有關(guān)說(shuō)課稿范文匯總七篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家收集的說(shuō)課稿7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
說(shuō)課稿 篇1
一、本課的教學(xué)目標確立如下：
1、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：正確認識人的身體和心理發(fā)展變化的規律，擺脫不必要的煩惱和憂(yōu)慮，正確處理自己的心理矛盾，以積極樂(lè )觀(guān)的心態(tài)度過(guò)青春期。
2、能力目標：能從容面對青春期的生理和心理的變化；正確對待自己的心理變化，增強自我調節能力，促進(jìn)生理和心理協(xié)調發(fā)展。
3、知識目標：了解青春期的一些基本的生理和心理常識；了解青春期特有的一些心理矛盾和心理特征。
二、教學(xué)重難點(diǎn)設定為：
1、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生體驗青春期的心理和生理變化。
2、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生能正視自身存在心理衛生問(wèn)題，學(xué)會(huì )解決矛盾，保持心理健康。
三、教學(xué)內容分析
本課包括“悅納生理變化”“直面矛盾心理”兩個(gè)目題。本課依據的課程標準是“成長(cháng)中的我”中的“認識自我”和“自尊自強”部分。對于青春期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，身體發(fā)育帶來(lái)的困擾，會(huì )影響他們對自我的評價(jià)和自我認同，影響他們的觀(guān)念和行為，因此，在教學(xué)中，引導學(xué)生從關(guān)注外在身體的發(fā)育變化到關(guān)注內心成長(cháng)，是本課的難點(diǎn)。
四、學(xué)情分析
從學(xué)情的角度看，進(jìn)入初中以來(lái)，學(xué)生的身體外形，心理和精神都發(fā)生了很大的變化，學(xué)生有必要通過(guò)學(xué)習掌握正確面對身體變化的態(tài)度，學(xué)會(huì )調節青春期矛盾心理的方法。這節課在指導學(xué)生的學(xué)習方法和培養學(xué)生的學(xué)習能力方面，主要采取自主探究法、合作交流法、體驗參與學(xué)習法，引導學(xué)生通過(guò)與自身經(jīng)驗相結合，進(jìn)行探討，生成主要觀(guān)點(diǎn)，達到教學(xué)目標。
五、教學(xué)過(guò)程
本課一共包括以下四個(gè)部分，導入和三個(gè)環(huán)節。
出示任務(wù)：猜一猜，這是什么詞？
提示一：請學(xué)生觀(guān)看世界各國語(yǔ)言中（俄語(yǔ)、德語(yǔ)、泰語(yǔ)、芬蘭語(yǔ)、法語(yǔ)、韓語(yǔ)等）的某詞，并猜測其含義。
提示二：“一生最好是少年，一年最好是_____�！保ɡ畲筢摗稌r(shí)》）
小結：在中國文化中，“青”是一種生命的顏色。在五行中，青還與春季有關(guān)，因為春天是草木生長(cháng)的季節，此時(shí)的草木茂盛，顏色青綠，這正迎合了青的勃勃生機，所以春天也被稱(chēng)作“青春”——青色的春天，生長(cháng)的春天。而在人的成長(cháng)中青春一般指10-20周歲的青少年。今天，讓我們一起走進(jìn)青春，來(lái)看看《悄悄變化的我》。
環(huán)節一：品味青春——成長(cháng)的美好
出示任務(wù)：我來(lái)比你來(lái)猜——關(guān)于青春的歌曲或影視作品
反饋指導：教師需提前講清游戲規則：每次抽取一人描述員到講臺前查看作品，其他同學(xué)猜測作品舉手發(fā)言；描述員運用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言描述，口頭只能提示關(guān)鍵詞（不能出現所猜字），可以輔助運用肢體語(yǔ)言進(jìn)行表述。（與青春有關(guān)的作品：歌曲《青春修煉手冊》TFBOYS、歌曲《同桌的你》老狼、電影《致青春》、電視劇《你好舊時(shí)光》等）
請學(xué)生品讀歌詞《青春修煉手冊》，進(jìn)行提問(wèn)：
1、這首歌哪幾句歌詞特別觸動(dòng)你？對此，你有怎樣的感悟？
2、這首歌反映了青春的哪些特點(diǎn)？你與歌詞中描述的樣子有哪些類(lèi)似或不同的地方嗎？
追問(wèn)：你還知道哪些有關(guān)青春的作品？這些作品都有什么共同特點(diǎn)？
小結：這些關(guān)于青春的作品，都很陽(yáng)光、美好、浪漫、讓人懷念，青春帶著(zhù)一份特殊的邀約款款而來(lái)，我們正漫步在這最美好的青春季節。而在這個(gè)時(shí)期，我們也在經(jīng)歷這種種美好和變化，比如我們的身體會(huì )發(fā)生一定的變化、我們內心也會(huì )面對一些新的問(wèn)題。我們一起趕赴這場(chǎng)與青春的約定吧。
環(huán)節二：正視青春——成長(cháng)的變化
出示任務(wù)：成長(cháng)的變化之一：過(guò)年了，我們和親人相聚時(shí)，他們是否看到你上中學(xué)后外貌發(fā)生的變化？反饋指導：對學(xué)生的回答進(jìn)行引導，我們應該如何看待這些身體的變化？然后請學(xué)生欣賞青春期教育公益視頻《成長(cháng)的煩惱》并思考體會(huì )。[相輝1]
出示任務(wù)：成長(cháng)的變化之二：你是否遇到過(guò)以下問(wèn)題：我不喜歡爸媽干涉我的事情，可是我遇到麻煩時(shí)還是希望他們出現；初中后，我有心里話(huà)不愿意和別人講了，其實(shí)我也希望有人能理解我；我從小開(kāi)始學(xué)習擊劍，但是現在在初中新班級班會(huì )上，我卻不敢上臺表演“亮劍”了……
請學(xué)生思考自己有過(guò)類(lèi)似的問(wèn)題嗎？說(shuō)明具體事例。
鼓勵學(xué)生多思考，然后結合公益廣告《青春修煉手冊》第6期講解，探討青春期容易出現這些問(wèn)題的原因
小結：伴隨生理的發(fā)展，同學(xué)們自我認知能力不斷提高，自我意識不斷增強，情感世界更加豐富。青春期的矛盾心理有時(shí)候讓我們煩惱，但也為我們的成長(cháng)提供了契機。積極面對和正確處理這些矛盾，我們才能健康成長(cháng)。那么我們如何更好地自我調節呢？下面通過(guò)《青春產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)》一起來(lái)探索下更好度過(guò)青春的方法吧。
環(huán)節三：暢想青春——成長(cháng)的期望
20xx年的第一天朋友集體刷屏曬18歲，曬18歲體現了人們什么心態(tài)？
這背后其實(shí)是大家集體懷念18歲，懷念青春。
為學(xué)生講解故事背景，
請學(xué)生思考：猜測產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)里包含了哪些內容？
結合故事及說(shuō)明書(shū)內容請學(xué)生思考并感悟。
請學(xué)生小組合作（4-6人一組）自編“13歲青春產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)”，內容包括青春的生理變化，青春的心理矛盾，13歲青春產(chǎn)品的“使用注意事項”或“維修指南”，其他內容可自擬……
