《螞蟻和蟈蟈》說(shuō)課稿（精選9篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么大家知道正規的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編收集整理的《螞蟻和蟈蟈》說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《螞蟻和蟈蟈》說(shuō)課稿 1
剛上一課《螞蟻和蟈蟈》，這篇課文內容淺顯，篇幅短小，形象對比很鮮明。為此，在確定教學(xué)重點(diǎn)時(shí)反而令我犯難，舉棋不定。思忖再三，為課堂教學(xué)設置以下三步：
一、定主線(xiàn)。該課的主線(xiàn)我就定在能有感情地復述課文、表演課文上，沿著(zhù)這根主線(xiàn)循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓練。訓練的第一步是讓學(xué)生讀通課文、理解課文，這是基礎。第二步是讓學(xué)生用動(dòng)作表演著(zhù)讀好課文，這是理解的深入，感情的深化。第三步就是讓學(xué)生根據板書(shū)板畫(huà)復述課文，考驗學(xué)生多方面的能力，并得以提高。第四步基本上就是讓學(xué)生盡量做到邊背課文邊表演，真正地讓學(xué)生達到知識、能力和情感的統一。這根主線(xiàn)是整堂課的主脈，把握這根脈去組織教學(xué)、組織課堂。所以很想說(shuō)老師是導演，強調的就是導的作用。
二、引副線(xiàn)。有主線(xiàn)就有副線(xiàn)，有主干就有支干，整個(gè)過(guò)程才顯得完整、充實(shí)，而富有生氣，副線(xiàn)的引導是隨機而出現出示的。我把副線(xiàn)的重點(diǎn)放在詞句訓練上。
1、需要重點(diǎn)提顯的詞是兩個(gè)，即“滿(mǎn)頭大汗”和“自由自在”，而領(lǐng)會(huì )這兩個(gè)詞時(shí)，我所做的工作也并不多，基本是三步曲：第一步讀好帶有該詞的句子，讀出前者的累、后者的舒服；第二步就是給句子配以動(dòng)作表演，讓學(xué)生體會(huì )深刻些；第三步是聯(lián)系生活中所見(jiàn)所感來(lái)為這兩個(gè)詞兒說(shuō)句話(huà)，應該是水到渠成，學(xué)生不難表達。
2、在教學(xué)的無(wú)意識中，我偏隱性設置的詞語(yǔ)有“神氣”、“躺”等等。教學(xué)中涉及到前者時(shí)，我就讓學(xué)生來(lái)表演神氣和不神氣的情態(tài)，以此來(lái)確定學(xué)生的理解程度，并也從中加以理解、領(lǐng)會(huì )。后者“躺”的原句是“螞蟻躺在裝滿(mǎn)糧食的洞里過(guò)冬了”，一讀就是一種舒服的感覺(jué)，而這種感覺(jué)在“躺”字上尤顯濃烈。那如何讓學(xué)生體會(huì )到這一字眼的了得呢？于是，我讓學(xué)生在比較中進(jìn)行感悟——“如果把‘躺’換成‘躲’好不好呢？”這樣一問(wèn)一引，學(xué)生很自然也很愿意進(jìn)行積極的思維，也就不難找到那種舒服之感的共鳴了。
3、還有蜻蜓點(diǎn)水的句式訓練，這主要顯示在“有的……有的……”這一句式。教學(xué)時(shí)沒(méi)有刻意地讓學(xué)生對它進(jìn)行說(shuō)話(huà)，幾乎是蜻蜓點(diǎn)水了一下，而這水就點(diǎn)在自己做老虎大王復述課文時(shí)故意出錯這一步：螞蟻搬糧食的方法很多，但不需要全寫(xiě)；蟈蟈自由自在的方式也很多，想補充也行�！坝械摹械摹笔莻�(gè)有彈性、很自由的句式，學(xué)生表達的空間是游刃有余的，對它有個(gè)模糊的認識就可以了，不必給它設置框架而約束詞的范圍延伸。
我想語(yǔ)文課始終不能忽視引導學(xué)生去積累去運用，這也正是設計這些個(gè)訓練的'出發(fā)點(diǎn)吧。當然，如果讓訓練不顯山露水地進(jìn)行，則就是最佳境界了。
三、設情境。一年級學(xué)生自制力薄弱，持續注意的有效時(shí)間較短，這都很正常，所以我盡量讓自己的每個(gè)問(wèn)話(huà)方式、每個(gè)體態(tài)言語(yǔ)都帶上磁性，這樣才能深深地吸引住學(xué)生的目光、學(xué)生的思維。我在課堂中的簡(jiǎn)筆板畫(huà)：
還有戴老虎大王頭飾的童話(huà)情境，以及一些過(guò)渡的語(yǔ)言鏈接，無(wú)不是為此而設計的。這樣可以讓學(xué)生忘記疲累，在自發(fā)的興致中上好一堂課。所以，現在我還想說(shuō)自己是個(gè)演員，進(jìn)入狀態(tài)就是個(gè)好演員。當然，這個(gè)舞臺的主角永遠是面前的學(xué)生。
整個(gè)課堂的狀態(tài)和預想沒(méi)有細節設置，只是體現我的思路，學(xué)生怎樣，得看臨場(chǎng)發(fā)揮、表現了。當然，不管學(xué)生的思維要走哪條道，我不會(huì )強迫他們一定要跟我走，我所要做的就是在他們跋涉的路途上留下礦泉水或面包或其它實(shí)用的東西，因為終點(diǎn)只有一個(gè)。
《螞蟻和蟈蟈》說(shuō)課稿 2
一、教材分析
《螞蟻和蟈蟈》是蘇教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文第二冊第七單元的一篇童話(huà)故事，講的是螞蟻由于辛勤勞動(dòng)而得以安然過(guò)冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了。故事告訴我們，只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福生活。本文篇幅較短，卻富有教育意義。課文還配有精美的插圖，注重創(chuàng )設課文內容所展示的情境，富有兒童情趣，有助于學(xué)生觀(guān)察想象，理解課文內容。整篇課文不管從文字還是插圖都給人以美的啟迪。
二、學(xué)生分析
一年級學(xué)生年齡較小，知識少，處于學(xué)習的初始階段，缺乏有效的學(xué)習策略、學(xué)習方法。在課上，他們思維活躍，好說(shuō)，好動(dòng)，但注意力不夠集中，又不善分配。因此，教學(xué)方法要新穎，有趣，能夠激發(fā)學(xué)生興趣。
三、課時(shí)目標
依據課程標準要求，結合教材和學(xué)生的年齡特征，第一課時(shí)的教學(xué)目標及重點(diǎn)、難點(diǎn)是：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文的第一、二自然段。
2、認識本課15個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)“糧、汗、由”3個(gè)字。
3、理解課文內容，初步感知螞蟻的勤勞和蟈蟈的懶惰。
4、培養學(xué)生的觀(guān)察能力、創(chuàng )新能力和口頭表達能力。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫(xiě)字和朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)朗讀，理解螞蟻的勤勞和蟈蟈的懶惰，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、創(chuàng )新能力和口頭表達能力。
四、媒體設計
根據一年級學(xué)生的年齡特征，我選擇了計算機多媒體技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)。根據教材特點(diǎn)，我設計了集圖、文、聲、動(dòng)畫(huà)多種方式顯示教學(xué)信息的課件，把感知、理解、鞏固、運用融為一體，為學(xué)生創(chuàng )設真實(shí)的情境，提供動(dòng)態(tài)圖象演示，強化直觀(guān)教學(xué)，及時(shí)反饋信息，有效調控教學(xué)程序。
五、教法和學(xué)法
《語(yǔ)文課程標準》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式�！�
因此，結合學(xué)生年齡特征和教材特點(diǎn)，我有機滲透了以下幾種教法：
1、情境教學(xué)法：教學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)。教師應采用各種方法創(chuàng )設和諧美好的學(xué)習情境，有助于學(xué)生入景生情，在教學(xué)中我通過(guò)多媒體演示螞蟻和蟈蟈的活動(dòng)場(chǎng)景，形成鮮明的對比，使學(xué)生直觀(guān)感受了螞蟻的勤勞和蟈蟈的懶惰。
2、品讀感悟法：朗讀是語(yǔ)言訓練，陶冶情操，體會(huì )感情，積淀語(yǔ)感的重要方法。在教學(xué)中，我給學(xué)生充分朗讀的機會(huì )，采用自由讀，指名讀，齊讀，引讀，比賽讀等各種朗讀形式，通過(guò)反復誦讀，細心品位，加深對課文的理解，感受了螞蟻搬糧食的辛苦，蟈蟈的悠閑自得，再把理解到的意思和體會(huì )到的情感，通過(guò)朗讀表達出來(lái)，達到感悟語(yǔ)言，培養語(yǔ)感的目的。
我把本節課的學(xué)法定格為：朗讀學(xué)習法，觀(guān)察學(xué)習法，討論學(xué)習法。
六、教學(xué)設計
（一）、媒體激趣，導入課題。
