《螞蟻和蟈蟈》的說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材：
1、 教材簡(jiǎn)析：
《螞蟻和蟈蟈》是蘇教版國標本一年級下冊第七單元中的一篇童話(huà)故事。整個(gè)單元的課文都是通過(guò)有趣的故事來(lái)揭示一個(gè)道理，這篇課文也是同樣如此，主要講了螞蟻和蟈蟈之間發(fā)生的事情。課文通過(guò)螞蟻冒著(zhù)炎夏烈日搬運糧食，而蟈蟈則乘涼、唱歌、睡覺(jué)，等到寒冬來(lái)臨時(shí)，螞蟻以辛勤勞動(dòng)而得以安然過(guò)冬，蟈蟈則由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了的生活習性進(jìn)行對比描寫(xiě)，深刻地揭示了只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福生活的道理，富有教育意義。本文通過(guò)“有的……有的……個(gè)個(gè)……”的句式描寫(xiě)，將小動(dòng)物的神態(tài)描寫(xiě)得十分生動(dòng)傳神。
學(xué)習這篇課文的目的在于通過(guò)深入理解課文內容的基礎上懂得故事所蘊涵的道理，從而在實(shí)際的生活學(xué)習中能將自己所悟出的道理付諸于行動(dòng)。
蘇教版語(yǔ)文一年級下冊《螞蟻和蟈蟈》說(shuō)課稿：根據新課程的階段目標、教材特點(diǎn)，再結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)目標及重點(diǎn)、難點(diǎn)。
2、教學(xué)目標：
知識目標：學(xué)會(huì )本課的7個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的6個(gè)字只識不寫(xiě)。認識1個(gè)新偏旁“米”。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
能力目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、培養學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)能力，學(xué)會(huì )用“有的……有的……個(gè)個(gè)……”說(shuō)句子，增加學(xué)生對螞蟻和蟈蟈這兩種動(dòng)物的了解。
情感目標：懂得只有通過(guò)辛勤的勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福的生活。勞動(dòng)光榮，懶惰可恥的道理。
本著(zhù)以人為本的理念，根據學(xué)生的年齡特征和本班學(xué)生的學(xué)習情況、教材本身的情況等，我認為本課的教學(xué)重點(diǎn)是：學(xué)習本課的生字，理解由生字組成的`詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。由于一年級學(xué)生的理解能力和對課文寓意的參透能力比較弱，所以理解課文的內涵，揭示課文的道理是本課的教學(xué)難點(diǎn)。因此，需要做好以下教具準備。
3、教具準備：多媒體課件
學(xué)生準備：搜集螞蟻和蟈蟈的相關(guān)生活習性資料。
二、說(shuō)教法和學(xué)法：
俗話(huà)說(shuō)“興趣是最好的老師”，為學(xué)生創(chuàng )設一定的情境，利用多媒體課件展示直觀(guān)的畫(huà)面，可以吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)的活動(dòng)中來(lái)。同時(shí)根據低年級閱讀教學(xué)最基本的課堂培養目標，因此學(xué)習本課是以讀為主，讓學(xué)生充分地讀書(shū)，讀中感知，讀中悟情，讀中培養語(yǔ)感。另外課文內容和插圖都很生動(dòng)，在教學(xué)中，力求通過(guò)圖文結合，讓學(xué)生去觀(guān)察、體會(huì )，從而使學(xué)生能夠融入文本，入情入境地朗讀。遵循“以教師為主導，以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，啟發(fā)引導學(xué)生自主、合作探究式地學(xué)習，運用“朗讀—理解—朗讀、表演”的模式使學(xué)生在讀中感悟，從而體現教師的主導性與學(xué)生的主體性，體現語(yǔ)文課堂的開(kāi)放性。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
為了在教學(xué)中較好地抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng )設師生平等對話(huà)的教學(xué)空間，整體考慮知識與能力，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，過(guò)程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式、體驗式教學(xué)，引導學(xué)生通過(guò)自主、合作的學(xué)習方式，探求語(yǔ)文知識，提高語(yǔ)文素養。我準備用兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成本課的教學(xué)任務(wù)。
第一課時(shí)，主要以學(xué)習生字詞為主，通讀課文，整體初步感知課文內容。通過(guò)教學(xué)使學(xué)生學(xué)會(huì )生字，正確、規范地書(shū)寫(xiě)部分生字，并能在讀課文的過(guò)程中理解部分新的詞語(yǔ)，創(chuàng )設讀書(shū)情境，引導學(xué)生有興趣地練讀課文，達到正確、流利地朗讀課文的要求，初步感知課文內容。在此基礎上，第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)則放在鞏固生字、詞的理解和精讀課文上，在充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習作用的同時(shí)，倡導合作、對話(huà)、親歷體驗的學(xué)習方式，使學(xué)生在互動(dòng)中進(jìn)一步了解螞蟻和蟈蟈在夏天時(shí)的不同做法及冬天時(shí)的不同結局，有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文，能基本背誦課文，正確規范地書(shū)寫(xiě)余下的3個(gè)字。
下面，我就第二課時(shí)具體說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)設想：
(一)設境激趣，整體回顧，引導質(zhì)疑：
1、(出示螞蟻和蟈蟈圖片)結合版畫(huà)，揭示、齊讀課題。
2、復習生字詞，挑選其中的幾個(gè)你喜歡的詞語(yǔ)，來(lái)講講這篇課文的主要內容。
3、小結導入：小朋友們說(shuō)得可真不錯，今天老師就和大家一起走近這兩只小昆蟲(chóng)，看看它們各自都在干些什么?它們之間到底發(fā)生
了什么事情呢?請小朋友打開(kāi)書(shū)，大聲地朗讀課文，然后聯(lián)系課文上的圖想一想，你來(lái)到了什么地方?看到了些什么?從課文的哪里可以看出來(lái)?
