野荷塘的說(shuō)課稿
一、依據課標說(shuō)教材
《野荷塘》是長(cháng)春版語(yǔ)文四年級下五板塊名園 水鄉中第三篇課文。本課是一篇以寫(xiě)景為主的文章，主要描寫(xiě)的是祖國遙遠的北方邊境竟然盛開(kāi)著(zhù)一塘美麗的荷花，作者十分好奇，于是便參觀(guān)了那里的荷花，由此產(chǎn)生了豐富的想象。文章共有10個(gè)自然段，按照時(shí)間的先后順序，首先開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的概括地描寫(xiě)了野荷塘的位置，那里的景色很美;接著(zhù)寫(xiě)了作者懷著(zhù)好奇心在老劉的 陪同下由兩個(gè)男孩子帶著(zhù)來(lái)到野荷塘，具體描寫(xiě) 的野荷塘的形狀，野荷花的樣子、顏色、大小荷葉的長(cháng)勢等;然后寫(xiě)作者由此產(chǎn)生的豐富的聯(lián)想;最后寫(xiě)了傍晚觀(guān)賞荷花的情景。特別是對野荷花的描寫(xiě)形象而逼真，富有很強的感染力，讀后仿佛真的看到了野荷塘，表達了作者對大自然的無(wú)比熱愛(ài)之情。本文條理清楚，語(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng)，真實(shí)、準確地表達了作者的思想感情。
《語(yǔ)文課程標準》在“階段目標”中指出：在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會(huì )作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的見(jiàn)解和意見(jiàn)�；诖宋抑贫ㄒ韵陆虒W(xué)目標。
二、以學(xué)定教說(shuō)目標
1.有感情朗讀課文，背誦優(yōu)美段落。
2.讀懂課文內容,理清文章順序,理解散文的景和情.
3.抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì )野荷塘的美.感受野荷花的自然美和文章優(yōu)美的語(yǔ)言.
4.從作者產(chǎn)生聯(lián)想的句子中體會(huì )文章表達的思想感情.
教學(xué)重點(diǎn)
抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì )野荷塘的美.感受野荷花的自然美和文章優(yōu)美的語(yǔ)言.
教學(xué)準備
《野荷塘》課件
三、整合資源說(shuō)策略
1、強調以人為本，靈活選擇教法
以學(xué)生為主體，靈活選擇教法，大膽放手，嘗試讓學(xué)生自讀自悟，教師適當引導運用以下教法：
(一)導讀法。①導預讀，激發(fā)學(xué)習興趣;②導感知，理解清文章條理;③導理解，嘗試自讀自悟;④導運用，注重知識遷移。一句話(huà)，本課的教學(xué)設計和施教之功主要體現在導讀二字上。
(二)演示法。讓學(xué)生邊看圖片邊聽(tīng)誦。這樣既縮短了學(xué)生的生活距離，又為認識荷花的秀美和荷塘的美麗提供便利，用具體生動(dòng)的圖像把學(xué)生帶到美的意境中，有效地幫助學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言文字。
(三)談話(huà)法。在教學(xué)中的分段學(xué)習、理解內容等過(guò)程，我多處采用談話(huà)法，讓學(xué)生自讀討論，再以自由談話(huà)的方式匯報自己的收獲。這樣，學(xué)生所理解掌握的內容能得到及時(shí)反饋，使學(xué)生在談話(huà)運用知識分析、解決問(wèn)題，
從而提高語(yǔ)言表達能力和審美能力。這樣活躍了學(xué)生的思維，激發(fā)了認識興趣，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。
2、強調自讀自悟，大膽更新學(xué)法
新課程標準強調落實(shí)學(xué)生的主體地位。教師的職能不再是教學(xué)生會(huì )念書(shū)，而是要創(chuàng )設一定的情境，引導學(xué)生主動(dòng)地探索，研究性的學(xué)習。同時(shí)重視朗讀的訓練，以讀為本，以讀代講。因此，教學(xué)中我注重對學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)習方法的指導。
