《一夜的工作》的課堂說(shuō)課稿設計
一、說(shuō)教材
《一夜的工作》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第十一冊第四單元的一篇精讀課文。課文主要講了作者在陪同周總理審閱稿件時(shí)，目睹周總理一夜工作的情形，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸生活作風(fēng)，抒發(fā)了作者對總理無(wú)比崇敬和愛(ài)戴的思想感情。選編這篇課文，主要有兩個(gè)意圖：一是讓學(xué)生受到周總理偉大人格的熏陶；二是讓學(xué)生了解周總理一夜的工作情景，引導領(lǐng)悟課文通過(guò)生活小事和運用平實(shí)的語(yǔ)言展現人物偉大精神的表達方法。
二、說(shuō)學(xué)生
基于學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活的時(shí)代背景，學(xué)生對周總理生平知之甚少，通過(guò)電視、電影或書(shū)籍有一些感性認識也比較初淺。而對文章人物沒(méi)有一個(gè)很深的感情基礎是很難在情感上與作者產(chǎn)生共鳴。學(xué)習時(shí)體會(huì )也不深刻。因此，豐富學(xué)生的課前感知，激發(fā)學(xué)生的情感對于學(xué)生理解本課尤為重要。
三、說(shuō)教學(xué)目標
本文所在單元的訓練重點(diǎn)為“體會(huì )文章的思想感情”，要求學(xué)生把心放進(jìn)文章中去認真讀，認真體會(huì )，感受字里行間里飽含的作者的真情實(shí)感。課程標準也強調，要讓學(xué)生在讀中有所感悟。為此，根據單元訓練重點(diǎn)和教材選編的意圖，以及新課程標準的基本理念，擬定本課的教學(xué)目標如下：
1、理解課文內容，從周總理不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格；
2、領(lǐng)悟本課用樸實(shí)無(wú)華的文字，生活中的小事表現人物高尚品質(zhì)的方法；
3、有感情地朗讀課文。
根據學(xué)生的學(xué)情，教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀，理解總理工作勞苦，生活簡(jiǎn)樸，從中感受周總理偉大人格，并在學(xué)習過(guò)程中領(lǐng)悟作者選用生活小事，平實(shí)的語(yǔ)言表現人物高尚品質(zhì)的表達方法。教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)有感情的朗讀最后兩個(gè)自然段，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，深化閱讀感受。
四、說(shuō)教法學(xué)法
著(zhù)名語(yǔ)言學(xué)家張志公先生說(shuō)：“閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀�！惫湃艘舱f(shuō)：“讀書(shū)百遍，其義自現�！睘榇�，本課的教學(xué)主要采用情感導讀法，輔以聽(tīng)、思、說(shuō)、寫(xiě)的方式，讓學(xué)生在讀中感悟，在聽(tīng)中揣摩，在說(shuō)和寫(xiě)中發(fā)展思維，深化閱讀感受，多方面訓練學(xué)生的語(yǔ)文基本功。
五、說(shuō)教學(xué)流程
（一）課前信息交流，豐富對總理的感知，積淀情感。
閱讀是搜集處理信息，認識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑。課前我布置學(xué)生收集周總理的相關(guān)資料，讓學(xué)生交流對周總理的認識，豐富對周總理的感知。使學(xué)生認識到周總理，一位為了國家，為了人民鞠躬盡瘁，死而后已的一代偉大，他的偉大人格感召和哺育著(zhù)一代又一代的后人。從而為學(xué)習課文鋪墊情感基調。
（二）質(zhì)疑導向，初讀感知。
閱讀教學(xué)應注重對文本的整體把握，體現學(xué)生“主體”，教師“主導”。本課緊緊圍繞“勞苦”和“簡(jiǎn)樸”這兩方面展開(kāi)。教學(xué)時(shí)，我首先質(zhì)疑：課文是從哪些方面敘述周總理一夜工作的？在問(wèn)題的導向下，學(xué)生用自己喜歡的閱讀方式進(jìn)行自主學(xué)習，或默讀，或小聲朗讀，或大聲誦讀。讀后讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@，教師根據學(xué)生所談適時(shí)點(diǎn)撥，從整體感知的層面了解課文內容，訓練學(xué)生的閱讀習慣。
（三）精讀探究，合作交流。
新課標指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。在學(xué)生整體感知了課文內容之后，我讓學(xué)生再細細品讀文章，勾畫(huà)出描寫(xiě)周總理的工作勞苦，生活簡(jiǎn)樸的句子，反復誦讀，細細體會(huì )，在自己感受較深的地方作批注，畫(huà)出自己不理解的地方，然后小組交流，相互質(zhì)疑、解疑，最后全班交流。老師只是適時(shí)適度地引導學(xué)生相互補充。這樣學(xué)生通過(guò)自主閱讀，自主探究，合作交流，充分體驗了探究的樂(lè )趣，合作的`愉悅，也充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
（四）創(chuàng )設情景，發(fā)展思維
在學(xué)生充分理解了課文內容的基礎上，我適時(shí)地補充周總理的感人事跡，出示周總理身患癌癥時(shí)的一日日程表，更使學(xué)生得到心靈上的震撼，加深對文章的感悟，接著(zhù)我出示滿(mǎn)臉憔悴，夜以繼日工作的總理的課件，讓學(xué)生面對著(zhù)周總理說(shuō)說(shuō)心里話(huà)，這時(shí)學(xué)生已深深地被總理偉大的人格所感動(dòng)，感情的抒發(fā)水到渠成。這樣不僅使學(xué)生的思維得到了發(fā)展，也使學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)得到了提升。
（五）讀中悟情，深化情感體驗。
課程標準指出，要在讀中有所感悟。為了讓學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，我首先讓學(xué)生聽(tīng)課文最后兩自然段的朗讀錄音，讓學(xué)生在用心聆聽(tīng)中去揣摩作者自豪、激動(dòng)的心情，再讓學(xué)生懷著(zhù)同樣的心情讀一讀，在讀中去感悟作者表達的思想，然后抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行反復的情感誦讀，這樣一遍又一遍的有感情朗讀，作者自豪、激動(dòng)的心情，對總理無(wú)比崇敬和愛(ài)戴的感情，已深深感染了學(xué)生。使學(xué)生在讀中有所領(lǐng)悟，在讀中理解，在讀中受到情感的熏陶。
（六）拓展延伸
課文課程應拓寬語(yǔ)文學(xué)習的領(lǐng)域，為了獲取更多更豐富的知識，走出課堂才是學(xué)生可持續發(fā)展和終身發(fā)展的必需，為了讓學(xué)生更全面地受到周總理的偉大人格的熏陶。我讓學(xué)生整理自己收集到的資料，并向學(xué)生推薦有關(guān)周總理生平的文章、影片，然后以《我心中的周總理》為題寫(xiě)一篇評論。這樣不僅拓寬了學(xué)習領(lǐng)域，豐富了課外閱讀積累，也培養了學(xué)生搜集、處理信息的能力。
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