小結：通過(guò)這節課的學(xué)習，我們知道了青春期生理變化和心理變化，以及如何正確對待這些變化。理解青春期的生理和心理變化是正�，F象，掌握解決心理矛盾的方法，做自己的心理醫生，更好地度過(guò)自己最美好的青春年華，不虛度青春。
說(shuō)課稿 篇2
我今天說(shuō)課的內容是：湘教版美術(shù)五年級下冊《家鄉美》活動(dòng)一。下面我著(zhù)重從教學(xué)理念、教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)思路、教學(xué)流程這六個(gè)方面來(lái)談我對本課的教學(xué)設計。
一、說(shuō)理念
美術(shù)課程標準中指出：“不同地區的教師可根據實(shí)際情況和條件，選擇和采納教學(xué)活動(dòng)建議。甚至還可以自己創(chuàng )造新的教學(xué)活動(dòng)形式，從而使教師的教學(xué)活動(dòng)更加靈活，更具有主動(dòng)性和創(chuàng )造性�！庇纱苏f(shuō)來(lái)要上好美術(shù)課，教師就要有創(chuàng )造性運用教材的能力。做到在原有的教材基礎上有選擇、有重點(diǎn)的針對本校學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
二、說(shuō)教材
本課屬于美術(shù)課程學(xué)習領(lǐng)域中的“造型·表現”領(lǐng)域。
教材以表現家鄉美為情感激發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生對家鄉的情感融入到繪畫(huà)表現、圖案設計和宣傳刊的制作中。
我覺(jué)得教材的內容只是給我們提供了一個(gè)話(huà)題，呈現的信息很難調動(dòng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉、表現家鄉的情感，因此我決定創(chuàng )造性的運用教材，把《家鄉美》的教學(xué)課堂實(shí)踐進(jìn)行了小小的變動(dòng)：
變動(dòng)一：課題變動(dòng) 我把《家鄉美》變?yōu)椤恩攘亦l》，把學(xué)生從遙遠的、廣泛的家鄉拉近到他們的生活。
變動(dòng)二：教材教學(xué)內容的補充與拓展
教材受者空間的限制，無(wú)法提供學(xué)生需求的營(yíng)養，我利用學(xué)校的教育資源補充了一些優(yōu)秀作品，拓展學(xué)生思維。
變動(dòng)三：作業(yè)形式的變動(dòng) 為了豐富造型表現形式，作品的表現不單依靠繪畫(huà)，我還想到了攝影、手工，只要能展現作者心中的家鄉美就行。
三、說(shuō)教學(xué)目標及重難點(diǎn)
依據教材分析我確定以下教學(xué)目標和重難點(diǎn)。
知識目標：了解、學(xué)習風(fēng)景畫(huà)的表現方法。
能力目標：學(xué)生在聯(lián)系生活體驗過(guò)程中有感受美、發(fā)現美、創(chuàng )造美的能力。 情感目標：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉、歌頌宣傳家鄉的情感。
重點(diǎn)：通過(guò)多種表現形式表現家鄉的美景。
難點(diǎn)：構圖的安排和畫(huà)面的取舍。
四、說(shuō)教法和學(xué)法
為了上好這節課我打算這樣教學(xué)
�、傥疫x擇了與學(xué)生生活相關(guān)的課題《魅力家鄉》，利用潼南豐富的人文傳統和有特色的風(fēng)景風(fēng)貌，運用旅游媒介這種新穎的方式讓學(xué)生去體驗、感受，對學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)家鄉的情感教育。
�、谖疫m時(shí)補充教材內容，引導學(xué)生欣賞，從中讓學(xué)生了解、學(xué)習風(fēng)景畫(huà)的表現方法，突破重難點(diǎn)。
�、壅麄�(gè)教學(xué)活動(dòng)中教師是引導者，起穿針引線(xiàn)的作用，學(xué)生是課堂的主角。
五、說(shuō)教學(xué)流程
本課教學(xué)目標除了讓學(xué)生掌握學(xué)習風(fēng)景畫(huà)的表現方法和技巧外，還要激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉、歌頌宣傳家鄉的情感，依據此段學(xué)生情感發(fā)展規律，我是這樣安排教學(xué)流程的：引導發(fā)現家鄉美——→探索表現家鄉美的技巧——→作品表現再現家鄉美——→評介升華家鄉美
一）、引導發(fā)現家鄉美
我是這樣設計：
1、創(chuàng )設情景 激發(fā)興趣
首先我利用潼南一年一度舉行的盛大的菜花節，在中央電視臺鄉村大世界相關(guān)的報道，影視界的一些名人也來(lái)參加演出這件事為背景，創(chuàng )設潼南旅行社要找大家幫忙的情景，希望大家做個(gè)潼南小導游，介紹潼南，宣傳推薦我們潼南美麗風(fēng)景、鄉土人情，讓更多的中外游客走進(jìn)安陸，感受安陸的魅力。學(xué)生一聽(tīng)，這是多熟悉的話(huà)題，興趣來(lái)了，教師借機明確學(xué)生任務(wù)：讓學(xué)生扮演導游，通過(guò)速寫(xiě)、攝影、采訪(fǎng)、網(wǎng)絡(luò )查找等方式收集各種資料，在查找的過(guò)程中發(fā)現潼南的美。
2、交流感悟家鄉美
學(xué)科具有人文性，在此環(huán)節我改變教學(xué)形式，讓美術(shù)學(xué)科與語(yǔ)文學(xué)科有機結合，學(xué)生轉變角色，由學(xué)生變成導游，把安陸的風(fēng)土人情用美術(shù)的眼光來(lái)欣賞，文學(xué)的語(yǔ)言來(lái)傳達，深化學(xué)生對家鄉熱愛(ài)的情感。
�、俜中〗M討論交流所獲信息
學(xué)生說(shuō)出自己喜歡的安陸的美景是什么？都是什么樣的？說(shuō)說(shuō)安陸的變化。在小組內交流學(xué)生愛(ài)家鄉的情感有所流露。此后，教師出示相對應的風(fēng)景照片。
�、诓戮包c(diǎn)
老師選安陸的一處風(fēng)景用優(yōu)美的語(yǔ)言描述，讓學(xué)生猜此景是哪里？（問(wèn)余何意息碧山，笑而不答心自閑。桃花流水杳然去，別有天地在人間。碧山指哪？）在猜景游戲中學(xué)生體會(huì )到安陸景色的文學(xué)美。
3、扮導游推薦潼南
老師利用多媒體播放教師自制《魅力潼南》藝術(shù)再現潼南美景，開(kāi)闊學(xué)生思維，學(xué)生分組扮演導游，選擇自己感興趣的主題，暢所欲言推價(jià)安陸。學(xué)生在優(yōu)美語(yǔ)言的描述中愛(ài)安陸、愛(ài)家鄉情感深化了。
二）、探索表現家鄉美的技巧
1、對比分析總結表現技巧
學(xué)生已是情到深處了，他們現在需要的是表現美創(chuàng )造美的技巧。出示一張攝影圖片和三張學(xué)生作業(yè)，引導學(xué)生對比討論分析哪一張較好的突出主景。由此引導學(xué)生總結出風(fēng)景畫(huà)表現技巧：①讓學(xué)生知道構圖處理中需注意物體的前主后次，前實(shí)后虛，前大、多，后小、少。②明白風(fēng)景畫(huà)的內容有房屋、街道、田野、樹(shù)木等。③能根據構圖的要求及畫(huà)面的美感對代表性的景物進(jìn)行取舍，并能抓住景物特征進(jìn)行描繪
2、欣賞作品 拓展思維