興趣是學(xué)生力求認識世界，渴望獲得文化科學(xué)知識并不斷探索的不竭動(dòng)力，濃厚的興趣能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。針對教材特點(diǎn)，我憑借多媒體的優(yōu)勢，展示了故事發(fā)生的.背景圖片，激起學(xué)生學(xué)習的興趣，并讓學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)，把看到的景色說(shuō)一說(shuō)，指導學(xué)生練習看圖說(shuō)話(huà)。
（二）、利用媒體，整體感知課文。
1、看動(dòng)畫(huà)，仔細聽(tīng)范讀。
閱讀心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生在面對一篇新的課文時(shí)，總是充滿(mǎn)了新鮮感，總想一口氣讀下去。我充分重視這一環(huán)節，讓學(xué)生觀(guān)看多媒體動(dòng)畫(huà)，仔細聽(tīng)范讀，讓學(xué)生一開(kāi)始就主動(dòng)地投入到學(xué)習中去。
2、聽(tīng)完范讀后，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)知道了什么？讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。
格式塔學(xué)習理論認為，初讀時(shí)要強調學(xué)生對課文有一個(gè)整體的、生動(dòng)的感覺(jué)，努力使學(xué)生獲得對課文整體的知覺(jué)把握。我給學(xué)生提供了充分的心理自由和閱讀時(shí)間，創(chuàng )設情境，創(chuàng )造條件讓學(xué)生整體感知課文，培養學(xué)生語(yǔ)言感受
的靈敏性，發(fā)展學(xué)生的直覺(jué)思維能力，并在“聽(tīng)、說(shuō)、讀”的過(guò)程中認識本課生字。在具體語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習生字，效果好，學(xué)生印象深。
（三）創(chuàng )設情境，解決重難點(diǎn)。
學(xué)習第一自然段可以按以下步驟進(jìn)行。
1、自由朗讀第一自然段后，指名讀，因為這是學(xué)生第一次站起來(lái)讀這段話(huà)，所以教師應適當的進(jìn)行鼓勵，提高學(xué)生朗讀的積極性。
2、媒體動(dòng)畫(huà)演示課文內容情境，小組圍繞問(wèn)題討論：①小螞蟻是怎樣搬糧食的？②小螞蟻搬糧食的感覺(jué)怎么樣？
讓學(xué)生理解螞蟻的勤勞，是教學(xué)難點(diǎn)，通過(guò)生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)喚起了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，很容易突破了難點(diǎn)。在解決這個(gè)難點(diǎn)時(shí)，我讓學(xué)生小組合作交流，在討論中，學(xué)生不但學(xué)會(huì )了闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，還學(xué)會(huì )了傾聽(tīng)他人的見(jiàn)解。
3、理解課文內容的基礎上，強化朗讀訓練。讓學(xué)生自由練讀，指名讀，互相評價(jià)：你為什么要這么讀？他讀得怎么樣？
朗讀是學(xué)生對課文理解認識的外化表現，因此朗讀應該是帶有濃厚個(gè)性化色彩的。指名朗讀時(shí)，有的學(xué)生認為小螞蟻們太熱了，讀時(shí)強調“滿(mǎn)頭大汗”；有的學(xué)生強調“有的……有的……”，因為小螞蟻們搬糧食的方式多種多樣，有的強調“個(gè)個(gè)”，因為沒(méi)有螞蟻在偷懶；有的學(xué)生在讀“有的背，有的拉”的時(shí)候讀出很吃力的感覺(jué)，更有學(xué)生讀出了夸獎小螞蟻的語(yǔ)氣。這充分體現出了學(xué)生讀的自主性，獨創(chuàng )性，傾注了學(xué)生對語(yǔ)句內涵的切身體驗和個(gè)性理解。朗讀形式應多種多樣，可以自由讀，指名讀，比賽讀，應把朗讀的主動(dòng)權交給學(xué)生。
4、理解第一自然段要充分發(fā)揮教材的范例功能，強化創(chuàng )造性思維訓練：“除了用背和拉的方法來(lái)搬，小螞蟻還會(huì )用什么辦法來(lái)搬糧食？”一句設問(wèn)，激起千層浪，教師加大學(xué)生自由交流的時(shí)空，盡量多地讓學(xué)生結合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)辦法和理由，同時(shí)師生共同評價(jià)，并且能用教師提供的句式練習說(shuō)話(huà)�！阿�、他們有的，有的，個(gè)個(gè)。②、他們有的，有的，還有的，個(gè)個(gè)�！睂W(xué)生想說(shuō)哪句就選擇說(shuō)哪句。通過(guò)創(chuàng )造性思維訓練，喚起了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，既鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)能力，又培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神，促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展。
教學(xué)第二自然段，可在第一自然段的基礎上，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和探究性。
第二自然段講幾只蟈蟈笑螞蟻是傻瓜，躲在大樹(shù)下自由自在地乘涼。第一句話(huà)講了蟈蟈嘲笑螞蟻是傻瓜。第二句話(huà)講了蟈蟈悠閑自得，不知勞動(dòng)。我利用多媒體課件，為學(xué)生創(chuàng )設探究的情境，引導學(xué)生積極探究。學(xué)生觀(guān)看圖畫(huà)，傾聽(tīng)蟈蟈的笑聲后，主動(dòng)質(zhì)疑：蟈蟈為什么笑螞蟻？蟈蟈們搬糧食了嗎？蟈蟈們在干什么？在提出問(wèn)題后，教師可讓學(xué)生小組合作討論，自由朗讀，表演讀，自主解決問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)討論、朗讀、表演，理解了蟈蟈的懶惰。我還利用教材，提問(wèn)學(xué)生：蟈蟈是怎樣笑螞蟻的？因為一年級的口頭表達能力較弱，我隨即為學(xué)生提供一個(gè)說(shuō)話(huà)的句式，“蟈蟈們笑了，有的說(shuō)：‘你們，真是傻瓜�！械恼f(shuō)：‘你們，真是！’”學(xué)生通過(guò)自主交流，既深化了學(xué)生對課文內容的理解，又鍛煉了口頭表達能力。
（四）、開(kāi)展游戲，指導寫(xiě)字。
在低年級的閱讀課中，識字、寫(xiě)字是不可忽視的主要任務(wù)，因此在課堂上要舍得花工夫，花時(shí)間進(jìn)行識字、寫(xiě)字教學(xué)。我利用課件，為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)情境：一只小螞蟻搬了三袋糧食，可是搬也搬不動(dòng)，請小朋友們幫個(gè)忙！只要你們會(huì )讀、會(huì )記、會(huì )寫(xiě)，這三袋糧食就能搬進(jìn)洞里了。學(xué)生們學(xué)習興趣濃厚，紛紛舉手，積極參與。學(xué)生通過(guò)用熟字加偏旁，編順口溜的方法很容易記住了三個(gè)生字，又通過(guò)觀(guān)察字在田字格里的位置，從而把每一個(gè)字寫(xiě)正確、寫(xiě)漂亮。三袋糧食終于搬進(jìn)洞里了，學(xué)生為能幫助螞蟻而非常高興。在識字教學(xué)中，又有機地滲透了思想品德教育。
總之，這節課，教師采用多媒體技術(shù)創(chuàng )設教學(xué)情境，學(xué)生興趣濃，效果好，有效地調動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習的積極性。
《螞蟻和蟈蟈》說(shuō)課稿 3
教學(xué)目標
1.學(xué)會(huì )本課部分生字。
2.流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.懂得只有通過(guò)辛勤的勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福的生活。
重點(diǎn)難點(diǎn)
流利、有感情地朗讀課文。
懂得只有通過(guò)辛勤的勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福的生活。
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題，復習詞語(yǔ)
1．這節課，我們繼續學(xué)習：20螞蟻和蟈蟈（學(xué)生齊讀）
2．復習詞語(yǔ)
出示詞語(yǔ)：
夏天乘涼自由自在
冬天刮風(fēng)又冷又餓
洞里糧食滿(mǎn)頭大汗
指名各讀一行，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)的是課文中的誰(shuí)？
齊讀。
二、創(chuàng )設情境，引入課文
1．師描述：
出示課文背景畫(huà)。太陽(yáng)火辣辣地照著(zhù)大地，這是什么季節呀？
夏季。（板書(shū)：夏天）
2．夏天真熱！(指名讀)評價(jià)：你們感覺(jué)到熱了嗎？(真的很熱！)
過(guò)渡：天氣這么熱，螞蟻和蟈蟈在做什么呢？
三、學(xué)習1——2自然段
自己讀讀課文第一、二自然段，看看他們在干什么？