(一)預習方法的指導：學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的規律主要是感知語(yǔ)言，因而在預習中注重讓學(xué)生反復誦讀，領(lǐng)會(huì )文意，提出問(wèn)題，同時(shí)，查閱與課文有關(guān)的資料。
(二)思維方法的指導：教學(xué)中，我通過(guò)分析、引導學(xué)生抓住字詞句的內在聯(lián)系，誘導學(xué)生學(xué)會(huì )由表及里地思考問(wèn)題，掀起學(xué)生層層思考的漣漪。
(三)讀書(shū)方法指導：我教給學(xué)生讀書(shū)的方法是：抓住關(guān)鍵詞句，理解景物特點(diǎn);品讀精彩語(yǔ)段，說(shuō)出自己見(jiàn)解;大聲朗讀課文，體會(huì )思想感情;分析表現手法，用以指導寫(xiě)作。使學(xué)生在讀文的過(guò)程中推敲傳神的詞語(yǔ)、欣賞優(yōu)美的句子、在誦讀中體驗情感美。
四、多向互動(dòng)說(shuō)過(guò)程
(一)、啟發(fā)談話(huà)，引入情境
1、以荷花直接入題，出示圖片，以美麗的圖片吸引學(xué)生的注意力，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，那么看完這些圖片你想說(shuō)些什么嗎?想不想走近了去欣賞它呢?那么今天就讓我們去到我國北方的邊陲小鎮去欣賞那獨具特色的野荷塘。自然過(guò)渡到新課。(板書(shū))
二.初讀課文，整體感知
1. 學(xué)生自由讀課文，思考：課文按什么順序，寫(xiě)了什么?并用筆把喜歡的詞語(yǔ)、句子、段落畫(huà)下來(lái)，也可以寫(xiě)上幾句自己的感受 ，培養學(xué)生良好的讀書(shū)習慣。然后交流，使學(xué)生對文章能夠整體把握，理清脈絡(luò )，并初步感受荷塘的美麗景色。
三、品讀賞析，指導朗讀。
(一)1――-6自然段(整體指導朗讀，注意提示語(yǔ)分角色朗讀)
(二)7、8、10自然段重點(diǎn)部分
1、用自己喜歡的方式讀課文，然后討論，你認為哪句話(huà)最美?美在哪?
2、仔細品讀課文，嘗試大膽說(shuō)出自己的體會(huì )和收獲。
3、嘗試有感情朗讀，體會(huì )荷塘中荷花、荷葉、荷香、水珠的獨特美及作者驚奇喜愛(ài)之情。
這時(shí)，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，大膽地說(shuō)出自己的見(jiàn)解，教師適當點(diǎn)撥一些重點(diǎn)詞句。如： “葉子上凝聚著(zhù)水珠，晶瑩剔透，光彩四溢�！薄昂扇~空隙處，一朵朵粉紅色的野荷花挺拔而出，競相媲美�！焙屯砩虾商恋木吧� 荷葉荷花相映成了淡淡綠影，平靜的水面上倒映出金色明月，對岸的水面上反射出一抹橘紅色的霞光�！苯Y合圖片和自己的理解品味文章的
語(yǔ)言美，意境美;學(xué)習作者描寫(xiě)事物的.方法，觀(guān)察細致、描寫(xiě)逼真，7自然段呈現局部的細致美;10自然段感受整體的意境美。兩次描寫(xiě)荷塘卻給人不同的感覺(jué)，讓人充分感受那野荷塘的美。
導讀第八自然段猜想的兩句話(huà)“也許，是候鳥(niǎo)從江南銜來(lái)的一粒蓮子,不小心遺落在野池塘里;也許，是我們的祖先曾將南方帶來(lái)的蓮子,小心的播種在這里.”讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象力續編并采用“也許……也許”這個(gè)句型，學(xué)會(huì )使用聯(lián)想的表達方式。并在讀中體會(huì )這塘野荷花堅強的生命力，要讀出對荷花品格的贊美之情。
這一環(huán)節充分體現以學(xué)生為主體、以讀為本、以質(zhì)疑研討為主線(xiàn)，以自主發(fā)展為靈魂的教學(xué)思想，學(xué)生大膽嘗試，問(wèn)題讓學(xué)生提出，疑問(wèn)讓學(xué)生自己討論，方法讓學(xué)生自己歸納，教師則點(diǎn)撥關(guān)鍵處，
營(yíng)造一個(gè)民主、寬松、和諧的學(xué)習環(huán)境，使全體學(xué)生在積極的參與和協(xié)作中主動(dòng)讀書(shū)、自覺(jué)感悟、主動(dòng)發(fā)展。
四、朗讀全文，升華體會(huì )
1、教師引導提問(wèn)：是誰(shuí)造就了這一池的美景?學(xué)生思考并回答。是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫(huà)卷，賦予了荷花獨具魅力的美!多么了不起的大自然啊!讓我們帶著(zhù)對大自然的熱愛(ài)之情，再次走進(jìn)這美麗的野荷塘吧!