劉海栗說(shuō)過(guò)：“藝術(shù)是熏出來(lái)的，優(yōu)秀作品的欣賞是把學(xué)生帶入意境的有效手段，也是提高學(xué)生審美素養的重要方法，從中學(xué)生的情感得到升華，為學(xué)生自主表現，個(gè)性的創(chuàng )造營(yíng)造環(huán)境�！币虼宋姨鼋滩�，活用生活中的教材補充課本教材，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞不同風(fēng)格成人風(fēng)景畫(huà)和學(xué)生風(fēng)景畫(huà)，其意圖是指引學(xué)生用心靈去感受生活中的美，發(fā)現表現美的技巧，啟迪學(xué)生的智慧，滋補其精神。
三）、作品表現再現家鄉美
學(xué)生學(xué)到深處，要用畫(huà)筆表現再現家鄉美，此環(huán)節我巧用媒體循環(huán)播放潼南風(fēng)光、上和風(fēng)光、學(xué)生示范作品圖片，穿插《家鄉美》等背景音樂(lè )，為學(xué)生提供寬泛的思維情景，將學(xué)生的表現熱情徹底激發(fā)。這時(shí)我適時(shí)拋出問(wèn)題：你打算用什么工具展現心中的家鄉美麗的容顏？你打算取哪里的景色？你打算怎樣取舍景物突出主題？在這些問(wèn)題的引導下學(xué)生運用各種材料在充滿(mǎn)愉快的藝術(shù)氛圍中大膽表現，升華學(xué)生愛(ài)家鄉，愛(ài)祖國的情感。
四）、評價(jià)升華家鄉美
評價(jià)是學(xué)生學(xué)習的指揮棒，可培養學(xué)生認識美、發(fā)現美、升華美的眼光，是課堂不課缺少的環(huán)節。如是我設計讓學(xué)生以多中方式展示作品：
�、倬偷刂鬓k“魅力潼南”作品展，引導學(xué)生從以下幾個(gè)方面品評：色彩的搭配、主與次的定位、虛與實(shí)表現。
�、诎炎髌贩诺骄W(wǎng)上讓游客評。
�、蹌�(chuàng )意寫(xiě)作，把創(chuàng )作過(guò)程中的感受和體會(huì )寫(xiě)成日記、詩(shī)歌、散文與家人、朋友分享。
學(xué)生在評價(jià)中體會(huì )到家鄉美帶來(lái)的滿(mǎn)足感，這種滿(mǎn)足感給予學(xué)生的不僅僅是一時(shí)的心情愉悅，還有自我表現的信心。
最后我總結談話(huà)拓展學(xué)習內容，讓學(xué)生課后用更多不同的藝術(shù)形式，如攝影、手工，去表現家鄉美。
美術(shù)是人類(lèi)文化的重要組成部分，因此在美術(shù)教學(xué)中教師應多鉆研教材，做到教材的活用，為培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力而努力。
板書(shū)設計：略
說(shuō)課稿 篇3
一、教材分析：
今天我說(shuō)課的內容是九年義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材（北師大版）第一冊第六單元《認識鐘表》中的《小芳的上午》一課。結合新課程標準中對本單元提出的相對應的知識技能目標：能認識鐘表，了解24時(shí)記時(shí)法；能結合自己的生活經(jīng)驗，體驗時(shí)間的長(cháng)短。我就把本節課的教學(xué)目標確定為以下幾點(diǎn)：
知識與技能：鞏固認讀鐘表，體會(huì )整時(shí)過(guò)一點(diǎn)或者整時(shí)差一點(diǎn)的情況，會(huì )用快幾時(shí)
了或剛過(guò)幾時(shí)等詞語(yǔ)描述時(shí)間；
數學(xué)能力：重點(diǎn)培養學(xué)生的觀(guān)察能力與口語(yǔ)表達能力；
情感態(tài)度：結合學(xué)生日常作息時(shí)間，培養學(xué)生珍惜時(shí)間的態(tài)度和合理安排時(shí)間的良好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：認識幾時(shí)剛過(guò)和快幾時(shí)了；
教學(xué)難點(diǎn)：用語(yǔ)言準確描述幾時(shí)剛過(guò)和快幾時(shí)了。
二、學(xué)情分析：
學(xué)生在生活中已經(jīng)具有了一定的認識鐘表的經(jīng)驗，積累了一定的認識時(shí)間、看鐘表的方法，而且這節課又是建立在他們學(xué)生會(huì )準確認讀整時(shí)與半時(shí)的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，并且掌握了認識時(shí)間最關(guān)鍵的是要觀(guān)察時(shí)針與分針的位置才能準確認識時(shí)間的方法。所以這節課的教學(xué)應該以學(xué)生的生活經(jīng)驗為基礎，使學(xué)習活動(dòng)成為學(xué)生生活經(jīng)驗的總結和升華。那么如何輕松的突破學(xué)習難點(diǎn)又能讓學(xué)生主動(dòng)、自主的獲取知識是我備課的重點(diǎn)，于是我嘗試了兩種做法：
三、教學(xué)過(guò)程：
做法一：
1、教師先出示一幅主題圖（上面是小華睡覺(jué)時(shí)鬧鐘響了的情景，鐘表顯示時(shí)間是6時(shí)整）
師：誰(shuí)愿意講一講這幅圖的意思呢？
生：早上6時(shí)整小華的鬧鐘響了在叫她起床呢
師：說(shuō)的真好，那么你是怎么認識6時(shí)整的呢？
生：分針指向12，時(shí)針指向6，就是6時(shí)整
2、師借機出示其他兩幅圖（一幅圖上是小華熟睡的樣子，鐘表顯示時(shí)間是快6時(shí)的，放在6時(shí)整的圖的前面，另一幅圖上是小華起床刷牙的情景，鐘表顯示時(shí)間是6時(shí)剛過(guò)）
師：這兩幅圖上小華又在干什么呢？（指名回答）請你們細心觀(guān)察這3個(gè)鐘面上時(shí)針與分針
的位置你發(fā)現了什么？
生1：第一個(gè)鐘面時(shí)針指向6，分針沒(méi)到12；
生2：第二個(gè)鐘面時(shí)針指向6，分針指向12；
生3：第三個(gè)鐘面時(shí)針指向6，分針在12過(guò)去一點(diǎn)
3、觀(guān)察比較：
師：這三個(gè)鐘面的時(shí)針與分針位置有什么不同？（同桌討論在集體交流）
生：時(shí)針都指向6，一個(gè)分針指12，一個(gè)還沒(méi)有到12，一個(gè)是12過(guò)了一點(diǎn)點(diǎn)；
4、小結：
師：象這樣的情況，（指圖）分針沒(méi)到12的，我們就說(shuō)是快6時(shí)了，過(guò)12的則是6時(shí)剛過(guò)
5、鞏固練習：觀(guān)察書(shū)中主題圖，結合圖來(lái)認識鞏固時(shí)間。
這節課上下來(lái)，整體感覺(jué)學(xué)生的學(xué)習效果還不錯，能夠比較準確的說(shuō)出幾時(shí)剛過(guò)或快幾時(shí)了，主要是因為我采用探究式的教學(xué)法讓學(xué)生觀(guān)察比較三個(gè)鐘面時(shí)針與分針位置的異同再去表述時(shí)間，在完全感知的基礎上總結、概括，便于他們理解與掌握。但是整節課都是在教師的設問(wèn)與追問(wèn)下進(jìn)行的，學(xué)生的學(xué)習情緒比較被動(dòng)，并沒(méi)有完全變要我學(xué)為我要學(xué)，我深思可能是因為我忽略了去充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的體驗，去建構新知，情境創(chuàng )設缺少生活味的緣故。于是我又做了一些改動(dòng)進(jìn)行了第二次嘗試。
做法二：
復習鞏固6時(shí)整，
用課件出示畫(huà)面1：電影院門(mén)口《哈利波特》的海報場(chǎng)景。