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一自然段
1．這么熱的天，螞蟻在干什么呢？（搬糧食）
出示：一群螞蟻在搬糧食。
2．（出示圖）我們一起來(lái)看看螞蟻是怎樣搬糧食的？
出示：他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿(mǎn)頭大汗。
指名讀，學(xué)生評價(jià)
3．螞蟻在辛勤地勞動(dòng)，有的背，有的拉。請仔細觀(guān)察圖，或者再想象一下，他們在搬糧食時(shí)，還會(huì )有哪些動(dòng)作？（推扛抱抬）（板書(shū)在旁邊）能不能把這些詞也放到句子里說(shuō)一說(shuō)？誰(shuí)再能加上動(dòng)作來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
他們有的'（），有的（），有的……，個(gè)個(gè)滿(mǎn)頭大汗。
師：螞蟻們，背呀拉呀，推呀扛呀，抱著(zhù)抬著(zhù)，烈日下，他們干得真帶勁……看，一個(gè)個(gè)都流下了大滴大滴的汗珠，真是——滿(mǎn)頭大汗。（板書(shū)：滿(mǎn)頭大汗）
�。ǹ磮D）看，他們頭上不停地往下掉。這說(shuō)明了什么？（所有的螞蟻都干得很起勁）誰(shuí)來(lái)夸夸他們？（了不起，真勤勞；不怕累，不怕苦……）
4．你們喜歡這些小螞蟻嗎？我們一起來(lái)讀第一自然段，把對螞蟻的敬佩、贊美之情讀出來(lái)（全體站起來(lái)讀，可以做動(dòng)作）。
�。ǘ⿲W(xué)習第二自然段
1．夏天，螞蟻在烈日下搬糧食，那蟈蟈呢？他們在干什么？讓我們一起去大樹(shù)下看一看吧。
出示句子：他們躲到大樹(shù)下乘涼，有的唱歌，有的睡覺(jué)，個(gè)個(gè)自由自在。
�。�1）指名讀。
�。�2）蟈蟈想唱歌就唱歌，想睡覺(jué)就睡覺(jué)，想干什么就干什么，這就叫-----自由自在。（板書(shū)：自由自在）
指導讀詞（師：你能做小老師給大家讀讀這個(gè)詞嗎？評價(jià)：真的很自由�。┪覀円黄鹱x�。�
�。�3）指導讀句子：我們要把它那種悠閑得意的樣子朗讀出來(lái)。
2．你能開(kāi)動(dòng)小腦筋想想——他們躲到大樹(shù)下乘涼時(shí)，還可能做些什么？
出示句式：他們躲到大樹(shù)下乘涼，有的（）有的（），個(gè)個(gè)自由自在。（唱歌、睡覺(jué)、彈琴、跳舞、聊天……）
師：你真會(huì )想象，還有不同的做法嗎？（評價(jià)：真了不起�。�
師：是呀，蟈蟈想干什么就干什么，真是自由自在。（再讀詞）
3．蟈蟈們可真會(huì )享受，不僅這樣，他們看到螞蟻們頂著(zhù)烈日那么辛苦地搬糧食，還怎樣做？
出示：幾只蟈蟈看到了，都笑螞蟻是傻瓜。
�。�1）指名讀。
�。�2）這里的“笑”是什么意思？（嘲笑，笑話(huà)）想象：他們會(huì )怎么笑話(huà)螞蟻？
�。�3）齊讀。
4．齊讀第二自然段。
過(guò)渡：螞蟻是不是傻瓜呢？我們來(lái)看第三自然段。
四、學(xué)習第三自然段
1．時(shí)間過(guò)得真快，冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來(lái)。（板書(shū)：冬天）
2．這么冷的天，螞蟻和蟈蟈們都在干什么呀？咱們先到螞蟻家去看看吧。
�。ǘ嗝襟w演示）
交流。
板書(shū)：開(kāi)心過(guò)冬
他們自由自在，生活真是幸�？鞓�(lè )啊。瞧：出示句子：螞蟻躺在裝滿(mǎn)糧食的洞里過(guò)冬了。
從哪幾個(gè)詞中可以讀出螞蟻生活的幸福？（躺、裝滿(mǎn)）
誰(shuí)來(lái)讀出螞蟻的開(kāi)心、幸福？（指名讀，齊讀。）
他們在洞里做些什么呢？
誰(shuí)能用下面的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
螞蟻躺在裝滿(mǎn)糧食的洞里過(guò)冬了，他們有的()，有的()，還有的()，個(gè)個(gè)()。
3．小螞蟻們真快活��！讓我們再來(lái)看看蟈蟈吧！交流。
4．指導想象：
這只蟈蟈張著(zhù)嘴巴在哭，它會(huì )說(shuō)什么呢？
還有一只蟈蟈低著(zhù)頭在想什么呢？
還有一只蟈蟈有氣無(wú)力地趴在地上，在干什么？
5．導入句子：蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了。（板書(shū)：又冷又餓）
指導朗讀。
6．現在請女生當螞蟻，來(lái)讀一讀螞蟻的句子，男生當蟈蟈，來(lái)讀一讀蟈蟈的句子。
五、總結課文，拓展延伸，發(fā)揮想象
1．為什么冬天蟈蟈再也神氣不起來(lái)了？螞蟻能躺在裝滿(mǎn)糧食的洞里過(guò)冬了？
夏天的時(shí)候，蟈蟈只知道享樂(lè )，沒(méi)有為冬天打算，這就叫“人無(wú)遠慮”（出示詞，齊讀詞），所以到了冬天，就要挨餓受凍，這就叫——必有近憂(yōu)（出示詞，齊讀詞）。
螞蟻在夏天的時(shí)候趕緊搬糧食，為冬天作準備。這樣到了冬天就能舒舒服服地躺在洞里過(guò)冬了，這就叫“有備無(wú)患、防患未然”。（出示詞，齊讀詞）
2．故事學(xué)完了，你喜歡誰(shuí)呢？為什么？
師：是呀，只有像螞蟻那樣，用智慧和勤勞才能創(chuàng )造幸福的生活。如果貪圖享樂(lè )，懶惰就只能換來(lái)蟈蟈一樣的結局。這才是真正的傻瓜呢。
3．老師小結：辛勤勞動(dòng)→幸福生活。(板書(shū))齊讀
六、學(xué)習生字
1．出示生字：洞、冷
2．說(shuō)說(shuō)怎么記？寫(xiě)時(shí)要提醒大家注意什么？
3．教師范寫(xiě)
2．學(xué)生描紅、練寫(xiě)。
作業(yè)設計：
1．抄寫(xiě)生字，組詞。
2．朗讀課文。
板書(shū)設計：20螞蟻和蟈蟈
夏天滿(mǎn)頭大汗自由自在
冬天開(kāi)心過(guò)冬又冷又餓
辛勤勞動(dòng)→幸福生活。
《螞蟻和蟈蟈》說(shuō)課稿 4
今天我執教了《螞蟻和蟈蟈》這一課，下面就這一節課談?wù)勎业睦斫夂蜆嬎肌?/p>
《螞蟻和蟈蟈》是蘇教版第二冊語(yǔ)文教材第七單元的一個(gè)童話(huà)故事。講的是螞蟻由于辛勤勞動(dòng)而得以安然過(guò)冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了。故事告訴我們，只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福生活。我制定了如下教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的7個(gè)字只識不寫(xiě)，認識偏旁“米”，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福的生活。
因識字與朗讀是低年級階段的重點(diǎn)，因此正確、流利地朗讀課文，學(xué)會(huì )本課的生字是學(xué)習的重點(diǎn)�；诘湍昙墝W(xué)生年齡和理解水平的限制，我把如何使學(xué)生進(jìn)入課文描寫(xiě)的情境，如何在讀中懂得“只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福生活”設定為本文的學(xué)習難點(diǎn)。
本課我分為兩個(gè)課時(shí)完成。第一課時(shí)的目標是：正確、流利地朗讀課文，了解故事內容；認識“米”字旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。今天我主要談?wù)劦诙n時(shí)的教學(xué)。
第二課時(shí)教學(xué)的目標是：有感情地朗讀、背誦課文；懂得“只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福生活�！贬槍Φ湍昙墝W(xué)生年齡小、好奇心強的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，運用多種形象的教學(xué)手段，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境，使學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗展開(kāi)合理想象，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，得到情感熏陶。
我的教學(xué)流程如下：
一、復習導入。
對于低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，字詞教學(xué)時(shí)重點(diǎn)目標，因此我用多媒體出示詞語(yǔ)，復習鞏固，并相機引導學(xué)生讀準生字。
二、精讀感悟，抓住關(guān)鍵詞讓學(xué)生品讀、理解。
