《出師表》說(shuō)課稿
教材地位：本課位于九年級上冊第六單元，本單元是文言文單元，選錄的都是名篇本課雖被定為自讀課文，但在初中教材中卻占有重要位置，是教學(xué)的重點(diǎn)
教學(xué)目標：１、了解作者及文章體裁
�。�、熟練朗讀課文
�。�、掌握一至五段重點(diǎn)詞句含義
�。�、理解作者提出的三條建議
教學(xué)重點(diǎn)：同教學(xué)目標２、３、４
教學(xué)難點(diǎn)：同教學(xué)目標３、４
教學(xué)方法：合作探究法、質(zhì)疑討論法、朗讀法、歸納法、講解法
學(xué)法指導：質(zhì)疑討論法、自學(xué)法、批注法、識記法、朗讀法
教學(xué)流程：
一、引入
在我國歷史上有一個(gè)家喻戶(hù)曉的人物，他上知天文、下識地理，運籌帷幄，才智超群，
后來(lái)成了智慧的化身他就是三國時(shí)期的諸葛亮今天，我們就來(lái)學(xué)習他的名篇《出師表》
[設想]：以作者超人的才智引出本文，能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們盡快進(jìn)入課堂
二、了解作者
[設想]：不管是從名著(zhù)考查的角度，還是從歷史名人的角度，本文作者都需要學(xué)生進(jìn)行深入了解讓他們借助手中資料自行進(jìn)行了解，教師再根據情況及時(shí)進(jìn)行補充，并強調需要識記的重點(diǎn)，是本文第一課時(shí)學(xué)習中不可少的環(huán)節
三、師生共讀課文
[設想]：在共讀中，既可以幫助學(xué)生解決自讀中遇到的問(wèn)題，教師也可以發(fā)現學(xué)生朗讀
中出現的問(wèn)題，及時(shí)給予引導和糾正，并能在節奏、停頓、情感等方面給予指正
四、小組合作，疏通文章一至五段含義
[設想]：本文由于年代久遠，一些字詞含義變化較大，疏通文章含義是深入理解文章內容的基礎由于課下注釋標注比較全面，學(xué)生手中又有齊備的工具書(shū)，有能力解決翻譯問(wèn)題這一環(huán)節就放手交給學(xué)生去完成同時(shí)，采用小組合作的形式可以提高學(xué)習效率，又可以互相提醒重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，從而達到好的'學(xué)習效果
五、師生討論，解決疑難
[設想]：文中一些重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞的含義注釋和資料中都沒(méi)有顯示，學(xué)生依據自己能力可能無(wú)從解決，對于這些問(wèn)題拿出來(lái)在全班討論，以求解決徹底
六、反饋檢測，強調重點(diǎn)
[設想]：為及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習情況，檢測其以文章詞句含義的掌握程度，教師設置一些習題，提問(wèn)學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，既可以發(fā)現學(xué)生自學(xué)中存在的問(wèn)題，又可以適時(shí)向學(xué)生強調詞句翻譯中的重點(diǎn)和難點(diǎn)
七、口頭翻譯前五段
[設想]：在多角度翻譯的基礎上，讓學(xué)生看著(zhù)課文獨立復述其含義，達到鞏固成果的目的
八、合作探究
思考：文章前五段寫(xiě)了什么內容？
明確：提出了三條建議：廣開(kāi)言路、嚴明賞罰、親賢遠佞
[設想]：諸葛亮向劉禪提出三條建議是《出師表》的重點(diǎn)內容之一讓學(xué)生以小組合作探究的形式從文章中得出結論，以培養他們的理解概括能力
九、小結本節內容
[設想]：作為這篇文章的第一課時(shí)，從作者到朗讀，再到詞句翻譯和課文內容，學(xué)習內容相當零碎，但要點(diǎn)也較明晰，所以課堂小結必須進(jìn)行，用以幫助學(xué)生梳理本節所學(xué)，再次明確學(xué)習重點(diǎn)
十、布置作業(yè)
�。�、背誦并翻譯前五段
�。�、完成基訓相應題目
[設想]：這篇文章需要識記的內容很多受課堂時(shí)間限制，學(xué)生難以當堂消化以作業(yè)的形式督促其課下及時(shí)鞏固，利于下節課的學(xué)習。
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