有關(guān)小學(xué)數學(xué)萬(wàn)能說(shuō)課稿
一、 設計理念
數學(xué)活動(dòng)是師生共同參與交往互動(dòng)的過(guò)程。有效的數學(xué)教學(xué)活動(dòng)是教師教與學(xué)生學(xué)的 統一，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主體，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者與引導者。數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須激發(fā)學(xué)生興趣，調動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生思考；要注重培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣掌握有效的學(xué)習方法。學(xué)生學(xué)習應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的.主動(dòng)地和富有個(gè)性的過(guò)程，除接受學(xué)習外，動(dòng)手實(shí)踐自主探索與合作交流也是數學(xué)學(xué)習的重要方式，學(xué)生應當有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀(guān)察實(shí)驗猜測驗證推理計算證明等活動(dòng)過(guò)程。教師教學(xué)應該以學(xué)生的認知發(fā)展水平和益友的經(jīng)驗為基礎，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教，為學(xué)生提供充分的數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )。這是全日制義務(wù)教育《數學(xué)課程標準》對數學(xué)教學(xué)活動(dòng)提出的基本理念之一。 基于以上理念，我們必須改革課堂教學(xué)中教師始終“ 講” 、學(xué)生被動(dòng)“ 聽(tīng)” 的局面，充分相信學(xué)生，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。為此，我在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中提出了“ 引導探索學(xué)習，促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展” 的教學(xué)改革思路，并且構建了探索性學(xué)習的課堂教學(xué)的縱向結構，即“ 設疑激情——— 引導探索——— 應用提高——— 交流評價(jià)” 的基本教學(xué)模式。
二、教材分析
1、教學(xué)內容：我 說(shuō)課的 教學(xué)內容是（ ）
2、教學(xué)地位和作用：本課是在學(xué)習了（ ）的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，同時(shí)又是后面學(xué)習（）的基礎。
3、教學(xué)目標：
根據本課的設計理念和本章教學(xué)內容的特點(diǎn)，結合學(xué)生的認知水平，我制定了如下的教學(xué)目標
知識與能力：
使學(xué)生結合具體的情境，探索并發(fā)現（或理解并掌握）（ ），會(huì )運用所學(xué)的知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
過(guò)程與方法：
使學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷自主探索、合作交流的過(guò)程，培養觀(guān)察、比較、分析、歸納、概括等思維能力。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
使學(xué)生在探索（ ）的過(guò)程中， 體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗，增強學(xué)好數學(xué)的自信心。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：為了使學(xué)生能比較順利地達到教學(xué)目標，我確定了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)是（），
教學(xué)難點(diǎn) 是（）。
三、學(xué)情分析：
(1)學(xué)生特點(diǎn)分析：由于學(xué)生所特有的年齡特點(diǎn)，學(xué)生有意注意力占主要地位，以形象思維為主，多數學(xué)生上課基本上能跟上老師講課的思路，個(gè)別學(xué)生
上課注意力不集中，我行我素。抓住學(xué)生特點(diǎn)：一方面通過(guò)設計生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境來(lái)引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，另一方面通過(guò)設計小組合作、小組競爭的活動(dòng)環(huán)節為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)交流的平臺，讓每個(gè)學(xué)生盡快的融入到一起，學(xué)會(huì )合作和分享；最后還要創(chuàng )設機會(huì )和平臺，結合小組競爭、利用加分制，促使學(xué)生敢于亮出自己的觀(guān)點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和能動(dòng)性。
�。�2）、知識層面：*年級學(xué)生通過(guò)小學(xué)*年的數學(xué)課堂，對數字、對圖形都有了初步的認識和了解，但是個(gè)體間的差異很大，所以在教學(xué)內容的設計上既要有簡(jiǎn)單、易操作的環(huán)節來(lái)使所有學(xué)生體驗到成功的快樂(lè )，獲得學(xué)好數學(xué)的信心；同時(shí)又要設計有挑戰性的環(huán)節來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和動(dòng)力，促使他們勇于嘗試。
(3)動(dòng)機和興趣上：多數學(xué)生學(xué)習態(tài)度端正，對數學(xué)有濃厚的興趣，老師應在課堂上充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，激發(fā)來(lái)自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力。
四、教法學(xué)法