師：星期天的晚上6點(diǎn)整，電影院播放《哈利波特》。淘氣可高興了。因為今天晚上他要和媽媽一起去看電影。
出示畫(huà)面2：淘氣在家，客廳墻上的時(shí)間指向了5時(shí)56分。
師：同學(xué)們猜一猜，淘氣看到時(shí)間會(huì )對媽媽說(shuō)什么？
(學(xué)生狀態(tài)高昂。)
生1：媽媽快點(diǎn)吧，要開(kāi)始了。
生2：媽媽快到6點(diǎn)了，再不走就來(lái)不及了
出示畫(huà)面3：到了電影院門(mén)口，電影院的鐘面顯示6時(shí)過(guò)4分。
師：淘氣又會(huì )對媽媽說(shuō)什么呢？
生3：媽媽?zhuān)娪耙呀?jīng)開(kāi)始了。
生4：都怪您做事慢，已經(jīng)6點(diǎn)多了
(教師適機對學(xué)生進(jìn)行要遵守時(shí)間的教育。)
教師再引導學(xué)生觀(guān)察這三個(gè)鐘面時(shí)針和分針的位置，讓學(xué)生體會(huì )到：快到6時(shí)和剛過(guò)6時(shí)。
就這樣，在這樣輕松、愉悅而又和諧的氛圍中結束了這節課的教學(xué)。在這次嘗試中，我沒(méi)有讓孩子直接觀(guān)察鐘面指針的變化，也沒(méi)有數學(xué)問(wèn)題的引導，只用一句淘氣會(huì )對媽媽說(shuō)什么？這個(gè)很生活化的情境問(wèn)題引起了學(xué)生的共鳴，沒(méi)有告訴沒(méi)有引導，學(xué)生一定會(huì )自學(xué)地去觀(guān)察時(shí)針與分針的位置，知識也不知不覺(jué)地在學(xué)生的體驗學(xué)習中生成。學(xué)生都處在了我要學(xué)的積極狀態(tài)，所以這節課整體感覺(jué)比第一次嘗試更具特性和魅力。學(xué)生的學(xué)習更具有活力。教學(xué)效果更是不言而喻的。那么通過(guò)這次的對比教學(xué)與嘗試，我受益非淺，也為我以為的教學(xué)給了一些啟示。
四、教學(xué)反思
1、讓自己的課堂更真實(shí)。
所謂的真實(shí)，應該是面對學(xué)生的真實(shí)的認知起點(diǎn)，展現真實(shí)的學(xué)習過(guò)程。也就是我們不能無(wú)視于學(xué)生的學(xué)習基礎，不能把學(xué)生當成白紙和容器。隨意刻畫(huà)和灌輸。更不能死抱教案一問(wèn)一答。牽著(zhù)學(xué)生鼻子走，這樣我們會(huì )把人教死了，這也是為什么對我們備課提出備學(xué)生的要求，第二次嘗試雖然沒(méi)明顯的復習痕跡，但其實(shí)也都是建構在學(xué)生已有的生活與知識基礎上的，承認他們的`知識功底，這樣才能引起學(xué)生的共鳴。
2、要讓自己的課堂動(dòng)起來(lái)。
這里是指互動(dòng)。一句話(huà)讓我印象深刻好的數學(xué)老師應該營(yíng)造一種生動(dòng)的數學(xué)情境，一種平等的對話(huà)情境。在這種討論或交流中，我們進(jìn)行平等的心靈溝通與知識互換，才能取得更理想的教學(xué)效果。在第二節課中我就采用的是生活的，對話(huà)的形式與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，學(xué)生積極參與到學(xué)習生活中來(lái)，課堂更體現了活力。
3、讓自己的課堂充滿(mǎn)耐心與智慧。
其實(shí)課堂是充滿(mǎn)生命活力的。每一節課都是不可預設與復制的生命歷程。我們應該讓孩子對你的課堂印象深刻。所以課前教學(xué)設計成為重要。備課要全、深、細。沒(méi)有備課時(shí)的全面與周密設計，就沒(méi)有課堂上的有效引導和動(dòng)態(tài)生成。沒(méi)有上課前的胸有成竹，就沒(méi)有課堂上的游刃有余。我們只能運用教師的智慧與耐心引導學(xué)生，使之在獲取知識的同時(shí)獲得健康的人格和優(yōu)秀的品質(zhì)。
4、也是最深的體會(huì )。情境的選擇與應用在數學(xué)教學(xué)中的作用不可忽視。
它是促使和引導學(xué)生積極置身于自主探究學(xué)習的有效途徑和手段。有些情境的創(chuàng )設可能只不過(guò)是一幅供學(xué)生欣賞的美麗圖畫(huà)而已，無(wú)法點(diǎn)燃學(xué)生心中探究欲望之火。比如說(shuō)做法一中的情境圖。只是單純的呈現工具而已，作用不大，教學(xué)效果不是很明顯。而且可能很被動(dòng)。新課標指出提供給學(xué)生的學(xué)習內容必須是現實(shí)的，有意義的富有挑戰性的，而對于處于不同年齡層次的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，現實(shí)的含義又是不同的。對低年級而言，它就更多意味著(zhù)與他們直接相關(guān)的發(fā)生在他們身邊的事或物，顏色，聲音。動(dòng)畫(huà)是他們喜聞樂(lè )見(jiàn)的內容，所以我選擇了幻燈片的教學(xué)手段，并且以現代感極強、時(shí)下最轟動(dòng)的動(dòng)畫(huà)片為餌，以激起他們內心主動(dòng)探究的愿望。
所以說(shuō)教師要善于聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng )設問(wèn)題產(chǎn)生的情境，把抽象的數學(xué)知識轉化為學(xué)生可以體驗的數學(xué)事實(shí)。喚醒學(xué)生的學(xué)習潛能。放飛學(xué)生想象的翅膀。給予學(xué)生自由表達的空間，還學(xué)生一個(gè)新奇、美麗、富有童真和靈性的數學(xué)課堂。
說(shuō)課稿 篇4
尊敬的各位評委老師：
你們好！今天我說(shuō)課的題目是中班語(yǔ)言《小兔家的窗》，我將分別從說(shuō)教材、說(shuō)活動(dòng)目標、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程四個(gè)方面進(jìn)行闡述。首先說(shuō)一說(shuō)本次活動(dòng)的設計意圖：
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)分析:本篇故事講述了小兔與窗的故事，通過(guò)描寫(xiě)小兔用冰塊做窗，表現了小兔天真無(wú)邪的特征。而小熊貓與小兔的對話(huà)中，又告訴幼兒冰易融化的特點(diǎn)。整個(gè)故事充滿(mǎn)了童趣性和情境性。故事結構清晰，內容層層遞進(jìn)，讀起來(lái)流暢連貫，易于上口。
2、學(xué)情分析：本篇故事語(yǔ)言精練，富有童趣性。以小動(dòng)物的口吻講述故事內容，能夠很好地激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，中班幼兒處在語(yǔ)言和情感等方面發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，其詞匯量較豐富，也能較完整、連貫地講述一件事情，通過(guò)讓幼兒學(xué)習故事內容，讓幼兒了解冰"融化"的特點(diǎn)，以及知道玻璃窗才是最牢固的這一道理。
二、說(shuō)教學(xué)目標
目標是教育內容的范圍與要求，《綱要》中指出："要為幼兒創(chuàng )設一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵幼兒大膽地表達自己的想法與感受"，同時(shí)結合本班幼兒的實(shí)際情況，我就從認知、能力、情感三方面制定了本次活動(dòng)的教學(xué)目標。
