《尺有所短寸有所長(cháng)》教學(xué)設計
作為一名無(wú)私奉獻的老師，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？以下是小編收集整理的《尺有所短寸有所長(cháng)》教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《尺有所短寸有所長(cháng)》教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】：
1、認識并理解本課需要掌握的七個(gè)生字詞。
2、通過(guò)小組合作探討的方式理解課文內容，明白“尺有所短寸有所長(cháng)“的道理，能夠正確看待自己和他人。
3、通過(guò)課文學(xué)習書(shū)信的格式和書(shū)寫(xiě)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】：通過(guò)小組合作探討的方式理解課文內容，明白“尺有所短寸有所長(cháng)“的道理，能夠正確看待自己和他人。
【教學(xué)難點(diǎn)】：通過(guò)課文學(xué)習書(shū)信的格式和書(shū)寫(xiě)。
【教學(xué)準備】：教學(xué)課件
【教學(xué)過(guò)程】：
一、講故事導入
師：森林里，一群鳥(niǎo)兒正在爭論，爭論什么呢？麻雀說(shuō)燕子是怕冷的懦夫；燕子說(shuō)黃鸝徒有一身美麗的裝束；黃鸝說(shuō)百靈聲音悅耳動(dòng)機不純；百靈說(shuō)最無(wú)原則的要算那鸚鵡；鸚鵡說(shuō)喜鵲生就一副奴顏媚骨；喜鵲說(shuō)蒼鷹好高騖遠；蒼鷹說(shuō)麻雀鼠目寸光。同學(xué)們，聽(tīng)了它們的爭論你有什么看法呢？
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師：（板書(shū)課題）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)一對這句成語(yǔ)的理解？
過(guò)渡：我們今天要學(xué)習的課文又講了一件什么事呢？趕快打開(kāi)課本看一看吧！
二、整體感知課文內容
1、學(xué)生自由朗讀課文，讀準字音，讀通課文。
2、我會(huì )讀：指名認讀生字詞。
3、我會(huì )填：指名填空；選詞造句。
三、抓住主要問(wèn)題理解課文
1、提出問(wèn)題：小組合作學(xué)習，研究探討：
�。�1）課文主要提出了一個(gè)什么問(wèn)題？
�。�2）如何解決這個(gè)問(wèn)題？
�。�3）哪些話(huà)使你印象深刻？
�。�4）你還有哪些新的發(fā)現或問(wèn)題？
2、思考問(wèn)題：學(xué)生自主閱讀思考
3、解決問(wèn)題：全班交流。
4、提出新的問(wèn)題：
這封信對你有幫助嗎？
你嫉妒過(guò)別人嗎？別人嫉妒過(guò)你嗎？
通過(guò)柯巖老師的回信，哪些句子使你受益匪淺？
你還有新的.發(fā)現或問(wèn)題嗎？
四、學(xué)習書(shū)信的格式和書(shū)寫(xiě)。
1、通過(guò)學(xué)習這兩封信，你在書(shū)信的格式及語(yǔ)言上有什么發(fā)現？再讀一讀課文，把你的發(fā)現圈出來(lái)。
2、學(xué)生自讀自畫(huà)并交流。
3、教師歸納：
�。�1）格式：
A、稱(chēng)呼
B、正文
C、祝福語(yǔ)
D、署名和日期
�。�2）語(yǔ)言
用第二人稱(chēng)，如同在與對方面對面交談，親切。
4、小練筆：
張國強收到并閱讀了柯巖老師的回信以后，對他會(huì )有什么啟發(fā)？他會(huì )打算怎么做？假如你就是張國強，圍繞上述問(wèn)題仔細想一想，然后給柯巖老師寫(xiě)封回信匯報一下，注意信的格式。
五、作業(yè)布置。
繼續完成小練筆。
六、板書(shū)設計
討教：作文獲獎──嫉妒、寂寞。
回復：人上有人，天外有天
從自身找原因
書(shū)信格式：
�。�、稱(chēng)呼
�。�、正文
�。�、結尾
�。�、署名和日期
《尺有所短寸有所長(cháng)》教學(xué)設計2
【教學(xué)內容】
人教版四年級上冊第七單元第２８課（需１課時(shí)）。
【教材分析】
這是一篇略讀課文。課文由兩封信組成。選編這篇課文的意圖，一是引導學(xué)生了解課文中提出的成長(cháng)中存在的問(wèn)題，提醒學(xué)生避免類(lèi)似問(wèn)題；二是學(xué)習用書(shū)信進(jìn)行書(shū)面交際。
【學(xué)情分析】
本課題材貼近學(xué)生生活，學(xué)生容易理解，可以引導學(xué)生結合自己的生活實(shí)際體會(huì )尺有所短，寸有所長(cháng)的道理。
【教學(xué)理念】
教學(xué)中應盡可能引導學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生結合自己的生活實(shí)際談見(jiàn)解。
【學(xué)習目標】
�。�、認識７個(gè)生字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白尺有所短，寸有所長(cháng)的道理，能正確地看待自己和他人。
�。�、學(xué)習書(shū)信的格式和寫(xiě)法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
�。ǔ鍪疽粋�(gè)信封。）
�。�、提問(wèn)：
你寫(xiě)過(guò)信或是收到過(guò)信嗎？
�。�、談話(huà)：
書(shū)信是交流思想、傳遞快樂(lè )、傾訴煩惱的一種很好的方式。一位名叫張國強的小學(xué)生遇到了一件麻煩事，就給著(zhù)名的作家柯巖老師寫(xiě)了一封信，希望得到幫助。想聽(tīng)聽(tīng)是怎樣的一封信嗎？
二、指導閱讀
�。�、讀張國強給柯巖的信，想想：
張國強同學(xué)遇到什么麻煩了？
�。�、討論：
如果你收到了這封信，會(huì )想些什么？
�。ü膭顚W(xué)生自由發(fā)言，暢談個(gè)人見(jiàn)解。）
過(guò)渡：柯巖老師又是怎樣看待這些問(wèn)題的呢？我們來(lái)讀讀柯巖老師的回信。
�。�、自讀回信，思考：
如何解決這個(gè)問(wèn)題？你從兩封信中悟出了什么？
引導學(xué)生邊讀邊勾畫(huà)圈點(diǎn)作批注，學(xué)習一些讀書(shū)方法。
朗讀課文，感悟柯老師信中的語(yǔ)氣特點(diǎn)：真誠、耐心。
三、總結延伸
�。�、自己歸納書(shū)信的格式，發(fā)現去信與回信的異同。
�。�、合作交流，教師小結。
�。�、辯論會(huì )：
結合本班實(shí)際，自由組成正反方，展開(kāi)辯論。
【板書(shū)設計】
�。玻�、尺有所短 寸有所長(cháng)
↑正視自己
善于溝通
【相關(guān)作業(yè)】
�。�、給自己的親友寫(xiě)一封信，注意書(shū)信格式。
�。�、結合自身實(shí)際，寫(xiě)一篇《尺有所短 寸有所長(cháng)》讀后感。
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