三年級音樂(lè )《那不勒斯舞曲》的說(shuō)課稿
大家好，我是*****中心校的音樂(lè )教師張**，我說(shuō)課的內容是人教版小學(xué)音樂(lè )第六冊第四課《那不勒斯舞曲》。小號與樂(lè )隊《那不勒斯舞曲》是俄羅斯作曲家柴科夫斯基創(chuàng )作的芭蕾舞劇《天鵝湖》第三幕中的一首舞曲，以小號為主奏樂(lè )器。樂(lè )曲分為兩個(gè)部分。第一部分由三個(gè)各不相同的樂(lè )段組成。在樂(lè )隊全奏4小節熱烈的引子后出現了由小號以小快板速度演奏的活潑而輕快的第一樂(lè )段；第二樂(lè )段的節奏及音調與第一樂(lè )段相近；第三樂(lè )段速度由慢而快，熱烈奔放。第二部分，樂(lè )隊以全奏形式演奏意大利塔蘭泰拉舞曲風(fēng)格的音樂(lè )，速度急促，將全曲推向高潮而結束。根據對教材的分析，我制定了本課的教學(xué)目標和重點(diǎn)：通過(guò)對芭蕾舞劇《天鵝湖》中《那不勒斯舞曲》的賞析，熟悉該作品的主題音調；使學(xué)生簡(jiǎn)略了解意大利音樂(lè )文化中的小提琴等樂(lè )器演奏，初步了解意大利音樂(lè )文化對歐洲藝術(shù)發(fā)展的影響。
�。ㄒ唬�、聆聽(tīng)主題音調，熟悉演奏樂(lè )器的音色及節奏
本課從聽(tīng)辨樂(lè )曲主題音調的演奏樂(lè )器(小號、大提琴、小提琴)入手，先讓學(xué)生說(shuō)出所聽(tīng)到樂(lè )器的名稱(chēng)。當再次聆聽(tīng)時(shí)則引導他們關(guān)注樂(lè )曲中小提琴和大提琴的節奏，并隨電子琴錄制好的伴奏拍讀。熟練后引出主奏樂(lè )器小號。教師用電子琴模仿小號的音色彈奏主題音調，學(xué)生則用小提琴、大提琴的節奏為教師伴奏，這樣做是為了學(xué)生能仔細傾聽(tīng)音樂(lè )并熟悉幾種演奏樂(lè )器的音色，在實(shí)踐中感受它們的節奏特點(diǎn)。通過(guò)幾次聆聽(tīng)以及教師的彈奏，學(xué)生對主題音調基本可以掌握了，這時(shí)再要求他們隨琴模唱旋律就不會(huì )有困難了，學(xué)生應該能比較輕松地哼唱出來(lái)，達到記憶主題音調的目的。樂(lè )曲主題在反復的時(shí)候加入了單簧管和雙簧管、長(cháng)笛輔助演奏，學(xué)生在對音調已經(jīng)熟悉的基礎上應該能聽(tīng)出演奏的樂(lè )器有所增加，但是由于單簧管、雙簧管、長(cháng)笛對于學(xué)生來(lái)說(shuō)不是很常見(jiàn)，所以他們不一定能準確說(shuō)出這兩種樂(lè )器的名稱(chēng)。這時(shí)我利用幻燈片出示樂(lè )器及其演奏姿勢的圖片讓學(xué)生模仿。并要求再次聽(tīng)到它們的聲音時(shí)用動(dòng)作表示出來(lái)。聽(tīng)后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)同樣的旋律加入單簧管、雙簧管輔助演奏的感覺(jué)有什么不一樣。使他們了解不同的樂(lè )器都有各自的特點(diǎn)，而且表現力也不同。
�。ǘ�、結合音樂(lè )簡(jiǎn)介《天鵝湖》大概劇情；完整欣賞樂(lè )曲，感受演奏樂(lè )器、速度與情緒的變化