【設計這一環(huán)節，簡(jiǎn)單的回顧導入，旨在與第一課時(shí)能較好地銜接，達到鞏固的目的。自由地大聲朗讀，自己感受，自己結合插圖，發(fā)揮想象，目的在于讓學(xué)生身臨其境，能將課文與圖結合起來(lái)�！�
(二)精讀課文，體驗角色，讀中感悟：
在學(xué)生自讀完課文后，請學(xué)生交流討論。根據學(xué)生的回答，相機引導揭示第一個(gè)場(chǎng)景，即通過(guò)第一自然段中的“他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿(mǎn)頭大汗”，引導想象螞蟻勞動(dòng)的各種不同情況，并從“背”“拉”“滿(mǎn)頭大汗”等詞，此時(shí)教師引導說(shuō)：“螞蟻大家都見(jiàn)過(guò)，它的身材還沒(méi)米粒大，讓它去搬和它身體差不多大的糧食，有的小螞蟻的腰也被壓得直不起來(lái)了，每走一步都要費好大的勁，太累了”讓學(xué)生反復讀，讀出感情，在讀中、表演中體會(huì )螞蟻勞動(dòng)的辛苦與勤勞。此時(shí)請學(xué)生通過(guò)演一演這樣的場(chǎng)景，在演中感悟，從而用朗讀來(lái)表現自己的情感體驗，激起學(xué)生的情感共鳴，及時(shí)進(jìn)行朗讀指導。同時(shí)通過(guò)師生對話(huà)，生生表演來(lái)將第一自然段背誦出來(lái)。
【設計這一環(huán)節，主要是將學(xué)生的交流結合文本進(jìn)行學(xué)習，利用插圖再現當時(shí)場(chǎng)景，聯(lián)系生活實(shí)際，抓住重點(diǎn)字，詞，句的理解，使學(xué)生從中體會(huì )螞蟻的辛勤，為形成正確的是否判斷能力奠定基礎，也為下面的學(xué)習做好鋪墊�！�
在學(xué)習第二自然段時(shí)，讓小朋友把蟈蟈與螞蟻作比較，看看蟈蟈在干什么?通過(guò)第二自然段中的“他們躲到大樹(shù)下乘涼，有的唱歌，有的睡覺(jué)，個(gè)個(gè)自由自在”等詞，請學(xué)生讀一讀，說(shuō)一說(shuō)自己的感受，體會(huì )到了什么?最后設計“你想做螞蟻還是蟈蟈，為什么?”激起學(xué)生的討論，引發(fā)學(xué)生的思考。用讀一讀，演一演的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
最后借助第三自然段的內容，請學(xué)生讀一讀，想象螞蟻和蟈蟈在冬天生活的不同情況，以“現在，你愿意做螞蟻還是蟈蟈，為什么?”再次激起學(xué)生的思考，并聯(lián)系上一次 的討論，使學(xué)生在討論，交流，朗讀中感悟幸福生活來(lái)自辛勤勞動(dòng)的道理。
此時(shí)我將設計“比一比，讀一讀”的環(huán)節，考慮到學(xué)生個(gè)體的理解、朗讀和喜好的差異，所以我以“在課文中你認為你能讀好哪個(gè)自然段?請你讀一讀，練一練，把你的理解和想法用朗讀的方式告訴給小朋友。我想學(xué)生將通過(guò)這一環(huán)節的朗讀，用自己的方式來(lái)詮釋自己所認識螞蟻和蟈蟈以及對課文的感悟，這是一種可貴的獨特體驗。
(三)揭示道理，升華理解，拓展延伸：
1、有感情地朗讀全文。
2、 說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)這篇課文的學(xué)習，你最喜歡其中的哪只小昆蟲(chóng)，為什么?從這篇課文中你明白了什么道理?
3、 根據課文的內容，嘗試著(zhù)排練小小劇。在活動(dòng)課時(shí)加以展示。
【讓學(xué)生總結回顧學(xué)習的內容，通過(guò)說(shuō)說(shuō)自己所喜歡的小動(dòng)物，發(fā)揮學(xué)生的主體性，從而使學(xué)生加深對課文的理解，增強對課文的體會(huì )以及理解課文所要揭示的道理。最后自己結合課文嘗試著(zhù)排練小小劇，這一環(huán)節主要是請學(xué)生分別演螞蟻和蟈蟈，給予學(xué)生實(shí)踐的空間和機會(huì )，指導學(xué)生把課內和課外的知識結合、貫通加以運用，把內化的課文內容表達出來(lái)，體現語(yǔ)文課程的實(shí)踐性和語(yǔ)文課程的開(kāi)放性，使學(xué)生在此教學(xué)范例中提高、發(fā)展自身的語(yǔ)文素養。有助于提高學(xué)生的思維，組織，表演的能力�！�
(四)指導，學(xué)寫(xiě)剩余的生字。
(五)布置星級作業(yè)：
完成生字書(shū)寫(xiě)，熟讀課文;
說(shuō)說(shuō)這個(gè)小故事和你明白的道理，背誦課文;
嘗試排練小小劇，表演出你對課文的理解，你的體會(huì )。
【星級作業(yè)的設置針對不同學(xué)習層次的學(xué)生，前兩項最為基本，面向全體學(xué)生，最后一項主要提供給學(xué)有余力的學(xué)生來(lái)完成，同時(shí)對于其他的學(xué)生，只要感興趣，都能參加到其中去，讓學(xué)生從中感受到學(xué)習的樂(lè )趣�！�
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