小學(xué)語(yǔ)文《麥哨》說(shuō)課稿（精選5篇）
作為一名無(wú)私奉獻的老師，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，是說(shuō)課取得成功的前提。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？下面是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文《麥哨》說(shuō)課稿（精選5篇），歡迎大家分享。
小學(xué)語(yǔ)文《麥哨》說(shuō)課稿1
說(shuō)教材：
《麥哨》》描寫(xiě)了盛夏時(shí)節鄉間田野里即將豐收的景象和孩子們在其間玩耍嬉戲的情形。這一是篇文質(zhì)優(yōu)美的課文。一是意境之美：文章為我們展現了一幅兒童在田園無(wú)憂(yōu)無(wú)慮玩耍的歡快場(chǎng)面，讓我們感受到田園風(fēng)光的動(dòng)人，田園生活的愜意。其二是語(yǔ)言之美美：文中用了排比、擬人、比喻等修辭手法，許多語(yǔ)句都值得學(xué)生去品味積累；首尾呼應，兩段表達相近意思卻用了不同的措辭。能夠使學(xué)生在體會(huì )語(yǔ)言美的基礎上感受到田園生活的美，激發(fā)了他們向往大自然的情感。所以本文是陶冶學(xué)生情操，培養學(xué)生語(yǔ)感，豐富他們語(yǔ)言積累的好文章。
說(shuō)學(xué)情：
我們都知道，由于聽(tīng)力障礙，聾啞學(xué)生語(yǔ)言相對比較貧乏，閱讀理解能力相對與同年齡的來(lái)說(shuō)差距比較大。再加上本文描寫(xiě)的鄉村孩子淳樸、自然、歡快的田園生活，對于現在的學(xué)生來(lái)說(shuō)距離比較遠，因而體會(huì )其中的情趣也比較難的。在教學(xué)中，要從彌補缺陷出發(fā)，從發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的角度去考慮。
說(shuō)目標：
《語(yǔ)文課程標準》中明確指出：“語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養重在綜合，它以語(yǔ)文能力為核心，是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識，語(yǔ)言積累，審美情趣，思想道德，思想品質(zhì)，學(xué)習方法習慣的融合�！睋�，我擬定了以下教學(xué)目標：
1、學(xué)習認識8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì )作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言，感受鄉村孩子淳樸自然，歡快清新的童年生活。
3、積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
說(shuō)環(huán)節：
結合學(xué)習目標和學(xué)生實(shí)際情況我設計如下教學(xué)環(huán)節：
1.課前讓學(xué)生結合綜合性學(xué)習的任務(wù)，收集田野風(fēng)光的圖片和文字資料，便于學(xué)生進(jìn)一步感受鄉村自然環(huán)境的特點(diǎn)和在那樣的環(huán)境中生活的快樂(lè )。
2.本文內容淺顯，寫(xiě)景意境清新，寫(xiě)人童稚純樸。教學(xué)時(shí)，直接從課題設疑，激趣導入，然后讓學(xué)生運用學(xué)習前面三篇文章的方法自讀全文，了解課文內容，在充分讀書(shū)的基礎上有所感悟，接著(zhù)以探究問(wèn)題帶動(dòng)朗讀，最后品味語(yǔ)言，積累運用。
課題導入，可讓學(xué)生在讀過(guò)閱讀提示后，針對課題質(zhì)疑。如“今天鄉村孩子的生活是怎樣的？作者怎樣通過(guò)麥哨反映出了今天鄉村孩子的生活？”好奇心引導著(zhù)學(xué)生，使學(xué)生充滿(mǎn)樂(lè )趣，認真讀書(shū)。
在充分讀書(shū)的基礎上，小組討論，解決由課題產(chǎn)生的問(wèn)題，交流體會(huì )，指導學(xué)生感受鄉村孩子的純樸可愛(ài)，鄉間景色的美麗親切，孩子們玩耍的內容多么地貼近自然，形式又是多么的豐富多樣，而感情又是多么的熱烈，正如同歡快柔美的麥哨那樣你呼我應，此起彼落，傳承久遠，同時(shí)指導有感情的朗讀。
最后找出自己喜歡的句段，有感情的讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由，并摘抄下來(lái)，達到積累的目的。
3.多讀，是品味語(yǔ)言的最佳方式。有疑問(wèn)時(shí)讀，多讀茅塞頓開(kāi)；有感悟時(shí)讀，多讀理解深入；品味語(yǔ)言時(shí)讀，多讀，朗朗成誦。本文朗讀的情感基調應歡快柔和。
4.朗讀時(shí)注意以下字的讀音：“似的”的“似”的聲母讀翹舌音，“剝開(kāi)”的“剝”讀bāo，“黑白相間”的“間”讀四聲。
5.教師引導學(xué)生擴展閱讀，可推薦學(xué)生閱讀《同步閱讀》中的相應文章，以擴大學(xué)生的閱讀視野，豐富語(yǔ)言積累。
小學(xué)語(yǔ)文《麥哨》說(shuō)課稿2
一、課本闡述：