學(xué)生熟悉主題旋律與演奏樂(lè )器后再說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到這段歡快的音樂(lè )想到了什么。其實(shí)每個(gè)人對音樂(lè )的感受都是不同的，所以應鼓勵他們充分發(fā)揮想象力，大膽描述自己想到的情景。在學(xué)生發(fā)表完自己的想法時(shí)教師再播放這段音樂(lè )的舞蹈視頻，引出芭蕾舞劇《天鵝湖》。學(xué)生如果看過(guò)動(dòng)畫(huà)片《天鵝湖》就讓他們先講一講，然后教師再結合幻燈片介紹芭蕾舞劇《天鵝湖》的作者及大概劇情，使他們了解作品背景后再完整欣賞音樂(lè )。
《那不勒斯舞曲》分為兩部分，第一部分學(xué)生已經(jīng)熟悉了，第二部分與引子都是樂(lè )隊以全奏形式演奏的，樂(lè )曲的速度、情緒與第一部分有了明顯的變化:速度越來(lái)越快了，情緒也更加熱烈了。學(xué)生在完整欣賞后應該能感受到這種變化并表述出來(lái)，教師在此時(shí)適時(shí)引導，讓他們了解樂(lè )曲速度的變化與情緒之間的關(guān)系。
�。ㄈ�、結合樂(lè )曲介紹塔蘭泰拉舞曲
樂(lè )曲的第二部分具有典型的意大利塔蘭泰拉舞曲風(fēng)格，對于塔蘭泰拉學(xué)生肯定很陌生，而要讓他們了解這種舞曲的.風(fēng)格也不能枯燥地講解，那樣會(huì )使他們覺(jué)得乏味，而且不易理解。為了讓他們能深入一些的了解塔蘭泰拉舞曲及它的風(fēng)格，我先給學(xué)生講一個(gè)關(guān)于這個(gè)舞蹈的小故事: 傳說(shuō)很久以前意大利南部曾出現一種名為塔蘭圖拉的毒蜘蛛，被它咬傷是很危險的。當地人采用一種很奇怪的方法來(lái)解毒，說(shuō)到這讓學(xué)生猜是什么方法，激發(fā)他們的好奇心。然后再告訴他們答案:用發(fā)狂似的跳舞來(lái)解毒，而且必須跳到筋疲力盡、大汗淋漓。這種舞蹈就被稱(chēng)為塔蘭泰拉舞。學(xué)生會(huì )根據這個(gè)小故事想象舞蹈應該有怎樣的特點(diǎn)，動(dòng)作劇烈、節奏急促、速度越來(lái)越快等等。這些特點(diǎn)讓他們自己總結出來(lái)會(huì )比教師生硬的講解更容易被接受。
�。ㄋ模�、再次聆聽(tīng)樂(lè )曲的第二部分，感受塔蘭泰拉舞曲風(fēng)格特點(diǎn)
初步了解塔蘭泰拉舞曲后再讓他們聆聽(tīng)樂(lè )曲的第二部分，想象一下芭蕾舞演員隨著(zhù)這樣的音樂(lè )會(huì )做怎樣的動(dòng)作。再完整欣賞這段《天鵝湖》第三幕中意大利女郎所跳的舞蹈視頻，引導學(xué)生關(guān)注舞蹈動(dòng)作的特點(diǎn)，加深對塔蘭泰拉舞曲風(fēng)格的感受。
�。ㄎ澹�、拓展延伸
為了開(kāi)闊學(xué)生的視野、對教材進(jìn)一步拓展，完整欣賞后結合《天鵝湖》簡(jiǎn)介芭蕾舞的特征，并由它的起源引出意大利相關(guān)的音樂(lè )文化，使學(xué)生初步了解意大利音樂(lè )文化對歐洲藝術(shù)發(fā)展的影響。最后，在小提琴版《那不勒斯舞曲》的伴隨下，幻燈播放意大利那不勒斯的美麗風(fēng)光結束本課教學(xué)。
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