1、認知目標：感受故事內容和小兔的活潑稚拙，知道冰易融化的特點(diǎn)2、能力目標：能用語(yǔ)言、動(dòng)作等方式大膽地表現故事情節3、情感目標：感受傾聽(tīng)他人的美好感情，體驗文學(xué)活動(dòng)的樂(lè )趣。
本次活動(dòng)的重點(diǎn)：《綱要》中指出，要引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美。因此將本次活動(dòng)的重點(diǎn)放在"感受故事內容和小兔的活潑稚拙，知道冰易融化的特點(diǎn)"。
本次活動(dòng)的難點(diǎn)：語(yǔ)言教學(xué)應發(fā)展幼兒的綜合能力，幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與其交流技能、知識經(jīng)驗等方面的發(fā)展是聯(lián)系在一起的。因此本次活動(dòng)的重點(diǎn)定位在"能用語(yǔ)言、動(dòng)作等方式大膽地表現故事情節"。
活動(dòng)準備：
1、物質(zhì)準備：小兔手偶一個(gè)、教學(xué)掛圖一幅、課件一份、幼兒的教具學(xué)具（圖書(shū)、圖片、頭飾等操作材料）2、經(jīng)驗準備：幼兒之前對冰的形態(tài)、結構有過(guò)初步的了解。
三、說(shuō)教法
學(xué)法洛克說(shuō)過(guò)："任何東西都不能像良好的方法那樣，給學(xué)生指明道路，幫助他前進(jìn)。"教學(xué)方法對完成教學(xué)任務(wù)實(shí)現教學(xué)目的具有重要意義。因此本次活動(dòng)我用到的教學(xué)法有：課件演示法、交流討論法、自主學(xué)習法、情景表演法等，其中，自主學(xué)習法占主要地位，因為中班幼兒具備自主學(xué)習的能力，同時(shí)體現"生態(tài)課堂"的理念，讓幼兒在自主學(xué)習的過(guò)程中加深對活動(dòng)內容的印象。
四、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
活動(dòng)過(guò)程是活動(dòng)內容的具體表現與實(shí)施，我將本次活動(dòng)分為五個(gè)環(huán)節：一是指偶導入，激發(fā)興趣；二是分段學(xué)習，熟悉內容；三是完整傾聽(tīng)，理解內容；四是多元練習，鞏固提高；五是情感遷移，結束活動(dòng)。
一、指偶導入，激發(fā)興趣師：小朋友，今天老師請來(lái)了一位小客人，看，她是誰(shuí)呀？（小兔），這只小兔怎么樣��？來(lái)，我們和小兔打個(gè)招呼吧！
師：（師為指偶配音）小朋友們好，見(jiàn)到你們真高興，我用大蘿卜蓋了一間房子，可是……師：可是怎么啦？誰(shuí)來(lái)猜一猜？到底發(fā)生了什么事情呢？我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
�。ㄖ概际侵邪嘤變罕容^喜歡也愿意操作的一種教具，同時(shí)，教師的配音以及指偶動(dòng)作的表現，能夠很好地激發(fā)幼兒學(xué)習興趣，也能夠將幼兒帶入一個(gè)輕松自由的學(xué)習氛圍中去，這就為接下來(lái)活動(dòng)的開(kāi)展作鋪墊）
二、分段學(xué)習，熟悉內容
1、學(xué)習第一段：小兔用大蘿卜干了什么事情？可是，這個(gè)房子有什么特點(diǎn)呢?冬天到了，小兔怎么樣？（凍得直發(fā)抖），小兔發(fā)抖的時(shí)候看著(zhù)窗戶(hù)說(shuō)了什么話(huà)？我們一起來(lái)學(xué)習一下小兔凍得發(fā)抖的樣子（邊說(shuō)邊做動(dòng)作）
2、學(xué)習第二段：小兔這么冷，她會(huì )想什么辦法呢，誰(shuí)來(lái)猜一猜？這些都是小朋友的想法，我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)小兔自己是怎么做的。小兔怎么樣呀？我們一起來(lái)學(xué)習一下（搬了一塊冰，裝在窗框上）。小兔這時(shí)候的心情怎么樣��？為什么？（很開(kāi)心，因為有窗子，冬天她就不冷了）
3、學(xué)習第三段：
1、學(xué)習前先設疑：你們覺(jué)得小兔的窗戶(hù)會(huì )不會(huì )一直都在��？為什么？
2、學(xué)習內容后提問(wèn)：春天來(lái)了，小兔發(fā)現窗戶(hù)上的什么不見(jiàn)了��？（冰），為什么會(huì )這樣呢？（到了春天，天氣暖和，冰會(huì )融化）。呀，小兔這時(shí)候心情怎么樣��？（急得哭了），我們一起來(lái)學(xué)習一下小兔著(zhù)急哭的樣子。小兔心里真難受，你們有沒(méi)有什么好辦法幫幫她呢，讓她的窗戶(hù)一直都存在？
4、學(xué)習第四段：小熊貓指著(zhù)地上的水，他是怎么和小兔說(shuō)的呀？裝上玻璃，你們覺(jué)得窗戶(hù)會(huì )不會(huì )再消失不見(jiàn)了呀？（不會(huì )了），為什么呢？
�。ǖ诙糠质钦麄�(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)環(huán)節，主要在看看、聽(tīng)聽(tīng)、猜猜、說(shuō)說(shuō)、演演的過(guò)程中讓幼兒熟悉故事內容，感受故事的趣味性和情境性，從而獲得一定的知識經(jīng)驗，教師通過(guò)一系列的提問(wèn)，讓幼兒想象與思考在前，發(fā)展他們的思維能力和表達能力）
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
《我的叔叔于勒》是法國小說(shuō)家莫泊桑的短篇小說(shuō)。小說(shuō)敘述了我的叔叔于勒因年輕時(shí)不務(wù)正業(yè)被菲利普夫婦趕出家門(mén)，被迫到美洲謀生。于勒發(fā)財后給菲利普夫婦寫(xiě)信，表示要償還以前的欠債。這些信件成了家庭拮據的菲利普夫婦的福音，一家人制定了許多荒誕可笑的花錢(qián)計劃。一家人到哲爾賽旅行，在海船上意外遇到了窮困潦倒的老于勒，怕被他牽累，全家倉皇避開(kāi)。小說(shuō)情節一波三折，扣人心弦，于勒的貧富變化牽動(dòng)著(zhù)菲利普夫婦的“變臉”，深刻地揭露了冰冷的親情關(guān)系，發(fā)人深省。
二、說(shuō)教法
教學(xué)設想：
本課的閱讀教學(xué)擬從分析情節入手，把握人物形象，領(lǐng)會(huì )作品的豐富意蘊。力求創(chuàng )設情境，充分調動(dòng)學(xué)生的自主性和積極性，用現代人的思想觀(guān)念創(chuàng )新、多元評價(jià)作品的主題，領(lǐng)會(huì )其匠心獨運的藝術(shù)構思。在評價(jià)認識中提高學(xué)生的道德水準。
教學(xué)目標
知識目標
準確梳理小說(shuō)的故事情節，理解主題思想。
多角度分析人物形象，把握人物的性格特點(diǎn)。
能力目標
學(xué)習通過(guò)人物語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)、揭示人物心理活動(dòng)，刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)作方法。
學(xué)習本文構思的巧妙及情節的曲折。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
思考人與人之間的關(guān)系，理解作者對文中主人公深切的同情。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：梳理情節，體會(huì )構思，把握小說(shuō)主題思想。
