《物體在水中的沉與浮》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材：
設計意圖：大班幼兒的求知欲望和好奇心逐漸增強，對身邊的事物有濃厚的興趣，并且樂(lè )意親自動(dòng)手去探索。玩水是幼兒最喜歡的活動(dòng)，而沉與浮又是日常生活中常見(jiàn)的科學(xué)現象，所以我設計了《物體在水中的沉與浮本次活動(dòng)意在用豐富的材料讓幼兒去挖掘物體在水里的沉浮規律�！缎戮V要》中指出，幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認識興趣和探究欲望；科學(xué)教育應密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現象作為科學(xué)探索的對象。因此，我選擇了物體在水中的“沉浮”現象，作為幼兒科學(xué)教育內容，在活動(dòng)中我為幼兒提供了豐富可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運用多種感官、多種方式進(jìn)行探索活動(dòng)提供條件，通過(guò)引導幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養了幼兒科學(xué)探究的意識和能力，學(xué)會(huì )用多種方式表現、交流、分享探索的過(guò)程和結果。
二、學(xué)情分析：
根據大班幼兒的年齡特點(diǎn)和已有經(jīng)驗，幼兒的想象思維快速發(fā)展，生活經(jīng)驗有所豐富，所以活動(dòng)的內容設計可以更豐富些，不能僅僅局限于玩水的活動(dòng)，而應適當的加入反映物體性質(zhì)的探究和理解。
三、說(shuō)教學(xué)目標：
在新《綱要》中指出，科學(xué)教育的目標：“對周?chē)氖挛�、現象感興趣、有好奇心和求知欲；能運用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題；用適當的方式表達、交流探索的過(guò)程與結果�！币虼�，根據幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，我根據知識經(jīng)驗、能力、情感三個(gè)方面制定了一個(gè)三維目標：
�。�1）、初步了解不同物體在水中的沉浮現象，發(fā)現其規律。
這是從幼兒的知識經(jīng)驗培養角度考慮預設的目標。大班幼兒的好奇心比較重，所以要培養幼兒對周?chē)茖W(xué)現象感興趣，讓幼兒親身去觀(guān)察，從而感受到科學(xué)的奇妙。
�。�2）、積極思考的能力，嘗試用簡(jiǎn)單的圖畫(huà)記錄實(shí)驗結果并用語(yǔ)言完整連貫地表達自己的實(shí)驗結果。
這是從幼兒的能力培養角度考慮預設的目標，是對幼兒綜合能力的培養，重點(diǎn)鍛煉幼兒的思維能力，語(yǔ)言邏輯能力和表現能力。
�。�3）、對科學(xué)活動(dòng)感興趣，體驗動(dòng)手探索帶來(lái)的快樂(lè )。
這是從情感培養角度設定的目標，主要培養幼兒對科學(xué)感興趣，愿意對一些科學(xué)現象進(jìn)行嘗試，是他們長(cháng)大以后在科學(xué)世界中進(jìn)行探索，不斷進(jìn)取的動(dòng)力。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)：
�。�1）、教學(xué)重點(diǎn)：動(dòng)手操作體驗各種物體在水里的沉浮并用正確的方式記錄和用規范的語(yǔ)言表達探索沉與浮的規律。
�。�2）、教學(xué)難點(diǎn):尋求改變物體沉浮的方法。
五、活動(dòng)準備：
根據《綱要》中指出要提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件�！蔽易隽巳缦聹蕚洌�
經(jīng)驗準備：
物質(zhì)準備：