課文一開(kāi)頭就寫(xiě)了夏天，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)夏天時(shí)怎么樣的，相機讀出熱的體會(huì )�！跋奶煺鏌�，小螞蟻是怎么搬糧食的呢？”根據學(xué)生回答，相機出示“有的背，有的拉”，這說(shuō)明螞蟻勞動(dòng)的方法很多�！皞�(gè)個(gè)滿(mǎn)頭大汗”說(shuō)明所有螞蟻都干得起勁，很辛苦。指導學(xué)生讀第一自然段時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)看多媒體，抓住關(guān)鍵詞句邊讀書(shū)邊想象，把這種勞動(dòng)場(chǎng)面和“夏天真熱”聯(lián)系起來(lái)，在朗讀中不知不覺(jué)地產(chǎn)生對螞蟻的喜愛(ài)之情�！罢斘浵伱Φ脻M(mǎn)頭大汗時(shí)，蟈蟈在干什么呢？”自然導入第二自然段。出示多媒體讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖意，學(xué)生可能會(huì )說(shuō)蟈蟈在睡覺(jué)、唱歌……是啊，蟈蟈想干什么就干什么，個(gè)個(gè)自由自在，舒服極了。在此基礎上自然進(jìn)入情境，讀出蟈蟈們悠閑自得懶惰的情感。這時(shí)問(wèn)學(xué)生“這幾只蟈蟈看到螞蟻在勞動(dòng)，他們還取笑螞蟻，你想想，蟈蟈可能會(huì )怎么說(shuō)？”對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達能力的訓練。通過(guò)分角色對比朗讀，進(jìn)一步體會(huì )螞蟻的勤勞，蟈蟈的懶惰�！段浵伜拖X蟈》說(shuō)課稿設計|教案設計
播放刮西北風(fēng)的情境，讓學(xué)生通過(guò)感官的接觸讀好“冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來(lái)，自然地引入第三自然段的學(xué)習，這時(shí)引導學(xué)生讀書(shū)想象寒冷的冬天到來(lái)了，螞蟻和蟈蟈的各自處境，從而體會(huì )到此時(shí)螞蟻是幸福的，蟈蟈是悲慘的。懂得了只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福生活的道理。通過(guò)小螞蟻捎的.一句話(huà)使學(xué)生的認識進(jìn)一步升華，并且讓學(xué)生帶著(zhù)期盼的心情，有感情地朗讀全文，使學(xué)生對全文進(jìn)行總結回歸，加深對課文的感受，使知識形成系統。
三、練習拓展。
在課文教學(xué)中，我設計了“我想對螞蟻說(shuō) ”和“我想對蟈蟈說(shuō) ”的環(huán)節，孩子們肯定會(huì )說(shuō)出螞蟻的勤勞、蟈蟈的懶惰，而其愛(ài)憎分明。這樣輕松自如地達成目標，避免了空洞的說(shuō)教。
孩子們喜愛(ài)“三字經(jīng)”，根據課文內容編的“三字經(jīng)”，瑯瑯上口，而且道理蘊含其中，既是一種教育，也是對我國經(jīng)典文化的一種愛(ài)護，一種延伸。
板書(shū)是濃縮的教案。讓學(xué)生在對比閱讀中發(fā)現螞蟻和蟈蟈的不同表現：螞蟻 勤勞，蟈蟈 懶惰。不同的勞動(dòng)態(tài)度導致的結果是什么呢？根據學(xué)生回答相機板書(shū)“幸�！薄氨瘧K”，一左一右形成鮮明的對比。
在本堂課的教學(xué)中，我嘗試利用多媒體手段，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行感情朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，邊讀邊想，豐富學(xué)生的想象力，體現“以生為本”的精神。
當然，我的教學(xué)、說(shuō)課還有許多不足，懇請各位專(zhuān)家、同仁批評、指正。
《螞蟻和蟈蟈》說(shuō)課稿 5
教材簡(jiǎn)析：
《螞蟻和蟈蟈》是九年義務(wù)教育蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊的一篇童話(huà)故事。課文講述的是螞蟻由于辛勤勞動(dòng)而得以安然過(guò)冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了，從而告訴人們只有辛勤勞動(dòng)才能換來(lái)幸福生活。課文圖文并茂，語(yǔ)言生動(dòng)傳神，是一篇寓趣味與教育意義于一體的好教材。
本課目標預設：
1、在第一課時(shí)初讀課文的基礎上，指導學(xué)生有感情地朗讀課文，學(xué)寫(xiě)3個(gè)生字。（冬 洞 冷）
2、指導學(xué)生用“有的……有的……”口頭造句，培養學(xué)生的想象說(shuō)話(huà)能力。
3、練習表演故事，深化理解，積累語(yǔ)言，通過(guò)比較螞蟻和蟈蟈不同的表現和結果，懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福的生活。
本課教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：
1、通過(guò)朗讀和表演感受螞蟻的勤勞、蟈蟈的懶惰。
2、指導學(xué)生學(xué)寫(xiě)3個(gè)生字。
3、懂得課文寓意，并能從故事中有所感悟，幫助學(xué)生內化為自身的價(jià)值趨向。
說(shuō)教法、設計理念：
新課標關(guān)于一年級閱讀教學(xué)階段目標的要求是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣”。要達成此目標，教師既要引導學(xué)生在讀中比較，從讀中體會(huì )，讀出語(yǔ)言文字所包含的深刻寓意，又要結合表演等多種形式引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行角色體驗、情感體驗，從而使學(xué)生能夠感受文本語(yǔ)言的活潑生動(dòng)，懂得道理，獲得啟發(fā)，讓閱讀變得有聲有色，趣味盎然。
說(shuō)學(xué)法：邊讀邊想象，進(jìn)行各種角色體驗，感悟任務(wù)特點(diǎn)，在有情有趣的閱讀與體驗中自主領(lǐng)會(huì )故事寓意，深化理解文本。
補充說(shuō)明：
第一課時(shí)的課題導入，以貼圖和猜謎的形式，富有童趣地引入新課。初讀課文，培養學(xué)生自讀理解的能力，做到“能正確、流利地朗讀課文”以及“初步了解課文內容”的目標，并能在隨文學(xué)習中認識鞏固生字、新詞，完成4個(gè)生字的書(shū)寫(xiě)指導。
說(shuō)設計思路，教學(xué)流程：
1、從復習談話(huà)入手，簡(jiǎn)單回顧上節課的詞語(yǔ)和課文內容；創(chuàng )設“小小童話(huà)劇”的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
課伊始，我先請小朋友跟著(zhù)板貼寫(xiě)寫(xiě)兩種小昆蟲(chóng)的名字，打打招呼，讀讀課題。在復習完詞語(yǔ)后，能用其中一些詞語(yǔ)講講故事的大意�！靶⌒⊥�(huà)劇”的提出是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，形成閱讀期待，營(yíng)造良好的氛圍，也為課后要求排演課本劇進(jìn)行鋪墊。
2、借助文本和圖片等多種媒體手段，學(xué)生進(jìn)行不同的角色體驗，通過(guò)朗讀、表演、說(shuō)話(huà)等多種方式與文中人物進(jìn)行深入對話(huà)，感受螞蟻的勤勞與蟈蟈的懶惰。
�。�1）具體在學(xué)習第一段的時(shí)候，我讓學(xué)生注意句子中表示動(dòng)作的字詞，如“背”，“拉”，讓學(xué)生學(xué)一學(xué)，做一做，并引導他們進(jìn)行角色體驗，“喲，小螞蟻只有米粒那么大小，卻要去搬比它身體還大的東西，你看了感覺(jué)怎么樣��？”讓學(xué)生想象去說(shuō)，去表達。然后，我邀請兩對同桌來(lái)做做搬糧食的動(dòng)作，另一對同桌來(lái)讀讀這些句子，并煽動(dòng)其余學(xué)生：讓我們一起為這些小螞蟻加加油！使學(xué)生在有趣的表演中體會(huì )螞蟻般糧食的辛苦。在結合插圖，從螞蟻頭上的汗，“你看，這只螞蟻出汗了，這只螞蟻出汗了，這只螞蟻也出汗了�！眮�(lái)理解詞語(yǔ)“滿(mǎn)頭大汗”。在想象說(shuō)話(huà)中，請學(xué)生結合課文插圖，想象：小螞蟻除了“背”和“拉”，還回怎樣來(lái)般糧食？你覺(jué)得它們怎么樣？想對它們說(shuō)些什么？
進(jìn)行這樣的角色體驗，朗讀體驗，想象體驗，能讓學(xué)生通過(guò)“演、讀、想”等生動(dòng)有趣的形式，感受螞蟻的勤勞與辛苦。同時(shí)針對段落中的重點(diǎn)詞語(yǔ)及句子，能有更直接更形象的感受與體會(huì )，為學(xué)生有感情地朗讀課文打下情感鋪墊。
�。�2）教學(xué)第二段時(shí)，對比著(zhù)螞蟻的勤勞，蟈蟈又在干什么呢？自然引出本段第2句話(huà)，并且就“躲”字請學(xué)生說(shuō)說(shuō)“小朋友，你在什么時(shí)候會(huì )做‘躲’這個(gè)動(dòng)作��？”“那蟈蟈“躲”到大樹(shù)下，是怕什么呀？”再進(jìn)行句式間的對比，體會(huì )蟈蟈的“自由自在”，并請學(xué)生演演“自由自在”的`蟈蟈是怎樣的。在表演和朗讀后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，這樣的一群蟈蟈又讓你覺(jué)得怎樣？在說(shuō)與對比的過(guò)程中體會(huì )一個(gè)是很“勤勞”，一個(gè)卻“只會(huì )享受”這樣的反差。在解讀本段第1句話(huà)的時(shí)候，讓學(xué)生想象：蟈蟈會(huì )笑螞蟻什么？那小朋友是不是和蟈蟈一樣，覺(jué)得螞蟻很傻呢？把你的想法說(shuō)給蟈蟈聽(tīng)？用小朋友自己內心真實(shí)的感想，自然地引出所揭示的寓意，再帶著(zhù)這樣的感受有感情地朗讀課文。
