北師大版一年數學(xué)《組織比賽》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內容
《組織比賽》是北師大版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)一年級下冊第八單元第一課時(shí)的內容。
�。ǘ┙滩牡牡匚�、作用
在一年級上冊學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)分類(lèi)、象形統計圖和簡(jiǎn)單統計表等相關(guān)內容，在此基礎上，繼續學(xué)習本課內容。學(xué)生運用已經(jīng)學(xué)過(guò)的收集數據、整理數據的方法，收集和整理數據，并能用條形統計圖（1格代表1個(gè)單位）的形式呈現數據；進(jìn)而繪制簡(jiǎn)單的條形統計圖，這與象形統計圖相比具有一定的抽象性；另外在對統計圖的分析中，學(xué)生通過(guò)閱讀條形統計圖作出合理的判斷，從而為決策提供依據，進(jìn)一步體會(huì )統計的必要性，培養學(xué)生初步的統計意識。同時(shí)，也為后續學(xué)習相關(guān)的知識作鋪墊。
教學(xué)目標：
知識與技能目標： 經(jīng)歷數據的收集和整理過(guò)程，體會(huì )統計的必要性，認識簡(jiǎn)單的條形統計圖，能根據統計圖提出和解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
過(guò)程與方法目標： 在自主探索中經(jīng)歷統計的過(guò)程，培養學(xué)生初步的統計意識。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標： 學(xué)會(huì )與人合作，培養合作、交流的意識，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生經(jīng)歷收集和整理數據的過(guò)程，認識簡(jiǎn)單的`條形統計圖。
教學(xué)難點(diǎn)：
能根據統計圖中的數據提出問(wèn)題、解決問(wèn)題,并依據信息作出判斷和決策。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
一年級學(xué)生年齡小、好動(dòng)、自制力較差，教學(xué)應盡可能有趣味性，可以活動(dòng)和游戲為主。因此，我主要采用情境教學(xué)法、激趣法、鼓勵探索、引導發(fā)現的教學(xué)方法，指導學(xué)生學(xué)習本課的內容，力求突出學(xué)生的主體性，同時(shí)也注重教學(xué)內容的生活化。 學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)不僅是為了獲得知識，更重要的是掌握學(xué)習方法，提高學(xué)習能力。在整個(gè)學(xué)習活動(dòng)中，我引導學(xué)生運用多種學(xué)習方法：動(dòng)手操作、自主學(xué)習、合作交流等，我把學(xué)生分成5個(gè)學(xué)習小組進(jìn)行交流活動(dòng)，并以獎獎品的形式激勵學(xué)生，同時(shí)也為課堂的練習作鋪墊。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據以上的分析，我安排了以下這幾個(gè)教學(xué)環(huán)節：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激趣導入。
為了讓學(xué)生樂(lè )學(xué)，激起學(xué)生的學(xué)習興趣，課一開(kāi)始，我先播放一段動(dòng)物奔跑的視頻：“這些動(dòng)物跑得真快，它們想去哪呢？哦，原來(lái)在大森林里獅子大王組織動(dòng)物們進(jìn)行運動(dòng)比賽，動(dòng)物們都趕去參加！你們也想去看看嗎？”我順勢引出課題：組織比賽（板書(shū)）。
【設計意圖：在這里，我創(chuàng )造性地使用教材，把教材中“我們班同學(xué)最喜歡什么活動(dòng)”改為“組織動(dòng)物比賽”，這樣，學(xué)習的知識更貼近低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，更具親切感，從而激發(fā)學(xué)生探究統計知識的欲望�！�
�。ǘ﹨⑴c操作，體驗過(guò)程。
這一環(huán)節是本課的重點(diǎn)，我通過(guò)三個(gè)活動(dòng)來(lái)完成。
活動(dòng)一：數一數，填一填——收集整理數據。 沿著(zhù)新課導入所創(chuàng )設的動(dòng)物組織比賽的情境：“動(dòng)物們有的說(shuō)喜歡跳繩，有的說(shuō)喜歡跑步，也有的喜歡拍球！哎，獅子大王可頭疼了！到底組織什么比賽呢？”我引導學(xué)生說(shuō)出喜歡哪一項比賽的動(dòng)物最多就組織哪一項。我出示統計表，指導學(xué)生根據課件填寫(xiě)，喜歡哪一項比賽的小動(dòng)物有幾只，就在下面的（ ）里填幾。觀(guān)察統計表，比較后得出喜歡拍球的小動(dòng)物最多。
【設計意圖：這一活動(dòng)主要讓學(xué)生感受整理數據的必要性，并經(jīng)歷數據整理的過(guò)程�！�
活動(dòng)二：數一數，涂一涂——認識條形統計圖。 這時(shí)，我說(shuō)：“老師有一個(gè)更好的辦法能讓獅子大王一眼就看出喜歡什么比賽的動(dòng)物最多”，一石激起千層浪，學(xué)生的好奇心被激發(fā)，注意力又一下子集中起來(lái)。我接著(zhù)出示條形統計圖，指出----“這是條形統計圖”（板書(shū)），并讓學(xué)生觀(guān)察，并明確在這個(gè)條形統計圖中一格表示1。我一邊講解一邊根據統計表來(lái)示范完成條形統計圖中的一項，然后指導學(xué)生進(jìn)行小組合作，動(dòng)手完成統計圖。從統計圖中，一眼就看出喜歡拍球比賽的動(dòng)物最多，“獅子大王”就決定組織拍球比賽。