�。�1）、各種操作材料：大水盆、紙、軟木塞、木塊、橡皮泥、海綿、乒乓球、彈球、棉花、茶葉、貼有標簽的分類(lèi)籃子、礦泉水瓶子等日常生活中可收集的東西，5個(gè)人一組一份材料。
�。�2）、記錄材料：標有“上浮、下沉”標記的記錄卡、記錄表、記號筆。
記錄表
六、說(shuō)教法：
在新《綱要》中指出，教師應成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者，關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現和反應，敏感地察覺(jué)他們的需要，及時(shí)以適當的方式應答，形成合作探究式的師生互動(dòng)。因此，我采用了以下教法：
1、提問(wèn)法：提問(wèn)開(kāi)放性的問(wèn)題，鼓勵幼兒將看到的、想到的、體驗到的用完整的語(yǔ)言表達出來(lái)。
2、觀(guān)察指導法：針對科學(xué)探索活動(dòng)的隨機性，以及幼兒的自主建構過(guò)程，采取觀(guān)察指導法是比較合適的，教師通過(guò)敏銳地觀(guān)察，能針對地進(jìn)行指導，還能在觀(guān)察中發(fā)現幼兒感興趣的事情以及其中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機，積極引導。
3、演示法：對于此活動(dòng)中使用的記錄卡，幼兒并未見(jiàn)過(guò)，因此，教師的演示是有必要的，通過(guò)教師的講解演示，可以讓幼兒直接了解記錄卡的使用方法，減少了幼兒盲目探索的可能性。
七、說(shuō)學(xué)法：
《綱要》中指出，要盡量創(chuàng )造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗發(fā)現的樂(lè )趣。因此，此次活動(dòng)中，幼兒的具體學(xué)法有：
1、操作法：這是此次活動(dòng)
中，幼兒學(xué)習活動(dòng)的主要方法。在新《綱要》中指出，教師要為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng )造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機會(huì )參與嘗試。因此，我為幼兒準備了各種豐富的、可操作的材料，讓幼兒在操作的過(guò)程中，發(fā)現物體沉浮的秘密。
2、觀(guān)察法：讓幼兒觀(guān)察物體的特征以及物體在水中的沉浮現象。
3、記錄法；讓幼兒將探索結果記錄下來(lái)，為幼兒的討論、交流活動(dòng)提供依據。
4、討論交流法：在探索活動(dòng)結束后，教師組織幼兒進(jìn)行探討、交流，發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達能力，也體現了師生互動(dòng)，幼兒與幼兒的互動(dòng)。
八、教學(xué)過(guò)程：
(一)、導入環(huán)節：2分鐘
1、導入部分：以故事“掉進(jìn)樹(shù)洞的皮球”形式導入課題。
內容：小明在樹(shù)林里踢皮球，不小心皮球掉到樹(shù)洞里。樹(shù)洞很深，小明夠不著(zhù)，他很著(zhù)急，誰(shuí)能幫他想想辦法？（激發(fā)幼兒的思考）老師：為什么往樹(shù)洞里倒水能把球拿出來(lái)呢？我們今天一起來(lái)做一個(gè)有趣的實(shí)驗，找出其中的原因吧。 分析：剛開(kāi)始，教師為幼兒設置了一個(gè)懸念，通過(guò)故事一下子將幼兒的好奇心調動(dòng)起來(lái)，為后面的探究活動(dòng)做鋪墊，使幼兒積極主動(dòng)地去探索和體驗。
(二)、認識活動(dòng)：2分鐘
出示沉浮標記和記錄卡（指導語(yǔ)：你知道這是什么標志嗎？）
在這里，教師通過(guò)講解、示范讓幼兒認識了記錄卡的使用方法以及“上浮”、“下沉”的標志，為接下來(lái)的記錄活動(dòng)做好準備。
(三)、操作活動(dòng)：共18分鐘
環(huán)節1：6分鐘
初步認識沉浮規律：不同的材質(zhì)，有的東西會(huì )沉、有的東西會(huì )浮。