《麥哨》描寫(xiě)了盛夏時(shí)節鄉下曠野里即將豐收的情形和孩子們在其間玩耍嬉戲的情況。這一是篇文質(zhì)柔美的課文。一是意境之美：文章為我們顯現了一幅兒童在故鄉高枕而臥玩耍的高興局面，讓我們感覺(jué)到故鄉風(fēng)景的感人，故鄉生存的滿(mǎn)意。其二是語(yǔ)言之美美：文中用了排比、擬人、比喻等修辭伎倆，很多語(yǔ)句都值得門(mén)生去咀嚼積聚;首尾呼應，兩段表達相近意思卻用了差另外說(shuō)話(huà)�？梢源蟾攀归T(mén)生在領(lǐng)會(huì )語(yǔ)言美的底子上感覺(jué)到故鄉生存的美，引發(fā)了他們向往大天然的情緒。于是本文是熏陶學(xué)生情操，培養學(xué)生語(yǔ)感，豐富他們語(yǔ)言藝術(shù)。
二、學(xué)情分析：
我們都知道，由于聽(tīng)力障礙，聾啞學(xué)生語(yǔ)言相對比較貧乏，閱讀理解能力相對與同年齡的來(lái)說(shuō)差距比較大。再加上本文描寫(xiě)的鄉村孩子淳樸、自然、歡快的田園生活，對于現在的學(xué)生來(lái)說(shuō)距離比較遠，因而體會(huì )其中的情趣也比較難的。在教學(xué)中，要從彌補缺陷出發(fā)，從發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的角度去考慮。
《語(yǔ)文課程標準》中明確指出：“語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養重在綜合，它以語(yǔ)文能力為核心，是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識，語(yǔ)言積累，審美情趣，思想道德，思想品質(zhì)，學(xué)習方法習慣的融合�！睋�，我擬定了以下教學(xué)目標：
三、知識目標：
1、學(xué)習認識8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì )作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言，感受鄉村孩子淳樸自然，歡快清新的童年生活。
3、積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
四、能力目標：
1、理解課文內容，體會(huì )比喻、排比、擬人等修辭手法的運用。
2、能結合對文本的理解，展開(kāi)想像，感悟出鄉村生活的歡快、柔美。
五、情感目標：
感受鄉村孩子淳樸自然，歡快清新的童年生活。陶冶情操，激發(fā)學(xué)生向往大自然的情感。
其中理解課文內容，體會(huì )作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言，感悟鄉村生活的歡快、柔美是本課的教學(xué)重點(diǎn)。而讓學(xué)生體會(huì )鄉村生活的歡快、柔美，激發(fā)他們對大自然生活向往的情感又是本課的難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，我采用多媒體課件作為輔助教學(xué)工具，補充了一些美麗的鄉村圖片，讓學(xué)生直觀(guān)感受。
結合以上分析，我預設本課用三個(gè)課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。第一課時(shí)，學(xué)習生字新詞，初步了解課文內容。第二課時(shí)，學(xué)習課文，感受語(yǔ)言之美、意境之美。第三課時(shí)，鞏固知識，升華情感，完成練習。
首先我簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)設想，本節課我打算從以下幾個(gè)環(huán)節來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。
一、實(shí)物導入，理解課題。
由于學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)麥哨，而且對于聾啞學(xué)生的來(lái)說(shuō)直觀(guān)形象的實(shí)物能夠幫助他們理解，加深印象。所以我在直接明確題目，讓學(xué)生用“麥”和“哨”分別組詞后，出示一些麥桿，讓學(xué)生知道麥哨就用麥桿做的哨子。
二、初讀課文，整體感知
聾生的朗讀有時(shí)候是比較盲目的，有的就是為了讀而讀。為了提高他們的閱讀理解能力，養成良好的讀書(shū)習慣。我設計了：“讓我們在這麥哨聲中，走進(jìn)文本，去聽(tīng)聽(tīng)這是怎樣的聲音?”“在這哨聲中，你看到了怎樣的情景?”兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，邊度邊思考，去整體感知課文內容。
三、讀通課文，學(xué)習新字詞。
指導學(xué)生分自然段朗讀課文，把課文讀通順，相機學(xué)習本課的生字新詞。通過(guò)比較，舉例說(shuō)明，組詞等方法幫助學(xué)生理解生字詞的含義。學(xué)會(huì )“和”“應”兩個(gè)多音字的詞義及運用。
四、再讀課文，理清文章條理。
引導學(xué)生再次默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文幾次寫(xiě)到了麥哨聲。然后朗讀比較，體會(huì )省略號的含義和兩段文字不同的措辭。
下面我具體講講第二課時(shí)的教學(xué)設想。
這一課時(shí)要讓學(xué)生理解課文內容的同時(shí)，感受意境之美，品味語(yǔ)言之美，在“歡快、柔美”的氛圍中陶冶情操，產(chǎn)生對大自然的向往之情。依據《語(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成和發(fā)展�！边@一目標，這堂課我圍繞“讀—說(shuō)—抒—寫(xiě)”進(jìn)行教學(xué)，力求培養學(xué)生的語(yǔ)感，發(fā)展他們的思維，提升他們運用祖國語(yǔ)言文字的能力。主要從以下幾個(gè)環(huán)節組織教學(xué)，完成教學(xué)目標。