教學(xué)難點(diǎn)：多角度分析人物形象，把握人物的性格特點(diǎn)。
教學(xué)方法
�、倬�(xiàn)索教學(xué)法
�、诨顒�(dòng)式教學(xué)法
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生情況分析：
學(xué)生是學(xué)習的主體，本課應指導學(xué)生利用已有的知識結構和認知水平，學(xué)習、感悟新知識。小說(shuō)的故事性強，其曲折的情節、鮮明的人物很能引起學(xué)生的閱讀興趣，他們往往比較關(guān)注主要人物的結局。因此小說(shuō)的閱讀易調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。但學(xué)生對于人物形象的分析和主題的把握較為薄弱，須重點(diǎn)指導。
學(xué)法指導：
尋讀————品讀————拓讀
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本課課堂教學(xué)擬用一課時(shí)完成。
導入新課
整體感知課文
尋讀，梳理情節
請同學(xué)自由朗讀小說(shuō)，找出你認為難以認讀的字詞。
理清小說(shuō)寫(xiě)了一個(gè)怎樣的故事，從小說(shuō)中找出“我們”一家對于勒的其他稱(chēng)呼，并說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )。
同學(xué)們找出了許多對于勒的稱(chēng)呼，思考這些稱(chēng)呼與小說(shuō)的情節有著(zhù)怎樣的關(guān)系。
教師歸納：這些稱(chēng)呼代表了我們一家對于勒的不同態(tài)度，而這些稱(chēng)呼因于勒的地位的變化而變化。
品讀，剖析人物
1、探究“誰(shuí)是最可憐的人？”
學(xué)生精讀小說(shuō)，可以進(jìn)行小組間的合作，解決探究的問(wèn)題。
交流反饋。
學(xué)生的解答可能有以下幾個(gè)方面：
�、俜评辗驄D是最可憐的人。
從他們面對親弟弟于勒“揮霍家產(chǎn)——經(jīng)商發(fā)財——衰敗窮困”的三度起落浮沉，他們采取了“懼怕憎恨——奉為福星——深?lèi)和唇^”的三種不同態(tài)度。感受作為典型的小市民的他們，虛榮勢力，自私貪婪，一切以金錢(qián)為轉移的性格特點(diǎn)。
�、凇拔摇笔亲羁蓱z的人。
小說(shuō)中其他人的態(tài)度和行動(dòng)，都是從“我”的眼里看到的。小說(shuō)中的“我”作為敘事的主體貫穿全文。小小年紀的“我”卻要經(jīng)歷這樣赤裸裸的世俗爭斗，不能同親叔叔相認，跟隨在父母身后做自己不想做的事情。站在渾濁的世間事那么的孤獨、寂寞�！拔摇钡纳屏寂c整個(gè)社會(huì )相比也顯得那么不和諧。
�、塾诶帐亲羁蓱z的人。
他的一生坎坷，到老卻又無(wú)家可歸。甚至連自己的親兄長(cháng)都不能真誠相待。
�、芙惴蚴亲羁蓱z的人。
你問(wèn)我愛(ài)你有多深，法郎代表我的心。
教師小結
拓讀，提升感悟
課本中有幅插圖，是“我”給于勒叔叔錢(qián)的情形，這是這篇小說(shuō)中最溫情的畫(huà)面。發(fā)揮你的想象，聯(lián)系小說(shuō)內容，給這幅畫(huà)命個(gè)題目，并說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )。
拓展延伸
假設破了產(chǎn)又重新窮困潦倒的于勒找到菲利普夫婦一家的門(mén)上，將是怎樣一種情景？試寫(xiě)一段不少于300字的片段。
想象一下，菲利普夫婦在船上發(fā)現一位百萬(wàn)富翁像于勒，他們會(huì )怎么樣？試寫(xiě)一段200字左右的文字。
教學(xué)反思
為學(xué)生創(chuàng )設問(wèn)題情境，有層次地探究文本。
讓學(xué)生在探究與對話(huà)中表現并強化語(yǔ)文能力。
說(shuō)課稿 篇6
教材分析：《趙州橋》是一篇精讀課文。這篇說(shuō)明性的課文共4個(gè)自然段,介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀(guān)。課文語(yǔ)言準確、簡(jiǎn)練,又不乏生動(dòng)。短短的幾百字,不但寫(xiě)了趙州橋的位置、設計者、建造年代,而且把趙州橋的外形特點(diǎn)清楚地展現在了人們的眼前,然后講這樣設計的好處：減輕沖擊力,節省石料;并對其設計的美觀(guān)加以描繪,使人仿佛身臨其境，感受古代人民的智慧和才干�？梢约ぐl(fā)學(xué)生強烈的民族自豪感和愛(ài)國情緒。
本課教學(xué)為第二課時(shí)。
教學(xué)目標：
1、 有感情地朗讀課文，背誦美觀(guān)一段。
2、 理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀(guān)，學(xué)習作者的表達方式。(重點(diǎn))
3、 理解“創(chuàng )舉”，體會(huì )古代勞動(dòng)人民的智慧。(難點(diǎn))
學(xué)情分析：中年級的學(xué)生已對字詞的掌握有了一定的基礎，本課仍然引導學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文。
教學(xué)流程：
作為中年級的學(xué)生，需要我們引導他們在自主讀書(shū)的過(guò)程中動(dòng)腦思考、發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。因此本課緊緊圍繞發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題三個(gè)環(huán)節進(jìn)行。
一、 復習舊知
同學(xué)們，通過(guò)上一節課的學(xué)習，你都知道了什么?隨機板書(shū)。
二、 發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題
1、讀課文，找問(wèn)題。
要培養學(xué)生的問(wèn)題意識，可這樣引導：大家都知道，聰明的孩子愛(ài)提問(wèn)題，又會(huì )提問(wèn)題，這節課咱們就比比誰(shuí)最聰明，下面咱們就自由讀課文，在你仍然不懂的地方打個(gè)問(wèn)號，看誰(shuí)提出的問(wèn)題是最有價(jià)值的。
(生讀課文，找問(wèn)題)
2、同位交流。
有些學(xué)生提出的問(wèn)題屬于淺層次的問(wèn)題，如一一解決，肯定會(huì )浪費大量時(shí)間，在處理這個(gè)問(wèn)題上，我是這樣引導的：同學(xué)們，剛才老師發(fā)現同學(xué)們找問(wèn)題找得非常認真，而且在課本上圈畫(huà)了不少的小問(wèn)號，那么我們這些問(wèn)題里面，到底誰(shuí)的問(wèn)題最有價(jià)值呢?教給大家一個(gè)方法：把你的問(wèn)題與同位交流，如果他幫你解決了問(wèn)題，那么他就是你的老師，如果你幫他解決了問(wèn)題，那么你就是他的老師，如果你提的問(wèn)題誰(shuí)都解答不出來(lái)，那么這個(gè)問(wèn)題很可能就是有價(jià)值的問(wèn)題了。
這樣，淺層次的問(wèn)題會(huì )在同位交流中迎刃而解。剩余的問(wèn)題應該是有價(jià)值的問(wèn)題。
3、班內交流。
預設問(wèn)題：課文從哪些地方可以看出趙州橋的雄偉、堅固?
