《墨竹情韻》說(shuō)課稿范文

　　一、教材分析

　　挺撥修長(cháng)、青翠欲滴，這就是外形清麗的竹。它具備“寧折不彎”的豪氣和“中通外直”的度量，性質(zhì)樸而淳厚，品清奇而典雅。歷代藝術(shù)家以竹為靈感的源泉，創(chuàng )作了許多精妙絕倫的作品，竹文化的出現，顯示著(zhù)人類(lèi)文化的深厚積淀。

　　為了讓學(xué)生了解中國傳統的竹文化，山東美術(shù)出版社出版的《藝術(shù)》四年級教材《翠竹聲聲》這一單元，集音樂(lè )、詩(shī)文、民間工藝和繪畫(huà)等多種藝術(shù)形式于一體，編寫(xiě)了竹的系列課題，其中作為視覺(jué)藝術(shù)的水墨畫(huà)，造型洗練，能淋漓盡致地表現對象的精神、氣韻，所以我以《墨竹情韻》為課題，開(kāi)展以美術(shù)活動(dòng)為主的教學(xué)。今天，我給大家講的是第一課時(shí)。

　　二、學(xué)情分析

　　1、竹，是學(xué)生非常熟悉的一種植物。四年級的學(xué)生通過(guò)詩(shī)文、歌曲的學(xué)習，對竹文化有過(guò)初步的感知。

　　2、在美術(shù)知識技能方面，他們具有線(xiàn)描寫(xiě)生的能力。對中國畫(huà)用筆、用墨的方法已有所掌握。

　　3、水墨畫(huà)重在“寫(xiě)意”，造型洗練、傳神寫(xiě)照，而他們缺乏把生活中的竹轉化為寫(xiě)意墨竹的經(jīng)驗和能力。

　　三、教學(xué)目標：

　　根據課標要求和教學(xué)內容，結合學(xué)生特點(diǎn)，我設定了以下教學(xué)目標：

　　1、知識目標：認識竹的形態(tài)特點(diǎn)，了解水墨畫(huà)表現竹的方法。

　　2、能力目標：會(huì )用基本的筆墨技法，較準確地表現竹的局部形態(tài)特點(diǎn)。

　　3、情感目標：加深對竹文化的理解，體驗竹的高潔、正直、虛心、向上等人格精神，油然而生喜愛(ài)之情。

　　四、重、難點(diǎn)分析：

　　1、重點(diǎn)：

　　其中“(1)、體驗竹的人格精神;(2)、掌握竹的局部形態(tài)特點(diǎn)，并用較準確的筆墨技法進(jìn)行表現”是本課的重點(diǎn)。

　　2、難點(diǎn)：

　　而“用水墨表現”和“感受水墨畫(huà)洗練的表現手法”是本課的難點(diǎn)。

　　五、教學(xué)方法：

　　古人云：“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，這正是遷移法運用于教學(xué)的核心精神。在課堂教學(xué)中，“遷移”，就是讓學(xué)生將已經(jīng)具有的各類(lèi)有待提煉的信息和感性認識，隨著(zhù)遷移導向訓練的不斷內化，逐漸形成學(xué)生自己的觀(guān)念和能力。我在本課中將“遷移法”作為主要教學(xué)方法。用情感遷移和技能遷移實(shí)現了兩種轉化。

　　情感遷移，實(shí)現由“生活體驗”到“精神感悟”的升華;技能遷移，實(shí)現了由“知識經(jīng)驗”到“能力發(fā)展”的構建，兩種遷移互相促進(jìn)，從而形成學(xué)生藝術(shù)化的生活態(tài)度和良好的藝術(shù)素養。

　　生活體驗

　　精神感悟

　　情感遷移

　　能力發(fā)展

　　知識經(jīng)驗

　　技能遷移

　　為了實(shí)現情感遷移，師生共同在課前搜集了許多有關(guān)竹的詩(shī)歌、繪畫(huà)作品、游覽竹海的照片、竹制品等。

　　六、教學(xué)過(guò)程：

　　我們的教學(xué)過(guò)程分為四大板塊。

　　(一)素材交流，精神感悟

　　1.情境創(chuàng )設

　　“情境教學(xué)”能極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣與求知的熱情。所以，開(kāi)課之初，我把課堂設在學(xué)校翠竹蔥蘢、野趣怡然的育園，欣然導入：

　　“同學(xué)們，置身于育園這幽雅的環(huán)境中，我真想給大家演奏一曲，大家想聽(tīng)嗎?”

　　在學(xué)生的歡呼聲中，教師拿出竹笛，即興演奏本單元的歌曲《紫竹調》，翠綠的竹叢在悠揚的音樂(lè )中隨風(fēng)搖曳，學(xué)生的心情也不由輕松起來(lái)。開(kāi)放的課堂，融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造出愉悅的學(xué)習氛圍，讓竹的素材交流活動(dòng)在學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣中自然開(kāi)展。

　　2、交流體驗

　　通過(guò)對各類(lèi)素材的欣賞和評述，大家體驗到：

　　竹海景美，秀麗清新;竹制品實(shí)用，質(zhì)樸無(wú)華;詩(shī)文凝煉，意蘊深遠;

　　而清代藝術(shù)家鄭板橋(鄭燮)，這位品格如竹的大師，用神形兼備的水墨畫(huà)，更是酣暢淋漓地把竹的千姿百態(tài)和氣節神韻展現到了極致。

　　藝術(shù)課程是一門(mén)綜合性的課程。在多種藝術(shù)形式的“竹文化”中，學(xué)生對竹的初淺感知不斷深化，體驗到竹剛直不阿、虛心向上的精神內涵，陶冶了情操、提升了人格，實(shí)現了由“生活體驗”到“精神感悟”的情感遷移。并由“聽(tīng)、賞、議、品”，過(guò)渡到“畫(huà)”竹。

　　鄭板橋總結歷代畫(huà)家畫(huà)竹的經(jīng)驗，提出了“眼中之竹”、 “胸中之竹”、“手中之竹”的繪畫(huà)三階段說(shuō)。學(xué)生雖有“眼中之竹”，但無(wú)“胸中之竹”，又怎么可能有“手中之竹”呢?