一、復習回顧，走進(jìn)文本。
上課伊始，我用“通過(guò)上節課的學(xué)習，你知道麥哨的聲音是什么樣的嗎?”“這聲音給你留下了怎樣的感受?”兩個(gè)問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生回顧知識，走進(jìn)文本。導出“歡快、柔美”兩個(gè)中心詞，并讓學(xué)生學(xué)習一、二兩個(gè)小節。
二、圖文結合，感悟意境之美。
緊接著(zhù)我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“歡快”“柔美”的詞義，然后自由輕聲朗讀3—6小節，去鄉村的湖畔、田野、湖邊走一走，找一找哪里還能讀到歡快、柔美的感覺(jué)。在交流學(xué)習課文內容時(shí)，我引導學(xué)生抓住“白、彩、紅”以及“鵝黃嫩綠、金黃、黑白相間”等一些表示色彩的詞，來(lái)感受鄉村孩子的閑暇、歡快，即將豐收的歡快以及田園的景色的柔美。同時(shí)補充一些田野風(fēng)光的圖片讓學(xué)生欣賞，讓學(xué)生加深印象，感悟意境之美。這種借助形象直觀(guān)的教學(xué)手段，可以深入淺出地化復雜為簡(jiǎn)單，化抽象為具體，降低學(xué)生的學(xué)習難度，縮短學(xué)生認識過(guò)程。
三、品讀賞析，體會(huì )語(yǔ)言之美。
為了讓學(xué)生對文中的語(yǔ)句有更深的理解，培養他們的語(yǔ)感，幫助他們積累和豐富語(yǔ)言。在通讀3—6小節后，我又安排了細讀品味的環(huán)節。讓學(xué)生再來(lái)讀一讀，并找出你最喜歡的句子和段落多讀一讀。想想這個(gè)句子的意思，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。然后組織學(xué)生交流，主要從“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細漢，猶如一朵朵沾滿(mǎn)露珠的月季花�！薄敖瘘S的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了，長(cháng)出了小指頭似的的豆莢;雪白的蘿卜花謝了，結出了一捧捧的種子�！薄懊扛湺挾记嫫鹆素S滿(mǎn)的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂(lè )譜上的線(xiàn)條，一個(gè)麥穗兒，就是一個(gè)跳動(dòng)的音符�！边@些句子中，學(xué)習比喻、排比、擬人等修辭手法。在一次次的朗讀中，品味語(yǔ)言的美。
四、小結全文，升華情感。
最后學(xué)習7、8兩個(gè)小節，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“是誰(shuí)又吹響了那歡快、柔美的麥哨?”為什么這哨聲是如此的歡快、柔美?總結出：是這閑暇的生活、即將豐收而美麗的田野讓這哨聲如此的歡快、柔美。然后再讓學(xué)生來(lái)學(xué)一學(xué)“嗚卟、嗚卟……”的麥哨聲，一同來(lái)感受。
五、課堂延伸，走進(jìn)鄉村。
為了更好的彌補缺陷，發(fā)展聾生的語(yǔ)言，聾校的語(yǔ)文課堂，應該有它的側重點(diǎn)，那就是寫(xiě)作的指導。所以為了升華本文的中心思想，讓學(xué)生感受鄉村孩子快樂(lè )的生活。我在最后安排學(xué)生觀(guān)察課文的插圖，把孩子們在湖邊嬉戲、玩耍的情景寫(xiě)的再具體些的小練筆。
六、作業(yè)安排：
1、熟讀課文，摘抄文中柔美的文句
2、結合學(xué)習要領(lǐng)，自主閱讀《可愛(ài)的草塘》一文
板書(shū)計劃
結合學(xué)習語(yǔ)文的特點(diǎn)，在板書(shū)上我力圖表現出語(yǔ)文可讀性，讀寫(xiě)訓練的落實(shí)，結合人文性的講授思緒，故而結合現實(shí)策劃了這個(gè)板書(shū)。
小學(xué)語(yǔ)文《麥哨》說(shuō)課稿3
第一、說(shuō)一下教材。
這個(gè)單元都是圍繞一個(gè)主題“走進(jìn)田園、熱愛(ài)鄉村，感受田園詩(shī)情”來(lái)寫(xiě)的，文中的語(yǔ)言不算華麗，辭藻也不算新穎，近呼于白描的方式帶我們走進(jìn)鄉下人家，走進(jìn)那自然，純美的世外桃源，讓我們去感受那如詩(shī)如畫(huà)般的田園風(fēng)情�！尔溕凇愤@篇課文給我們講述的是在盛夏時(shí)節鄉間田野里即將豐收的景象和孩子們在其間玩耍嬉戲的情形。讓已經(jīng)經(jīng)歷或者說(shuō)還沒(méi)有經(jīng)歷的孩子去回味去向往，從文中的言詞句中去體會(huì )語(yǔ)言的優(yōu)美，去感受鄉村生活的歡快、柔美、舒適。讓學(xué)生以文本語(yǔ)言為通道，細品田園之美，最終到達文本所描繪的唯美境界，產(chǎn)生情與美的共鳴，從而達到提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養的目的。
《麥哨》在課文中描繪的孩子們在田間嬉鬧的場(chǎng)景，如：摔交、吹麥哨、翻跟斗等，作為正生活在鄉下的孩子來(lái)說(shuō)已經(jīng)是最熟悉不過(guò)，每提到一個(gè)場(chǎng)景孩子們都能說(shuō)出他們在田間地里歡快的場(chǎng)面，這也是學(xué)生們學(xué)習這篇課文最得天獨厚的基礎條件，但要體會(huì )到文中語(yǔ)言所描述的這種“歡快、柔美”，這種詩(shī)情畫(huà)意般的境界，還是有一定的局限。所以，在教學(xué)中，考慮到了這些方面的因素，根據新課標的相關(guān)要求和內容的特點(diǎn)，并結合四年級學(xué)生的能力，我給這篇課文安排了一個(gè)課時(shí)的教學(xué)時(shí)間，并確定了如下的教學(xué)目標：
