- 相關(guān)推薦
放飛蜻蜓說(shuō)課稿
導語(yǔ)：《放飛蜻蜓》是小學(xué)語(yǔ)文國標本蘇教版三年級下冊第六單元的一篇課文。以下是小編為大家整理分享的放飛蜻蜓說(shuō)課稿，歡迎閱讀參考。
放飛蜻蜓說(shuō)課稿
各位老師，大家好！今天我說(shuō)課的內容是《放飛蜻蜓》。這是語(yǔ)文出版社小學(xué)語(yǔ)文三年級下冊第六單元的一篇課文，下面我從教材的特點(diǎn)、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、采用的教法學(xué)法、和教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面作簡(jiǎn)要的說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
《放飛蜻蜓》是三下第六單元的第一篇課文，本單元的讀寫(xiě)訓練重點(diǎn)是引導學(xué)生了解課文內容，認真體會(huì )重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，學(xué)習課文中人物的好思想、好品質(zhì)�！斗棚w蜻蜓》是一篇精讀課文，放在了本單元的第一課，引領(lǐng)著(zhù)本單元課文的學(xué)習。這是一篇寫(xiě)人的精讀文章。課文講述了教育 家陶行知 先生見(jiàn)一群孩子在捉蜻蜓，因勢利導，教育孩子懂得蜻蜓是人類(lèi)的好朋友，并放飛蜻蜓的故事。課文層次清楚、通過(guò)人物具體明白的對話(huà)，推進(jìn)故事的發(fā)展，引起學(xué)生的閱讀興趣，從中了解有關(guān)科學(xué)知識，受到教育，并體會(huì )到老一輩教育 家陶行知 先生對下一代的諄諄教導。
根據新課標對中年段孩子的要求以及我班孩子的實(shí)際情況我擬定了本課如下教學(xué)目標：
1、知識與技能：
�。�1）認讀本課的生字以及由生字組成的新詞。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文，能正確讀出句子的語(yǔ)氣，學(xué)習帶著(zhù)問(wèn)題默讀課文。
2、過(guò)程與方法：
�。�2）通過(guò)各種形式的朗讀，抓住重點(diǎn)詞句品悟課文，加深對課文的理解。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
感悟陶行知先生對孩子的諄諄教導，對其產(chǎn)生敬佩之情。同時(shí)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然保護益蟲(chóng)的思想感情。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
引導學(xué)生，品味語(yǔ)言文字，理解陶行知如何耐心細致地引導孩子們懂得蜻蜓是人類(lèi)的好朋友，并啟發(fā)孩子們放飛蜻蜓是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法、學(xué)法：
�。ㄒ唬�、說(shuō)教法：
教學(xué)有法，但無(wú)定法，我主要采用啟發(fā)式啟發(fā)式和討論式教學(xué)：抓住文中的重點(diǎn)詞句引導學(xué)生讀讀、劃劃、議議，解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
�。ǘ�、說(shuō)學(xué)法：
1、遷移法。
2、發(fā)現法，在講讀中，讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設計：
這篇課文我預設用2課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)第一課時(shí)激趣導入，引題質(zhì)疑，整體感知，理清文脈，指導寫(xiě)字，設置懸念。第二課時(shí)的教學(xué)設計：復習導入，回顧文本；品讀語(yǔ)言，感悟品質(zhì)；朗讀悟情，聚焦“放飛”。
復習導入，回顧文本 ：