　　如果學(xué)生能夠把“眼中之竹”的這一已有的初步認知，在遷移導向的學(xué)習中內化，轉化為對竹的特征的`新認知，不就能夠“胸有成竹”嗎?“實(shí)景觀(guān)察，線(xiàn)描寫(xiě)生”正是實(shí)現這種遷移導向的手段。

　　(二)實(shí)景觀(guān)察，線(xiàn)描寫(xiě)生

　　線(xiàn)描是學(xué)生最熟悉、最常用的寫(xiě)生方法。它能促進(jìn)學(xué)生有目的地觀(guān)察對象特征，并快速地記錄下來(lái)。教師請學(xué)生在竹桿、竹枝和竹葉中任選其一，并精取其“一枝一葉”，用線(xiàn)描寫(xiě)生的方法畫(huà)出其形象特點(diǎn)。

　　帶著(zhù)用線(xiàn)描收集的竹的局部形象特征的準確素材，回到教室，教學(xué)活動(dòng)進(jìn)入“技法探究，水墨表現”環(huán)節。

　　(三)技法探究，水墨表現

　　水墨畫(huà)竹，通過(guò)筆鋒和墨色的變化，精妙地表現出竹的神韻。為了讓學(xué)生理解其一筆一墨均是源自于竹的形態(tài)特點(diǎn)，突破“感受水墨畫(huà)洗練的表現手法”這一教學(xué)難點(diǎn)，我讓學(xué)生在技能遷移中，逐步達成“手中之竹”。

　　師生通過(guò)對寫(xiě)生記錄的形象分析，得出竹桿具有“竹節略寬，質(zhì)地粗糙，節間部分長(cháng)而勻直”的形態(tài)特征。

　　這種形態(tài)特征，就是技能遷移法中的新舊技能的“共通點(diǎn)”。抓住這一“共通點(diǎn)”，教師示范了用水墨畫(huà)竹桿的畫(huà)法。學(xué)生通過(guò)模仿、交流、嘗試，總結出：水墨畫(huà)竹桿，通過(guò)筆頭醮濃淡墨，以側鋒行筆，形成墨竹竹桿的立體感;起收筆提按和最后以中鋒重墨勾竹節，使竹桿的形態(tài)結構特征更加準確。同時(shí)也對比出線(xiàn)描寫(xiě)生和水墨畫(huà)的不同藝術(shù)效果，體會(huì )到水墨畫(huà)巧妙地表現對象特征的獨到之處——這就是水墨畫(huà)“一筆而就”的洗練特點(diǎn)。

　　“技能遷移”，就是將已掌握的經(jīng)驗、技能、方法等運用于對新對象的探究，找到新舊對象的共同特性，探索得到新的技能或方法。它不僅是一種技能上的遷移更新，而且是一種學(xué)習方法上的觸類(lèi)旁通。

　　在探索竹枝和竹葉的水墨技法中，教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們運用技能遷移的學(xué)法，自主探索。

　　通過(guò)各階段的體驗、探究，學(xué)生掌握了表現竹局部特征的方法，明確了水墨畫(huà)筆墨洗練的特點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。使“知識經(jīng)驗”轉化為“能力發(fā)展”，完成了新知識和技能的構建。

　　遷移法，是一種讓學(xué)生終身受益的學(xué)習方法，它不是在方位上的簡(jiǎn)單位移，而是層次上的深入遞進(jìn)。在多次遷移中，學(xué)生的能力不斷得到螺旋式的上升發(fā)展。

　　(四)名作欣賞，整體感悟

　　當然，藝術(shù)課不是一種單純的技術(shù)課程，而是一種旨在提高學(xué)生藝術(shù)和人文素質(zhì)的人文課程。需要把精神內涵深厚，具有最高藝術(shù)成就的經(jīng)典作品融入課堂教學(xué)。

　　當學(xué)生在教室四周的墻上掛出局部水墨練習作品，并津津有味的欣賞和評述的時(shí)候，教師不失時(shí)機地出示我國歷代畫(huà)家創(chuàng )作的墨竹作品。隨著(zhù)清越的笛音，一幅幅或酣暢淋漓、或蕭疏清矍、或英姿勃發(fā)的墨竹圖強烈地撞擊著(zhù)孩子們的視覺(jué)和心靈。它不僅幫助學(xué)生將墨竹的表現由局部刻畫(huà)遷移到整體感悟，更會(huì )不斷增加和保持學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力，讓學(xué)生對新的創(chuàng )作躍躍欲試。為下節課的學(xué)習作好了充分準備。

　　《墨竹情韻》讓學(xué)生經(jīng)歷了一次文化的熏陶。在情感遷移和技能遷移中，形成了良好的藝術(shù)態(tài)度，實(shí)現了藝術(shù)能力的提升。學(xué)習能力進(jìn)一步增強，不斷地求取自我完善!亦如這破土的春筍一般，一節，一節，又一節，生長(cháng)，生長(cháng)，再生長(cháng)……

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