1、認識“兜、畔”等8個(gè)生字，掌握兩個(gè)多音字“和、應”。
2、體會(huì )作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感受鄉村生活的淳樸自然、孩子們歡快清新的童年生活，積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
重點(diǎn)難點(diǎn)：引導學(xué)生自讀自悟，在理解內容的同時(shí)品味作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言，感悟鄉村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。
第二、淺談一下我的教法及學(xué)法：
根據本文的特點(diǎn)，我確定了如下的教學(xué)法：
1、情境教學(xué)法：展示最美的鄉村的圖片，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對田園美好生活的向往。
2、朗讀感悟法：有疑問(wèn)時(shí)，多讀，正所謂書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)；有感悟時(shí)，多讀理解深入；品位語(yǔ)言，多讀朗朗成誦。
3、（默讀）自主感悟法：學(xué)生是學(xué)習的主體，教師在教學(xué)過(guò)程中只是一個(gè)引導者，把課堂的主角還給學(xué)生，自讀自悟，師生共讀共悟等形式，大力倡導自主、合作、探究的教學(xué)理念。把人們常說(shuō)的“教學(xué)相長(cháng)”在實(shí)際教學(xué)中體現出來(lái)，學(xué)生通過(guò)合作等了解“歡快、柔美”的鄉村生活。
第三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一：根據自瀆提示，導入課題
1、通過(guò)自瀆提示，你知道了什么？
2、鄉村生活同學(xué)們一定不陌生，也一定很有趣，但當你看到題目《麥哨》時(shí)，你想到了什么？
本課導入運用了圖片導入，幫助學(xué)生理解課文中所表現出來(lái)的意境。先讓學(xué)生觀(guān)看美麗鄉村生活的圖片。同學(xué)們當你們看到《麥哨》時(shí)你想到了什么呢？生：（孩子吹麥哨的樣子，那動(dòng)聽(tīng)的聲音，孩子們在麥田邊玩耍游戲的情景……），“對啊，同學(xué)們描述得很美，“麥”是麥草�！吧凇敝干谧��！胞溕凇本褪侵赣名湶葑龅纳谧印，F在我們就來(lái)看看課文，和文中的孩子去感受無(wú)窮的快樂(lè )吧！板書(shū)：麥哨
二：初讀課文，了解內容
1、用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子
2、課文主要寫(xiě)了什么內容
3、質(zhì)疑
首先，讓學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準字詞，讀通課文，初步感受課文大意，讓學(xué)生對本篇課文有個(gè)整體的了解。
然后，讓學(xué)生們分組合作學(xué)習，相互交流生字學(xué)習情況，并每組選派一個(gè)代表到黑板前寫(xiě)“畔、兜”等8個(gè)生字，之后師生共同評判正確與否，多音字的分析和形近字的比較。
最后，讓學(xué)生們同桌互讀課文，并同時(shí)思考問(wèn)題，（課文主要寫(xiě)了什么內容？）讓學(xué)生進(jìn)一步整體了解課文，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。
三：小組交流，體會(huì )情景，細讀課文。
這個(gè)環(huán)節是我的教學(xué)重難點(diǎn)部分，我將分步驟，行序漸進(jìn)的幫助學(xué)生理解課文。
�。�1）、師向學(xué)生介紹：《麥哨》是一篇十分優(yōu)美的散文，讀起來(lái)很有情趣，請同學(xué)們快速地默讀課文，并找出課文的兩個(gè)關(guān)鍵詞，并說(shuō)說(shuō)其意思。
�。�2）、理解文中的“歡快、柔美”
提問(wèn)學(xué)生，看看他們對“歡快、柔美”這兩個(gè)詞是怎樣理解的，之后【板書(shū)：“歡快、柔美”】然后，我會(huì )請學(xué)生“歡快、柔美”地自由朗讀課文最后一自然段，再一次感受課文的“歡快、柔美”，感受鄉間生活。最后，我會(huì )請學(xué)生找出自己喜歡的部分，說(shuō)說(shuō)理由，朗讀出感受。從而，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養他們的說(shuō)話(huà)能力。
�。�3）體會(huì )并領(lǐng)悟“歡快、柔美”的內涵：
我帶著(zhù)學(xué)生一起讀最后一個(gè)自然段。來(lái)感受文中所說(shuō)的意境。接著(zhù)，我會(huì )讓學(xué)生們閉上眼睛展開(kāi)想象，去把文中的文字聯(lián)想成一幅美麗的畫(huà)面，最后，我會(huì )請學(xué)生們結合生活實(shí)際舉出生活中“歡快、柔美”的具體事例。以此，從文本向生活拓展，使學(xué)生認識到“歡快、柔美的生活”。
�。�4）拓展“歡快、柔美”的意境：
通過(guò)對文章的學(xué)習，讓他們充分感悟鄉村“歡快、柔美”的生活，各自寫(xiě)出贊美鄉村生活的詩(shī)或句。
