關(guān)于新目標英語(yǔ)說(shuō)課稿
一、教材內容分析
今天我說(shuō)課的內容是高一英語(yǔ)必修1第一單元friendship 的reading部分的學(xué)習，本單元的中心話(huà)題是friendship，本話(huà)題對學(xué)生來(lái)說(shuō)比較熟悉，讓學(xué)生能在與之相關(guān)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)活動(dòng)中有話(huà)可說(shuō)、有情可表。課文是猶太女孩安妮的一篇日記，描述了自己對大自然的渴望，比較抽象。課文內容難易適中，學(xué)生學(xué)習起來(lái)難度不大。高一的學(xué)生剛入學(xué)不久，渴望與同學(xué)之間的了解、溝通，建立新的友誼。作為教師引導他們建立正確的交友觀(guān)顯得十分重要，因此學(xué)習這篇文章意義重大。
二、教學(xué)目標分析
1、語(yǔ)言知識目標：
1、熟悉本課的一些新單詞和短語(yǔ)—outdoors, spellbound, entirely, go through, set down, a series of, on purpose, face to face, in order to,etc
2、通過(guò)對朋友的討論，幫助學(xué)生發(fā)散式記憶積累相關(guān)描述人的性格、特征的詞匯、習慣用語(yǔ)。
2、能力目標：
1、訓練學(xué)生的閱讀技巧（略讀、尋讀等），形成用英語(yǔ)獲取信息、處理分析信息的能力。
2、鼓勵學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。
3.情感態(tài)度目標
1、通過(guò)討論友誼激發(fā)學(xué)生保持對英語(yǔ)學(xué)習的濃厚興趣；
2、幫助他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)和處事原則；
3、通過(guò)對課文學(xué)習的小組討論等形式，幫助學(xué)生養成團結、協(xié)作的品質(zhì)。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：1、讓學(xué)生熟悉與本話(huà)題相關(guān)的一些重點(diǎn)單詞、短語(yǔ)。
2、提高學(xué)生的閱讀能力。
教學(xué)難點(diǎn)：對閱讀中所獲取的信息進(jìn)行加工學(xué)習，形成有效的學(xué)習策略。
鼓勵學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。
四、學(xué)生分析
高中一年級的形式已經(jīng)在初中階段的英語(yǔ)學(xué)習中,已經(jīng)積累了一定的詞匯基礎,并掌握了一些簡(jiǎn)單的學(xué)習策略和技巧,具有初步的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。我所教的班級學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，教學(xué)既要進(jìn)一步培養尖子的學(xué)習能力又要保證差生能聽(tīng)懂，調動(dòng)他們的積極性，使他們愿意學(xué)，在學(xué)習的過(guò)程中享受到樂(lè )趣。雖然對英語(yǔ)有一定的興趣但其學(xué)習主動(dòng)性仍有待提高，未能積極主動(dòng)地通過(guò)其他渠道獲取信息，自主學(xué)習、探究學(xué)習的能力還有待于提高。本節課的話(huà)題較貼近生活，可以引導學(xué)生在原有的知識經(jīng)驗基礎上通過(guò)合作探究學(xué)習構建新的知識經(jīng)驗和信息輸入。
五、教學(xué)策略
1、任務(wù)型教學(xué)：結合學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣設計相當的任務(wù)值，讓學(xué)生在完成任務(wù)的'過(guò)程中學(xué)習到應有的知識并提高語(yǔ)言的溝通能力。同時(shí)讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去閱讀，找出相關(guān)答案，并分析整理形成自己的觀(guān)點(diǎn)。
2． 交際法教學(xué)：在Warming up，讓學(xué)生自己用幾個(gè)單詞描述自己心目中的朋友或寫(xiě)下朋友的三個(gè)特征，讓其他學(xué)生猜猜他描述的是班上哪個(gè)人，體現了交際的功能。
3、多媒體教學(xué)：充分利用英語(yǔ)教學(xué)資源，拓展學(xué)生的學(xué)習渠道，激發(fā)學(xué)習興趣，提高教學(xué)效果。
六、設計思想
根據《高中英語(yǔ)教學(xué)大綱》的要求，在課堂教學(xué)中，必須以學(xué)生為主體，為中心進(jìn)行教學(xué)，教師在教學(xué)中起主導作用。因此我采用任務(wù)型教學(xué)方式，每一部分都設有一定的任務(wù)，引導學(xué)生自主或者合作完成。閱讀活動(dòng)由整體入手，由易到難，步步推進(jìn)，層層深入。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)以教材為載體，以學(xué)生為中心。在課堂教學(xué)中，學(xué)生應該跟老師學(xué)學(xué)習方法，提高閱讀速度和閱讀技巧,查找﹑分析﹑處理信息的能力以及寫(xiě)作能力。積極參與小組的各項活動(dòng)，展現自己和小組的能力，并培養團隊協(xié)作能力。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生充分調動(dòng)其各個(gè)感官進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，積極主動(dòng)的學(xué)習。
七、教學(xué)過(guò)程
Step 1 Lead in
Look at the proverbs, and guess what they are about.
