關(guān)于三年級數學(xué)《一位數乘三位數的乘法》的優(yōu)秀說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材：
1、教學(xué)內容：今天我的說(shuō)課內容是冀教版三年級上冊第九單元乘法第一課時(shí)一位數乘三位數的筆算乘法。
2、教材簡(jiǎn)析：教材呈現了樂(lè )樂(lè )書(shū)店售書(shū)的情景圖，給出了書(shū)店新到300本《保健小常識》，每本4元，及書(shū)店前三周每周的銷(xiāo)售本數的統計表，讓學(xué)生選擇圖表中的數學(xué)信息提出問(wèn)題并進(jìn)行計算。一位數乘三位數的計算方法與一位數乘兩位數的計算方法基本相同，所以這節課的設計思路是關(guān)注學(xué)生已有的認知水平上，為學(xué)生提供熟悉的情境和事物，讓學(xué)生在運用已有的知識自主學(xué)習，和與同伴的交流過(guò)程中學(xué)習新的計算方法。本節課也正為進(jìn)一步學(xué)習其他乘法打下了基礎。
3、教學(xué)目標：根據《數學(xué)課程標準》的要求,我把本節課的教學(xué)目標擬定為：
�。�1）經(jīng)歷了解信息、選擇信息提出問(wèn)題，并自主嘗試一位數乘三位數的計算方法。
�。�2）會(huì )筆算一位數乘三位數的乘法。
�。�3）能積極參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，主動(dòng)與同學(xué)交流自己的算法，獲得積極的體驗。
4、教學(xué)重點(diǎn)：探究一位數乘三位數豎式的計算方法；
5、教學(xué)難點(diǎn)：計算過(guò)程中的連續進(jìn)位。
二、說(shuō)教法學(xué)法：
本節課屬于計算教學(xué)。傳統的計算教學(xué)往往只注重單一的算理、算法及技能訓練，比較枯燥。誠然，計算本身具有較強的抽象性，但其反映的內容又常常是現實(shí)的，與人們的生活、生產(chǎn)有著(zhù)十分密切的聯(lián)系。新課程注重計算的現實(shí)意義，適當讓學(xué)生經(jīng)歷一些現實(shí)情境，使學(xué)生通過(guò)活動(dòng)體驗、感受和理解運算的意義。
依據新的數學(xué)課程標準，我在本節課的教、學(xué)法上力求做到以下幾點(diǎn)：
1、創(chuàng )設生動(dòng)具體的教學(xué)情境，激活學(xué)生學(xué)習興趣。
創(chuàng )設生動(dòng)具體的教學(xué)情境，即現場(chǎng)招聘銷(xiāo)售經(jīng)理，引出售書(shū)的問(wèn)題，給學(xué)生一個(gè)愉悅的學(xué)習環(huán)境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生情感投入，使他們自主積極地投入學(xué)習。我在本節課首先通過(guò)新華書(shū)店售書(shū)情境的展示，在實(shí)際情境下激活學(xué)生的已有知識，然后由學(xué)生提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的興趣。
2、鼓勵學(xué)生獨立思考、自主探索和小組合作交流。
動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。教學(xué)中我們應該轉變教師的角色，開(kāi)展探究性學(xué)習，給學(xué)生提供充分的自主探索、學(xué)習的時(shí)間和空間。
本節課學(xué)生提出問(wèn)題后我就讓學(xué)生自主解決問(wèn)題，先給學(xué)生獨立思考嘗試探索的時(shí)間，小組同學(xué)交流各自的算法，然后全班同學(xué)交流解決問(wèn)題的策略及算法，為學(xué)生學(xué)習一位數乘三位數的筆算提供充分的自主探索的空間。
3、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵解決問(wèn)題策略的多樣化。
要注意的是：多種方法中肯定有比較簡(jiǎn)便的方法，但并不是每個(gè)同學(xué)都能很快接受快捷方便的方法，因此只能引導學(xué)生進(jìn)行比較，同時(shí)給他們留出消化吸收的空間，不強加給學(xué)生，讓他們自然而然的接受。課中學(xué)生在求三周一共收入多少？時(shí)，可能會(huì )出現不同的解決方法，我們一定要尊重他們，鼓勵用不同的知識和方法解決問(wèn)題。
三、說(shuō)教學(xué)流程：
設計一位數乘三位數這一課時(shí)，我以學(xué)生親身參與的自主探索活動(dòng)為主要形式，以情境引入（啟發(fā)思考）自主探索（合作學(xué)習）合作交流（內化整理）嘗試應用（解決問(wèn)題）為模式，讓學(xué)生在自主探索、主動(dòng)獲得知識的過(guò)程中，學(xué)會(huì )學(xué)習的方法。我將這節課的教學(xué)環(huán)節設計如下：
一、檢復:
通過(guò)口算復習一位數乘兩位數，并復習其筆算的計算法則以及怎樣判斷一位數乘兩位數的積是幾位數，同時(shí)此復習為下邊學(xué)習一位數乘三位數做了鋪墊。
二、新課引入：
1、創(chuàng )設生動(dòng)具體的教學(xué)情境，即現場(chǎng)招聘銷(xiāo)售經(jīng)理，引出售書(shū)的問(wèn)題，要求學(xué)