四：匯報交流，深入體會(huì )
1、字音（剝開(kāi)、黑白相間、吮吮）
2、主要內容
作者滿(mǎn)懷喜悅之情描寫(xiě)了盛夏時(shí)節鄉間田野里即將豐收的景象以及孩子們在其間無(wú)拘無(wú)束地玩耍嬉戲的的情形，展現了鄉村孩子天真、純樸、可愛(ài)的形象。
3、請學(xué)生默讀課文，畫(huà)出喜歡的部分，然后試著(zhù)有感情地讀一讀。引導學(xué)生體會(huì )作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言，課上選起優(yōu)美的句子來(lái)共同賞析。在此，我以一個(gè)語(yǔ)句為例并作如下的預設：
�。ú莸厝彳浂袕椥�，比城里的體育館的墊子還要強，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運動(dòng)場(chǎng)�。�
這句中的“簡(jiǎn)直”表示什么意思？這句話(huà)運用了什么修辭手法？這樣的修辭手法有什么作用？我們閱讀時(shí)，用該讀出一種什么語(yǔ)氣呢？
通過(guò)這種分析讓學(xué)生充分了解課文中重點(diǎn)詞句的意思，在課文中的作用，幫助他們領(lǐng)悟課文所表達的意思，幫助他們增長(cháng)知識，積累語(yǔ)言。
五：總結全文，升華情感，作業(yè)拓展：
1、課文向我們展示了鄉村孩子們歡快，美好的生活，你讀后又有什么感受？
�。芨惺艿洁l村自然環(huán)境美好，孩子們天真、純樸，可愛(ài)，快樂(lè )的田園生活總是讓人很向往。）
2、學(xué)了這篇課文請同學(xué)們嘗試寫(xiě)作練習，寫(xiě)幾句詩(shī)或者仿寫(xiě)一篇這樣的散文來(lái)贊美田園景色。學(xué)了能懂并且能用，這是積累好詞佳句的最好辦法，也是學(xué)后能鞏固知識的有效途徑，這也是學(xué)習的目的。
小學(xué)語(yǔ)文《麥哨》說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
《麥哨》是一篇文質(zhì)兼美的略讀課文。作者陳益飽含深情的描寫(xiě)了盛夏時(shí)節鄉野特有的農村氣息——即將豐收的景象和孩子們在其間無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、無(wú)拘無(wú)束、自由自在玩耍嬉戲的場(chǎng)景，展現了鄉村孩子特有的純樸、天真、和可愛(ài)的形象，全文字里行間洋溢的是濃郁的生活情趣。
課文主要以麥哨——這種農村常見(jiàn)的事物作為描寫(xiě)對象，從聲音方面著(zhù)手，開(kāi)篇設疑“嗚卟，嗚卟，嗚……”田野里，什么聲響和著(zhù)孩子的鼻音，在濃綠的麥葉上掠過(guò)？一聲呼，一聲應，忽高忽低，那么歡快，那么柔美�！苯又�(zhù)點(diǎn)出湖畔割草的孩子，緊接著(zhù)重點(diǎn)描寫(xiě)孩子們生活的自然環(huán)境和他們在這種天然娛樂(lè )場(chǎng)中嬉戲的情形，最后再次以歡快柔美的麥哨聲作結，是誰(shuí)又吹響了那歡快、柔美的麥哨？一忽兒，四處都響了起來(lái)，你呼我應，此起彼落。那歡快的哨聲在撩起麥浪的東南風(fēng)里，傳得很遠、很遠……全文首尾呼應，行文流暢，意韻悠長(cháng)，暗示著(zhù)孩子們童年生活也
如同那麥哨的聲響，歡快、柔美，悠遠、綿長(cháng)。本文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，比喻、擬人的手法運用自如，形象傳神，需細細品味和賞讀。
二、說(shuō)學(xué)情
四年級的學(xué)生已初具語(yǔ)言情感的感知性，能對較優(yōu)美的語(yǔ)言文字進(jìn)行不同程度的賞析�？紤]到該篇的特點(diǎn)，在生字詞的教學(xué)上我采用學(xué)生互學(xué)，小組合作的方式進(jìn)行，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣和熱情，真正體現新課改下以學(xué)生為主體，為學(xué)生服務(wù)的理念。
三、說(shuō)教法
1、情感鋪設
考慮到文章語(yǔ)言的優(yōu)美及字詞的斟酌，在教學(xué)中為讓學(xué)生更好的理解和體會(huì )作者的思想感情，用輕音樂(lè )作背景努力營(yíng)造溫馨緩和的氛圍，提升學(xué)生情感。
2、小組合作
新課改一再強調教學(xué)的最終成果以學(xué)生是否自主參與探究作為根本，故在情境創(chuàng )設中加入小組合作共學(xué)生詞及多音字，讓學(xué)生在其樂(lè )融融的環(huán)境中真正掌握語(yǔ)文語(yǔ)言知識。
3、品詞析句
文章特有的人文氣息及韻律美決定了在理解課文時(shí)應注重字句的朗讀及情感，其中重點(diǎn)句子作重要講解。特別是能體現作者情懷的句子作深層次剖析。如：“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿(mǎn)露珠的月季花�！边@一句寫(xiě)出了孩子們特有的質(zhì)樸與天真，就像帶著(zhù)露珠的月季花在陽(yáng)光的照耀下顯得透亮。作者將臉蛋比作月季花，既寫(xiě)出了孩子們因玩累的憨樣，也道出了作者對兒時(shí)農村生活的懷念。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、本篇的線(xiàn)索是以麥哨的“嗚卟，嗚卟，嗚……”聲音貫穿全文，所以在設計的導入部分我采用農村常見(jiàn)的動(dòng)物聲作為藍本進(jìn)行有的放矢，進(jìn)而引入麥哨的學(xué)習，使學(xué)生對麥哨的聲音形成總體的印象。