A life without a friend is a life without a sun.
A friend in need is a friend indeed.
You can buy friendship with friendship, but never with dollars.
設計意圖：用幾句英語(yǔ)諺語(yǔ)來(lái)到入話(huà)題，不但能達到快速導課的結果，同時(shí)也能培養學(xué)生積累英語(yǔ)的習慣 。
Step 2 Warming up
Brainstorming (group competition)
Which kind of friend do you think is the best friend? In groups of four to list as many as possible the qualities a good friend should have.
設計意圖：通過(guò)本活動(dòng)可以讓學(xué)生復習舊詞匯，了解新詞匯，有利于詞匯積累；利用小組競賽的方式可以培養學(xué)生的應變能力和競爭合作意識。
Step 3 Pre-reading
1. what else can be our friends besides human beings?
2. look at the title and skim the first paragraph of the text to find what Anne’s best friend is.
設計意圖：這兩個(gè)問(wèn)題對接下來(lái)閱讀板塊的學(xué)習提供了很好的鋪墊，學(xué)生在閱讀過(guò)程中可以將自己的觀(guān)點(diǎn)和文章內容進(jìn)行對比。達到閱讀前的充分準備。
Step 4 While-reading
Skimming
問(wèn)題設計：What is Anne’s dairy mainly about?
設計意圖：訓練學(xué)生掃讀抓文章主旨大意的能力。
Scanning
Read the text again and join the correct parts of the sentences.
1. Anne kept a diary because A. she couldn’t meet her friends.
2. She felt very lonely because B. Jews were caught by Nazis and killed.
3. They had to hide because C. she could tell everything to it.
4. Anne named her diary Kitty because D. She wanted it to be her best friend.
設計意圖：課文細節內容連線(xiàn)，降低學(xué)生理解文章的難度，同時(shí)訓練了他們尋讀的閱讀技巧。
Careful reading
Read the passage again carefully and answer the following questions.
1.About how long had Anne and her family been in the hiding place when she wrote this part of her diary?
2.How did Anne feel about nature before she and her family hid away?
3.Why do you think her feelings changed towards nature?
4.Why did Anne no longer just like looking at the nature out of the windown?
設計意圖：利用問(wèn)答的形式讓學(xué)生對文章的內容進(jìn)行更深層次的理解。訓練學(xué)生獲取和處理信息的能力。
Step 5 Post-reading
With a partner brainstorm some adjectives to describe her feelings. Make a list of at least five.
設計意圖：讓學(xué)生在學(xué)完這篇文章后對所學(xué)知識進(jìn)行及時(shí)的輸出和鞏固，并對新學(xué)的課文形成有效的自我評價(jià)。
Step 6 Homework
1.Prepare to retell the text.
2.Find out the important language points in the passage and preview them.
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