搭石說(shuō)課稿
《搭石》是新課程標準實(shí)驗教材四年級上冊的第二十一課課文。全文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著(zhù)濃郁的生活氣息。鄉親們無(wú)私奉獻的精神和一心為他人著(zhù)想的傳統美德如搭石一般于默默無(wú)聞中凸現。
選編本課的意圖，一是讓學(xué)生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì )到其中的人性美；二是學(xué)習作者從不起眼的事物中發(fā)現美、感受美。針對選編意圖和我班實(shí)際情況，我確定了教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累文中喜歡的句子。
�。�、運用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、創(chuàng )設情境等方法，理解協(xié)調有序等重點(diǎn)詞句，體會(huì )搭石上蘊含的美，感受鄉親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。
�。�、學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文，體會(huì )搭石上蘊含的美以及作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力，而學(xué)生閱讀能力只有在自主閱讀的過(guò)程中才能得到鍛煉與提高。結合本課教材特點(diǎn)，我在教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟為基礎，注重引導學(xué)生充分地讀，在讀中體驗、感悟，在讀中積累、內化，在讀中欣賞、升華。倡導個(gè)性閱讀，珍視獨特體驗。 以美作為這篇課文的主線(xiàn)，貫穿課堂始終。
一、以尋找美統領(lǐng)全文從本質(zhì)上講，閱讀教學(xué)就是教師、學(xué)生、文本之間情感交流、心靈溝通的過(guò)程。
因此教學(xué)不能停留在理解內容的層面上，而要注重學(xué)生的情感體驗�！洞钍芬晃慕厝×宿r村生活非常平凡的鏡頭，但平凡中透出深意，樸素中閃爍著(zhù)美好的思想，這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間。請默讀課文２-４自然段，一邊讀一邊體會(huì )，文中的那些詞句讓你感受到美呢？這是一個(gè)難度很大的問(wèn)題，同時(shí)又是一個(gè)透過(guò)文字直抵內心的引子。學(xué)生潛心全文，完全可以得出各具個(gè)性的閱讀體驗。學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)讀課文，讀書(shū)目的性自然體現，又增加了語(yǔ)言的積累。以美為切入點(diǎn)，帶著(zhù)學(xué)生走進(jìn)了小村莊，開(kāi)始感受搭石，欣賞搭石，尋找美的畫(huà)面。 比如： 急著(zhù)趕路的老人，發(fā)現搭石不穩，及時(shí)調整，滿(mǎn)意才肯離去； 一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意； 如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓?zhuān)e話(huà)家常；要是誰(shuí)偶遇老人，蹲身下伏，背負過(guò)溪。 讓學(xué)生從鄉親們修搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì )到其中的人性美，品味由搭石引發(fā)的感人的場(chǎng)景；感受鄉親們純樸、美好的情感，體會(huì )人與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖和快樂(lè )，并使學(xué)生從平凡的`事物中發(fā)現美。
二、以欣賞美感知全文 讀書(shū)是師生，尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對話(huà)的過(guò)程。
在學(xué)生對搭石有了一定的了解感悟后，再組織學(xué)生運用多種形式，進(jìn)行不同層次的讀書(shū)活動(dòng)，使其感悟體會(huì )搭石的美，欣賞一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面，從而實(shí)現教師、學(xué)生與文本對話(huà)的目的。
比如：在品析第二段時(shí)，重點(diǎn)抓住無(wú)論怎樣只要一定踏上幾個(gè)來(lái)回直到滿(mǎn)意了才肯離去生動(dòng)地刻畫(huà)了老人認真細致的動(dòng)作，理解老人一心想為他人著(zhù)想的優(yōu)秀品質(zhì)。并創(chuàng )設了這樣的情境：當老人急著(zhù)趕路，卻發(fā)現搭石不穩時(shí)，他會(huì )怎么想呢？出示句式：當老人踩到了不穩的搭石，他想（ ），當他找到合適的石頭搭上，還要在上面踏上幾個(gè)來(lái)回，他（ ）。指導有感情地朗讀，進(jìn)一步體會(huì )老人的心靈美，讀出對老人的贊美。再引述：看見(jiàn)上了年歲的老人還如此善良，你覺(jué)得中年人會(huì )怎樣做呢？青年人呢？那，像我們這樣大的孩子呢？從而了解淳樸鄉風(fēng)，代代相傳。一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意；－和諧美。兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓?zhuān)恢t讓美。 要是誰(shuí)偶遇老人，蹲身下伏，背負過(guò)溪；尊老美。 這第四段雖然文字樸實(shí)，但是簡(jiǎn)單的事情中閃爍著(zhù)美好的思想，散發(fā)出融融的暖意。生活在山里的純樸的人們，相互謙讓?zhuān)ゾ椿ブ�，尊老�?ài)老，而且把這看成理所當然的事。
理解理所當然的事。 讓學(xué)生充分感受那種謙讓和尊老之美，有感情的朗讀。 第五段借石喻人，進(jìn)一步體會(huì )作者借搭石所要頌揚的無(wú)私奉獻，一心為他人著(zhù)想的人性美。指導朗讀，讓生傾聽(tīng)與評價(jià)，充分理解與感悟。此時(shí)，讓學(xué)生充分發(fā)表和交流自己感受。讓他們在交流中升華對文章的理解。最后師小結：希望大家也做心中有他人，默默奉獻，互相禮讓?zhuān)鹄蠍?ài)老的孩子。 美是永恒的主題，學(xué)生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時(shí)，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美。
三、以發(fā)現美延伸課文 美無(wú)處不在，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。
作者就是從一件很小的事物中發(fā)現了美。在我們身邊發(fā)生的小事中哪里也可以找到美？
四、以寫(xiě)美留住美 發(fā)現了美，感知了美，就要把這種美傾注于筆端，永存在心間。
因此在本節課的末尾我設計了一個(gè)小練筆，讓孩子們真真切切地到現實(shí)生活中去尋找，感悟美。伴著(zhù)愛(ài)的奉獻的樂(lè )曲，學(xué)生練筆。
學(xué)生們感受人與人之間純真的感情，體會(huì )到人與人相互關(guān)愛(ài)，生命才更有意義，人生才更幸福。五，板書(shū)設計為了讓學(xué)生把握好文章的內涵，以及吸引他們的視線(xiàn)，我在黑板上畫(huà)了四塊搭石，在搭石上寫(xiě)下四種美德，再現搭石的美，同時(shí)更凸現出人性的美。
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