2、生詞的講解我大膽放手讓學(xué)生自學(xué)，雖然農村孩子普遍存在拼音薄弱的跡象，考慮到四年級的孩子已具有一些基礎，適時(shí)中加以引導，因設想查字典、同桌互學(xué)、小組賽讀的方式會(huì )加熱課堂溫度，所以有此設想。所以在多音字PPT出示中并沒(méi)有直接給出多余的答案，這樣會(huì )局限學(xué)生想象思維及組詞聯(lián)想。
3、在整體感知課文內容時(shí)，放手讓學(xué)生讀讓學(xué)生悟，采用不同的方式讀，讀通讀順，再順理成章的剖析內容會(huì )顯得容易，感知作者情感也會(huì )水到渠成。
4、最后，由麥子這個(gè)話(huà)題我想到了時(shí)下如火如荼與學(xué)生息息相關(guān)的營(yíng)養餐，就順勢將孩子們歡樂(lè )的情緒來(lái)了180度的大轉彎，以淺顯易懂的圖片形式呈現各種浪費糧食的不良現象，通過(guò)活生生的事實(shí)向學(xué)生們展示全世界仍有諸多的人因饑荒而骨瘦如柴、面黃肌瘦、食不裹腹的現狀，進(jìn)而提出珍惜光榮、浪費可恥的節約觀(guān)念。
五、說(shuō)板書(shū)設計
我的板書(shū)設計比較簡(jiǎn)單，并沒(méi)有過(guò)多的設計文章的結構及重要的字詞句，而是用貫穿課文線(xiàn)索的“嗚卟，嗚卟，嗚……”作為醒目的標志，這樣學(xué)生理解起來(lái)比較容易，學(xué)完文章他們也可以清晰的知道原來(lái)文章就是用這樣一種聲音將他們帶到原野，帶到綠樹(shù)叢蔭、歡聲笑語(yǔ)、忙碌耕作的鄉村，那種純純的不加任何修飾的氣息、質(zhì)樸，卻恰好符合他們的年齡特點(diǎn)，這也正是作者意欲傳達的一種精神主旨。
課后反思：麥哨是人教版實(shí)驗教科書(shū)四年級下冊中的一篇略讀課文，描寫(xiě)了盛夏時(shí)節鄉間田野里即將豐收的景象和孩子們在其間玩耍嬉戲的情形。
第一次接觸這篇課文，就深深地喜歡上了，因為它不僅文質(zhì)優(yōu)美，而且韻味雋永，值得品味感悟。通過(guò)第一次試教，收獲頗豐，有亮點(diǎn)，也有不足之處�，F總結反思如下：
亮點(diǎn)：
1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
俗話(huà)說(shuō)，興趣是最好的老師。為了拉近與學(xué)生之間的距離，激勵孩子們的學(xué)習興趣，我設置了課前談話(huà)交流，由極其平常的話(huà)題“你去過(guò)農村嗎？喜歡農村嗎？為什么？”入手，調動(dòng)孩子的生活經(jīng)驗，既引領(lǐng)孩子在一定程度上認識到了農村的生活情趣，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力，有助于學(xué)生進(jìn)入課文學(xué)習，理解意境。
果然，在課前談話(huà)中，孩子們就自己眼中的農村暢所欲言，師生間的距離一下子就縮短了。
接著(zhù)，我又以麥哨為引子，介紹了麥哨的做法，為孩子們模仿吹麥哨聲音，還鼓勵孩子們上課專(zhuān)心聽(tīng)講，積極思考。這一招，相當有效，孩子們馬上進(jìn)入了學(xué)習熱潮，自由、大聲地朗讀課文，思考問(wèn)題，對學(xué)習《麥哨》一文表現出了極大的興趣。
為了進(jìn)一步激發(fā)孩子們學(xué)習興趣，我及時(shí)在學(xué)習過(guò)程中，對孩子的表現作出評價(jià)。當孩子們興趣盎然地自由朗讀課文后，我不失時(shí)機地送上一句“你們朗讀課文的聲音真美妙！絲毫不亞于悅耳的麥哨聲！”當孩子們對課文的感悟有其獨到之處時(shí)，又立即送上一個(gè)大拇指，或報以熱烈的掌聲，或送他一個(gè)真誠的微笑，時(shí)刻以自己的態(tài)勢語(yǔ)鼓勵孩子。當部分孩子進(jìn)入疲勞狀態(tài)，讀課文拖腔拉調時(shí)，我就熱切地提醒他們“來(lái)點(diǎn)美感！”孩子們又搖頭晃腦地投入到課文的品讀當中。
2、以生為本，發(fā)展學(xué)生。
《課程標準》指出：“要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，有效地實(shí)施有差異的教學(xué)�！币虼�，無(wú)論是在平時(shí)的教學(xué)中，還是在《麥哨》這篇課文的教學(xué)中，我都能立足于學(xué)生實(shí)際，關(guān)注到學(xué)生的學(xué)，不僅做到“眼中有學(xué)生”，而且努力把學(xué)生放在第一位，盡量引領(lǐng)學(xué)生學(xué)有所得。
在《麥哨》這篇課文的教學(xué)中，當學(xué)生回答問(wèn)題語(yǔ)言表述不完整，或有語(yǔ)病時(shí)，我都會(huì )及時(shí)提醒他們，給足時(shí)間，讓他們自行糾
小學(xué)語(yǔ)文《麥哨》說(shuō)課稿5
《麥哨》是人教版新課標第八冊第六組中的一篇略讀課文，《鄉下人家》《牧場(chǎng)之國》分別介紹了中外典型的鄉村田園風(fēng)光，《古詩(shī)詞三首》體會(huì )田園詩(shī)情，《麥哨》是本單元最后一篇，描寫(xiě)了盛夏時(shí)節鄉間田野里即將豐收的景象和孩子們在其間玩耍嬉戲的情形。本課文質(zhì)兼美，許多語(yǔ)句值得學(xué)生去品味積累。經(jīng)典的文本語(yǔ)言是一條絕美的長(cháng)徑，連著(zhù)讀者的心，作者的情，文中的境。讓學(xué)生以文本語(yǔ)言為通道，一路“讀、聽(tīng)、賞、抒”，細品田園之美，最終到達文本所描繪的唯美境界，產(chǎn)生情與美的共鳴，從而達到提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養的目的。
