線(xiàn)與一個(gè)平面是否垂直。
分析問(wèn)題：結合實(shí)例和圖片，分析直線(xiàn)與平面垂直的特點(diǎn)和判定方法。
解決問(wèn)題：通過(guò)折疊紙片實(shí)驗等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手操作并確認直線(xiàn)與平面垂直的.判定定理。
4. 歸納總結：引導學(xué)生歸納總結直線(xiàn)與平面垂直的判定定理，并能用數學(xué)語(yǔ)言準確表述。
5. 應用拓展：通過(guò)例題和練習題，讓學(xué)生運用判定定理解決一些實(shí)際問(wèn)題，鞏固所學(xué)知識。
6. 課堂小結：總結本節課的學(xué)習內容，強調直線(xiàn)與平面垂直的定義和判定定理的重要性，并布置課后作業(yè)。
直線(xiàn)與平面垂直的判定參賽的說(shuō)課稿 8
一、教材分析
本節課的內容選自人教版高中數學(xué)必修二第二章第三節的第一課時(shí)，主要學(xué)習直線(xiàn)與平面垂直的定義、判定定理及其初步應用。本節課在教材中起到了承上啟下的作用，既是空間中線(xiàn)線(xiàn)垂直位置關(guān)系的拓展，又是后面學(xué)習面面垂直的基礎。
二、學(xué)情分析
學(xué)生在本節課之前已經(jīng)學(xué)習了空間點(diǎn)、直線(xiàn)、平面之間的位置關(guān)系以及直線(xiàn)、平面平行的判定及其性質(zhì)，具備了學(xué)習本節課所需的知識基礎。然而，學(xué)生的抽象概括能力和空間想象力還有待提高，因此在教學(xué)過(guò)程中需要注重直觀(guān)感知和操作確認。
三、教學(xué)目標
1. 知識與技能：通過(guò)直觀(guān)感知和操作確認，歸納出線(xiàn)面垂直的判定定理，并能運用判定定理證明一些空間位置關(guān)系的簡(jiǎn)單命題。
2. 過(guò)程與方法：通過(guò)觀(guān)察、操作、歸納等數學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生的空間觀(guān)念和合情推理能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：讓學(xué)生親身經(jīng)歷數學(xué)研究的過(guò)程，體驗探索的樂(lè )趣，增強學(xué)習數學(xué)的興趣。
四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：操作確認并概括出直線(xiàn)與平面垂直的定義和判定定理。
教學(xué)難點(diǎn)：操作確認并概括出直線(xiàn)與平面垂直的'判定定理及初步應用。
五、教學(xué)方法與手段
1. 教學(xué)方法：采用“引導—探究式”教學(xué)方法，通過(guò)實(shí)物模型和圖片直觀(guān)展示線(xiàn)面垂直的概念，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、分析、歸納得出判定定理。
2. 教學(xué)手段：利用多媒體創(chuàng )設情境，為學(xué)生提供豐富、直觀(guān)的例子，降低空間想象的難度，幫助學(xué)生形成知識體系。
六、教學(xué)過(guò)程
1. 復習舊知：復習直線(xiàn)與平面平行的判定及性質(zhì)，為過(guò)渡到本節課的學(xué)習做好鋪墊。
2. 引入新課：通過(guò)實(shí)物模型（如旗桿與地面、橋柱與水面等）和圖片展示，引導學(xué)生觀(guān)察并思考直線(xiàn)與平面垂直的概念。
3. 探究新知：
通過(guò)觀(guān)察實(shí)物模型和圖片，歸納出直線(xiàn)與平面垂直的定義。
通過(guò)動(dòng)手操作（如翻折紙片實(shí)驗），驗證并概括出直線(xiàn)與平面垂直的判定定理。
4. 鞏固練習：通過(guò)例題和變式練習，鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)生的應用能力。
5. 總結反思：引導學(xué)生總結本節課的學(xué)習內容，反思學(xué)習過(guò)程中的得失。
6. 布置作業(yè)：布置適量的作業(yè)，鞏固新知識并培養應用意識。
直線(xiàn)與平面垂直的判定參賽的說(shuō)課稿 9
一、教材分析
本節課的內容同樣選自人教版高中數學(xué)必修二的相關(guān)章節，主要探討直線(xiàn)與平面垂直的判定。本節課的內容在教材中具有重要的地位和作用，是連接線(xiàn)線(xiàn)垂直和面面垂直的紐帶，對于培養學(xué)生的空間想象力和邏輯思維能力具有重要意義。
二、學(xué)情分析
學(xué)生在本節課之前已經(jīng)具備了一定的空間幾何基礎，能夠理解和掌握直線(xiàn)與平面平行的判定及性質(zhì)。然而，對于直線(xiàn)與平面垂直的判定，學(xué)生可能還存在一定的困惑和難點(diǎn)。因此，在教學(xué)過(guò)程中需要注重直觀(guān)感知和操作確認，幫助學(xué)生克服這些難點(diǎn)。
三、教學(xué)目標
1. 知識與技能：理解直線(xiàn)與平面垂直的定義和判定定理，能夠運用判定定理證明一些簡(jiǎn)單的.空間位置關(guān)系。
2. 過(guò)程與方法：通過(guò)觀(guān)察、操作、歸納等數學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生的幾何直觀(guān)能力和合情推理能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和探究欲望，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。