�。�3）學(xué)習第三段時(shí)，通過(guò)一些聲音文件，讓學(xué)生做做冬天寒冷的樣子，而此時(shí)，螞蟻和蟈蟈又過(guò)得怎樣呢？還是結合插圖和一些句式訓練，讓學(xué)生在邊讀、邊看、邊想的過(guò)程中體會(huì )螞蟻此時(shí)的幸福與快樂(lè )，在演一演的過(guò)程中感受螞蟻日子過(guò)得是如此的舒服。想象體驗是在學(xué)生表演時(shí)趁勢問(wèn)話(huà)：“小螞蟻，你們這么高興地在說(shuō)些什么？想些什么呀？”結合學(xué)生的回答，再指導學(xué)生讀出螞蟻的幸福與快樂(lè )。蟈蟈部分的學(xué)習也是圖畫(huà)與句式的結合，再讓學(xué)生想象體驗：“蟈蟈啊，現在的你們，心里又在想些什么呢？你有什么話(huà)想對螞蟻說(shuō)嗎？”指導朗讀體會(huì )此時(shí)蟈蟈的無(wú)奈與后悔。
3、結合板書(shū)總結明理，并在拓展想象中升華內化。
通過(guò)回顧板書(shū)，總結明理課文與續編故事，可以幫助學(xué)生把一些零碎的、膚淺的感知進(jìn)行整合提升，揭示故事寓意，再通過(guò)拓展延伸部分：蟈蟈好不容易熬過(guò)了漫長(cháng)的冬天，又聚在一起開(kāi)會(huì )了，它們會(huì )計劃些什么？商量些什么？來(lái)豐富學(xué)生的想象，充盈課文內涵，進(jìn)而建構起自身對課文寓意的認知，形成正確的價(jià)值追求趨向，促進(jìn)學(xué)生的生命成長(cháng)。
4、 在指導書(shū)寫(xiě)生字環(huán)節，結合課文內容，自然引出生字，重溫重點(diǎn)文句，巧妙口令記憶。
識字、寫(xiě)字是低年級語(yǔ)文學(xué)習的一項重要任務(wù)，通過(guò)結合課文內容，回顧課文重點(diǎn)，巧妙口令記憶，能幫助學(xué)生更好的記憶生字，為培養學(xué)生寫(xiě)字的興趣和良好的書(shū)寫(xiě)習慣奠定基礎，并通過(guò)說(shuō)說(shuō)，議議，想想等學(xué)生自己喜歡的方式識記字形，在引導的基礎上逐步培養學(xué)生的獨立識字能力。
5、 星級作業(yè)，課內知識鞏固，課外拓展延伸，針對學(xué)生特點(diǎn)，精心設計練習。
星級作業(yè)的設計，能針對班內不同學(xué)習層次需要的學(xué)生以更多學(xué)習的空間。對于一些學(xué)有余力的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們往往對三星的作業(yè)更感興趣，喜歡通過(guò)不同的形式，向老師，向同學(xué)展示他對所學(xué)知識的理解與掌握情況。一方面能鍛煉學(xué)生的各種表現能力，同時(shí)也便于老師發(fā)現與挖掘孩子的學(xué)習潛力。堅持為班內學(xué)生設計有意義的星級作業(yè)，能持續激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的熱情與積極性，幫助學(xué)生積累更多學(xué)習經(jīng)驗，促使學(xué)生在表達能力、想象能力和對文本更深入地理解能力有所提高，循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展。
說(shuō)板書(shū)設計： （貼圖）螞蟻 和 蟈蟈（貼圖）
勤勞 懶惰
夏天 滿(mǎn)頭大汗 自由自在
冬天 舒舒服服 又冷又餓
只有辛勤勞動(dòng)，才有幸福生活。
《螞蟻和蟈蟈》說(shuō)課稿 6
小吳妹妹是我的老校友了，初中師范都是隔壁班的，雖然不常在一塊兒，總感覺(jué)她挺親，好脾氣，末了，我也工作了，還做過(guò)她家一陣子的房客呢！新手上路，自然要向前輩請教啦，于是總調侃著(zhù)說(shuō)要去聽(tīng)她的課！這不，機會(huì )總算來(lái)了：年級同題會(huì )課，她代表我們一年級出馬了！正在得意之際，接到顧老師叫我評課的消息，我又著(zhù)實(shí)汗了一回！對我來(lái)說(shuō)，上課不簡(jiǎn)單，評課也不容易啊，何況聽(tīng)過(guò)本校老師的一些精彩評課，更讓我覺(jué)得不敢班門(mén)弄斧了，于是自己對自己說(shuō)：學(xué)習怎么評課吧！不過(guò)現在的程度實(shí)在說(shuō)不上評，只能像記流水帳一樣寫(xiě)下聽(tīng)課過(guò)程中的點(diǎn)滴感受與想法吧：
首先要豎起大拇哥夸夸吳老師的課前準備了：在黑板上畫(huà)著(zhù)一棵栩栩如生的大樹(shù)，枝葉繁茂，郁郁蔥蔥，樹(shù)下是毛茸茸的小草，黑板中央寫(xiě)著(zhù)“螞蟻”“蟈蟈”的字樣，在黑板的最右邊寫(xiě)著(zhù)本課要教學(xué)的新偏旁：米，米字旁；講臺上放著(zhù)用各色粉筆寫(xiě)的生字和詞語(yǔ)卡片。說(shuō)真的，一進(jìn)教室，我也被黑板上的大樹(shù)吸引住了，仿佛我們的教室，我們的課堂都在涼涼的樹(shù)陰底下，來(lái)到了課文中的童話(huà)世界，利用板畫(huà)創(chuàng )設的情境一定也能感染學(xué)生。果然，上課伊始，學(xué)生的精神很飽滿(mǎn)，注意集中，訓練有素。
老師的語(yǔ)言非常簡(jiǎn)練，清晰，要求明確。在導入新課的環(huán)節，老師以跟兩個(gè)老朋友打招呼的形式讀詞，細心的小朋友發(fā)現什么（都有蟲(chóng)字旁）來(lái)識詞，記詞；再以講故事的方式“有一天，螞蟻碰到了蟈蟈，發(fā)生了一件事。發(fā)生了什么事呢？想不想知道”來(lái)引起學(xué)生讀書(shū)的興趣。在初讀時(shí)也做到了要求明確：自由讀2遍。因為是一齊開(kāi)始的，所以小朋友在第一遍讀時(shí)變成了齊讀，當時(shí)吳老師并沒(méi)有打斷他們，而是在第二遍開(kāi)始之前再提醒要求，是自由讀，這時(shí)小朋友也做的很好。我覺(jué)得這樣的`處理挺好，第一遍是小朋友讀書(shū)興趣濃厚的時(shí)候，如果中途打斷，就有點(diǎn)影響情緒，而在一遍讀完的間隙，再提醒要求，相信每個(gè)小朋友都會(huì )聽(tīng)得更清楚，同時(shí)也做得更準確了。在讀完書(shū)后，我注意到了老師手勢評價(jià)的方法，就是對讀得好，讀完坐端正的小朋友豎起大拇哥，這樣的評價(jià)省時(shí)又同樣能達到效果，更有此時(shí)無(wú)聲勝有聲的感覺(jué)，只要小朋友的心里是甜的。從這一小小的動(dòng)作，就訓練了學(xué)生眼到、心到、手到。這種方法倒也不是第一次聽(tīng)說(shuō)，可是卻往往忽略不用，真是小看了它�。。ㄔ诮酉聛�(lái)自己的一節課上，我也見(jiàn)樣學(xué)樣了一回）
指導生字時(shí)，細心的吳老師注意了對后鼻音朗讀的指導，即使細微的錯誤也進(jìn)行了明確的指正，如“乘”字的教學(xué)，我想，教育就是要從小處抓起的。除了檢查生字時(shí)吳老師耐心指導，在檢查初讀段落時(shí)，老師也做到了評價(jià)的有效性。老師的評價(jià)是結合要求而非空泛的表?yè)P，“你讀得又正確又流利”，使學(xué)生知道怎樣讀才是好的，才是達到要求的。
其中在疏通課文時(shí)，有一點(diǎn)想要和小吳老師商榷的，就是老師在問(wèn)“你讀了之后，知道講了一件什么事情”后，又問(wèn)：你喜歡螞蟻還是蟈蟈？為什么？我覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題應該在學(xué)習完課文之后，在學(xué)生精讀課文，與文本深入接觸，有所體會(huì )，有所對比的情況下，再問(wèn)這個(gè)問(wèn)題，那么小朋友的感情色彩就更為鮮明，也知道了為什么喜歡螞蟻，喜歡螞蟻什么了。
吳老師的這堂課，設計理念應該也是體現隨課文識字的意圖，如文中的一些關(guān)鍵詞語(yǔ)“糧食”“滿(mǎn)頭大汗”“自由自在”都是在精讀課文的時(shí)候出示學(xué)習的。其中在出示“糧食”一詞時(shí)，老師是從初讀時(shí)的問(wèn)題引出的：你喜歡螞蟻還是蟈蟈？為什么？它們在干什么？（搬糧食）出示“糧食”指讀，然后再來(lái)觀(guān)察課文中的插圖，感受天氣。個(gè)人愚見(jiàn)，覺(jué)得可以先從看圖開(kāi)始，體會(huì )夏天的炎熱，“在這炎熱的夏天，小螞蟻在干什么呢”，再聯(lián)系文本找句子，或利用朗讀回答來(lái)使圖、詞、句、文融為一體。當然就引讀“夏天真熱”一句時(shí)，小吳老師的評價(jià)語(yǔ)言很有感染力：現在已經(jīng)20度了——更熱了，有30度了——呀，真熱都汗流浹背了，在這樣的激趣之下，小朋友讀得饒有興趣，非常帶勁。在出示“自由自在”一詞時(shí)，老師就蟈蟈的“人格”問(wèn)題進(jìn)行了說(shuō)話(huà)練習：你覺(jué)得蟈蟈怎么樣？小朋友說(shuō)得都很有道理，而這時(shí)再回過(guò)來(lái)出示詞語(yǔ)，理解什么叫“自由自在”，他們自由自在地干什么，感覺(jué)就有點(diǎn)像脫離了課文了。在教學(xué)過(guò)程中，每一個(gè)細節都是至關(guān)重要，也是存有爭議的，沒(méi)有絕對的對錯之分，因此，以上就只是我的一點(diǎn)疑惑和淺見(jiàn)吧。
當然，吳老師的這堂課是亮點(diǎn)不斷的，整堂課注意了學(xué)生說(shuō)話(huà)能力和想象能力的培養。比如，老師聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生真切感受到螞蟻在夏天搬糧食是多么辛苦和艱難，體會(huì )滿(mǎn)頭大汗是怎樣的一種情景，從而把這種感受通過(guò)朗讀表現出來(lái)。再如，課文中對蟈蟈笑話(huà)螞蟻是傻瓜是一筆帶過(guò)的，沒(méi)有具體描述，老師就啟發(fā)學(xué)生通過(guò)觀(guān)察插圖和想象，來(lái)說(shuō)說(shuō)蟈蟈會(huì )怎么笑話(huà)螞蟻，從而充實(shí)了蟈蟈的話(huà)語(yǔ)和行為，這樣做，有利于提高學(xué)生語(yǔ)言表達能力和想象能力。