1、我首先出示一段話(huà)來(lái)檢查學(xué)生上節課認字情況：陶行知看見(jiàn)孩子們在池塘邊捉蜻蜓，他慈愛(ài)地撫摸著(zhù)翠貞的頭，跟他們講蜻蜓吃蒼蠅、蚊子和孑孓，是我們的好朋友。蜻蜓用尾巴掌握方向，調整飛行方向，眼睛結
構很復雜，可以看清四面八方的蟲(chóng)子……最后，陶行知用商量的口吻對孩子說(shuō)：“把它放了，好不好？”
這段話(huà)涵蓋了本課要學(xué)的所有生字，運用詞語(yǔ)重組語(yǔ)境，通過(guò)學(xué)生大聲朗讀鞏固生字詞；同時(shí)也回顧了課文內容，為深入學(xué)習、領(lǐng)悟課文奠定基礎。
2、誰(shuí)能根據老師設計的問(wèn)題簡(jiǎn)單地概括一下這篇課文主要講了一個(gè)什么故事？課文主要講了誰(shuí)看見(jiàn)一群孩子在捉蜻蜓？就引導他們認識了什么？最后孩子們怎么做的？
品讀語(yǔ)言，感悟品質(zhì)
《新課標》教學(xué)建議指出：閱讀教學(xué)可以從整體閱讀的感悟出發(fā)，到語(yǔ)言文字中找出依據，通過(guò)對課文語(yǔ)言的品味、咀嚼，來(lái)探索文本的意蘊。這一環(huán)節我主要以一個(gè)大問(wèn)題進(jìn)行引領(lǐng)：“通過(guò)上節課的學(xué)習，你們喜歡葉圣陶爺爺嗎？為什么呢？”然后我讓學(xué)生默讀課文，品讀語(yǔ)言，感知人物的品質(zhì)。在品讀課文時(shí)，我交給學(xué)生邊默讀邊思考的方法：在課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)，在旁邊寫(xiě)上自己的體會(huì )。然后小組討論，交流匯報。通過(guò)課前我對文本的鉆研，我覺(jué)得孩子之所會(huì )喜歡葉圣陶爺爺，主要是因為葉圣陶和藹可親、知識豐富。課文中的五次對話(huà)最能體現。我從學(xué)生的交流匯報中重點(diǎn)引導學(xué)生抓住以下三句話(huà)來(lái)體會(huì )葉圣陶的和藹可親。
�、佟八Ｏ履_步，慈愛(ài)地撫摸著(zhù)一個(gè)名叫翠貞的女孩兒的頭，說(shuō)：“翠貞，你知道蜻蜓吃什么嗎？”在這句話(huà)緊扣“慈愛(ài)、撫摸”這兩個(gè)詞語(yǔ)，引導學(xué)生體會(huì )，雖然知道孩子們做錯了，但 陶 先生卻能夠“慈愛(ài)地撫摸著(zhù)翠貞的頭”，體會(huì ) 陶 先生這樣一個(gè)大教育家是多么的愛(ài)孩子，對孩子的態(tài)度是多么的和藹可親。然后我讓學(xué)生想想 陶 先生的神態(tài)、動(dòng)作，讀好這一句話(huà)。學(xué)生匯報完了這一句后，接著(zhù)我讓學(xué)生圍繞“和藹可親”，你還會(huì )想到書(shū)上哪些句子呢？學(xué)生找到句子后，我追問(wèn)：你從哪個(gè)詞可以看出 陶行知 先生對孩子們的態(tài)度是“和藹可親”的呢？由此找到二三句，
�、� 陶 先生拉著(zhù)孩子們坐在田埂上，說(shuō)：“還是翠貞說(shuō)得對。蒼蠅、蚊子、水里的孑孓，它都吃。你們說(shuō)蜻蜓是不是我們的好朋友？”
�、厶招兄蒙塘康目谖钦f(shuō)：“把它放了，好？”從“拉、坐、商量的口吻”這幾個(gè)詞中去體會(huì )，特別是體會(huì )“商量”一詞時(shí)候，我讓同學(xué)們設想，如果你的爸爸媽媽要你放飛蜻蜓，可能用哪些語(yǔ)氣說(shuō)？（生氣、嚴肅、命令……）我讓學(xué)生學(xué)著(zhù)爸爸媽媽平時(shí)教育你們的樣子用生氣、嚴肅、命令……等語(yǔ)氣進(jìn)行對比讀，在讀中感悟：一個(gè)教育家現在卻用商量的口吻與小朋友們說(shuō)話(huà)，這就是——尊重、寬容，這就是對孩子的諄諄教導！然后我指導學(xué)生把這三句話(huà)加上動(dòng)作有感情地朗讀一遍。在感悟文意的'同時(shí)，緊接著(zhù)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你還發(fā)現了什么？學(xué)生很快就會(huì )發(fā)現這幾句都是以問(wèn)句的形式出現的，為什么要用問(wèn)句的形式呢？在這里我出示了兩個(gè)不同的句子讓學(xué)生體會(huì )：陶行知用商量的口吻說(shuō)：“把它放了，好不好？”