根據新課程理念，從學(xué)生已有的知識水平和生活經(jīng)驗出發(fā)，結合教材特點(diǎn)，為了更好的突出本課的教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)，我采用了以下教學(xué)方法：課堂教學(xué)要體現以學(xué)生發(fā)展為本的精神，因此本堂課我采取了“開(kāi)放型的探究式”教學(xué)模式，從問(wèn)題提出到問(wèn)題解決都竭力把參與認知過(guò)程的主動(dòng)權交給學(xué)生，使學(xué)生全面參與、全員參與、全程參與，真正確立其主體地位。而教師只是作為數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者、合作者，及時(shí)地給以引導、點(diǎn)撥、糾正。
本節課采用引導探索法和動(dòng)手操作法相結合的形式，將觀(guān)察、演示、操作、實(shí)驗、自學(xué)討論等方法有機地貫穿于各個(gè)教學(xué)環(huán)節中，并以學(xué)生為主體、教師為主導，充分發(fā)揮現代教學(xué)多媒體組合的優(yōu)勢，通過(guò)形象生動(dòng)的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，把靜態(tài)的課本內容變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內容，讓學(xué)生在動(dòng)手中思考，在觀(guān)察中分析，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)結合，是全體學(xué)生參與探索新知的過(guò)程。使學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的過(guò)程中收獲成功的快樂(lè )、學(xué)好數學(xué)的信念和學(xué)習數學(xué)的興趣。
1、直觀(guān)演示，操作發(fā)現（或觀(guān)察比較）：教師利用直觀(guān)教具（或多媒體）的演示，引導學(xué)生觀(guān)察比較，再讓學(xué)生動(dòng)手操作討論，使學(xué)生在豐富感性認識的`基礎上探索新知，理解新知，應用新知，從而鞏固和深化新知。
2、巧設疑問(wèn)，體現兩“主”：教師通過(guò)設疑，指明學(xué)習方向，營(yíng)造探究新知的氛圍，有目的，有 計劃，有層次地啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，使學(xué)生在觀(guān)察、比較、討論、研究等活動(dòng)中參與教學(xué)全過(guò)程，從而達到掌握新知和發(fā)展能力的目的。
3、運用遷移，深化提高：運用知識的遷移規律，培養學(xué)生利用舊知識學(xué)習新知識的能力，從而使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、掌握知識、形成技能。突出五讓特色：
�。�1）、書(shū)本讓學(xué)生自學(xué)。 （2）、問(wèn)題讓學(xué)生提出
�。�3）規律讓學(xué)生發(fā)現 （4）疑難讓學(xué)生研討
�。�5）評價(jià)讓學(xué)生參與
說(shuō)學(xué)法：
以學(xué)生的學(xué)習為主體，體現“先做后學(xué)”進(jìn)而自主學(xué)習的學(xué)習思想，個(gè)人自主探究與小組合作學(xué)習有機結合，以學(xué)生的實(shí)踐操作為中心，引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)數學(xué)、想數學(xué)、用數學(xué)。
為了發(fā)揮學(xué)生的主體地位和老師的主導作用，我將教學(xué)過(guò)程設計為以下六個(gè)環(huán)節
�。ㄒ唬�、情境導入、激發(fā)興趣
�。ǘ�、引導發(fā)現，活動(dòng)探究
�。ㄈ�、闖關(guān)游戲，鞏固新知
�。ㄋ模�、歸納小結、學(xué)會(huì )反思
�。�、布置作業(yè)、超前嘗試
五、教學(xué)流程設計
�。ㄒ唬� 情境導入，激發(fā)興趣（或復習導入）
�。ㄔu價(jià)：從學(xué)生熟悉的生活情境和已有的知識基礎出發(fā)，找準了新知識的起點(diǎn)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲）
�。ǘ� 引導發(fā)現，活動(dòng)探究
這一程序主要安排（ ）個(gè)教學(xué)環(huán)節：
�。ㄔu價(jià)：讓學(xué)生充分經(jīng)歷了操作、觀(guān)察、比較、想象、推理、反思、歸納、概括等數學(xué)活動(dòng)與數學(xué)思考，發(fā)現了（），充分的探究活動(dòng)，既培養了學(xué)生的合理的推理能力，又有效促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展。
�。ㄈ� 闖關(guān)游戲，鞏固新知
�。ㄔu價(jià)：練習是掌握知識、形成技能、發(fā)展思維的重要手段，針對本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，有層次、有針對性地設計上述練習，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固新知的理解。在掌握基礎知識的前提下進(jìn)行拓展練習，可以深化教學(xué)內容，培養思維的靈活性）
�。ㄋ模w納小結，學(xué)會(huì )反思
通過(guò)今天這節數學(xué)課，你有什么感受？使學(xué)生能覺(jué)得：生活與數學(xué)密不可分，數學(xué)離不開(kāi)生活。生活中處處有數學(xué)，學(xué)好數學(xué)能更好地服務(wù)生活等。
全班朗讀著(zhù)名數學(xué)家華羅庚先生說(shuō)過(guò)一句話(huà)：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，數學(xué)無(wú)處不在。
�。ㄎ澹�、布置作業(yè)、超前嘗試
六、板書(shū)設計
使學(xué)生一目了然，易于鞏固記憶。
七、評價(jià)分析
本節課不著(zhù)眼于學(xué)生獲得了什么知識，而在于關(guān)注學(xué)生能否發(fā)現生活中的數學(xué)，能否主動(dòng)參與，能否嘗試著(zhù)用自己的方法解決問(wèn)題；能否融入小組合作，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)他人的想法。所以只要學(xué)生參與，就給所在小組加分，舉手發(fā)言的加5分，上黑板展示的加10分。并在結束后進(jìn)行匯總，表?yè)P獲勝的小組，以此來(lái)激勵學(xué)生，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
以上就是我對本節課的設想，在整個(gè)設計環(huán)節中，我始終以學(xué)生為主體，以嘗試教學(xué)模式為抓手，讓學(xué)生自主嘗試，合作交流，小組競爭等方式來(lái)實(shí)現互動(dòng)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，養成良好的學(xué)習方式和學(xué)習的習慣。老師做到少講精講，將課堂還給學(xué)生。
不足之處，懇請大家給予批評指正。
謝謝。
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