初一生物《光合作用》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
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1、本章在教材中的地位
本章教材主要是在學(xué)生學(xué)習了關(guān)于生命的物質(zhì)基礎和生命的基本單位——細胞的基礎上,比較詳細地講述了酶和ATP在新陳代謝中的作用，植物、動(dòng)物和人體內新陳代謝的主要過(guò)程和特點(diǎn)，以及新陳代謝的基本類(lèi)型等知識基礎。使學(xué)生通過(guò)本章的學(xué)習，可以使學(xué)生更加深入地理解新陳代謝是生物體進(jìn)行一切生命活動(dòng)地基礎，是生物地最基本的特征。所以說(shuō)它是我們高中生物學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識。
2、本節在本章中的地位
本節教材主要講述了光合作用的發(fā)現過(guò)程、葉綠體中的色素、光合作用的過(guò)程以及光合作用的重要意義等四個(gè)方面的內容。
�。�1）光合作用的發(fā)現，是建立在初中教材中講述了光合作用的基礎知識上，安排了綠葉在光下制造淀粉實(shí)驗的基礎上，更加深入地從產(chǎn)物和場(chǎng)所等方面講述光合作用的發(fā)現過(guò)程中的幾個(gè)著(zhù)名的實(shí)驗。
�。�2）葉綠體中色素的探索，教材通過(guò)實(shí)驗中葉綠體中色素的提取、分離，使學(xué)生自己動(dòng)手，親自看到從上到下依次的橙黃色、黃色、藍綠色和黃綠色的出現。
�。�3）光合作用的過(guò)程及重要意義，首先，教材從光合作用的總反應式入手，說(shuō)明光合作用的場(chǎng)所、條件、原料和產(chǎn)物。從而引出根據是否需要光，將光合作用的過(guò)程分為光反應和暗反應階段。之后教材對這兩個(gè)階段分別從反應場(chǎng)所、條件、物質(zhì)變化、能量變化等方面進(jìn)行了比較詳細的分析。得出兩個(gè)階段是一個(gè)整體，在光合作用的過(guò)程中，二者緊密聯(lián)系、缺一不可的辨證結論。緊接著(zhù)講述了光合作用的重要意義，最后還補充了植物栽培與光能的合理利用，意在指導學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際。
【小結】：所以說(shuō)節內容既是本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)又是整個(gè)高中生物學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
1、知識目標
�。�1）光合作用的概念、反應式； （B:理解）
�。�2）光合作用的發(fā)現過(guò)程； （A:知道）
�。�3）綠體中色素的提取和分離實(shí)驗的過(guò)程及其有關(guān)問(wèn)題； （C:掌握）
�。�4）光合作用的過(guò)程； （D:應用）
�。�5）光合作用的實(shí)質(zhì)； （D:應用）
�。�6）光合作用的意義。 （D:應用）
2、能力目標
�。�1）通過(guò)光合作用的發(fā)現過(guò)程的`學(xué)習，使學(xué)生能學(xué)習科學(xué)家們研究科學(xué)的精神和方法；
�。�2）通過(guò)光合作用過(guò)程中光反應和暗反應階段的學(xué)習，培養學(xué)生運用對比法進(jìn)行學(xué)習的方法。
�。�3）初步掌握葉綠體中色素的提取和分離的方法，滲透“線(xiàn)條學(xué)習法”，培養學(xué)生的自學(xué)能力。
3、情感目標
�。�1）通過(guò)光合作用的意義來(lái)理解當今世界面臨的一些重大問(wèn)題，如：糧食、人口、資源、環(huán)境等，從而引起學(xué)生對世界未來(lái)的關(guān)注；
�。�2）通過(guò)光合作用的發(fā)現過(guò)程的學(xué)習，使學(xué)生認識到科學(xué)發(fā)展的艱辛、科學(xué)研究方面的重要，進(jìn)而說(shuō)明學(xué)習方法的重要；
�。�3）學(xué)習光合作用的過(guò)程中，滲透物質(zhì)與能量，光反應與暗反應之間的辨證關(guān)系，使學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的辨證觀(guān)點(diǎn)。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
1、光合作用的發(fā)現過(guò)程；
2、光合作用的場(chǎng)所；
3、光合作用的過(guò)程；
4、光合作用的意義。
二、說(shuō)教法學(xué)法
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1、 堅持啟發(fā)式家學(xué)，環(huán)環(huán)相扣，引導學(xué)生步步深入地分析，具體方法是：結合前面學(xué)習的內容，由教師提出問(wèn)題，引發(fā)思考，復習舊知識，在此基礎上由教師歸納總結出結論；
