《物體在水中是沉還是浮》教學(xué)反思
《物體在水中是沉還是浮》教學(xué)反思
設計理念：
引導學(xué)生從觀(guān)察身邊的物體開(kāi)始，研究觀(guān)察關(guān)于物體在水中沉浮的現象，鼓勵學(xué)生在觀(guān)察研究活動(dòng)中自己解決有關(guān)沉浮的一些問(wèn)題。在活動(dòng)中學(xué)習科學(xué)觀(guān)察、科學(xué)實(shí)驗的方法，體驗科學(xué)探究的樂(lè )趣。在活動(dòng)中經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推測、驗證活動(dòng)，經(jīng)歷一個(gè)對原有認知進(jìn)行自我否定、修正的過(guò)程。組織、指導學(xué)生在精心設計的觀(guān)察研究活動(dòng)中，經(jīng)歷通過(guò)控制變量進(jìn)行歸因研究的活動(dòng)過(guò)程，獲得關(guān)于物體沉浮和物體本身大小、輕重關(guān)系的認識。
教學(xué)設計過(guò)程：
1、設疑激趣：
�。ǔ鍪疽粋�(gè)瓶蓋）師問(wèn)：把這個(gè)瓶蓋放入水中，你們認為會(huì )怎樣？
生：會(huì )沉，或者說(shuō)會(huì )浮。
師演示：沉。
師：你有什么辦法能讓它浮起來(lái)？
生：把蓋沿朝上，放在水面上。
師演示：浮。
師：那別人問(wèn)你是沉還是浮，你該怎樣回答？
出示課題：物體在水中是沉還是浮。
生：有時(shí)是浮的，有時(shí)是沉。
師：你說(shuō)怎么會(huì )出現這兩種情況？
生：放的不一樣。
師：怎樣放在水里肯定是沉的？
生：把瓶蓋沿朝下。
師：看來(lái)研究物體在水中是沉還浮，要統一方法，我們就用放在水中的方法來(lái)觀(guān)察物體的沉浮。
2、觀(guān)察更多的物體是沉還是浮。
師：今天的活動(dòng)四人一組，下面有一袋東西，有胡蘿卜、泡沫塑料、鐵螺帽、橡皮塊、回形針、牙簽、蠟燭、卵石。請你們先預測一下，再實(shí)驗。把預測的結果填寫(xiě)在下發(fā)的表格中。
學(xué)生開(kāi)始活動(dòng)。
�。ㄓ械膶W(xué)生沒(méi)有預測，開(kāi)始把材料放在水面上，教師及時(shí)進(jìn)行了制止。）
學(xué)生匯報預測的結果。
師：說(shuō)說(shuō)預測時(shí)你是怎樣想的？
學(xué)生回答，教師板書(shū)：
輕重、大小、材料
3、研究物體的沉浮跟輕重有沒(méi)有關(guān)系？
師：按輕重給這些物體排隊。
根據學(xué)生的回答教師板書(shū)：（對有不同意見(jiàn)的在天平上稱(chēng)一稱(chēng)）
學(xué)生開(kāi)始實(shí)驗，并在記錄表上進(jìn)行記錄。
匯報實(shí)驗的結果。
師：想一想，物體的沉浮和它的輕重有關(guān)系嗎？
生：沒(méi)有關(guān)系。
師出示三個(gè)球：比一比，這三個(gè)球，有哪些相同點(diǎn)，有哪些不同點(diǎn)？
生：這三個(gè)球顏色不一樣，輕重不一樣，但大小一樣。
每個(gè)小組領(lǐng)材料。
師：先分分哪個(gè)球最重，哪個(gè)較重，哪個(gè)最輕？
根據學(xué)生的回答教師板書(shū)：紅 綠 紫
學(xué)生實(shí)驗并匯報結果：重 ↓ ↓ ↑ 輕
師：從剛才的實(shí)驗結果上你又發(fā)現什么？
生：重的物體沉，輕的物體浮。
師：那么物體的沉浮跟輕重有關(guān)嗎？
4、研究物體的沉浮與大小有關(guān)嗎？
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