作者是如何寫(xiě)出趙州橋的美觀(guān)的?
泡泡魚(yú)里提到的這句話(huà)有什么好處?
為什么說(shuō)趙州橋的建造是一個(gè)創(chuàng )舉?
……
三、 深入課文，解決問(wèn)題
1、 理解雄偉、堅固
幻燈出示，初步學(xué)習作者利用列數字的表達方式，讀出雄偉。既初步學(xué)習了說(shuō)明文中列數字的表達方式，又借助這些數字讀出趙州橋的雄偉。
幻燈演示拱形設計及橋洞的作用，理解堅固，并讀出堅固。
2、 理解美觀(guān)
幻燈出示龍的不同姿態(tài)，想象文字所表現出的畫(huà)面，讀出“所有的龍似乎都在游動(dòng)，真想活了一樣”，并做同位動(dòng)作演示，反復讀，讀出美觀(guān)。
借助幻燈填空，達到背誦的程度。
3、 理解過(guò)渡句
用聯(lián)系上下文的方式學(xué)習其好處，并知道其承上啟下的作用。
4、 理解創(chuàng )舉，體會(huì )古代勞動(dòng)人民的智慧。
換詞，“創(chuàng )造”行不行?出示現代大橋作比較。
四、 總結
1、 填空：
( )的趙州橋
( )的李春
( )的古代勞動(dòng)人民
2、 帶著(zhù)自豪、贊美的感情朗讀全文。
說(shuō)課稿 篇7
我說(shuō)課的內容是湖南美術(shù)出版社出版的義務(wù)教育課程規范實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)美術(shù)第四冊第4課—《帽子回來(lái)了》。
一、說(shuō)教材
本課是一節通過(guò)創(chuàng )設情景境訓練同學(xué)思維能力的典型課目。它是湘版教材中《小鳥(niǎo)找家》、《螞蟻搬家》、《烏龜滾下坡》的后續課目，是培養同學(xué)情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的典型課例。
本課以“小豬的帽子被風(fēng)吹到樹(shù)梢上”的故事情節引導同學(xué)考慮，讓同學(xué)情不自禁地投入到學(xué)習之中。根據推理想象，將小豬或其他動(dòng)物、人物等進(jìn)行合理的繪畫(huà)表示。這種依據特定情境進(jìn)行的主題性繪畫(huà)的創(chuàng )作課一方面提供了同學(xué)思維的線(xiàn)索，一方面又拓展了同學(xué)想象的空間。學(xué)習本課時(shí)，要充沛創(chuàng )設情境景，激發(fā)同學(xué)對故事結局進(jìn)行大膽想象，培養同學(xué)的想象力和發(fā)明力。并通過(guò)啟發(fā)引導讓同學(xué)在討論考慮、繪畫(huà)表示、評價(jià)交流中學(xué)會(huì )關(guān)心他人、互相協(xié)助，學(xué)會(huì )自身的事情爭取自身做，面對困難也能夠多動(dòng)腦筋，盡量自身解決。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據《美術(shù)新課程規范》的精神和教材要求，結合低年級同學(xué)特點(diǎn)，本著(zhù)不時(shí)完善同學(xué)人格，提高同學(xué)推理能力和想象能力，我確定本課的教學(xué)目標為：
認知目標：通過(guò)欣賞、交流，同學(xué)能抓住小豬和其他動(dòng)物、人物的外形特征，掌握繪畫(huà)方法，并能根據故事情節推理想象，完成一幅以《帽子回來(lái)了》為題目的想象畫(huà)。
能力目標：根據特定情境推理考慮，在繪畫(huà)表示中表達自身的情感和思想，培養同學(xué)的想象、推理能力和繪畫(huà)表示能力。
情感目標：在學(xué)習中學(xué)會(huì )關(guān)心他人，互助友愛(ài)，學(xué)會(huì )面對困難，培養良好的自主意識。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、引導同學(xué)在欣賞、交流中抓住小豬和其他動(dòng)物、人物外形特征和動(dòng)態(tài)進(jìn)行繪畫(huà)表示。
2、根據故事內容進(jìn)行推理想象，用繪畫(huà)的形式大膽表達自身的情感和思想。
三、說(shuō)教法學(xué)法
創(chuàng )設良好的課堂學(xué)習情境是有效地激發(fā)同學(xué)藝術(shù)發(fā)明力的必要手段。藝術(shù)課程的學(xué)習尤其要充沛調動(dòng)同學(xué)的各種感官，通過(guò)美妙的旋律、具有沖擊力的圖書(shū)和視頻欣賞，豐富同學(xué)的體驗，帶動(dòng)同學(xué)的藝術(shù)表示欲。因此，本課教學(xué)的設計主要采用了以情境教學(xué)法為主的多種教學(xué)方法。
在學(xué)法上主要通過(guò)欣賞，觀(guān)察、考慮，推理想象，進(jìn)行發(fā)明表示，培養同學(xué)的想象力和發(fā)明表示能力。
四、說(shuō)教學(xué)程序
本課是一節趣味性很強的表示性繪畫(huà)課，因此，每個(gè)環(huán)節的設置都應發(fā)揮本課情趣性很強的特點(diǎn)，讓同學(xué)愉快的學(xué)習、健康地生長(cháng)。所以，我設計的教學(xué)程序如下：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，觀(guān)察小豬形態(tài)
意圖：觀(guān)察小豬形態(tài)，能更深刻認識小豬的外形特征，加深對小豬的喜愛(ài)之情。
過(guò)程：（1）兒歌激趣，導入新課。
孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！迸d趣是同學(xué)學(xué)習的源源不時(shí)的動(dòng)力。美術(shù)教學(xué)也一樣，只有激發(fā)起同學(xué)的興趣，才干引起同學(xué)的有意注意，同學(xué)才干用心去觀(guān)察，去體會(huì )，去感受，這樣的觀(guān)察才更有效，印象才深刻。因此，我這樣導入新課：“同學(xué)們，你們喜歡兒歌嗎？有一首兒歌可好聽(tīng)了，想不想聽(tīng)聽(tīng)？”教師充溢誘惑的語(yǔ)言隨同而來(lái)的兒歌《六只小豬上學(xué)�！妨⒖涛送瑢W(xué)的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，使他們進(jìn)入情境。欣賞完畢，趁著(zhù)同學(xué)情緒高漲，我提出以下幾個(gè)問(wèn)題：這首兒歌寫(xiě)的是誰(shuí)？它們在干什么？你覺(jué)得它們怎么樣？誰(shuí)能把它們的外形特征說(shuō)一說(shuō)？（愛(ài)表示是小朋友們的天性，相信小朋友們欣賞了有聲有色的兒歌片斷后都能清楚地表達兒歌的內容，能從貼近的童真童趣中體會(huì )小豬的天真可愛(ài)，對小豬的形象有深刻的認識）。同學(xué)們說(shuō)得多好��！那么，你們能用畫(huà)筆把你們心目中可愛(ài)的小豬的形象畫(huà)下來(lái)嗎？（同學(xué)在用語(yǔ)言描述過(guò)程中熟知小豬的形象，動(dòng)手實(shí)踐能使同學(xué)掌握小豬的繪畫(huà)表示方法，為繪畫(huà)創(chuàng )作做準備）。
�。ǘ┱Z(yǔ)言激發(fā)，引出課題
師：“這六只小豬不但可愛(ài)，而且它們都很愛(ài)學(xué)習。每天。它們都早早起床，競賽看誰(shuí)第一個(gè)先到學(xué)校讀書(shū)。最小的小豬可從沒(méi)拿過(guò)第一名，今天，它起得特別早，便戴著(zhù)新買(mǎi)的帽子，背著(zhù)書(shū)包高高興興上學(xué)去了�？墒�，在上學(xué)的路上發(fā)生了一件讓人意想不到的事，你們想知道是什么事嗎？”（給同學(xué)一個(gè)懸念，使同學(xué)充溢好奇之心，變要我學(xué)為我要學(xué)）這樣今天學(xué)習的主題—《帽子回來(lái)了》就順利揭示出來(lái)了。（從動(dòng)畫(huà)片到課題，從同學(xué)的興趣到勾起同學(xué)主動(dòng)學(xué)習的求知欲望，遵循了同學(xué)的心理特點(diǎn)，充沛調動(dòng)了同學(xué)的求知渴望。）
�。ㄈ┬蕾p故事片斷，了解故事內容
意圖：了解故事內容，一方面提供同學(xué)思維的線(xiàn)索，另一方面拓展同學(xué)想象的空間，為繪畫(huà)創(chuàng )作做好輔墊。
過(guò)程：我先用課件展示“小豬的帽子被風(fēng)吹到樹(shù)梢上”的過(guò)程，讓同學(xué)把故事情節復述一遍，再通過(guò)談話(huà)激起同學(xué)對碰到困難的小豬發(fā)生同情之心：“這一次，小豬準能拿第一名了。一路上，它唱著(zhù)歌兒，別提有多開(kāi)心了。兩只小鳥(niǎo)從空中飛過(guò)，小豬急忙跑過(guò)去打招呼，“呼呼”沒(méi)想到一陣狂風(fēng)就把小豬的帽子給吹到樹(shù)梢上了。小豬在樹(shù)底下左思右想，就是想不出一個(gè)好方法。時(shí)間一分一分過(guò)去了。眼看哥哥、姐姐就要趕上來(lái)了。假如你們是小豬的話(huà)，你們現在心情是怎樣的呢？（讓同學(xué)站在小豬的立場(chǎng)上考慮問(wèn)題，這種移情法使同學(xué)更深刻地理解小豬的難處和無(wú)奈。這樣，在同情心的做祟下，同學(xué)就會(huì )揭盡全力為小豬想方法，拓展了想象的空間。）
�。ㄋ模┩评硐胂�，進(jìn)行繪畫(huà)構思
意圖：根據故事推理結局，并談?wù)劺L畫(huà)構思，以便在師生交流中使同學(xué)學(xué)會(huì )組合畫(huà)面，解決在繪畫(huà)表示過(guò)程中遇到的困難。
過(guò)程：（1）啟發(fā)同學(xué)展開(kāi)想象，并把自身想象到的方法用語(yǔ)言表達出來(lái)，如，有的用棍子或梯子去取，有的請小鳥(niǎo)用嘴銜下來(lái)，有的請大象用鼻子勾下來(lái)······（教師要鼓勵同學(xué)大膽想象，和時(shí)肯定他們的奇思妙想，拓展同學(xué)的思維，并引導同學(xué)演示各種取帽子的動(dòng)作，如大象是怎樣用鼻子勾帽子的，小豬爬梯子的動(dòng)作怎樣······在演示過(guò)程中加深同學(xué)對繪畫(huà)形象的印象）
�。�2）引導同學(xué)對自身的推理進(jìn)行繪畫(huà)構思：假如現在請你們把剛才想到的方法畫(huà)下來(lái)，你準備怎么畫(huà)？在繪畫(huà)中你會(huì )遇到哪些困難？
比方有的同學(xué)想在畫(huà)面上多加一些景物。
有的想改變小豬的形象。
�。ㄟ@時(shí)，教師應鼓勵同學(xué)大膽創(chuàng )新，拓展思維。）
有的提出：不會(huì )畫(huà)象或長(cháng)勁鹿怎么辦？
�。ǔ鍪径喾N動(dòng)物圖片供同學(xué)參考或鼓勵同學(xué)互相交流、互相協(xié)助，培養團體協(xié)商精神。）
�。ㄎ澹⿲�(shí)踐，展開(kāi)創(chuàng )作過(guò)程
同學(xué)根據繪畫(huà)構思嘗試繪畫(huà)表示。
教師巡堂輔導。通過(guò)共享局部同學(xué)的創(chuàng )意，擴展其他同學(xué)的思路，對同學(xué)的構圖、物象組合、造型、色彩等方面作個(gè)別輔導。
�。┰u價(jià)與欣賞
1、要求同學(xué)把作業(yè)夾到黑板上進(jìn)行展示。
2、鼓勵同學(xué)對作業(yè)進(jìn)行評價(jià)，可以自評、互評。
�。ㄍ瑢W(xué)大膽表達見(jiàn)解可以培養同學(xué)的個(gè)性，在互評交流中又能提高同學(xué)的審美能力和評價(jià)能力）
�。ㄆ撸┙虒W(xué)反思
意圖：讓同學(xué)在愉快的學(xué)到美術(shù)知識的同時(shí)也學(xué)到做人的道理，使同學(xué)愉快的學(xué)習，健康地生長(cháng)。
過(guò)程：教師與同學(xué)一起對這節課進(jìn)行反思：想想我們今天為小豬做了一件什么事？（幫小豬取回帽子）通過(guò)這節課的學(xué)習，大家有什么收獲？（要鼓勵同學(xué)大膽發(fā)言。引導同學(xué)明白一些道理。如：關(guān)心他人，快樂(lè )自身；要互相協(xié)助或自身的事情爭取自身做；面對困難也能夠動(dòng)腦筋，盡量自身解決······）
板書(shū)（略）
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