四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：直線(xiàn)與平面垂直的定義和判定定理的探究。
教學(xué)難點(diǎn)：操作確認并概括出直線(xiàn)與平面垂直的判定定理及初步應用。
五、教學(xué)方法與手段
1. 教學(xué)方法：采用“從特殊到一般”、“從具體到抽象”的教學(xué)方法，通過(guò)實(shí)物模型和圖片展示，引導學(xué)生從直觀(guān)感知到理性認識。
2. 教學(xué)手段：利用多媒體輔助教學(xué)，提供豐富的實(shí)例和圖片，幫助學(xué)生理解和掌握知識。
六、教學(xué)過(guò)程
1. 引入新課：通過(guò)實(shí)物模型（如教室中的柱子與地面）和圖片展示，引導學(xué)生觀(guān)察并思考直線(xiàn)與平面垂直的概念。
2. 探究新知：
通過(guò)觀(guān)察實(shí)物模型和圖片，引導學(xué)生歸納出直線(xiàn)與平面垂直的定義。
通過(guò)動(dòng)手操作（如用紙片模擬直線(xiàn)與平面的位置關(guān)系），驗證并概括出直線(xiàn)與平面垂直的判定定理。
3. 鞏固練習：通過(guò)例題和練習題，鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)生的應用能力。
4. 總結反思：引導學(xué)生總結本節課的學(xué)習內容，反思學(xué)習過(guò)程中的得失，并布置適量的作業(yè)。
直線(xiàn)與平面垂直的判定參賽的說(shuō)課稿 10
尊敬的各位評委、老師們：
大家好！今天我將為大家分享的是高中數學(xué)中關(guān)于“直線(xiàn)與平面垂直的判定”的教學(xué)設計。本節課旨在幫助學(xué)生理解直線(xiàn)與平面垂直的概念，掌握判定直線(xiàn)與平面垂直的方法，并能夠運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。
一、教材分析
“直線(xiàn)與平面垂直的判定”是高中數學(xué)立體幾何部分的重要內容，它不僅是后續學(xué)習空間向量、空間解析幾何等知識的基礎，也是培養學(xué)生空間想象能力和邏輯推理能力的重要途徑。
二、學(xué)情分析
本節課面向的是高一年級的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的平面幾何基礎，但對立體幾何的空間概念和性質(zhì)理解可能還不夠深入。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我將注重引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、歸納等方式，逐步建立空間觀(guān)念，提高空間想象能力。
三、教學(xué)目標
1. 知識與技能目標：理解直線(xiàn)與平面垂直的概念，掌握直線(xiàn)與平面垂直的判定定理及其逆定理，能夠運用所學(xué)知識解決相關(guān)問(wèn)題。
2. 過(guò)程與方法目標：通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、推理等活動(dòng)，培養學(xué)生的空間想象能力和邏輯推理能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：激發(fā)學(xué)生對數學(xué)的興趣和熱情，培養學(xué)生的`創(chuàng )新意識和合作精神。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)：直線(xiàn)與平面垂直的判定定理及其逆定理。
2. 教學(xué)難點(diǎn)：如何引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗等方式，自主發(fā)現直線(xiàn)與平面垂直的判定條件，并理解其背后的幾何意義。
五、教學(xué)方法
本節課我將采用啟發(fā)式、探究式的教學(xué)方法，通過(guò)提問(wèn)、討論、實(shí)驗等方式，引導學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，主動(dòng)探索知識。同時(shí)，我還會(huì )結合多媒體教學(xué)手段，直觀(guān)展示立體幾何圖形，幫助學(xué)生建立空間觀(guān)念。
六、教學(xué)過(guò)程
1. 導入新課：通過(guò)展示一些生活中常見(jiàn)的直線(xiàn)與平面垂直的例子，如旗桿與地面、電線(xiàn)桿與路面等，引導學(xué)生思考直線(xiàn)與平面垂直的概念。
2. 新知講授：通過(guò)演示和講解，幫助學(xué)生理解直線(xiàn)與平面垂直的定義和判定定理。同時(shí)，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗，自主發(fā)現直線(xiàn)與平面垂直的判定條件。
3. 鞏固練習：設計一些由淺入深的練習題，讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，鞏固所學(xué)內容。
4. 課堂小結：總結本節課所學(xué)知識點(diǎn)，強調直線(xiàn)與平面垂直的判定定理及其逆定理的重要性，并引導學(xué)生思考如何將這些知識應用到實(shí)際問(wèn)題中去。
5. 作業(yè)布置：布置一些與本節課內容相關(guān)的練習題，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)內容。
七、板書(shū)設計
本節課的板書(shū)設計將簡(jiǎn)潔明了地展示直線(xiàn)與平面垂直的概念、判定定理及其逆定理，以及相關(guān)的練習題和解題步驟。
八、教學(xué)反思
