《兩位數減兩位數》說(shuō)課稿
一、悟透教材和學(xué)情分析
1、這是小學(xué)二年級上冊減法部分，本節教材安排了不退位減、退位減和運用減法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題三部分，不退位減直安排了一道例題，退位減法安排了兩道例題，在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，教材利用全校衛生評比所提供的信息引出求比一個(gè)數多（少）的數的問(wèn)題，培養學(xué)生用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的意識。下面我來(lái)說(shuō)一下退位減法方面的，本節課是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材人教版小學(xué)數學(xué)第三冊１８至１９頁(yè)的內容。它是在學(xué)生學(xué)習了20以?xún)鹊耐宋粶p法、兩位數減一位數和兩位數減整十數以及兩位數減兩位數的不退位減法筆算的基礎上學(xué)習的。它是以后學(xué)習多位數減法的重要基礎。
2、學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了兩位數加兩位數的計算方法，知道了從個(gè)算起，相同數位對齊的道理，因此在討論計算方法時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)知識遷移，利用學(xué)過(guò)的加法計算的順序解答。
二、把握目標
1、教學(xué)目標：使學(xué)生會(huì )計算100以?xún)鹊膬晌粩禍p兩位數的退位減法。
2、過(guò)程與方法：讓學(xué)生理解退位減法的算理，從而概括出兩位數減兩位數退位減法的計算法則。
3、德育目標：培養學(xué)生良好的計算習慣。
4、重 點(diǎn)：理解筆算兩位數退位減的算理，能正確用豎式計算。
5、難 點(diǎn)：理解兩位數減兩位數退位減法的算理。
三、說(shuō)教法、暗授學(xué)法
1. 針對本節課抽象性較強，算理比較復雜，而二年級學(xué)生以形象思維為主，抽象思維相對較弱的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應采用多種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，引導探究新知。教師主要采用：情境教學(xué)法、嘗試教學(xué)法、講授法、直觀(guān)演示法、練習法等，并使這些方法相互交融，融為一體。教師首先播放羊村開(kāi)運動(dòng)會(huì )情景圖，喚起學(xué)生心靈的震撼，激發(fā)學(xué)習興趣，之后讓學(xué)生根據已有信息提出數學(xué)問(wèn)題。進(jìn)而針對問(wèn)題讓學(xué)生嘗試練習，引發(fā)認知沖突。在此基礎上給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓他們自主探究算法，爾后通過(guò)直觀(guān)演示，教師講解讓學(xué)生明白算理，掌握算法。最后，通過(guò)豐富的練習幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，使其真正內化為自己的知識和技能。
2.葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：教師的教是為了不教。本課力求以學(xué)生為主體，讓學(xué)生提出問(wèn)題，獨立探究，動(dòng)手操作，充分調動(dòng)其思維的積極性，通過(guò)觀(guān)察分析，感知比較，合作交流，總結反思，使學(xué)生理解算理，掌握算法，同時(shí)滲透學(xué)習數學(xué)的思想方法。
四、整體設計思路
本節課遵循創(chuàng )設情景、提出問(wèn)題獨立探究、解決問(wèn)題鞏固練習、實(shí)踐應用的學(xué)習思路。首先創(chuàng )設羊村開(kāi)運動(dòng)會(huì )的情景，生，提出問(wèn)題：喜羊羊比灰太狼多多少票？在學(xué)生嘗試練習后發(fā)現：個(gè)位上６減８不夠減，而學(xué)生前面所學(xué)的筆算減法都是夠減的，這就引起學(xué)生的認知沖突，激發(fā)起學(xué)生探究的欲望，在此基礎上讓學(xué)生通過(guò)獨立探究，合作交流，教師再進(jìn)行恰當的'講解和演示從而使學(xué)生掌握新知，建立新的認知結構，最后通過(guò)鞏固練習讓學(xué)生形成技能。
五、巧設程序、環(huán)環(huán)相扣
1、情景導入，激發(fā)興趣
著(zhù)名的教育家布魯納曾說(shuō)過(guò)：學(xué)習的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣。為此，教師先播放羊村開(kāi)運動(dòng)會(huì )的情景圖，并讓學(xué)生找到數學(xué)信息，讓學(xué)生根據這些信息提出數學(xué)問(wèn)題。
低年級的學(xué)生本身年齡小喜歡動(dòng)畫(huà)片，讓學(xué)生深受感染，心中充滿(mǎn)了無(wú)比的自豪，他們的思維自然會(huì )進(jìn)入一種積極的準備狀態(tài)，從而產(chǎn)生深厚的學(xué)習興趣。
2、獨立探究、解決問(wèn)題
奧蘇伯爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：影響學(xué)習的最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應當根據學(xué)生原有的知識狀況去進(jìn)行教學(xué)。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)兩位數減兩位數的不退位減法，也掌握了豎式的寫(xiě)法，所以這兒首先讓學(xué)生嘗試練習，在練習中，學(xué)生遇到了困難：個(gè)位上６減８不夠，該怎么辦呢？這個(gè)問(wèn)題正是本節課的難點(diǎn)所在。。一石激起千層浪，學(xué)生強烈的求知欲被喚起，開(kāi)始進(jìn)入深入的思考，尋求解決問(wèn)題的方案？
《數學(xué)課程標準》又指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。在學(xué)生尋求解決問(wèn)題方案的時(shí)候，教師適時(shí)引導學(xué)生學(xué)生展開(kāi)獨立探究，小組交流，全班匯報，展示算法的多樣化，以使學(xué)生在探究新知的同時(shí)，發(fā)展思維，培養創(chuàng )新精神。然后通過(guò)學(xué)生觀(guān)察比較，教師演示退一當十及豎式的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，讓學(xué)生明確算理，掌握算法。）
3、鞏固練習，實(shí)踐應用
有效的練習是學(xué)生鞏固新知，形成技能，并用之解決實(shí)際問(wèn)題的必要手段。因此本節課我分三個(gè)層次來(lái)設計練習，即基本練習、綜合練習、拓展練習。通過(guò)不同層次的練習，讓學(xué)生進(jìn)一步完善認知結構，并使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
4、課堂總結
讓學(xué)生談?wù)劚竟澱n的收獲，并提出還有什么不懂的問(wèn)題，使所學(xué)知識形成有機的整體。
總之，本節課通過(guò)創(chuàng )設生動(dòng)的情景，展開(kāi)豐富多彩的學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生在獨立探究中冷靜思考，在合作交流中積極思辨，在生生、師生對話(huà)中理解算理，掌握算法，同時(shí)獲得成功的體驗，享受數學(xué)的樂(lè )趣。
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