2、指名讀全文，再次在讀中感受文章的語(yǔ)言美，升華對荷花的喜愛(ài)，對大自然的贊美之情。
五、詩(shī)文欣賞、拓展延伸
1、荷花是花中的君子，古往今來(lái)，愛(ài)荷、詠荷、贊荷、畫(huà)荷，以荷花自喻者不可勝數。你都知道哪 些呢?
2、生匯報自己收集的資料，使學(xué)生對荷花有更加全面的了解，并培養了收集資料的能力。
3、師展示古詩(shī)詞：宋代楊萬(wàn)里詠荷詩(shī)曰：“接天荷葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”。唐代李商隱《贈荷 花》詩(shī)云：“世間花葉不相倫，花入金盆葉作塵。惟有綠荷紅菡薔，卷舒開(kāi)合任天真。此花此葉常相映，翠減紅裹愁殺人�！彼未韺W(xué)家周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》稱(chēng)贊荷花“出污泥而不染，濯清漣而不妖”�！跋氵h益清，亭亭凈植”。
4、、近代的散文家朱自清和教育家葉圣陶爺爺也寫(xiě)過(guò)關(guān)于荷花的名篇，《荷塘月色 》和《荷花》這兩篇文章我們可以在課下品讀賞析，擴展了學(xué)生的知識面，使之能對相關(guān)的知識進(jìn)行有效整合，并培養學(xué)生在課后閱讀的興趣，利用課外時(shí)間多讀好書(shū)。
六、總結此課，回味無(wú)窮
時(shí)間過(guò)得真快一節課就這樣匆匆而過(guò)，但是留在我們腦海中的將是那一幅幅美麗的畫(huà)卷，那綠油油一望無(wú)際的草甸子，那沁人
脾的荷香，那滿(mǎn)池亭亭玉立的荷花，那霧靄迷蒙的野荷塘。讓我們帶著(zhù)心中的留戀和不舍一起向美麗的野荷塘揮手告別吧!再見(jiàn)美麗的野荷塘，再見(jiàn)神奇的大自然!
板書(shū)設計
野荷塘
白天 夜晚
荷香 沁人心脾 荷葉 花 淡淡綠影
荷葉 密密層層 明月 金色
水珠 晶瑩剔透 霞光 橘紅色
荷花 競相媲美 蟲(chóng)兒 鳴唱
在板書(shū)設計中抓住7、10自然段的關(guān)鍵詞語(yǔ)，理清脈絡(luò )，有助于對文章描寫(xiě)方法的區別，并有利于學(xué)生積累背誦優(yōu)美的語(yǔ)言文字。
總之，本堂課我重點(diǎn)采用以讀為本，以讀代講的教學(xué)方法，課堂上沒(méi)有繁瑣的一問(wèn)一答，沒(méi)有教師瑣碎的分析講解，而是讓學(xué)生自讀、自悟，課堂上書(shū)聲瑯瑯，議論紛紛，學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，真正體會(huì )到了讀書(shū)的樂(lè )趣。
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