一、說(shuō)學(xué)習目標：
《語(yǔ)文課程標準》中明確指出：“語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養重在綜合，它以語(yǔ)文能力（識字，寫(xiě)字，閱讀，習作�？谡Z(yǔ)交際）為核心，是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識，語(yǔ)言積累，審美情趣，思想道德，思想品質(zhì)，學(xué)習方法習慣的融合�！睋�，我擬定《麥哨》一課的學(xué)習目標為：
1、知識與技能
�。�1）認識8個(gè)生字。正確，流利。有感情地朗讀課文。
�。�2）體會(huì )作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言，感受鄉村孩子淳樸自然，歡快清新的童年生活
�。�3）積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
2、過(guò)程與方法
�。�1）以讀代講，以讀求悟
�。�2）通過(guò)感悟和積累優(yōu)美的詞，句，段，培養學(xué)生語(yǔ)感。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
感受鄉村孩子淳樸自然，歡快清新的童年生活。
4、課文重難點(diǎn)
引導學(xué)生自讀自悟，在理解課文內容的同時(shí)，品味優(yōu)美語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言積累。感受鄉村孩子淳樸自然，歡快清新的童年生活。
二、說(shuō)教法與學(xué)法：
“教學(xué)方法靈活化”是創(chuàng )新課堂教學(xué)的基本特征之一。這一課，我主要采用以下的教學(xué)方法：
情境教學(xué)法：采用多媒體課件，補充最美的鄉村的圖片，播放歌曲《美麗的田野》等，激發(fā)學(xué)生對田園美好生活的向往。
朗讀感悟法：有疑問(wèn)時(shí)，多讀茅塞頓開(kāi)；有感悟時(shí)，多讀理解深入；品位語(yǔ)言，多讀朗朗成誦。
自主感悟法：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習活動(dòng)積極的組織者和引導者，課堂教學(xué)應用生本自讀自悟、生生互讀互悟，師生共讀共悟等形式，大力倡導自主、合作、探究的教學(xué)理念。
三、說(shuō)教學(xué)策略：
本課是略讀課文，基于有本單元前幾課的學(xué)習，只安排了一課時(shí)。如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉村，感受田園詩(shī)情，體味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段，下面我從“讀、聽(tīng)、賞、抒”談?wù)劚菊n的教學(xué)策略，其中讀是滲透在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節中，在讀中聽(tīng)田園歡歌，在讀中賞田園畫(huà)意，在讀中抒田園詩(shī)情，在讀中疑，在讀中品，在讀中悟：
[一]、聽(tīng)田園歡歌
語(yǔ)文學(xué)習重在感性把握是語(yǔ)文教育的'特點(diǎn)之一。所以我們要盡可能提供豐富的學(xué)習資源，大量的實(shí)踐機會(huì )，讓學(xué)生自然走進(jìn)語(yǔ)文材料，融入語(yǔ)文材料的情境之中。
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情
欣賞課件《美麗鄉村》圖片，聆聽(tīng)著(zhù)優(yōu)美的笛子曲。誦讀前面學(xué)過(guò)的鄉村生活古詩(shī)詞。
2、談話(huà)導入課題：欣賞著(zhù)如此美麗的鄉村美景，讓我們一起走進(jìn)今天鄉村孩子的生活，去傾聽(tīng)他們那一聲聲歡快柔美的麥哨吧！想想麥哨是什么？（用麥稈做成的哨子）
3.讀一讀：請同學(xué)們自由讀課文，讀準字音，讀通句子。聽(tīng)聽(tīng)吹響麥哨的聲音是怎樣的？看看課文幾次寫(xiě)到“麥哨”？是怎樣描寫(xiě)的？
4.說(shuō)一說(shuō)：交流，讀通相關(guān)段落，注意讀準多音字“和”、“應”、“間”。
5.“吹一吹：讀了課文，誰(shuí)能來(lái)模仿吹響麥哨的聲音？小組互相合作模仿麥哨聲。（提示：吹得短促，吹得悠長(cháng)，與同桌合作“應和著(zhù)”吹一吹，忽高忽低）
6、仿一仿：田野里，什么聲響和著(zhù)孩子的鼻音，在濃綠的麥尖上掠過(guò)？
�。ǎ�，什么聲響和著(zhù)孩子的鼻音，（）？
7.品一品。變化豐富的麥哨聲就像一曲曲風(fēng)格不同的田園歡歌，我們聽(tīng)著(zhù)有什么不同的感受？（短促的麥哨聲是一曲歡快的樂(lè )曲，悠長(cháng)的麥哨聲是一曲柔美的樂(lè )曲，而相互應和著(zhù)的麥哨聲就像一曲合奏曲。）
8.有感情朗讀描寫(xiě)麥哨聲的段落。
9.想一想：麥哨聲一呼一應，你呼我應，此起彼伏，歡快柔美。你還發(fā)現什么也前后呼應著(zhù)？（課文首尾兩次寫(xiě)到“麥哨”。你呼我應，課文也變成了一曲優(yōu)美的田園歡歌。）
二、賞田園畫(huà)意
課文中有大量具體形象的、帶有個(gè)人情感和主觀(guān)色彩的內容。所以我們語(yǔ)文教育特別需要提倡師生之間平等對話(huà)，也特別需要尊重學(xué)生獨特的情感、體驗和有獨特創(chuàng )新的教育。