2、采用現代化的教學(xué)手段，從本節課的實(shí)際出發(fā)，使用多媒體教室，將許多地方用多媒體課件來(lái)表達，從而增強直觀(guān)效果。
�。ǘ⿲W(xué)法的指導
1、指導學(xué)生如何從本節的學(xué)習中掌握設計實(shí)驗的方法，
2、指導學(xué)生在實(shí)驗中如何觀(guān)察現象、分析現象、分析問(wèn)題、總結規律。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、 課前準備
先讓學(xué)生在課前預習，課前準備好在教學(xué)中用到的多媒體課件。
二、引入新課
先利用多媒體課件向學(xué)生介紹光合作用的知識體系，再利用多媒體課件向學(xué)生提問(wèn)，并根據學(xué)生的回答情況引入光合作用的概念，從而引入新課。
三、講授新課
�。ㄒ唬� 講授光合作用的概念（演示多媒體課件）
光合作用是綠色植物通過(guò)葉綠體利用光能，把二氧化碳和水轉化成儲存著(zhù)能量的有機物，并且釋放氧的過(guò)程。
�。ǘ┲v授光合作用的反應式
根據概念，導出光合作用的反應式：
引導學(xué)生分析光合作用的反應式，并把它和初中學(xué)習過(guò)的光合作用的反應式進(jìn)行比較從中找出區別與聯(lián)系。分析其中的原因，從而引入到光合作用的發(fā)現。
�。ㄈ┲v授光合作用的發(fā)現過(guò)程
利用多媒體課件向學(xué)生介紹英國科學(xué)家普里斯特利(J.Priestley,1733-1804)在1771年所做的實(shí)驗，并引導學(xué)生分析原因，從而引入以下幾個(gè)著(zhù)名的實(shí)驗。
1、1864年，德國科學(xué)家薩克斯(J,von Sachs,1832—1897)做的這個(gè)實(shí)驗：他把綠色葉片放在暗處幾個(gè)小時(shí)，目的是讓葉片中的營(yíng)養物質(zhì)被消耗掉，然后把這個(gè)葉片一半曝光，另一半遮光。過(guò)一段時(shí)間后，用碘蒸氣處理葉片，發(fā)現遮光的那一半葉片沒(méi)有發(fā)生顏色變化，曝光的那一半葉片則呈現深藍色。這一實(shí)驗成功地證明了綠色葉片在光合作用中產(chǎn)生了淀粉。（邊演示多媒體課件邊分析實(shí)驗現象出現的原因，并引導學(xué)生注意科學(xué)家設計實(shí)驗的思路和方法，同時(shí)提醒學(xué)生在實(shí)驗中的應該注意的地方）
2、1880年德國科學(xué)家恩吉爾曼(C.Engelmann)用水綿進(jìn)行了光合作用的實(shí)驗：他把載有水綿和好氧細菌的臨時(shí)裝片放在沒(méi)有空氣的黑暗環(huán)境里，然后再用極細的光束照射水綿，通過(guò)顯微鏡觀(guān)察發(fā)現，好氧細菌只集中在葉綠體被光束照射到的部位附近；如果上述臨時(shí)裝片完全暴露在光下，好氧細菌則集中在葉綠體所有受光部位的周?chē)�。他的�?shí)驗證明了：氧是由葉綠體釋放出來(lái)的，葉綠體是綠色植物進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所。（邊演示多媒體課件邊分析實(shí)驗現象出現的原因，并引導學(xué)生注意科學(xué)家設計實(shí)驗的思路和方法，同時(shí)提醒學(xué)生在實(shí)驗中的應該注意的地方；然后利用多媒體課件向學(xué)生提問(wèn)，并結合學(xué)生的回答利用多媒體向學(xué)生講解恩吉爾曼的實(shí)驗巧妙之處） 恩吉爾曼的實(shí)驗巧妙之處 A 用水綿作為實(shí)驗材料。水綿不僅具有細而長(cháng)的帶狀葉綠體，而且葉綠體螺旋狀地分布在細胞中，便于觀(guān)察和分析研究。 B 將臨時(shí)裝片放在黑暗并且沒(méi)有空氣的環(huán)境中，排除了環(huán)境中光線(xiàn)和氧的影響，從而確保實(shí)驗能夠正常進(jìn)行。 C 選用極細的光束照射，并且用好氧細菌進(jìn)行檢測，從而能夠準確地判斷出水綿細胞中釋放氧地部位。 D 進(jìn)行黑暗（局部光照）和曝光的對比實(shí)驗，從而明確實(shí)驗結果完全是由光照引起的。
3、20世紀30年代，美國科學(xué)家魯賓(S.Ruben)和卡門(mén)(M.Kamen)采用同位素標記法研究了這個(gè)問(wèn)題。他們用氧地同位素－－18O，分別標記H2O和CO2，使它們分別成為H218O和C18O2，然后進(jìn)行兩組光合作用實(shí)驗：第一組向同種綠色植物提供H218O和CO2；第二組向同種綠色植物提供H2O和C18O2。在相同的條件下，他們對兩組光合作用實(shí)驗釋放的氧進(jìn)行了分析。（利用多媒體課件分析這兩組實(shí)驗并從中得出結論，最后利用多媒體課件向學(xué)生簡(jiǎn)單介紹一下示蹤元素及同位素標記法。）
四、結束新課
簡(jiǎn)單回顧一下本節課所學(xué)習的內容
五、布置作業(yè)
思考題： 這些科學(xué)家為什么會(huì )成功？我們在今后的學(xué)習中應該學(xué)習他們的哪些方面？
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