�。ㄗ層變鹤灾魈剿鬈浤救�、木頭、彈球、橡皮泥的沉�。�
內容：（1）實(shí)驗前： 教師先讓幼兒預測這樣物體在水中的沉浮，并在記錄表寫(xiě)下。老師：小朋友們老師今天為大家準備了四樣東西，大家猜猜他們放在水里是沉還是��？將你們的想法寫(xiě)在記錄表上。沉下去的用沉記號表示，浮上來(lái)的用浮記號表示。
�。�2）實(shí)驗時(shí)，教師引導幼兒關(guān)注“什么樣的東西沉，什么樣的東西浮”并讓幼兒將觀(guān)察到的結果進(jìn)行記錄，幫助幼兒總結結論并提醒幼兒將沉與浮的物體分類(lèi)放在不同的籃子。
分析：通過(guò)猜測可以讓幼兒建立一定的觀(guān)點(diǎn)，為后來(lái)的實(shí)踐操作奠定基礎。通過(guò)實(shí)驗記錄幼兒逐漸發(fā)現重的東西沉，輕的東西浮。
環(huán)節2：6分鐘
知道有些東西通過(guò)改變其形狀可以改變其沉浮狀態(tài)。
內容：向幼兒介紹新增的材料，一塊比軟木塞和木頭都輕的橡皮泥，一個(gè)乒乓球、同樣大小的泥球，一團揉成乒乓球大小的紙。同樣讓幼兒先猜測所給的物體的沉浮，再進(jìn)行操作實(shí)驗記錄。
分析：介紹材料的目的在于讓幼兒集中注意力，明確老師的提出的要求。教師引導幼兒關(guān)注材料的共同性特征“材質(zhì)相同”讓幼兒通過(guò)想辦法改變物體的形狀，知道材質(zhì)相同的東西，可以通過(guò)改變其形狀而改變物體的沉浮狀態(tài)。 環(huán)節3：6分鐘
讓幼兒認識有空氣的`東西會(huì )浮，當水把空氣趕走后物體會(huì )沉。
內容：此環(huán)節為幼兒提供既會(huì )沉又會(huì )浮的東西，如：海綿、棉花、茶葉，還提供了要它沉就沉浮就浮的東西，如：有蓋子的透明小瓶子，開(kāi)口的乒乓球。
分析：對先前的沉浮規律有一個(gè)新的認識，有空氣的物體的沉浮狀態(tài)是可以改變的。
以上這3個(gè)環(huán)節的分組操作活動(dòng)是此次活動(dòng)的重點(diǎn)，教師為幼兒提供了豐富的、可操作的材料，并引導幼兒進(jìn)行分組探究，既提高了幼兒的自主探究、動(dòng)手動(dòng)腦的能力，還培養了幼兒的合作精神。在此環(huán)節中，教師更多的是采用了間接指導和啟發(fā)提問(wèn)的辦法。
(四)、討論總結活動(dòng)：3分鐘
�。ㄖ笇дZ(yǔ)：①說(shuō)說(shuō)記錄表，自己是如何操作的，你發(fā)現了什么。②那你們現在知道小明為什么能撿回皮球了嗎？）在這里，教師為幼兒提供了一個(gè)寬松的環(huán)境，讓幼兒根據記錄結果，幼兒可以盡情表達，在討論中可以讓每個(gè)幼兒動(dòng)口，不僅發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達，還拓寬了幼兒思維。最后教師總結：物體的沉浮規律。
1、不同的材質(zhì)，有的東西會(huì )沉，有的東西會(huì )��；
2、有些的物體通過(guò)改變其形狀可以改變其沉浮狀態(tài)；
3、有空氣的東西會(huì )浮，當水把空氣趕走后就會(huì )沉。
(五)、延伸活動(dòng)：1分鐘
請幼兒回去找一找，還有哪些東西會(huì )沉下水底，哪些東西會(huì )浮上水面，并說(shuō)說(shuō)它們沉、浮的原因。
在這里，活動(dòng)還沒(méi)有結束，教師讓幼兒帶著(zhù)問(wèn)題繼續探索，使幼兒的興趣持續下去，并尋找更深一步的原因。 九、教學(xué)反思：
以上教學(xué)設計均是我個(gè)人的教學(xué)預設，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )根據幼兒的具體反饋做出相應的調整，做到因材施教，真正的實(shí)現以幼兒為中心的教學(xué)，為幼兒的長(cháng)遠發(fā)展負責，使科學(xué)教學(xué)更好的為祖國的未來(lái)服務(wù)。
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