田忌賽馬第一課時(shí)說(shuō)課稿
一、淺析教材
《田忌賽馬》是一篇保守好教材，課文主要講了2500多年前戰國初期齊國大將由忌和齊威王賽馬轉敗為勝的故事。全文分初賽失敗、孫臏獻策，再賽獲勝三局部。這個(gè)故事啟發(fā)我們做事要多動(dòng)腦筋，廣開(kāi)思路，分析主客觀(guān)情況，合理使用力量。本單元訓練重點(diǎn)是根據課題推想課文主要內容。從編排的意圖看，作為首篇課文，起著(zhù)舉一反三的示范作用。從教材自身看，本課有三個(gè)特點(diǎn)：一是課題概括了主要事情；二是全文描寫(xiě)生動(dòng)，敘述清楚，競賽層次分明，人物形象鮮明豐滿(mǎn)；特點(diǎn)之三結尾言簡(jiǎn)意賅，耐人尋味。因此，本文是訓練同學(xué)看課題推想課文內容，用自然段歸并法分段，分角色有感情朗讀的好教材，在本單元乃至本冊中地位都很重要。本課我準備分二教時(shí)教學(xué)，第一課時(shí)學(xué)習一二三段，弄清賽局，了解轉敗為勝的原因；第二課時(shí)仿照第二段進(jìn)行人物對話(huà)的片段練習并復述故事。根據大綱要求和本單元訓練重點(diǎn)，結合教材特點(diǎn)，按知識、能力、情感三方面，我把第一課時(shí)的教學(xué)目標定為如下三點(diǎn)：
1．學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，理解課后題五的詞語(yǔ)，能有感情地朗讀課文3—12自然段，并能用自然段歸并法給課文分段。
2．初步學(xué)會(huì )看課題推想課文內容的閱讀方法。
3．知道田忌賽馬轉敗為勝的原因，分析孫臏的思維過(guò)程，懂得“正確分析雙方情況，合理布置力量就能取勝的道理”。
教學(xué)的重點(diǎn)是：①初步學(xué)會(huì )看課題推想內容的閱讀方法。
�、趯W(xué)習課文3—12自然段。
難點(diǎn)：理解田忌賽馬轉敗為勝的原因。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
為了達成上述的教學(xué)目標，根據大綱要求和課文特點(diǎn)，遵循閱讀規律和兒童的認知規律，本課選擇的基本教法是“以讀代講、以練代講、以圖引文、圖文結合、語(yǔ)思統一”的導學(xué)式教學(xué)法，其教學(xué)程序分如下六個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬┙沂菊n題，推想內容；
�。ǘ┳詫W(xué)課文，初步感知；
�。ㄈ┰僮x課文，理清脈絡(luò )；
�。ㄋ模┘氉x課文，弄清賽局；
�。ㄎ澹┥钭x課文，探究原因；
�。┭由煺n外，培養能力。
在操作過(guò)程中采用“讀、劃、練、思、演、品”等教學(xué)手段突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。本課時(shí)主要教給同學(xué)看課題推想主要內容的閱讀方法和思維的逆向推理方法，主要培養同學(xué)的觀(guān)察、思維、邏輯推理和朗讀能力，培養同學(xué)的語(yǔ)感。本課時(shí)的教法設計和學(xué)法選擇是遵循語(yǔ)思統一原則，以讀為本原則。
三、說(shuō)設計意圖
本課設計的總的指導思想是求實(shí)、求活、求新、求效，力求緊扣一個(gè)目標，圍繞一條主線(xiàn)，落入兩個(gè)基本點(diǎn)。具體地說(shuō)力求體現如下幾點(diǎn)：
1．體現“三主一核心”的教學(xué)思想，突出一個(gè)“練”字。
語(yǔ)文教學(xué)要以語(yǔ)言訓練為主線(xiàn)，是一個(gè)既古老又新鮮的命題，我國保守的語(yǔ)文教學(xué)歷來(lái)注重一個(gè)“練”字，孔夫子的“學(xué)而時(shí)習之”，顏元的“講之功有限，習之功無(wú)已”，杜甫的“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，朱熹的“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”真可謂怎一個(gè)“練”字了得。針對當前教改的實(shí)際，本課的設計我力求同學(xué)人人參與訓練，如一、三段的教學(xué)，我布置了通讀課文，動(dòng)筆練習，互相介紹，上臺解說(shuō)四個(gè)環(huán)節，發(fā)明人人參與的情境，以同學(xué)為主體進(jìn)行訓練，培養了同學(xué)思維的靈活性、發(fā)散性、概括性。
2．以讀為本，以讀生情，以情促讀。