【設計意圖：學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，一邊動(dòng)手一邊思考，實(shí)現在做中學(xué)，在活動(dòng)中學(xué)的設計意圖�！�
活動(dòng)三：想一想，說(shuō)一說(shuō)——分析條形統計圖。 現代教育論認為，讓學(xué)生在親身感受數學(xué)中提出問(wèn)題，在經(jīng)歷數學(xué)中解決問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習數學(xué)，形成技能的最佳方式。 我引導學(xué)生觀(guān)察統計圖，想一想并解決這些數學(xué)問(wèn)題，再請學(xué)生說(shuō)說(shuō)“根據這個(gè)條形統計圖，你還可以提出哪些數學(xué)問(wèn)題”。
【設計意圖：在想一想、說(shuō)一說(shuō)的實(shí)踐活動(dòng)中初步培養學(xué)生良好的思維習慣，也培養學(xué)生善于觀(guān)察、勤于思考的科學(xué)探究習慣,同時(shí)也突破了教學(xué)難點(diǎn)�！�
�。ㄈ╅_(kāi)展比賽，反饋深化。
首要教學(xué)原理指出，當要求學(xué)習者運用知識或技能解決問(wèn)題時(shí)，才能促進(jìn)學(xué)習。對低年級兒童來(lái)說(shuō)，適宜的方法是把問(wèn)題情趣化，生活化。因此，我請孩子們進(jìn)行拍球比賽，先提出這樣的比賽規則，根據比賽規則以小組為單位開(kāi)展比賽。學(xué)生通過(guò)拍球——數數——記錄——完成統計表等學(xué)習活動(dòng)，收集整理數據，并完成手中的條形統計圖。我根據條形統計圖，宣布比賽的冠軍。再引導學(xué)生根據條形統計圖提出并解決相關(guān)的數學(xué)問(wèn)題。
【設計意圖：這一活動(dòng)讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，增強學(xué)生的學(xué)習興趣，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，讓他們在不知不覺(jué)中深化了知識�！�
�。ㄋ模┞�(lián)系生活，鞏固新知。
練習是學(xué)生鞏固新知，培養能力的重要手段，下面這一環(huán)節中我緊抓本節課的重點(diǎn)，加以鞏固，加以拓展。
1、體會(huì )生活中統計的廣泛應用。 我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)身邊哪些問(wèn)題要用統計，讓學(xué)生感受到數學(xué)就在身邊。然后，我就地取材，進(jìn)入下一個(gè)練習。
2、統計課堂評價(jià)情況，應用提高。 “這節課哪個(gè)小組表現得最好呢？你能用這節課所學(xué)的知識幫老師解決這個(gè)問(wèn)題嗎？”我請學(xué)生以學(xué)習小組為單位整理獎品，完成條形統計圖。
【設計意圖：在這里，我充分利用現有的教學(xué)資源，使學(xué)生充分感受到數學(xué)來(lái)源于生活，進(jìn)一步加強了學(xué)生對條形統計圖的認識�！�
3、調查最?lèi)?ài)看的動(dòng)畫(huà)片。 我讓學(xué)生觀(guān)察“最?lèi)?ài)看的動(dòng)畫(huà)片條形統計圖”，提出并解決其中的數學(xué)問(wèn)題，同時(shí)也使學(xué)生對統計的認識上升一個(gè)新的高度。
�。ㄎ澹┗�(dòng)評價(jià)，課堂總結。
這一環(huán)節，我先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：你學(xué)到了什么？
【設計意圖：讓學(xué)生參與總結，既有利于培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，也便于了解學(xué)生對新知的掌握情況，又使學(xué)生享受成功的喜悅。使學(xué)生在總結中有所發(fā)現，有所感悟，有所發(fā)展�！�
�。┱n后練習，拓展延伸。
一位數學(xué)教學(xué)家所言：“數學(xué)是現實(shí)的，學(xué)生從現實(shí)生活中學(xué)習數學(xué)，再把學(xué)到的數學(xué)應用到現實(shí)中去�！彼�，我繼續聯(lián)系生活實(shí)際，設計了拓展延伸，讓學(xué)生把數學(xué)應用于生活：請調查我們班的同學(xué)最喜歡什么活動(dòng)，把調查結果記錄下來(lái)，并完成課本第85頁(yè)的條形統計圖。
四、說(shuō)板書(shū)設計
這是我這節課的板書(shū)設計，力求體現知識性，簡(jiǎn)潔性，既突出了重點(diǎn)，又擊破難點(diǎn)。 縱觀(guān)整節課的設計，我遵循學(xué)生的認知規律，讓學(xué)生在自己的具體活動(dòng)中主動(dòng)參與學(xué)習，經(jīng)歷一個(gè)“體驗--感知--理解--概括--運用--提高”的認知過(guò)程。在教學(xué)中，我立足發(fā)展學(xué)生學(xué)習的綜合能力，在探索活動(dòng)中，引導學(xué)生獨立思考，相互討論、交流、澄清，享受學(xué)習的樂(lè )趣與成就。
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