1.質(zhì)疑：為什么孩子們的麥哨聲吹得那么歡快、那么柔美？請同學(xué)們自由讀讀課文的其他段落，去欣賞鄉野生活里的“歡快”與“柔美”的畫(huà)面。
2.學(xué)生自讀自悟，把“歡快”與“柔美”標注在相關(guān)的句子邊。
3.隨機交流所欣賞到的“樂(lè )”與“美”和畫(huà)面，邊交流邊指導朗讀，讀出相應的感受。
人美：“白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾�！薄澳且粡垙埣t撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿(mǎn)露珠的月季花�！笔鞘裁淳涫�？你聯(lián)想到些什么？（隨機板書(shū)）
景美：“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個(gè)跳動(dòng)的音符�！蹦男╊伾橙肽愕难酆�？（圈劃：鵝黃嫩綠、濃陰、金黃、黑白相間、雪白、淺黃色）這些顏色是一起出現的嗎？（圈劃：前幾天、轉眼間）這是一幅怎樣的畫(huà)面？（好一幅變幻無(wú)窮五彩紛呈的畫(huà)。）
物美：“……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑！”如果說(shuō)草地簡(jiǎn)直是天然的運動(dòng)場(chǎng)，那茅茅針呢？（是天然的綠色飲料）聯(lián)想：那種滋味會(huì )象什么呢？指名回答。想象著(zhù)這種滋味我們也來(lái)好好嘗嘗吧�。ㄖ该x）
豐收樂(lè )：“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個(gè)跳動(dòng)的音符�！蹦男┰~語(yǔ)讓你看到了豐收的景象？（圈劃：到處、密密的、一蓬蓬、豐滿(mǎn)、齊刷刷。）重點(diǎn)品味“擎”。（與舉、托相比，“擎”字更顯出果實(shí)的豐滿(mǎn)，突出麥子的自豪與獻禮般的鄭重。）你又從哪里感受到了豐收的歡樂(lè )？跳動(dòng)的音符奏出的是什么樂(lè )曲？（好一曲歡慶豐收的歌）
嬉戲樂(lè )：男孩子跑到鋪滿(mǎn)青草的土坡上面，翻跟頭……這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運動(dòng)場(chǎng)。1、你體會(huì )到了怎樣的快樂(lè )？2、看圖想象說(shuō)話(huà)，在這天然的草墊子上，孩子們會(huì )怎樣快樂(lè )地游戲？（小組交流，匯報）難怪“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿(mǎn)露珠的月季花�！�
4.小結并整理板書(shū)。（見(jiàn)板書(shū)）
[三]、抒田園詩(shī)情
語(yǔ)文素養不僅表現為較強的閱讀、習作、口語(yǔ)交際的能力，還表現為有較強的綜合運用能力——在生活中運用語(yǔ)文的能力，以及不斷更新知識的能力。把學(xué)習的視角引向了更廣闊的天地，使得文已盡，而學(xué)無(wú)盡意未盡。
1.積詩(shī)情語(yǔ)言：（師）同學(xué)們，剛才我們品味著(zhù)課文，仿佛看到了鄉間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形，那快樂(lè )美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象。如果你再仔細讀讀課文，一定會(huì )發(fā)現課文中的好多詞句也像麥芒一樣齊刷刷的，也是那樣的美。
學(xué)生自讀，尋找有規律的詞句，交流美的語(yǔ)句，誦讀積累喜歡的詞句。（通過(guò)師生對讀、同桌對讀等形
讀出句的節奏美，積累詞句）
一聲呼，一聲應密密的鼓鼓的嚼嚼，吮吮
你呼我應，此起彼落一張張一朵朵一蓬蓬那么歡快，那么柔美
白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。（重疊與對稱(chēng)）
金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長(cháng)出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結出了一蓬蓬的種子。（排比句）
2.抒詩(shī)情畫(huà)意：作者用極富詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言為我們制作了一部田園風(fēng)光片。其實(shí)那讓人向往的田園景色何止這一些呢？
�。�1）、交流收集的有關(guān)鄉村田園生活的詩(shī)歌和文章，圖片。
�。�2）、請小組中有鄉村生活經(jīng)歷的同學(xué)介紹自己的鄉村印象。
�。�3）、爭做小詩(shī)人：《鄉村的記憶》
鄉村就是那一片片金黃的油菜花，
和著(zhù)陣陣泥土的芳香；
鄉村就是
鄉村就是
鄉村是一幅的畫(huà)
鄉村是一支的歌
鄉村是一首的詩(shī)
3拓展延伸
�。�1）搜索“最美的鄉村”資料，關(guān)注廣東最美的鄉村評選和新農村建設
�。�3）請學(xué)生做“長(cháng)輩記憶中的童年游戲”的調查。
4、全課總結。全體合唱歌曲《美麗的田野》，全課在歌聲中結束。
【板書(shū)設計】
本板書(shū)概括了課文所描繪的景與情，有助于學(xué)生對課文內容的理解，把握課文脈絡(luò )主旨。其次，詩(shī)化的板書(shū)與本文意境相統一，增添了幾分詩(shī)情畫(huà)意。
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