《荷塘舊事》說(shuō)課稿

　　作為一名無(wú)私奉獻的老師，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編收集整理的《荷塘舊事》說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　今天我說(shuō)課的題目是《荷塘舊事》。我打算從以下幾方面說(shuō)起：說(shuō)教材；說(shuō)學(xué)情，說(shuō)教學(xué)目標；說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)，說(shuō)教法學(xué)法；說(shuō)教學(xué)過(guò)程；說(shuō)板書(shū)設計；說(shuō)當堂訓練。

　　一、說(shuō)教材

　�。ㄒ唬�、對教材的認識。

　　《荷塘舊事》是小學(xué)語(yǔ)文北師大版第11冊第5單元《往事》單元的一篇課文。這是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景敘事散文。中多處運用比喻的修辭手法，渲染了荷塘的美麗景色。同時(shí)，還回憶了發(fā)生在荷塘里讓作者深深銘記在心的一件事；通過(guò)美景、舊事，表現了作者對童年美好生活的回憶和留戀之情，贊美了“大自然和諧的美”和“人類(lèi)純樸的愛(ài)”。從課題和內容的整體安排來(lái)看，教材從易到難的安排，符合兒童的認知規律，把知識、技能、情感的培養綜合了起來(lái)，關(guān)注了學(xué)生學(xué)習興趣的培養和對“生活即課堂，處處是語(yǔ)文”的深切感受，讓學(xué)生能結合觀(guān)察、討論、交流感受到學(xué)習語(yǔ)文的意義和作用。

　�。ǘ�）、教學(xué)目標：

　　1、知識目標與技能目標

　�。�1）、學(xué)習“寫(xiě)景”部分，體會(huì )作者運用比喻描寫(xiě)景物的方法。

　�。�2）、學(xué)習課文抓住細節描寫(xiě)場(chǎng)面或人物的寫(xiě)法，在品讀、圈畫(huà)中，理解課文內容，感悟往事?tīng)I造出的伙伴間真誠的關(guān)愛(ài)。

　　2、情感目標

　　感受大自然和諧的美和人類(lèi)純樸的愛(ài)。

　　3、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：賞析景物描寫(xiě)的'優(yōu)美，歸納寫(xiě)作要領(lǐng)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解小伙伴們的性格特點(diǎn)并領(lǐng)悟的主題。

　　本單元的訓練重點(diǎn)是引導學(xué)生理解圍繞中心選材，理清的感情線(xiàn)索，體會(huì )作品中作者流露出的感情，學(xué)會(huì )使用飽含感情的語(yǔ)言敘事，學(xué)生在交流與討論中發(fā)表見(jiàn)解。確定此教學(xué)目標及教學(xué)重難點(diǎn)就是以單元主題為依據，同時(shí)以自主、合作、共同探究的學(xué)習方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習，突出學(xué)生的主體地位。本節課的設計以景物描寫(xiě)為線(xiàn)索，給學(xué)生創(chuàng )造良好的探索語(yǔ)文知識的環(huán)境。培養學(xué)生景物描寫(xiě)的能力，并在其中穿插對于人物性格特點(diǎn)的理解，從而提高學(xué)生品詞析句、寫(xiě)作能力及文學(xué)鑒賞力，使語(yǔ)言素養也有所提高。

　　二、說(shuō)教法

　　首先，采用直接導入法，揭示課題，留足夠的時(shí)間學(xué)習課文的重點(diǎn)段落；2———4自然段文字優(yōu)美，多處運用修辭，渲染了荷塘美景，教師著(zhù)重要引發(fā)學(xué)生閱讀和探究的興趣。積累詞語(yǔ)培養學(xué)生的朗讀能力，使學(xué)生快速進(jìn)入，體會(huì )角色。培養學(xué)生的概括能力，語(yǔ)言表達能力及檢查學(xué)生對內容的掌握情況。讓學(xué)生掌握景物描寫(xiě)的方法及景物描寫(xiě)在文中的作用。同時(shí)要發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生交流討論后回答，教師注意引導；在學(xué)習人美這一部分時(shí)，教學(xué)難點(diǎn)是理解小伙伴們的性格，尤其是他們救人之后的“哈哈大笑”的理解，最后，本文的亮點(diǎn)是結尾處高度概括的語(yǔ)言，是的主題得以升華，要引導學(xué)生對生活的思索，使之受到良好的熏陶與教育。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　結合年段研讀探究型學(xué)思閱讀教學(xué)的課堂倡導學(xué)生運用自主、合作、探究的學(xué)習方式。讓學(xué)生學(xué)會(huì )質(zhì)疑并能深入討論，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法。同時(shí)，注意培養學(xué)生敢于交流，積極補充的學(xué)習習慣。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　在教學(xué)設計上，我認為首先應該讓學(xué)生感知全文，掌握的主要內容。在此基礎上突出的重點(diǎn)和難點(diǎn)。把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統一，然后在這條主線(xiàn)上讓學(xué)生進(jìn)行合理恰當的拓展和遷移，使的主題得以升華，采用多種形式的朗讀方法、小組討論法、賞析理解法、歸納總結法等多種教學(xué)方法引發(fā)學(xué)生對生活的深深思索，使之受到良好的熏陶和教育。

