《尺有所短寸有所長(cháng)》說(shuō)課稿
一、課文解說(shuō)
這是一篇略讀課文。課文由兩封信組成，一封是張國強同學(xué)寫(xiě)給柯巖的信，他認為同學(xué)們嫉妒他獲獎，因而疏遠他，感到很寂寞，所以寫(xiě)信 向柯巖老師討教，希望得到柯巖老師的幫助。一封是柯巖老師的回信，她在信中通過(guò)合理地推斷，分析了張國強失去朋友的原因，并結合自己的經(jīng)歷告誡國強，只有善于發(fā)現別人的長(cháng)處，一點(diǎn)一滴地改正自己的缺點(diǎn)，才能擁有越來(lái)越多的朋友;彼此之心交心，患難與共，才能飛快地進(jìn)步。張國強在信中提到的問(wèn)題是學(xué)生在生活中很有可能遇到的，因此這篇課文對學(xué)生思考自己的成長(cháng)問(wèn)題有較普遍的指導意義。
二、選編這篇課文的意圖，一是引導學(xué)生了解課文中提出的成長(cháng)中存在的問(wèn)題，提醒學(xué)生避免類(lèi)似的問(wèn)題;二是學(xué)習用書(shū)信進(jìn)行書(shū)面交流。
三、本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生讀懂信的內容，結合自己的生活實(shí)際體會(huì )尺有所短 寸有所短的道理，并學(xué)習書(shū)信的格式、寫(xiě)法。
四、針對教學(xué)內容和教學(xué)重點(diǎn)，我設計了以下教學(xué)目標：
1、認識7個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白尺有所短 寸有所長(cháng)的道理，能正確地看待自己和他人。
3、學(xué)習書(shū)信的格式和寫(xiě)法。
五、教學(xué)設計
教學(xué)中，我讓學(xué)生充分地讀課文，在自讀自悟的基礎上，引導學(xué)生圍繞課文主要提出了一個(gè)什么問(wèn)題如何解決這個(gè)問(wèn)題從中悟出些什么展開(kāi)討論，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。同時(shí)引導學(xué)生體會(huì )柯巖在回信勸告國強時(shí)是非常真誠、耐心的，這樣才可能令國強信服。然后拓展延伸，鼓勵學(xué)生推想：國強的問(wèn)題還有可能是什么原因造成的?你對此有何看法?引導學(xué)生結合自己的經(jīng)歷暢所欲言，我只是注意傾聽(tīng)，相機指導，與學(xué)生形成互動(dòng)。根據文中后的提示，我在教學(xué)引導學(xué)生共同討論從課文中發(fā)現書(shū)信的`格式、寫(xiě)法。
在教學(xué)設計中，我注重培養學(xué)生理解詞語(yǔ)的能力，安排學(xué)生在自主學(xué)習時(shí) ，運用聯(lián)系上下文和查閱工具書(shū)理解自己在讀課文中遇到的生詞，再在小組內進(jìn)行合作交流，這樣，既鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習的能力，又培養了學(xué)生合作探究的能力。
學(xué)生在理解了兩封信的內容后，我設計了一次小小的練筆，讓學(xué)生代替張國強給柯巖老師寫(xiě)一封回信，告訴柯巖老師自己今后應該怎樣做。通過(guò)此次小練筆，既落實(shí)了學(xué)生對書(shū)信內容的理解，又讓學(xué)生掌握了書(shū)信的格式和寫(xiě)法。至此，本課的教學(xué)任務(wù)已全部完成。
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