生觀(guān)察已知條件，了解信息，提出問(wèn)題并解答。（如下）
新華書(shū)店新到300本《健康小常識》，每本4元。
新華書(shū)店前三周的銷(xiāo)售情況表：
生說(shuō)出了解到的信息后，小組合作提出問(wèn)題并計算
在這個(gè)環(huán)節中我立足讓學(xué)生探索發(fā)現，在合作交流中獲得新知。在引入的基礎上，以數學(xué)活動(dòng)貫穿始終，與傳統的教學(xué)方式相比，使學(xué)生能主動(dòng)探究。
教學(xué)中學(xué)生可能會(huì )提出：
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第二周收入多少元？
第三周收入多少元？
前兩周的收入是多少元？
后兩周的收入是多元？
三周的收入一共是多少元？
讓學(xué)生針對每個(gè)問(wèn)題說(shuō)出計算結果，并說(shuō)說(shuō)是怎么計算的。由三周的收入一共是多少元？引出一位數乘三位數。
2、探究三位數乘一位數的計算方法。
重點(diǎn)討論、交流怎樣計算三周一共收入多少元？
首先給學(xué)生獨立思考嘗試探索的時(shí)間，小組同學(xué)交流各自的算法，然后全班同學(xué)交流解決問(wèn)題的策略及算法。
在解決怎樣計算三周一共收入多少元？學(xué)生可能會(huì )出現的算法：
�。�1）先計算出每一周的收入，然后再把三周的收入加起來(lái)。
�。�2）先計算三周的銷(xiāo)售情況，然后再計算三周的收入是多少。
讓學(xué)生匯報自己的算法，然后在班內進(jìn)行交流。在這一環(huán)節，允許學(xué)生從不同的角度去認識問(wèn)題，用不同的知識和方法去解決問(wèn)題，也是促進(jìn)每個(gè)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的有效途徑。像剛開(kāi)始解決一位數乘三位數時(shí)，很可能有的同學(xué)用口算，2594，有的同學(xué)可能把259看成（200+59）4，先用2004，再用594，然后把兩個(gè)得數加起來(lái)。也有的同學(xué)對一位數乘兩位數進(jìn)行遷移，試著(zhù)用豎式計算。在數學(xué)課上我們允許不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。另外在交流時(shí)，讓學(xué)生充分表達自己的想法，恰當予以肯定，讓學(xué)生了解不同的.解決問(wèn)題的思路，體驗算法的多樣化。但注意本節課的重點(diǎn)是用豎式來(lái)計算，要抓住時(shí)機做好點(diǎn)撥。
通過(guò)學(xué)生的交流，引導學(xué)生概括、總結出計算的方法，注意計算中的進(jìn)位問(wèn)題。連續進(jìn)位是本課的難點(diǎn)，很可能出現差錯。讓學(xué)生從一位數乘兩位數的計算方法中產(chǎn)生遷移。即一位數乘三位數的算法，實(shí)現知識整和。讓學(xué)生獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)實(shí)踐。
和學(xué)生一起進(jìn)行豎式計算：
2 5 9 ①數位要對齊
4 ②從個(gè)位乘起
�、勰囊晃粷M(mǎn)幾十就向前一位進(jìn)幾
在學(xué)生掌握了計算方法之后，提出問(wèn)題不計算，你能判斷積是幾位數嗎？出示試一試。判斷道題的積是幾位數，對一位數乘兩位數中判斷積是幾位數的方法進(jìn)行遷移。
四、鞏固練習，在玩中學(xué)。
新的學(xué)習成果的強化，主要是通過(guò)練習實(shí)現的。
回到開(kāi)頭，解決招聘銷(xiāo)售經(jīng)理的問(wèn)題上，分男女兩組各派一個(gè)代表進(jìn)行習題比賽，看誰(shuí)做的又快又準確，最終選出銷(xiāo)售經(jīng)理，讓學(xué)生有競爭意識，提高學(xué)生的積極性，加強學(xué)生的練習，鞏固三位數乘一位數的算理。特別需要指出的時(shí)，在學(xué)生初步理解算理，明確算法后，不必馬上去解決實(shí)際問(wèn)題，因為這時(shí)正是計算技能形成的關(guān)鍵階段，應該根據計算技能形成的規律，及時(shí)組織練習。最后再讓學(xué)生面對實(shí)際問(wèn)題，即：練一練第2題，掌握相應的策略。
讓學(xué)生沉浸在急迫解決問(wèn)題和快樂(lè )當中，從而鞏固與強化了學(xué)生的計算能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在這樣的課堂上，我們也許看不到步調一致的和諧，聽(tīng)不到整齊劃一的聲音，但我們可以聽(tīng)到來(lái)自不同角落的聲音，聽(tīng)到了來(lái)自?xún)和撵`的聲音。
文、作業(yè)：課時(shí)訓練65頁(yè)
本課的整個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，力求做到學(xué)生是課堂學(xué)習的主體，是課堂學(xué)習的中心，課堂中的一切活動(dòng)都在為學(xué)生服務(wù)。
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