在教學(xué)過(guò)程中，我將不斷關(guān)注學(xué)生的反饋和表現，及時(shí)調整教學(xué)策略和方法，確保每位學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度，掌握所學(xué)知識。同時(shí)，我也會(huì )認真反思和總結本節課的教學(xué)效果，為今后的教學(xué)提供參考和改進(jìn)方向。
以上就是我關(guān)于“直線(xiàn)與平面垂直的判定”的教學(xué)設計，謝謝大家！
直線(xiàn)與平面垂直的判定參賽的說(shuō)課稿 11
尊敬的各位領(lǐng)導、同事們：
大家好！今天我將與大家分享的是高中數學(xué)立體幾何中關(guān)于“直線(xiàn)與平面垂直的判定”的教學(xué)設計思路。本節課旨在通過(guò)一系列的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生深入理解直線(xiàn)與平面垂直的概念，掌握其判定方法，并培養空間想象能力和邏輯推理能力。
一、教材與學(xué)情分析
“直線(xiàn)與平面垂直的判定”是高中數學(xué)立體幾何的重要章節，它要求學(xué)生具備較好的空間觀(guān)念和邏輯推理能力。本節課面向的是高一年級的學(xué)生，他們雖然已經(jīng)具備了一定的平面幾何基礎，但對立體幾何的空間概念和性質(zhì)理解可能還存在一定的困難。
二、教學(xué)目標
1. 知識與技能：理解直線(xiàn)與平面垂直的概念，掌握直線(xiàn)與平面垂直的.判定定理，并能夠運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。
2. 過(guò)程與方法：通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、推理等活動(dòng)，培養學(xué)生的空間想象能力和邏輯推理能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生對數學(xué)的興趣和熱情，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和團隊合作精神。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)：直線(xiàn)與平面垂直的判定定理。
2. 教學(xué)難點(diǎn)：如何引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗等方式，自主發(fā)現直線(xiàn)與平面垂直的判定條件，并理解其背后的幾何意義。
四、教學(xué)方法與手段
本節課我將采用問(wèn)題引導法、直觀(guān)演示法和合作學(xué)習法相結合的教學(xué)方法。通過(guò)提問(wèn)引導學(xué)生思考，利用直觀(guān)教具和多媒體手段展示立體幾何圖形，幫助學(xué)生建立空間觀(guān)念。同時(shí)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組討論和合作學(xué)習，培養他們的團隊協(xié)作能力和創(chuàng )新意識。
五、教學(xué)過(guò)程設計
1. 導入新課：通過(guò)展示一些生活中常見(jiàn)的直線(xiàn)與平面垂直的例子，如旗桿與地面、電線(xiàn)桿與路面等，引出本節課的主題——直線(xiàn)與平面垂直的判定。
2. 新知講授：通過(guò)演示和講解，幫助學(xué)生理解直線(xiàn)與平面垂直的定義和判定定理。同時(shí)，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗，自主發(fā)現直線(xiàn)與平面垂直的判定條件，并理解其背后的幾何意義。
3. 鞏固練習：設計一些與本節課內容相關(guān)的練習題，讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。在練習過(guò)程中，鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組討論和合作學(xué)習，共同解決問(wèn)題。
4. 課堂小結：總結本節課所學(xué)知識點(diǎn)，強調直線(xiàn)與平面垂直的判定定理的重要性，并引導學(xué)生思考如何將這些知識應用到實(shí)際問(wèn)題中去。
5. 作業(yè)布置：布置一些與本節課內容相關(guān)的練習題和思考題，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)內容并拓展思維。
六、板書(shū)設計
本節課的板書(shū)設計將簡(jiǎn)潔明了地展示直線(xiàn)與平面垂直的概念、判定定理以及相關(guān)的練習題和解題步驟。同時(shí)，我也會(huì )利用黑板或白板進(jìn)行直觀(guān)的圖形演示和解題過(guò)程展示，幫助學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識。
七、教學(xué)反思與改進(jìn)
在教學(xué)過(guò)程中，我將不斷關(guān)注學(xué)生的反饋和表現，及時(shí)調整教學(xué)策略和方法。同時(shí)，我也會(huì )認真反思和總結本節課的教學(xué)效果和存在的問(wèn)題，為今后的教學(xué)提供參考和改進(jìn)方向。例如，可以進(jìn)一步豐富教學(xué)資源和手段，提高學(xué)生的參與度和興趣；也可以加強對學(xué)生空間想象能力和邏輯推理能力的培養和訓練等。
以上就是我關(guān)于“直線(xiàn)與平面垂直的判定”的教學(xué)設計思路，謝謝大家！
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