　　1、回憶導入

　　請同學(xué)們回憶自己從小到大在生活中有哪些難忘的往事？然后引入課題，題目中可以看出，課文是一篇寫(xiě)事的，而且寫(xiě)的是從前的事，發(fā)生過(guò)很久了。

　　2、預習檢測，整體認知課文。

　　依次檢測詞語(yǔ)及課文內容我知道：這篇，寫(xiě)了“我”在（）的時(shí)候，到外祖母家去過(guò)暑假的那段難忘的回憶。寫(xiě)了（）和（）兩個(gè)方面的內容。

　　3、自主學(xué)習，體會(huì )景之美

　　留足夠的時(shí)間學(xué)習課文的重點(diǎn)段落；2———4自然段文字優(yōu)美，多處運用修辭，渲染了荷塘美景，教師著(zhù)重要引發(fā)學(xué)生閱讀和探究的興趣。同時(shí)，以問(wèn)題引導學(xué)生：這部分課文描寫(xiě)的景色美嗎？為什么會(huì )讓我們如臨其境般的感受到荷塘的美？引導學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)法指導。通過(guò)學(xué)習交流，使學(xué)生理解用詞之妙，進(jìn)一步體會(huì )修辭手法使用的積極作用。

　　4、再次進(jìn)行自主學(xué)習，體會(huì )人之美。

　　以問(wèn)題：自讀5—16自然段，說(shuō)說(shuō)作者寫(xiě)了他和伙伴們的哪些事？你覺(jué)得他們的生活有趣嗎？你從伙伴們的身上感受到了什么？注意抓住描寫(xiě)伙伴們具體行為舉止及神態(tài)的語(yǔ)句去進(jìn)行體會(huì )，寫(xiě)好批注。讓學(xué)生交流討論后回答，教師注意引導；在學(xué)習人美這一部分時(shí)，教學(xué)難點(diǎn)是理解小伙伴們的性格，尤其是他們救人之后的“哈哈大笑”的理解，最后，本文的亮點(diǎn)是結尾處高度概括的語(yǔ)言，是的主題得以升華，要引導學(xué)生對生活的思索，使之受到良好的熏陶與教育。

　　5、合作交流，深化主題。

　　學(xué)生在對有了具體了解之后，缺少一個(gè)整合與回歸。作者為何寫(xiě)此文，為何講多年以后，那荷塘卻同天上的月牙一樣，時(shí)時(shí)浮現在我眼前。你知道原因嗎？以此問(wèn)題打開(kāi)思路，穿起全文，從而使學(xué)生認識到正因為家鄉景色優(yōu)美，還有那么善良憨厚的伙伴，那么快樂(lè )有趣的生活，才使得作者魂牽夢(mèng)繞。

　　五、當堂訓練

　　學(xué)習之后就要運用，本課的一個(gè)特色就是環(huán)境描寫(xiě)中修辭手法的運用，因而我抓住這一訓練點(diǎn)設計了課堂（課后）練筆（相信我們的童年也有很多美好的回憶，請你選一件讓你印象深刻的事情或場(chǎng)景寫(xiě)一寫(xiě)，可以學(xué)著(zhù)課文的樣子用上各種修辭方法。）

　　六、說(shuō)板書(shū)設計：

　　本文是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景敘事散文，層次清楚，寫(xiě)景部分抓住了荷塘的形狀、色彩及荷花的姿態(tài)三方面，敘事部分抓住了作者和小伙伴的三件事，結尾是全文的中心句，根據的結構與重點(diǎn)我采用了提要式板書(shū)法。

　　形狀

　　景美 顏色 和諧之美

　　荷塘舊事 姿態(tài)

　　狗刨比

　　人美 打水仗 淳樸之愛(ài)

　　水中救“我”

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