我國語(yǔ)文教學(xué)有“熟讀、精思、博覽”的優(yōu)良保守，葉圣陶先生也認為語(yǔ)文教學(xué)最基本的最好的.方法就是讀，他認為“語(yǔ)文教學(xué)要引導同學(xué)認真讀書(shū)，使之見(jiàn)于書(shū)，入于目，出于口，明于心，真正達到口誦心惟，使知、能和諧發(fā)展�！北菊n的第二段主要通過(guò)人物的對話(huà)刻畫(huà)人物，雖然文字淺顯，但細細品味，回味無(wú)窮，在這一段教學(xué)時(shí)，我設計了指名讀、對讀、范讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，讓同學(xué)以讀顯形，突出感染性；以讀動(dòng)情注重熏陶性；以讀育人，堅持滲透性：以讀啟智，堅持啟發(fā)性。讓同學(xué)在瑯瑯的書(shū)聲中益智、怡情，發(fā)展語(yǔ)言和能力。
3．注意語(yǔ)思統一，力求做到發(fā)展語(yǔ)言與發(fā)展思維相結合。
大綱指出：語(yǔ)言文字是思維的表示形式，發(fā)展語(yǔ)言必需與發(fā)展思維相結合。所謂語(yǔ)思統一原則就是把語(yǔ)言訓練與思維訓練統一起來(lái)，在發(fā)展同學(xué)語(yǔ)言的同時(shí)，發(fā)展同學(xué)的認識能力、思維品質(zhì)。本課的第二段優(yōu)秀教案，我力求語(yǔ)思統一，從孫臏的四句話(huà)入手，探究孫臏出妙主意的思維過(guò)程，再分析轉敗為勝的兩個(gè)條件，最后讓同學(xué)假設孫、田再次見(jiàn)面，田忌會(huì )怎么說(shuō)？齊王明白孫臏用計過(guò)程后又會(huì )怎么想，讓同學(xué)展開(kāi)想象的翅膀，練習說(shuō)話(huà)，發(fā)展發(fā)明性思維。
由于自己水平有限，加上對教材理解不深，在上課時(shí)定有許多缺乏之處，懇請各位老師批評指正，謝謝大家
陳和興老師是一位很有才氣的年青教師，說(shuō)一口流利的普通話(huà)，教態(tài)親切、自然，粉筆字端正、秀麗。在1999年下半年舉行的浙江省臺州市小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大比武中的參賽課《田忌賽馬》也上得十分精彩，受到了一致好評。
以上的這份說(shuō)課設計，就局部來(lái)看，每一塊內容都說(shuō)得很好，如分析教材，合情合理、細致、深刻、全面。不但正確地概括了教材的主要內容、中心和寫(xiě)作特色，而且揭示了教材在語(yǔ)言文字訓練方面所處的地位和所具有的功能，這對在課堂教學(xué)中最大限度地發(fā)揮教材在語(yǔ)言文字訓練中的媒體作用具有十分重要的意義。再比方在說(shuō)教法和學(xué)法的時(shí)候，不但交代了課堂教學(xué)中將以何種教法為主，而且論述教法選擇的依據，說(shuō)學(xué)法則結合陳說(shuō)所相應采用的教學(xué)手段和所遵循的原則，思路清晰，也有一定的科學(xué)性，特別是設計意圖陳說(shuō)得全面、具體、系統。從設計的總意圖到力求體現的一些主要觀(guān)點(diǎn)，都論述得十分清楚，說(shuō)理也十分有力。從介紹的設計意圖，可以看出陳老師本課時(shí)優(yōu)秀教案的指導思想是正確的，教材處置也完全符合小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的最優(yōu)化原則。但從整體來(lái)看，這份說(shuō)課設計，也存在一些比較大的需要改進(jìn)的地方，其最主要的問(wèn)題是只有設計意圖的介紹，而沒(méi)有設計的具體內容，即沒(méi)有具體的教學(xué)過(guò)程。這樣，設計意圖的介紹，實(shí)際上也就成了無(wú)根之木，無(wú)源之水，空對空地運作，失去了實(shí)際意義。雖然在說(shuō)教法和學(xué)法時(shí)講過(guò)教學(xué)程序的六個(gè)環(huán)節，但這不是具體的教學(xué)過(guò)程，是沒(méi)有血肉的課堂教學(xué)的軀殼。按說(shuō)課內容的要求評價(jià)，這份說(shuō)課設計的最大毛病是內容的殘缺，而且缺的又是說(shuō)課中最重要的一塊，即教學(xué)過(guò)程，這不能不說(shuō)是一個(gè)很大的遺憾。假如能在“說(shuō)教法和學(xué)法”之后，再補說(shuō)上一塊“教學(xué)過(guò)程”，在詳說(shuō)教學(xué)過(guò)程以后，再來(lái)說(shuō)設計意圖，那么，這份說(shuō)課設計就完美了。導致出現這情況的根本原因，恐怕是對說(shuō)課到底該說(shuō)哪些內容，哪些內容如時(shí)間不夠可省略，哪些內容則無(wú)論在何種情況下都必需說(shuō)，未了解得全部到位。
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