和陶行知用商量的口吻說(shuō)：“把它放了！”同樣是勸說(shuō)，你更喜歡哪種方式？為什么？最后我指導學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀，把自己的感受通過(guò)讀表現出來(lái)。這一環(huán)節，我主要通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解、不同句式的訓練、動(dòng)作演示和運用朗讀指導讓感受陶行知對孩子的尊重與循循善誘。這樣一來(lái)，這篇課文的重點(diǎn)也就輕松突破了。接著(zhù)我回到上課伊始提出的問(wèn)題，喜歡陶行知是因為他知識豐富，從哪些地方可以看出來(lái)呢？用剛才學(xué)到找找畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)的方法遷移學(xué)習，孩子們會(huì )說(shuō)知道蜻蜓的很多知識我指導學(xué)生默讀課文6——7自然段，通過(guò)陶行知的介紹你都知道了什么？然后小組輪讀，組織交流，抓住“眼睛一閃一閃、尾巴一撅一撅“關(guān)鍵詞體會(huì )蜻蜓的可愛(ài)、有趣，讓學(xué)生明白蜻蜓是益蟲(chóng)，是我們的朋友，然后順勢引導，陶行知這樣做的目的是什么？通過(guò)小組討論，學(xué)生很快就會(huì )明白陶行知的介紹會(huì )讓孩子們喜歡蜻蜓從而去保護蜻蜓。正所謂是“知之深，愛(ài)之切！”，這就是陶行知的教育精妙所在，對孩子因勢利導，循循善誘，此時(shí)課文的難點(diǎn)也就迎刃而解了。
這一環(huán)節的設計中我以讀為本，以悟為魂，指導學(xué)生在讀中悟，訓練學(xué)生“自讀自悟” 、“抓重點(diǎn)句”、“邊讀邊圈點(diǎn)畫(huà)”、“品詞析句”“多種形式朗讀”等方法感悟體會(huì ) 陶行知 先生對孩子的循循善誘，養成一邊讀一邊悟的良好閱讀習慣，學(xué)會(huì )品味文中的重點(diǎn)詞句，體會(huì )重點(diǎn)詞句是怎么表現文中人物的品質(zhì)，把閱讀和感悟有機地結合起來(lái)，使學(xué)生在閱讀中悟情。在語(yǔ)文實(shí)踐中主動(dòng)獲取知識形成能力，達到學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)生真正成為語(yǔ)文學(xué)習的主人。
朗讀悟情，聚焦“放飛”
有了前面一個(gè)環(huán)節的情感鋪墊，在這里我將和學(xué)生和著(zhù)音樂(lè )配合動(dòng)作朗讀最后一段。感受放飛蜻蜓的快樂(lè )。從而在情感上達到高潮。
作業(yè)設計：
新課標指出教師要培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量，多讀書(shū),好讀書(shū),讀好書(shū),讀整本的書(shū)，結合本校班級讀書(shū)會(huì )的課題和本篇課文的教學(xué)目標，我設計了第一個(gè)作業(yè)：
�。ㄒ唬┳x《陶行知的的故事 》這本書(shū)，要求：
認真閱讀《陶行知的的故事 》，以書(shū)友隊為小組，在閱讀課上交流從具體事情或關(guān)鍵文字中品出的陶行知的美好品格和育人藝術(shù)。
新課標還指出：學(xué)生應該運用新媒體、新技術(shù)來(lái)獲取信息和交流溝通，這也是實(shí)踐能力的一部分。結合本冊書(shū)第二單元的“制作動(dòng)物小檔案“，我設計了第二個(gè)作業(yè)：
�。ǘ┎檎矣嘘P(guān)蜻蜓的資料，進(jìn)一步了解蜻蜓的特點(diǎn)，制作蜻蜓小檔案。
【放飛蜻蜓說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
《放飛蜻蜓》說(shuō)課稿10-20
放飛蜻蜓的說(shuō)課稿09-30
放飛蜻蜓說(shuō)課稿07-20
《放飛蜻蜓》說(shuō)課稿06-28
放飛蜻蜓說(shuō)課稿07-09
《放飛蜻蜓》 說(shuō)課稿06-12
放飛蜻蜓的說(shuō)課稿06-13
《放飛蜻蜓》說(shuō)課稿12-05
放飛蜻蜓說(shuō)課稿07-09