最后的復習鞏固階段的設計，也是我們較熟悉的，確實(shí)是比較好的方法，注意了字形的識記，鞏固了形聲字的記憶方法，進(jìn)行了口頭擴詞的訓練等，內容豐富，形式多樣，對小朋友來(lái)說(shuō)是很有新鮮感的，更重要的達到了較好的識字寫(xiě)字的目的。
對于優(yōu)秀的課例，本人正在不斷學(xué)習中，萬(wàn)望各位多加指點(diǎn)……
《螞蟻和蟈蟈》說(shuō)課稿 7
一、說(shuō)教材
《螞蟻和蟈蟈》是蘇教版國標本第二冊中的一篇童話(huà)故事，講的是螞蟻由于在夏天的時(shí)候辛勤勞動(dòng)，在冬天得以安然過(guò)冬，而蟈蟈在夏天的時(shí)候不愛(ài)勞動(dòng)，最后在冬天又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了。通過(guò)這個(gè)故事告訴我們這樣一個(gè)道理：只有通過(guò)辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福生活。本文篇幅雖短，卻富有教育意義。
語(yǔ)文課程標準指出：“九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養�！睆膶W(xué)生的發(fā)展考慮，根據課程階段目標及教材特點(diǎn)，我初定以下教學(xué)目標：
1、 正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。
2、 學(xué)會(huì )7個(gè)生字，綠線(xiàn)里的字只識不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)，認識一個(gè)新偏旁。
3、 知道只有辛勤勞動(dòng)才能換來(lái)幸福生活的道理。
本課的重難點(diǎn)主要是
1、識字寫(xiě)字和有感情的朗讀課文、背誦課文。
2、懂得只有辛勤勞動(dòng)才能換來(lái)幸福生活的道理。
3、能用“有的…….有的……”的句式說(shuō)一句話(huà)。
二、說(shuō)教法學(xué)法
教法：一年級學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物、活動(dòng)的東西所吸引，他們的思維以直觀(guān)、形象為主，持久性差。教學(xué)時(shí)要注意動(dòng)靜結合，有張有弛，要充分調動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)，提高教學(xué)效益。因此，在教學(xué)時(shí)，我主要將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究的“情境教學(xué)法”，并輔以直觀(guān)教學(xué)法、聯(lián)系生活等手段組織教學(xué)。
學(xué)法：在教學(xué)上，放手讓小學(xué)生運用已學(xué)過(guò)的知識，指導學(xué)生通過(guò)“讀----思----說(shuō)----讀”的方式來(lái)學(xué)習課文，讓學(xué)生充分地讀，在讀中思考，在讀中討論，自主交流，貫徹“自讀、會(huì )讀”這一精神。指導學(xué)生運用小組合作的形式進(jìn)行學(xué)習，培養學(xué)生的合作學(xué)習能力。
三、說(shuō)教學(xué)程序（第二課時(shí)）
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，復習生字新詞
1、導語(yǔ)：上節課我們認識了哪兩種小動(dòng)物？創(chuàng )設情境，老師把他倆從童話(huà)王國請來(lái)了，齊讀課題。
2、出示詞語(yǔ)：讓小朋友來(lái)響亮的喊一喊詞語(yǔ)的名字，表示對小螞蟻的歡迎。
通過(guò)打招呼，拉近孩子與文本之間的距離，仿佛這個(gè)故事就發(fā)生在我們身邊，同時(shí)也使孩子們學(xué)著(zhù)有禮貌、熱情地與人打招呼。
�。ǘ├首x感悟，品味體驗
教學(xué)第一小節：
1、播放聲效，出示掛圖：瞧，夏天到了，太陽(yáng)公公火辣辣的照著(zhù)大地，一絲風(fēng)都沒(méi)有，樹(shù)上的知了一個(gè)勁地叫著(zhù)，熱呀熱呀，你有什么感受？聯(lián)系生活實(shí)際體驗天氣的炎熱。
2、出示句子、指導朗讀：夏天真熱。
指導朗讀時(shí)注重讓學(xué)生進(jìn)行體驗，可使朗讀訓練落到實(shí)處。
3、過(guò)渡：那么，這么熱的天，小螞蟻在忙什么呢？通過(guò)設疑，能激起學(xué)生繼續讀書(shū)探究的能力。
4、在引出搬糧食之后，請小朋友自由的讀讀課文的第一自然段，邊讀邊想螞蟻是怎么搬糧食的？在交流中點(diǎn)出兩個(gè)動(dòng)作“背”和“拉”，并讓學(xué)生學(xué)著(zhù)做一做，動(dòng)作可以夸張一些，結合著(zhù)掛圖進(jìn)行。動(dòng)作思維更能幫助兒童的記憶和理解。
5、是呀，他們又累又熱，一個(gè)個(gè)汗水都流出來(lái)了，句子中的哪個(gè)詞告訴我們這個(gè)意思？相機引出詞語(yǔ)“滿(mǎn)頭大汗”并認識生字“汗”，結合文章記住生字，三點(diǎn)水就象頭上的汗，形象而且可以幫助理解螞蟻的品質(zhì)，再指導朗讀。這樣學(xué)生就能很好的把感情讀出來(lái)了。
6、你想對這群小螞蟻說(shuō)什么？出示填空：你們真______-��！通過(guò)以上的研讀訓練，學(xué)生自然而然地會(huì )說(shuō)出螞蟻是勤勞的。
7、有感情地朗讀第一小節。
教學(xué)第二小節：
1、過(guò)渡：這真是一群不怕苦、不怕累、勤勞的`螞蟻��！可這個(gè)時(shí)候蟈蟈們在做什么呢？
2、結合掛圖進(jìn)行說(shuō)話(huà)，這一環(huán)節中抓住“自由自在”這一關(guān)鍵詞語(yǔ)統領(lǐng)本小節。
先讓他們說(shuō)說(shuō)蟈蟈們都在做什么？體會(huì )生活的舒適；出示第二句話(huà)，指讀、齊讀讀好這句句子，重點(diǎn)抓住“自由自在”。
3、過(guò)渡：這群舒服的蟈蟈們看到勤勞的小螞蟻在搬糧食，瞧他們神氣的樣子，想象一下會(huì )說(shuō)些什么呢？練習說(shuō)話(huà)體驗蟈蟈的神氣，再交流之后相機出示句子并指導朗讀。
4、通過(guò)以上的鋪墊，引導學(xué)生說(shuō)出蟈蟈的性格特點(diǎn)。問(wèn)：你想對蟈蟈說(shuō)什么？
并出示：你們真________��！讓學(xué)生自由地說(shuō)。再教師進(jìn)行小節，點(diǎn)出蟈蟈的懶惰并板書(shū)。
教學(xué)第三小節：
1、過(guò)渡：到底誰(shuí)才是真正的傻瓜，到了冬天就知道了。
播放聲效：西北風(fēng)并問(wèn)學(xué)生覺(jué)得風(fēng)怎么樣，讓他們感受風(fēng)的大，環(huán)境的惡劣。從而指導讀好“西北風(fēng)呼呼地刮起來(lái)”
2、那么這么冷的天螞蟻和蟈蟈都在干什么呢？設疑探究，讓學(xué)生在讀中自己尋求答案。
3、分別去螞蟻家和蟈蟈那看看，著(zhù)兩處重點(diǎn)理解好這兩個(gè)詞“裝滿(mǎn)糧食”和“又冷又餓”，讓學(xué)生通過(guò)比較知道螞蟻生活得很幸福，而蟈蟈卻在挨餓受凍，在這個(gè)環(huán)節中我還設置了這樣的說(shuō)話(huà)練習：此時(shí)蟈蟈再也神氣不起來(lái)了，他們以前什么時(shí)候神氣過(guò)？想想夏天的生活，他們會(huì )說(shuō)些什么呢？這兩個(gè)問(wèn)題既回顧了前文的內容，又訓練了學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，讓他們通過(guò)想象蟈蟈的后悔，知道要象螞蟻一樣辛勤勞動(dòng)。
�。ㄈ┛偨Y全文，拓展延伸
1、小小組合作，將課文演一演，這有利于學(xué)生情感的激發(fā)，低年級學(xué)生天生就有著(zhù)很強的表現欲，這樣可以調動(dòng)他們多種感官參與教學(xué)，提高教學(xué)效益。
2、聯(lián)系課文內容，積累鞏固成語(yǔ)，知道螞蟻是“有備無(wú)患，防患未然”，蟈蟈是“人無(wú)遠慮，必有近憂(yōu)”。
3、通過(guò)演唱歌曲《勞動(dòng)最光榮》，讓學(xué)生知道只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福生活，從而突破本課的難點(diǎn)。
�。ㄋ模⿲W(xué)習生字，指導寫(xiě)字
1、認讀生字“汗”和“呼”
2、自學(xué)筆順，教師范寫(xiě)。
3、學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。
在這過(guò)程中要注重學(xué)生寫(xiě)字和握筆姿勢，學(xué)生正處于習慣養成階段，強調這點(diǎn)很重要。
四、說(shuō)板書(shū)設計
這節課的板書(shū)設計我力求對比明顯，通過(guò)季節對比，兩種動(dòng)物之間不同結局的對比，使學(xué)生更好地理解課文所蘊涵的寓意。
《螞蟻和蟈蟈》說(shuō)課稿 8
《螞蟻和蟈蟈》一課說(shuō)課稿
