《放飛蜻蜓》 說(shuō)課稿

　　教材解讀

　　這是一篇充滿(mǎn)情趣的故事，描寫(xiě)了一群小朋友在陶行知先生的幫助下了解到蜻蜓的相關(guān)知識，認識到蜻蜓是人類(lèi)的朋友，并在陶先生的勸導下把捕捉到的蜻蜓放飛掉的故事，告訴我們必須愛(ài)護益蟲(chóng)的道理，是富有啟迪意義的好教材。孩子們放飛的是蜻蜓，其實(shí)也是在放飛童稚，放飛愛(ài)心，放飛希望。

　　設計理念

　　1、引導學(xué)生熟悉故事情節，在此基礎上漸次深入探究。

　　2、引導學(xué)生熟悉故事情節，根據標題“放飛蜻蜓”的特殊性，啟發(fā)學(xué)生由此出發(fā)，提出自己的猜想，相機亮出故事結構“捉蜻蜓—談蜻蜓—放蜻蜓”，進(jìn)而兼顧首尾，聚集“放飛”，導向深入探究，使教學(xué)不致平板化。

　　3、本文突出的人物是陶行知先生，教學(xué)中盡量注意陶先生關(guān)愛(ài)兒童、循循善誘、民主作風(fēng)等等閃光點(diǎn)，讓學(xué)生對其自然產(chǎn)生敬佩情緒，在心中樹(shù)起崇高形象。

　　4、作者描寫(xiě)了一群兒童，充滿(mǎn)了童趣，教學(xué)時(shí)要引導學(xué)生設身處地，在創(chuàng )設的意境中去感受情、體味趣，于不知不覺(jué)中提高思想認識。

　　教學(xué)目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、憑借對課文內容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識，懂得蜻蜓是人類(lèi)的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護有益動(dòng)物的情感，體會(huì )教育家陶先生對下一輩的關(guān)懷和諄諄教導。

　　3、培養學(xué)生善于發(fā)現問(wèn)題，善于提出不同見(jiàn)解的科學(xué)態(tài)度。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　憑借對課文內容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識，懂得蜻蜓是人類(lèi)的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護有益動(dòng)物的情感，從陶行知先生的言行舉止中體會(huì )其獨特的教育方式，他是如何讓孩子們懂得這個(gè)道理，志愿放飛蜻蜓的，感悟教育家陶先生對下一輩的關(guān)懷和諄諄教導。

　　教學(xué)準備

　　1、了解陶行知的其人其事；

　　2、理解蜻蜓的有關(guān)知識（特點(diǎn)、習性等）；

　　3、教學(xué)課件

　　教學(xué)過(guò)程與設計意圖

　　這篇文章短小且非常容易理解，故事貼近學(xué)生的生活實(shí)際，極易調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。因此，我在這課的教學(xué)設計中努力營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習——以趣激學(xué),以情系說(shuō)。 以情導趣意境呈趣趣例生趣 ※情境激趣，導入新課 。 三年級學(xué)生的思維還處在一個(gè)從具體形象思維到抽象思維的發(fā)展階段，對色彩鮮艷奪目、活動(dòng)的東西具有濃厚的學(xué)習興趣。針對學(xué)生的心理特點(diǎn)，運用多媒體課件，通過(guò)蜻蜓飛舞的畫(huà)面導入課題，不僅激起學(xué)生對美麗蜻蜓的喜歡，而且由此讓學(xué)生帶著(zhù)美好的感情進(jìn)入下面的學(xué)習，具有針對性、啟發(fā)性，將對后面的教學(xué)產(chǎn)生了鋪路搭橋的效用。

　　※以趣為徑,樂(lè )中學(xué)習。 了解關(guān)于蜻蜓的知識，我以為并不難，學(xué)生只要讀讀課文就能說(shuō)出來(lái)。我打算采取以趣導讀;以讀入境的方式放手讓學(xué)生自主學(xué)習。在學(xué)生觀(guān)察討論蜻蜓的特點(diǎn)后適當地插入一段“蜻蜓的自白”，這是我自己的一段錄音，輕柔動(dòng)聽(tīng)的.聲音配上精彩的課件制作，一只活靈活現、唯妙唯肖的小蜻蜓就仿佛在面前晃動(dòng)！學(xué)生的情緒也會(huì )漸漸高漲起來(lái)，這種以趣為徑,樂(lè )中學(xué)習的方式可以產(chǎn)生一種奇妙的效果。教學(xué)重點(diǎn)1也就輕而易舉的解決了。 過(guò)度：教學(xué)重點(diǎn)2從陶行知先生的言行舉止中體會(huì )其獨特的教育方式，感悟教育家陶先生對下一輩的關(guān)懷和諄諄教導。 課文講的是陶先生發(fā)現一群孩子在捉蜻蜓，他沒(méi)有呵斥，沒(méi)有批評，而是因勢利導，跟學(xué)生講起了蜻蜓的有關(guān)知識，教育孩子懂得蜻蜓是人類(lèi)的好朋友，讓學(xué)生自覺(jué)自愿地放飛了蜻蜓。陶先生的教育藝術(shù)由此可見(jiàn)一斑。大量的篇幅描寫(xiě)了先生的音容笑貌，我以“引導學(xué)生認識陶先生”為主線(xiàn)，指導學(xué)生朗讀、感悟并適時(shí)引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句“慈愛(ài)”“小心”“商量”等體會(huì )先生關(guān)愛(ài)學(xué)生、循循善誘、講究民主的精神作風(fēng)的為人。 ※意境呈趣，以趣促情。 教師在學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)中應當是組織者、引導者、參與者�，F代教學(xué)論認為，教育的本質(zhì)屬性是教師的價(jià)值引導和學(xué)生的自主建構的辨正統一�！叭刖呈寂c親”，讓學(xué)生轉換角色，自己深入課文所描繪的情景中，自己去體驗，去感受。在學(xué)完整篇課文以后，我又安排了一組圖片欣賞，目的是引導學(xué)生想象：重回藍天的小蜻蜓會(huì )說(shuō)什么呢？并自由表達：你們有什么想對小蜻蜓說(shuō)的嗎？目的為了開(kāi)啟心智的思考，創(chuàng )設一個(gè)激情、智慧、靈感、生成的語(yǔ)文課堂。

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