各位評委老師，早上好！我是XX小學(xué)的XX，我今天說(shuō)課的內容是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊中的第二十課《螞蟻和蟈蟈》。這是一篇童話(huà)故事，講的是螞蟻由于辛勤勞動(dòng)而得以安然過(guò)冬，蟈蟈由于懶惰、貪玩，只能是又冷又餓。全文共分三個(gè)自然段，告訴我們：只有辛勤的勞動(dòng)才能換來(lái)幸福的生活。其中對比鮮明是課文的一大特色：有兩種動(dòng)物不同生活方式的對比；有季節特點(diǎn)的對比；有兩種動(dòng)物不同結局命運的對比，這些都增添了課文的可讀性，使課文成為學(xué)生愛(ài)讀的好教材，本著(zhù)“以人為本”的理念，根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和班級學(xué)生的學(xué)習狀況以及教材本身的特點(diǎn)，我認為本課的教學(xué)重點(diǎn)是：學(xué)習生字，理解新詞，有感情地朗讀課文，懂得“用勞動(dòng)創(chuàng )造幸�！暗牡览�。一年級的小學(xué)生由于對課文的理解能力和對課文意義的深透能力較弱，因此理解課文的內涵將成為本課的教學(xué)難點(diǎn)。所以必須做好的課前教學(xué)準備是：1、通過(guò)觀(guān)察、看圖片、上網(wǎng)等方式來(lái)了解螞蟻和蟈蟈這兩種小動(dòng)物；2、制作與課文內容相關(guān)的多媒體等。第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是放在熟讀課文外，在充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時(shí)，倡導“合作、對話(huà)、共享”的學(xué)習方式，使學(xué)生在互動(dòng)中進(jìn)一步了解螞蟻和蟈蟈“在夏天時(shí)不同的做法以及在冬天時(shí)的不同結局”；有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀，基本能背誦課文。下面我就說(shuō)一說(shuō)在第二課時(shí)中我的'教學(xué)過(guò)程：
首先是導入環(huán)節。今天老師從童話(huà)王國里請來(lái)了兩個(gè)小動(dòng)物，它們是……（拉開(kāi)幕布，出現螞蟻和蟈蟈）這兩個(gè)小動(dòng)物之間會(huì )發(fā)生什么故事呢？學(xué)了今天的課文，小朋友就知道了。然后揭示課題，板書(shū)課題。
細心觀(guān)察的小朋友發(fā)現沒(méi)有這兩個(gè)伙伴的名字有什么特點(diǎn)？學(xué)生們會(huì )說(shuō)：它們都是蟲(chóng)字旁，因為它們都是昆蟲(chóng)。下面打開(kāi)書(shū)，就讓我們進(jìn)入兩個(gè)小動(dòng)物的世界里吧。進(jìn)入第二環(huán)節——初讀課文環(huán)節。
首先請小朋友借助拼音自由朗讀課文，接著(zhù)讓小朋友和自己的學(xué)習小伙伴共同讀課文，第三，來(lái)請小老師和自己的學(xué)習小伙伴“你讀一段我讀一段，互相幫助互相認聽(tīng)”來(lái)讀課文，相信這樣讀下來(lái)孩子們基本上把課文讀通、讀順，了解課文大意。
第三步，進(jìn)入課文的精讀環(huán)節。首先老師來(lái)范讀課文，提問(wèn)：在你的眼前仿佛出現了什么？孩子們會(huì )說(shuō)：“一群螞蟻在搬糧食”。那么引出課文第一段，螞蟻是怎樣搬糧食的呢？孩子們會(huì )找出背、拉……除了拉和背，還會(huì )怎樣搬糧食？同學(xué)們會(huì )說(shuō)“抬，扛，滾，撞……”。請同學(xué)們上前找找哪些螞蟻是在背，哪些螞蟻是在扛，這么多螞蟻沒(méi)有一只閑著(zhù)，它們都在勞動(dòng)、在搬糧食，看把它們累得滿(mǎn)頭大汗（板書(shū)滿(mǎn)頭大汗）。在螞蟻們辛勤地勞動(dòng)，讓我們美美朗讀課文，幫幫它們，然后讓孩子們自由朗讀課文，最后老師根據不同的情況作出不同的評價(jià)。
螞蟻辛勤地勞動(dòng)，小蟈蟈看到會(huì )有什么反映呢？引出課文第二段，孩子們會(huì )找出：“蟈蟈乘涼、唱歌、睡覺(jué).，個(gè)個(gè)自由自在”，這時(shí)候理解“自由自在”并板書(shū)“自由自在”。然后引導孩子們有感情地來(lái)讀讀課文第二段，讀出蟈蟈的自由自在，讀完后提出課文的第二個(gè)問(wèn)題：“你是愿意做螞蟻，還是蟈蟈？”。引起孩子們的討論。
時(shí)間過(guò)得真快，轉眼間……（播放“風(fēng)聲”音頻）你聽(tīng)到了什么？孩子們會(huì )說(shuō)：“風(fēng)聲、猛烈的風(fēng)聲”。轉眼間，冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來(lái)，把這句話(huà)（冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來(lái)）有感情地朗讀，突出西北風(fēng)寒冷。那么冬天來(lái)了，樹(shù)葉落光了，小草枯干了，螞蟻和蟈蟈會(huì )怎樣過(guò)冬的呢？孩子們會(huì )找出“螞蟻躺在裝滿(mǎn)糧食的洞里過(guò)冬�！比缓蟀鍟�(shū)“裝滿(mǎn)糧食”。引導孩子們再來(lái)有感情地朗讀這句話(huà)：“螞蟻躺在裝滿(mǎn)糧食的洞里過(guò)冬”要讀出小螞蟻的高興、幸福。
好，小蟈蟈又是怎樣過(guò)冬的呢？孩子們會(huì )找出“又冷又餓”、“再也神氣不起來(lái)了”。板書(shū)“又冷又餓”。再引導讀讀這句話(huà)，讀出蟈蟈的沮喪。然后，說(shuō)一說(shuō)此時(shí)蟈蟈會(huì )想些什么？你想對蟈蟈說(shuō)些什么？有感情地朗讀課文第三自然段，分角色朗讀。讀出螞蟻的高興和幸福；蟈蟈的沮喪、痛苦。讀完之后，進(jìn)入這一節課的第四個(gè)環(huán)節——總結環(huán)節。
小螞蟻由于在夏天的時(shí)候辛勤地勞動(dòng)，在冬天的時(shí)候能夠安然地過(guò)冬、有吃有喝；蟈蟈由于在夏天的時(shí)候貪玩、懶惰，在冬天的時(shí)候呢是“又冷又餓”。那么此時(shí)你愿意做小螞蟻還是小蟈蟈呢？再次引起學(xué)生的討論，使學(xué)生在感悟中明白：“只有辛勤勞動(dòng)，才能創(chuàng )造幸�！钡牡览�。然后揭示出這一節課的道理。
最后進(jìn)入擴展環(huán)節。轉眼間，第二年夏天又到了，一只老蟈蟈把大家召集到一塊兒，討論今年夏天該怎么做？讓孩子們分組討論、聽(tīng)故事。最后在“勞動(dòng)最光榮”這首歌中結束這節課。
我的說(shuō)課結束了，謝謝各位評委老師！
《螞蟻和蟈蟈》說(shuō)課稿 9
一、說(shuō)教材：
1、教材簡(jiǎn)析：
《螞蟻和蟈蟈》是蘇教版國標本一年級下冊第七單元中的一篇童話(huà)故事。整個(gè)單元的課文都是通過(guò)有趣的故事來(lái)揭示一個(gè)道理，這篇課文也是同樣如此，主要講了螞蟻和蟈蟈之間發(fā)生的事情。課文通過(guò)螞蟻冒著(zhù)炎夏烈日搬運糧食，而蟈蟈則乘涼、唱歌、睡覺(jué)，等到寒冬來(lái)臨時(shí)，螞蟻以辛勤勞動(dòng)而得以安然過(guò)冬，蟈蟈則由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了的生活習性進(jìn)行對比描寫(xiě)，深刻地揭示了只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福生活的道理，富有教育意義。本文通過(guò)“有的……有的……個(gè)個(gè)……”的句式描寫(xiě)，將小動(dòng)物的神態(tài)描寫(xiě)得十分生動(dòng)傳神。
學(xué)習這篇課文的目的在于通過(guò)深入理解課文內容的基礎上懂得故事所蘊涵的道理，從而在實(shí)際的生活學(xué)習中能將自己所悟出的道理付諸于行動(dòng)。
蘇教版語(yǔ)文一年級下冊《螞蟻和蟈蟈》說(shuō)課稿：根據新課程的階段目標、教材特點(diǎn)，再結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)目標及重點(diǎn)、難點(diǎn)。
2、教學(xué)目標：
知識目標：學(xué)會(huì )本課的7個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的6個(gè)字只識不寫(xiě)。認識1個(gè)新偏旁“米”。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
能力目標：
�。�1）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
�。�2）培養學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)能力，學(xué)會(huì )用“有的……有的……個(gè)個(gè)……”說(shuō)句子，增加學(xué)生對螞蟻和蟈蟈這兩種動(dòng)物的了解。
情感目標：懂得只有通過(guò)辛勤的勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福的生活。勞動(dòng)光榮，懶惰可恥的道理。
本著(zhù)以人為本的理念，根據學(xué)生的年齡特征和本班學(xué)生的學(xué)習情況、教材本身的情況等，我認為本課的教學(xué)重點(diǎn)是：學(xué)習本課的生字，理解由生字組成的詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。由于一年級學(xué)生的理解能力和對課文寓意的參透能力比較弱，所以理解課文的內涵，揭示課文的道理是本課的教學(xué)難點(diǎn)。因此，需要做好以下教具準備。
3、教具準備：多媒體課件
學(xué)生準備：搜集螞蟻和蟈蟈的相關(guān)生活習性資料。
二、說(shuō)教法和學(xué)法：
俗話(huà)說(shuō)“興趣是最好的老師”，為學(xué)生創(chuàng )設一定的情境，利用多媒體課件展示直觀(guān)的畫(huà)面，可以吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)的活動(dòng)中來(lái)。同時(shí)根據低年級閱讀教學(xué)最基本的課堂培養目標，因此學(xué)習本課是以讀為主，讓學(xué)生充分地讀書(shū)，讀中感知，讀中悟情，讀中培養語(yǔ)感。另外課文內容和插圖都很生動(dòng)，在教學(xué)中，力求通過(guò)圖文結合，讓學(xué)生去觀(guān)察、體會(huì )，從而使學(xué)生能夠融入文本，入情入境地朗讀。遵循“以教師為主導，以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，啟發(fā)引導學(xué)生自主、合作探究式地學(xué)習，運用“朗讀—理解—朗讀、表演”的模式使學(xué)生在讀中感悟，從而體現教師的主導性與學(xué)生的主體性，體現語(yǔ)文課堂的開(kāi)放性。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
為了在教學(xué)中較好地抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng )設師生平等對話(huà)的教學(xué)空間，整體考慮知識與能力，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，過(guò)程與方法的.綜合，提倡啟發(fā)式、討論式、體驗式教學(xué)，引導學(xué)生通過(guò)自主、合作的學(xué)習方式，探求語(yǔ)文知識，提高語(yǔ)文素養。我準備用兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成本課的教學(xué)任務(wù)。
第一課時(shí)，主要以學(xué)習生字詞為主，通讀課文，整體初步感知課文內容。通過(guò)教學(xué)使學(xué)生學(xué)會(huì )生字，正確、規范地書(shū)寫(xiě)部分生字，并能在讀課文的過(guò)程中理解部分新的詞語(yǔ)，創(chuàng )設讀書(shū)情境，引導學(xué)生有興趣地練讀課文，達到正確、流利地朗讀課文的要求，初步感知課文內容。在此基礎上，第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)則放在鞏固生字、詞的理解和精讀課文上，在充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習作用的同時(shí)，倡導合作、對話(huà)、親歷體驗的學(xué)習方式，使學(xué)生在互動(dòng)中進(jìn)一步了解螞蟻和蟈蟈在夏天時(shí)的不同做法及冬天時(shí)的不同結局，有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文，能基本背誦課文，正確規范地書(shū)寫(xiě)余下的3個(gè)字。
下面，我就第二課時(shí)具體說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)設想：
�。ㄒ唬┰O境激趣，整體回顧，引導質(zhì)疑：
1、（出示螞蟻和蟈蟈圖片）結合版畫(huà)，揭示、齊讀課題。
2、復習生字詞，挑選其中的幾個(gè)你喜歡的詞語(yǔ)，來(lái)講講這篇課文的主要內容。
3、小結導入：小朋友們說(shuō)得可真不錯，今天老師就和大家一起走近這兩只小昆蟲(chóng)，看看它們各自都在干些什么？它們之間到底發(fā)生
了什么事情呢？請小朋友打開(kāi)書(shū)，大聲地朗讀課文，然后聯(lián)系課文上的圖想一想，你來(lái)到了什么地方？看到了些什么？從課文的哪里可以看出來(lái)？
【設計這一環(huán)節，簡(jiǎn)單的回顧導入，旨在與第一課時(shí)能較好地銜接，達到鞏固的目的。自由地大聲朗讀，自己感受，自己結合插圖，發(fā)揮想象，目的在于讓學(xué)生身臨其境，能將課文與圖結合起來(lái)�！�
�。ǘ┚x課文，體驗角色，讀中感悟：
在學(xué)生自讀完課文后，請學(xué)生交流討論。根據學(xué)生的回答，相機引導揭示第一個(gè)場(chǎng)景，即通過(guò)第一自然段中的“他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿(mǎn)頭大汗”，引導想象螞蟻勞動(dòng)的各種不同情況，并從“背”“拉”“滿(mǎn)頭大汗”等詞，此時(shí)教師引導說(shuō)：“螞蟻大家都見(jiàn)過(guò)，它的身材還沒(méi)米粒大，讓它去搬和它身體差不多大的糧食，有的小螞蟻的腰也被壓得直不起來(lái)了，每走一步都要費好大的勁，太累了”讓學(xué)生反復讀，讀出感情，在讀中、表演中體會(huì )螞蟻勞動(dòng)的辛苦與勤勞。此時(shí)請學(xué)生通過(guò)演一演這樣的場(chǎng)景，在演中感悟，從而用朗讀來(lái)表現自己的情感體驗，激起學(xué)生的情感共鳴，及時(shí)進(jìn)行朗讀指導。同時(shí)通過(guò)師生對話(huà)，生生表演來(lái)將第一自然段背誦出來(lái)。
【設計這一環(huán)節，主要是將學(xué)生的交流結合文本進(jìn)行學(xué)習，利用插圖再現當時(shí)場(chǎng)景，聯(lián)系生活實(shí)際，抓住重點(diǎn)字，詞，句的理解，使學(xué)生從中體會(huì )螞蟻的辛勤，為形成正確的是否判斷能力奠定基礎，也為下面的學(xué)習做好鋪墊�！�
在學(xué)習第二自然段時(shí)，讓小朋友把蟈蟈與螞蟻作比較，看看蟈蟈在干什么？通過(guò)第二自然段中的“他們躲到大樹(shù)下乘涼，有的唱歌，有的睡覺(jué)，個(gè)個(gè)自由自在”等詞，請學(xué)生讀一讀，說(shuō)一說(shuō)自己的感受，體會(huì )到了什么？最后設計“你想做螞蟻還是蟈蟈，為什么？”激起學(xué)生的討論，引發(fā)學(xué)生的思考。用讀一讀，演一演的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
最后借助第三自然段的內容，請學(xué)生讀一讀，想象螞蟻和蟈蟈在冬天生活的不同情況，以“現在，你愿意做螞蟻還是蟈蟈，為什么？”再次激起學(xué)生的思考，并聯(lián)系上一次 的討論，使學(xué)生在討論，交流，朗讀中感悟幸福生活來(lái)自辛勤勞動(dòng)的道理。
此時(shí)我將設計“比一比，讀一讀”的環(huán)節，考慮到學(xué)生個(gè)體的理解、朗讀和喜好的差異，所以我以“在課文中你認為你能讀好哪個(gè)自然段？請你讀一讀，練一練，把你的理解和想法用朗讀的方式告訴給小朋友。我想學(xué)生將通過(guò)這一環(huán)節的朗讀，用自己的方式來(lái)詮釋自己所認識螞蟻和蟈蟈以及對課文的感悟，這是一種可貴的獨特體驗。
�。ㄈ┙沂镜览�，升華理解，拓展延伸：
1、有感情地朗讀全文。
2、說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)這篇課文的學(xué)習，你最喜歡其中的哪只小昆蟲(chóng)，為什么？從這篇課文中你明白了什么道理？
3、根據課文的內容，嘗試著(zhù)排練小小劇。在活動(dòng)課時(shí)加以展示。
【讓學(xué)生總結回顧學(xué)習的內容，通過(guò)說(shuō)說(shuō)自己所喜歡的小動(dòng)物，發(fā)揮學(xué)生的主體性，從而使學(xué)生加深對課文的理解，增強對課文的體會(huì )以及理解課文所要揭示的道理。最后自己結合課文嘗試著(zhù)排練小小劇，這一環(huán)節主要是請學(xué)生分別演螞蟻和蟈蟈，給予學(xué)生實(shí)踐的空間和機會(huì )，指導學(xué)生把課內和課外的知識結合、貫通加以運用，把內化的課文內容表達出來(lái)，體現語(yǔ)文課程的實(shí)踐性和語(yǔ)文課程的開(kāi)放性，使學(xué)生在此教學(xué)范例中提高、發(fā)展自身的語(yǔ)文素養。有助于提高學(xué)生的思維，組織，表演的能力�！�
�。ㄋ模┲笇�，學(xué)寫(xiě)剩余的生字。
�。ㄎ澹┎贾眯羌壸鳂I(yè)：
完成生字書(shū)寫(xiě)，熟讀課文；
說(shuō)說(shuō)這個(gè)小故事和你明白的道理，背誦課文；
嘗試排練小小劇，表演出你對課文的理解，你的體會(huì )。
【星級作業(yè)的設置針對不同學(xué)習層次的學(xué)生，前兩項最為基本，面向全體學(xué)生，最后一項主要提供給學(xué)有余力的學(xué)生來(lái)完成，同時(shí)對于其他的學(xué)生，只要感興趣，都能參加到其中去，讓學(xué)生從中感受到學(xué)習的樂(lè )趣�！�
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